Tres artículos sobre el diseño de la enseñanza del aula de inglés en la escuela primaria
Tres artículos sobre el diseño de la enseñanza del aula de inglés en la escuela primaria
Diseño uno de la enseñanza del aula de inglés en la escuela primaria
Enfoque de enseñanza:
Let?s aprender parte Palabras: volar, caminar, correr, saltar, nadar
Usar las oraciones de la conversación en la situación y ser capaz de reemplazar las palabras de la oración apropiadamente.
Escuchar, hablar, leer y escribir palabras: volar, caminar, correr, saltar, nadar.
Dificultades de enseñanza:
La pronunciación de las últimas letras de caminar, correr, saltar y nadar leídas junto con ing.
La ortografía de las palabras correr y nadar.
Preparación antes de la clase:
Imágenes (comencemos), grabaciones (aprendamos, cantemos), material didáctico y materiales de animación necesarios en el proceso de enseñanza.
Imágenes y tarjetas de cinco palabras en esta lección.
Proceso de enseñanza:
Calentamiento (warm up)
Actividad 1: Cantar una canción
Tiempo de referencia docente: 2-3 minutos
El profesor reproduce la grabación de Let?s do, Parte A, Unidad 4, Volumen 1, Volumen 3, Grado 3.
El profesor mostrará puntualmente las tarjetas de palabras de varios animales y los alumnos realizarán las acciones correspondientes mientras hablan.
El profesor reproduce la grabación de Let?s do, Parte B, Unidad 4, Volumen 1, Volumen 3, utilizando el mismo método anterior.
Actividad 2: Hazlo
Tiempo de referencia docente: 2-3 minutos
(1) El docente escribe las tres palabras saltar, caminar y volar Luego Señale las palabras correspondientes en el pizarrón para dar instrucciones, tales como: Saltar como un conejo. Caminar como un elefante. Volar como un pájaro. Los estudiantes siguen la lectura y realizan las acciones correspondientes.
(2) El profesor continúa dando instrucciones, los estudiantes realizan acciones y hace preguntas en el momento adecuado: ¿Qué estás haciendo?, y guía a los estudiantes para que respondan: Estoy (saltando) (como un conejo). La profesora añade ing después de saltar en la pizarra para presentar una nueva palabra: saltar. Caminar y volar se introducen de la misma manera.
2. Presentación (presentación de nueva lección)
Actividad 3: Aprender una lección
Tiempo de referencia docente: 10-12 minutos
El profesor muestra el material didáctico de la sección Aprendamos y pregunta: ¿Qué animales ves en la imagen? Deja que los alumnos respondan.
La maestra señaló al elefante y dijo: ¡Mira el elefante! ¡Está caminando! El elefante está caminando. La maestra pidió a los alumnos que repitieran la frase.
Señale un pájaro y un conejito respectivamente, y pida a los estudiantes que imiten las frases y digan: ¡Mira el pájaro! ¡El pájaro está volando! ¡El conejo está saltando!
Deje que los estudiantes miren la imagen y respondan: ¿Por qué salta el conejo? ¿Qué animal está detrás del conejo? Guíe a los estudiantes a responder: Un tigre. El maestro pregunta nuevamente: ¿Qué está haciendo el tigre? para responder: Está corriendo. El tigre está corriendo. La maestra escribe en la pizarra: corriendo.
El maestro señala el pez nadando en el agua y pregunta: ¿Qué está haciendo el pez? Guíe a los estudiantes a responder: Está nadando. El maestro escribe en la pizarra: nadando.
El profesor reproduce el diálogo del material didáctico y pide a los estudiantes que repitan las frases.
Deje que los alumnos miren la pizarra y lean las palabras. El maestro preguntó con los dedos: ¿Cuántas n hay en esta palabra para guiar a los estudiantes a responder? Utilice el mismo método para recordar a los alumnos que escriban dos veces la letra m en natación.
Pide a los alumnos que deletreen las palabras. correr, correr, correr
Actividad 4: Decir la canción
Tiempo de referencia docente: 5 minutos
El profesor muestra la imagen y pide a los alumnos que escuchen. a la parte de Let's chant Grabe 2 o 3 veces y organice las imágenes en el orden en que las escuchó como grupo.
El profesor pidió a los alumnos que comprendieran el significado chino de las palabras saltar, luchar, morder, trepar y roncar a través de imágenes. El profesor explica a los alumnos el significado chino de nunca aburrir.
Escucha la grabación, cuenta la canción e interpretala.
Actividad 5: Inventa una canción
Tiempo de referencia docente: 4 minutos
(1) El profesor muestra la imagen de la parte Empecemos y Pide a los estudiantes que miren la imagen y digan oraciones: ¡Mira?! ¿Es?
(2) Deja que los estudiantes trabajen en parejas y compongan sus propias canciones basadas en Let?s? parte del canto.
(3) Cuéntale a todos la balada que inventaste.
3. A jugar (ejercicio divertido)
Actividad 6: Diviértete
Tiempo de referencia docente: 4 minutos
(1) La maestra invita a un niño y una niña a subir al escenario. La niña realiza una acción y los demás estudiantes adivinan el nombre del animal en función de la acción, como por ejemplo: Es un conejo. el animal correctamente, el niño realiza una acción y los demás estudiantes dicen una basada en la acción, como por ejemplo: El conejo está saltando. Además de los cinco animales de la sección Aprendamos, los profesores también pueden pedir a los estudiantes que actúen. otros animales y acciones relacionadas. Diseño didáctico del aula de inglés de primaria 2
Enfoque de enseñanza:
La forma ing de la frase verbal en la parte Aprendamos: tomar fotografías, observar insectos, recoger hojas, hacer un experimento, atrapando mariposas.
Usar oraciones de conversaciones en situaciones y reemplazar verbos compuestos en oraciones de manera apropiada.
Escuchar, hablar, leer y escribir verbos compuestos: tomar fotografías, observar insectos, recoger hojas, hacer un experimento, cazar mariposas.
Dificultades de enseñanza:
El vocabulario es amplio y algunas frases son difíciles de dominar: atrapar y observar son fáciles de confundir; las mariposas y el experimento son largos, la pronunciación de las inserciones es difícil;
La forma ing de la frase verbal, ing, debe agregarse después del verbo, no después de la frase verbal completa.
Los sustantivos en las frases verbales de esta lección generalmente están en plural, como por ejemplo: imágenes, insectos, hojas, mariposas.
Preparación antes de la clase:
Grabaciones (aprendamos, juguemos), material didáctico y materiales de animación necesarios en el proceso de enseñanza.
En esta lección (la parte de aprenderemos), hay cinco imágenes y tarjetas de frases de palabras, así como tarjetas de frases de palabras (la parte de cantemos).
Proceso de enseñanza:
Calentamiento (warm up)
Actividad 1: Cantar una canción
Tiempo de referencia docente: 2-3 minutos
El profesor toca algunas canciones de la quinta unidad Let?s sing, y los alumnos cantan y repasan los patrones básicos de oraciones relacionados con el tiempo continuo.
El profesor toca las canciones infantiles de la Unidad 4, y los alumnos las interpretan y cantan para ayudar a los alumnos a repasar las preguntas y respuestas sobre ¿Qué estás haciendo?Yo?.
Objetivo de la actividad: Guiar a los estudiantes a revisar patrones de oraciones básicas y vocabulario común relacionado con el tiempo continuo.
Repaso (repaso)
Actividad 2: Competencia 1
Tiempo de referencia docente: 2-3 minutos
Invita a un alumno a realizar el acción, los demás estudiantes dicen las palabras correspondientes, el profesor pregunta ¿Qué hace? (nombre del estudiante). Los estudiantes responden: Él/Ella está?.
El profesor muestra la tarjeta de verbos que ha aprendido antes, y después de que toda la clase la lea juntos, pide a los alumnos que miren la imagen y hagan las acciones para ver quién habla más rápido. Cada persona puede tener una oportunidad de cometer un error dependiendo de la situación. Se adopta un sistema de eliminación final para seleccionar al campeón y otorgar ciertas recompensas.
Objetivo de la actividad: Repasar las palabras aprendidas mediante juegos. En el ambiente del juego, oriente a los estudiantes para que se familiaricen más con el contenido aprendido, aumentando así su velocidad y logrando una mayor competencia
Actividad 3: Realizar una actuación
Referencia docente tiempo: 2-3 minutos
Aparece un estudiante y el profesor hace clic en el material didáctico en la sección Aprendamos de las Unidades 4 y 5. Otros estudiantes no pueden ver el contenido del material educativo.
El alumno realiza lo que ve en el material didáctico.
El profesor preguntó: ¿Qué están haciendo?/¿Qué están haciendo? Otros estudiantes usan la oración Es/Están? para adivinar las palabras o frases del material didáctico.
Propósito de la actividad: A partir de la revisión de palabras, guíe a los estudiantes a practicar el uso de patrones de oraciones para eliminar obstáculos para aprender nuevas frases en esta lección.
3. Presentación (presentación de nueva lección)
Actividad 4: Introducción a la nueva lección:
Tiempo de referencia docente: 1-2 minutos
La profesora mostró una foto de un grupo de alumnos de primaria cargando mochilas para una salida. La imagen puede volverse borrosa.
Pregunte a los estudiantes: ¿Adónde van?
Guíe a los estudiantes para que respondan: Se van de viaje. Si los estudiantes no pueden responder, el profesor puede guiarlos, por ejemplo, proporcionándoles. la palabra viaje.
La maestra preguntó además: ¿Qué pueden hacer en un viaje? La maestra guió a los estudiantes para que adivinaran qué podrían hacer en un viaje. En este momento, se puede presentar la imagen de la página P70, pero debe estar cubierta o borrosa.
Si los estudiantes encuentran actividades que no pueden expresar en inglés, se les puede permitir expresarlas en chino.
Con base en lo que dijeron los estudiantes, el profesor hace clic en la imagen correspondiente en la imagen y finalmente aparece la imagen completa en la página P70.
Propósito de la actividad: antes de guiar a los estudiantes a aprender las palabras y frases en la parte Aprendamos, los maestros deben hacer todo lo posible para evocar las experiencias de vida existentes de los estudiantes para que puedan conectar su aprendizaje de inglés con sus propias vidas. No se sentirá demasiado aburrido.
Actividad 5: Aprender a aprender
Tiempo de referencia docente: 5-8 minutos
La maestra señaló la imagen pequeña de tomar fotografías y preguntó: ¿Qué? s? haciendo? Guíe a los estudiantes a responder.
El profesor hace clic en el sonido de la frase "tomando fotografías" y pide a los alumnos que la sigan cada vez que se reproduce, y anima a los alumnos a leer las palabras mientras realizan las acciones.
El maestro señala los insectos en la imagen y pregunta: ¿Qué son? Guíe a los estudiantes a responder: Son insectos El maestro lee la palabra insectos para darles el apoyo necesario. Diseño tres para la enseñanza del aula de inglés en la escuela primaria
1. Enfoque de la enseñanza:
Frases verbales y sus formas en ing: hacer dibujos, lavar los platos, preparar la cena, leer un libro, contestar el teléfono .
Patrón de oración ?¿Qué estás haciendo? y su respuesta ?Estoy lavando los platos/?.?.
2. Dificultades de enseñanza:
Para la pronunciación de la forma ing de frases verbales, los profesores deberían hacer más demostraciones y guiar gradualmente a los alumnos para que las lean con fluidez.
3. Preparación antes de la clase:
El profesor prepara varias tarjetas de frases verbales e imágenes.
El maestro prepara cintas de audio de Cantemos, Aprendamos y Cantemos durante esta lección.
Los profesores preparan ollas, palas, teléfonos, platos y otros pequeños accesorios.
El profesor prepara el material didáctico necesario para esta lección.
IV.Proceso de enseñanza:
1. Warm up (calentamiento)
Actividad 1: Práctica oral
Tiempo de referencia docente: 2 ?3 minutos
Los profesores realizan una comunicación diaria sobre el contenido que los estudiantes han aprendido o la situación en ese momento, con el propósito de utilizar el lenguaje. Puede ser una autopresentación por parte de los estudiantes o un ejercicio de diálogo entre estudiantes.
Por ejemplo: Mi nombre es ?. Tengo 10/11 años. Me gusta el rosa y el azul. Me gusta comer pescado y hamburguesas. Puedo nadar y hablar inglés. p >
2. Repaso (repaso)
Actividad 2: Comunicación profesor-alumno
Tiempo de referencia docente: 2 a 3 minutos
Profesores y estudiantes aprender lo que han aprendido Para comunicar conocimientos utilizamos principalmente patrones de oraciones que expresan habilidades, con el propósito de repasar frases verbales.
La profesora sacó dibujos de frases verbales y dijo: Mira estos dibujos. Luego, saque una de las imágenes y comuníquese con los estudiantes, como por ejemplo: Puedo dibujar y hacer movimientos de dibujo. Finalmente, pregunte: ¿Puedes dibujar? Guíe a los estudiantes para que digan: Sí, yo también.
Sobre esta base, comprenda inicialmente las frases verbales. El maestro continúa: Puedo dibujar. Puedo dibujar un pez. Guíe a los estudiantes para que digan: Puedo dibujar un libro/una cometa/?. Finalmente, el maestro presenta Podemos hacer dibujos.
Los profesores continúan alentando a los estudiantes a expresar sus habilidades en oraciones y los alientan a pronunciar los verbos y frases verbales que han aprendido. Pregunta: ¿Qué puedes hacer? Respuesta del estudiante: Puedo bailar y cocinar, etc.
3. Presentación (presentación de nuevos conocimientos)
Actividad 3: Aprendizaje de vocabulario
Tiempo de referencia docente: 5 a 6 minutos
Del profesor instrucciones Con la tarjeta de verbos, diga: Puedo dibujar un pez. Ahora, estoy dibujando un pez. Mientras lo dices, dibuja el pez en la pizarra y enfatiza Estoy dibujando un pez ahora. Usa tizas de colores para enfatizar. Anime a los estudiantes a hacer movimientos de dibujo y decir Estoy dibujando un pez/un gato/una manzana/?.
El profesor toca el material didáctico.
El contenido son las imágenes de los verbos y la ortografía de las frases en esta lección. Cada vez se muestra una imagen junto con la ortografía en inglés de la frase coincidente y la pronunciación de la frase. El orden específico es el siguiente:
lavar los platos, hacer dibujos, preparar la cena, leer un libro, contestar el teléfono
El maestro muestra la tarjeta de acción de lavar los platos. Los estudiantes escuchan la pronunciación, el maestro dice: Estoy lavando los platos. En este momento, se puede usar como una extensión del conocimiento para decirles a los estudiantes que hay dos formas de expresar lavar los platos, a saber, estoy lavando los platos. Estoy lavando platos.
Continúa jugando con el material didáctico. Utilice el mismo método para que los estudiantes comprendan y lean: hacer dibujos, preparar la cena, leer un libro, contestar el teléfono. Los profesores deben prestar atención a la pronunciación de la forma verbal ing de los estudiantes, practicarla varias veces si es necesario y corregir la pronunciación de los estudiantes.
El profesor reproduce el contenido del curso y los alumnos lo siguen nuevamente.
Al mismo tiempo, el maestro pregunta: ¿Qué estás haciendo? Anime a los estudiantes a decir oraciones completas, como: Estoy lavando los platos. Estoy preparando la cena. patrón de oración ¿Qué estás haciendo? Estoy en la pizarra lavando los platos. Estoy leyendo un libro.
El profesor reproduce la grabación de la sección Aprendamos. , señalar y leer, esforzándose por lograr "vista y práctica", boca a boca, corazón a?.
Actividad 4: Respuesta rápida
Tiempo de referencia docente: 3 a 4 minutos
El profesor guía a los alumnos a realizar juegos de respuesta rápida. El maestro dice la frase verbal en esta parte, como: lavar los platos, y pide a los estudiantes que digan su forma ing: lavar los platos.
El profesor coloca las cinco cartas de acción de esta parte boca arriba en el pizarrón, ventanas, puertas, paredes, etc., y luego dice una frase en la carta, como por ejemplo: contestar el teléfono, y el estudiantes rápidamente El estudiante que señala la imagen de manera rápida y precisa es el ganador. Los profesores también pueden jugar usando el lado de las letras de las tarjetas.
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