Documento de debate sobre la educación científica para niños en edad preescolar
El aprendizaje de las ciencias de los niños en edad preescolar comienza con la curiosidad por el mundo que los rodea y por ellos mismos, lo que lleva a la exploración de las cosas que los rodean. La educación científica de los niños en edad preescolar es cuando los maestros guían a los niños en edad preescolar para que exploren activamente el mundo que los rodea y gradualmente. formar actividades de alfabetización científica. El siguiente es un documento de debate sobre la educación científica de los niños en edad preescolar que recomiendo a todos. ¡Espero que les guste! Un documento de debate sobre la educación científica de los niños en edad preescolar
"Investigación sobre la integración efectiva de la tecnología de la información y la educación de los niños en edad preescolar". Educación científica"
Resumen: En los últimos años, la tecnología de la información se ha integrado en la educación preescolar en su forma única, proporcionando un entorno educativo rico y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños en edad preescolar. Con base en la situación actual de la educación científica de los niños en edad preescolar, este artículo analiza la situación actual y los problemas de las actividades de educación científica de los niños en edad preescolar a través del método de la literatura y el método de estudio de casos, expone las ventajas de aplicar la tecnología de la información a la educación científica de los niños en edad preescolar y parte de la preparación de actividades de educación científica En tres etapas, a saber, implementación y consolidación, se discuten en detalle las formas de integrar la tecnología de la información y las actividades de educación científica y se presentan sugerencias relevantes.
Palabras clave: tecnología de la información; actividades de educación científica; integración
Número CLC: G434 Código de documento: B Número de artículo: 1673-8454(2016)14-0060-04
La investigación y la práctica de la educación científica para niños en edad preescolar en mi país comenzaron relativamente tarde. Después de la década de 1990, los "cursos de conocimientos generales" que los jardines de infancia habían utilizado durante décadas fueron reemplazados gradualmente por "educación científica". [1]
En la actualidad, aunque la educación científica en los jardines de infancia ha logrado ciertos logros en la teoría y la práctica, todavía existen algunos problemas que no favorecen el aprendizaje y el desarrollo de los niños, como que los maestros reduzcan la connotación de la ciencia. En educación, el maestro interfiere de manera inapropiada durante el proceso de organización de la actividad, la atención de los niños se centra en el maestro y carecen de atención a su propio proceso de indagación y a sus resultados. La integración de las actividades de tecnología de la información y educación científica puede resolver eficazmente estos problemas.
1. Demandas realistas para la educación científica de los niños en edad preescolar
El aprendizaje de las ciencias por parte de los niños en edad preescolar comienza con la curiosidad por el mundo que los rodea y por ellos mismos, lo que los lleva a la exploración de las cosas que los rodean. [2] La educación científica para niños en edad preescolar es una actividad en la que los maestros guían a los niños en edad preescolar para que exploren activamente el mundo que los rodea y formen gradualmente una alfabetización científica.
Las actividades de educación científica de los niños en edad preescolar tendrán un gran impacto en la vida de los niños y son una parte integral de la educación para el desarrollo integral de los niños en edad preescolar. La educación científica de los niños en edad preescolar puede promover el desarrollo integral de la cognición, las emociones y la personalidad de los niños en edad preescolar; estimular la curiosidad, el interés científico y la actitud positiva de los niños en edad preescolar hacia el mundo que los rodea; cultivar el conocimiento y la experiencia científicos de los niños en edad preescolar; iniciativa, entusiasmo, independencia, creatividad, confianza en sí mismos y otras buenas cualidades de personalidad de los niños en edad preescolar.
En la práctica, existen muchos problemas en el desarrollo de las actividades de educación científica, que hacen que los niños en edad preescolar pierdan el interés y el deseo por la investigación científica y restringen la realización del valor real de las actividades.
Los principales problemas existentes son:
1. Énfasis en la inculcación del conocimiento científico y abandono del cultivo del interés por la investigación.
El desarrollo de la educación científica. Para los niños en edad preescolar en mi país ha tomado un tiempo relativamente largo y corto, por lo que una gran parte de la educación científica aún permanece en la educación de conocimientos generales. El objetivo de la educación es principalmente la adquisición de conocimientos, y en el proceso se ignoran la practicidad y la investigación. de las actividades de educación científica. Convertir las actividades de educación científica en un aula de transmisión de conocimientos a los niños, descuidando así el cultivo de la calidad científica, no estimulando el interés de los niños por las actividades de educación científica y yendo en contra de la curiosidad, el espíritu emprendedor, la paciencia, el cuidado, la iniciativa y el amor por la creación de los niños. de actitudes científicas y emociones como el pensamiento. [3]
2. El contenido de las actividades científicas es abstracto y difícil de entender para los niños.
El contenido de las actividades de educación científica para niños en edad preescolar suele ser relativamente abstracto y no se puede mostrar de forma intuitiva. Frente a los niños, el pensamiento de los niños pequeños es intuitivo y visual.
Los métodos tradicionales de educación científica son difíciles de visualizar y concretar contenidos científicos abstractos, lo que dificulta la comprensión de los niños pequeños. Los profesores sólo se basan en sus propias explicaciones y demostraciones para imponer resultados o respuestas a los niños, y los resultados de las actividades no son los ideales.
3. Los conceptos educativos tradicionales aprisionan la imaginación de los niños.
En las actividades de educación científica para niños en edad preescolar, algunos profesores implementan la “talla única” y la “gran unificación” para los niños. Los profesores rara vez analizan a los individuos y es difícil enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los niños en edad preescolar son entrenados para obedecer las órdenes de los maestros en su conjunto, y se suprime su deseo de innovación e imaginación, aprisionando el desarrollo del pensamiento y la imaginación.
4. Los profesores dominan el proceso de actividad y los niños pierden su subjetividad.
Las actividades de educación científica deberían convertirse en un proceso de exploración activa por parte de los niños. Sin embargo, la realidad es que los profesores dominan la enseñanza. , pero los niños no toman la iniciativa de estudiar?. El pensamiento de los niños siempre sigue la guía del maestro, escucha sus explicaciones y responde las preguntas que el maestro cree que deberían saber. Hay muy pocas oportunidades para la operación práctica y la experiencia personal. En este entorno, los niños pierden su subjetividad y les resulta difícil experimentar la diversión de la exploración libre.
5. La forma de organización de las actividades es única y no puede estimular la curiosidad.
La forma de organización de las actividades de educación científica preescolar debe ser flexible y diversa, como juegos, visitas o concursos. . Sin embargo, la realidad es que las actividades de educación científica se limitan a un formato de "clase" única. Esta forma se basa principalmente en actividades grupales, y rara vez se utilizan actividades grupales y actividades individuales. Durante la actividad, los niños siempre están pasivos, simplemente sentados, mirando y escuchando, incapaces de despertar la curiosidad y la sed de conocimiento.
2. Las ventajas de aplicar la tecnología de la información a las actividades de educación científica para niños en edad preescolar
En el proceso de las actividades de educación científica para niños en edad preescolar, métodos de enseñanza animados e interesantes son una condición necesaria para completar objetivos educativos. [4] La integración de la tecnología de la información y la enseñanza curricular puede resolver el problema de que los modelos y métodos educativos anteriores no pueden satisfacer las necesidades prácticas de las actividades de educación científica.
En la actualidad, la integración de la tecnología de la información y los cursos de actividades de educación científica en el jardín de infantes es un punto de investigación en el proceso actual de informatización educativa. Por supuesto, para lograr una integración efectiva, primero debemos comprender completamente el valor de la integración de los dos y aclarar la validez de la integración. [5]
1. La tecnología de la información puede centrar la atención y cultivar el interés.
Debido a las características del desarrollo fisiológico de los niños en edad preescolar, su capacidad de autocontrol es pobre y no pueden concentrarse. Al mismo tiempo, tienen características que dominan la atención involuntaria. En el proceso de organización de las actividades de educación científica, debemos comprender profundamente estas características, utilizar imágenes concretas, dinámicas y estímulos distintivos y novedosos para atraer la atención de los niños en edad preescolar y cultivarlos. su interés en explorar actividades científicas.
A partir de actividades de educación científica, se diseña y produce material didáctico con efectos de animación que, combinado con sonido, estimula visual y auditivamente los sentidos de los niños en edad preescolar y estimula su interés por aprender. [6] La tecnología de la información atrae la atención de los niños en edad preescolar a través de imágenes e imágenes con temas brillantes y colores ricos, y los guía para integrarse feliz, fácil y proactivamente en actividades de exploración científica, mejorando así su interés y eficiencia en la participación en las actividades.
2. La tecnología de la información puede convertir abstracciones en imágenes para una fácil comprensión.
En las actividades de educación científica, a menudo aparece algún conocimiento científico, que es relativamente contundente y difícil de entender, y es difícil. para que los niños lo entiendan y comprendan los puntos clave o dificultades de la actividad. Las imágenes de colores brillantes, animadas e interesantes mostradas a través de la tecnología de la información hacen que el conocimiento científico abstracto y profundo sea concreto, visual e interesante. Los niños pueden comprender el contenido educativo más a fondo y recordarlo más profundamente al mirar el material didáctico.
3. La tecnología de la información puede crear situaciones ricas que propicien la experiencia.
En las actividades de educación científica, los niños necesitan descubrir problemas durante el aprendizaje y luego hacer suposiciones audaces. limitaciones de la propia experiencia de los niños. La falta de ella limita el espacio de hipótesis de los niños. Esto requiere el uso de la tecnología de la información para crear situaciones vívidas e intuitivas que favorezcan la experiencia de los niños en edad preescolar, el uso de la imaginación y luego expongan sus propias opiniones e hipótesis.
4. La tecnología de la información puede poner en juego la subjetividad de los niños en edad preescolar.
Al realizar actividades de educación científica, no se puede ignorar el estatus de sujeto de los niños en edad preescolar. y el significado del conocimiento. En las actividades de educación científica, los materiales didácticos producidos utilizando tecnología de la información pueden movilizar completamente los sentidos de los niños, mejorar la iniciativa de aprendizaje de los niños, mantenerlos en un estado de ánimo de aprendizaje elevado, profundizar su interés en el aprendizaje y formar un círculo virtuoso, dando así pleno juego a las habilidades principales de los niños. role.
La tecnología de la información puede permitir que los niños participen activamente en las actividades. No es solo una herramienta para que los maestros expliquen, sino también una ayuda para la cognición de los niños. A través de la tecnología de la información, el estatus pasivo de los niños en el aprendizaje puede transformarse efectivamente en el estatus de sujeto de investigación independiente.
5. Las tecnologías de la información pueden dar juego al papel protagónico de los docentes.
En las actividades de educación científica para niños en edad preescolar, los docentes desempeñan un papel de organización, orientación y regulación. Los maestros pueden aprovechar al máximo las funciones de la tecnología de la información durante las actividades para brindar orientación y asistencia efectivas a la autonomía, la colaboración y el aprendizaje de investigación de los niños en edad preescolar, a fin de movilizar completamente el entusiasmo de los niños e inspirarlos y guiarlos a explorar o pensar activamente de forma independiente.
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