Música de escuela primaria Música de tercer grado Volumen 1 Caso de estudio "Jingle Bells"
Objetivos de enseñanza:
1. Al aprender la canción "Jingle Bells", experimentemos un tema cultural: la alabanza de la naturaleza e inspiremos aún más nuestro amor por la naturaleza y. elogio.
2. A través del entrenamiento coral de la canción "Jingle Bells", podemos experimentar la belleza de la armonía y cultivar aún más las habilidades estéticas y de canto de los estudiantes.
3. Al apreciar diferentes versiones de "Jingle Bells", captar las diferencias en las imágenes musicales provocadas por diferentes elementos musicales.
4. Profundizar aún más en la comprensión de la cultura musical a través de la recreación y práctica de obras.
Enfoque didáctico:
El sentimiento de la concepción artística de la canción y el uso de un canto vívido con diferentes emociones para expresarla.
Dificultades de enseñanza:
La combinación de la apreciación de la canción y el procesamiento artístico del canto, y el intento de utilizar diferentes elementos musicales para expresar canciones.
Preparación de material didáctico:
Partituras de canciones (partituras melódicas), material didáctico multimedia, piano, clarinete, guitarra.
Proceso de enseñanza:
1. Parte de introducción:
Profesor: ¡Hola compañeros! Hay tantos profesores que vienen a nuestra clase hoy. ¿Estás nervioso? El profesor nunca antes había visto una escena así y está un poco nervioso. ¿Pueden todos darle un aplauso para animar al profesor? !
2. Introducción:
Maestro: Se puede decir que el clima en los últimos días es soleado y sopla brisa primaveral, ¡muy cómodo! ¿Puedes usar tu voz para imitar cómo sopla la brisa primaveral? Utilice "WU".
El profesor hace una demostración y los alumnos cantan.
4/4
5 - - - | 5 - - - |......
Escritura en pizarra: una línea melódica con subidas menores y bajadas
Maestro: ¿Aún recuerdas cómo es el viento frío en invierno? Usamos nuestras voces para imitar. "WU".
4/4
5 - - - | 5 - - - |...
Escritura en pizarra: Una línea melódica con grandes fluctuaciones. (Líneas gruesas)
El profesor dibuja en la pizarra una línea melódica corta y potente. Los estudiantes cantan con "LU". (Comparación de fortalezas y debilidades)
4/4
5 5 5 5 | 5 5 5 5 ……
Escritura en pizarra:
Maestro: Hace un momento imitamos los sonidos del viento que fluye y el viento que corre en invierno. A continuación, escuchemos el efecto de los dos vientos entrelazados.
Practica diferentes partes de la voz.
Respuesta del estudiante: ...como cantar juntos...
Profesor: Intentemos ver cuál es el efecto de agregar tono y letra.
2/4
(1) 5 - | 5 - | 5 - | > (2) 33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | | 11 1 | 11 1 | …
Práctica estudiantil a tres voces.
Respuesta del estudiante: ...Es como si Papá Noel estuviera conduciendo un carruaje para entregarnos regalos...
Profe: Acabo de escuchar "Jingle Bell", que es un caballo. sonido de campana. ¿Qué voz crees que falta?
Respuesta: el sonido de los cascos de los caballos.
Profe: ¿Podemos imitarlo? (movimiento de lengua)
(1) xx xx | xx xx | ……
(2) 33 3 |
Cascabel, cascabel,...
(3) 11 11 1 | ¿Agitar el látigo para hacer que el carruaje vaya más rápido?
Profesores y estudiantes: "¡Hola!"
Únase al ejercicio ahora y finalice con "¡Hola!"
3. Aprende a cantar canciones:
1. Maestro: Todos se desempeñaron muy bien hace un momento y el maestro también quiere competir contigo. (El maestro toca el clarinete) ¿La línea musical tocada por el maestro es similar a qué línea melódica en la pizarra hace un momento?
El clarinetista toca "Jingle Bells"
La primera sección: La parte B lenta de "Jingle Bells" en el rango de graves del clarinete
La segunda sección: La parte baja de la parte A de "Jingle Bells" en el rango alto de clarinete es alegre
El alumno responde, el profesor repite y el alumno se mueve con la música.
2. Profesor: ¿Estás familiarizado con la música que acaba de tocar el profesor?
Respuesta del estudiante: "¡Jingle Bells"!
Maestra: ¡Hoy la maestra llevará a todos a aprender esta canción "Jingle Bells"!
Muestra el tema. (Multimedia)
Profesor: Todo el mundo sabe que esta es una canción navideña escrita por el compositor estadounidense Pierre Punter. Ahora escuchemos la grabación de esta canción. Al escucharla, preste atención a en qué hora está esta canción. ¿Cómo te sientes?
Grabación: "Jingle Bells"
Respuesta del alumno:...2 tiempos, alegre...
3. El profesor muestra la partitura de la melodía.
Profesor: Sigue los golpes de piano del profesor y canta a primera vista la canción completa. (Canto a primera vista en voz baja, evaluación en voz alta).
Énfasis: Cantar la sensación de estar sentado en un trineo. (Canto visual en voz alta, evaluación en voz baja),
4. Profesor: ¿Cuáles son las características estructurales de esta canción?
Respuesta del estudiante: ...el primer párrafo y el tercer párrafo son similares, pero el segundo párrafo es diferente...
Profesor: ¿Cuál es la diferencia entre el tercer párrafo y el primer párrafo? (El final es diferente)
La tercera parte del canto visual en diferentes partes.
5. Lea a primera vista la Parte A de armónica, conjunto de dos partes. Y cantar a primera vista la Parte A.
6. El profesor explica la estructura musical de la canción:
A——B——A`
7. Profesor: Recién ahora combinamos la parte A y A `He aprendido la parte B y todos están muy familiarizados con la parte B. ¿Todavía necesito un maestro que me enseñe?
(Cantar a la vista con el piano.)
8. Explica los puntos débiles. (Parte B)
9. Un canto completo de una relación con Qin.
10. Prueba a cantar la letra con el piano.
11. La profesora tocó la guitarra y cantó toda la canción.
12. Cantar con el piano de forma emotiva y completa. Deja el problema de la letra para resolver en la siguiente clase.
4. Parte de expansión:
Profe: Hemos cantado una lección y todos deben estar muy cansados. Escuchemos algo de música y tomemos un descanso. Solicitud: ¿Cómo te sientes?
Grabación: Versión en 3 tiempos de "Jingle Bells".
Utiliza el lenguaje corporal para seguir la música.
Maestro: ¿Cuál es la diferencia con lo que cantamos hace un momento?
Respuesta: Los ritmos son diferentes.
Profesor: Los cambios de ritmo provocarán cambios en el tono de la música.
5. Parte final:
Profe: Hace un momento escuchamos muchas escenas musicales, primero fue la escena de Papá Noel tirando de su trineo que usamos nuestras voces para imitar, luego hubo canciones, y luego Hay una variación de 3 tiempos... ¿Puedes usar estos materiales musicales para formar una historia musical o un musical después de regresar? Creo que encontrarás más diversión en ello.