Cómo elegir los recursos del curso más útiles para servir a la enseñanza

Los recursos del curso sólo pueden ser eficaces cuando se utilizan en la enseñanza, y los estudiantes son el cuerpo principal que encarna la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, los recursos útiles deben centrarse primero en el aprendizaje de los estudiantes.

1. Prestar atención al aprendizaje de los estudiantes y elegir los recursos que más necesitan.

Las necesidades de los estudiantes son el principio que debemos seguir al elegir los recursos didácticos. Entonces, ¿qué recursos necesitan los estudiantes o qué tipo de recursos son los más adecuados para los estudiantes?

?1. Aquellos que estén interesados

Todos sabemos que "el interés es el mejor maestro", ya sean niños o adultos, se sentirán atraídos por el contenido interesante e invertirán más atención. . Especialmente para los estudiantes de primaria, los recursos didácticos interesantes les facilitan la participación activa en las actividades de aprendizaje.

Por ejemplo: el profesor está enseñando la lección "Esto es Beijing". Para permitir que los estudiantes memoricen mejor los 16 distritos y condados, hizo un interesante mapa de Beijing para guiar a los estudiantes a usar cosas únicas. Para memorizar cada distrito, el maestro también compiló una canción infantil para el distrito político, acompañada de un mapa vívido, que permite a los estudiantes observar y explorar los secretos ocultos en las canciones infantiles. En la lección "El río madre que nos alimenta", la maestra utilizó la cerámica "el propósito de la botella de fondo puntiagudo" hecha por el pueblo Banpo para despertar la curiosidad de los estudiantes. En el proceso de explicar las dudas, no solo sintieron las dudas. sabiduría de los antepasados, pero también comprendió mejor la relación de la civilización temprana con las grandes cuencas fluviales. En la lección "Hutongs por todo Beijing", el maestro reprodujo la grabación y pidió a los estudiantes que escucharan los gritos con acento de Beijing en los antiguos callejones de Beijing. Estos recursos inmediatamente despertaron el entusiasmo de los estudiantes por imitar los gritos. Atraídos por las imágenes de juegos antiguos en los callejones, los estudiantes estaban llenos de especulaciones.

También hay un maestro que enseña la lección "La hermosa y rica tierra del sur". Al guiar a los estudiantes a experimentar la tecnología de tejido de seda de Suzhou y Hangzhou, una ropa de cigarra de hilo liso desenterrada condujo a nuevos recursos didácticos. Los estudiantes organizaron para adivinar: "¿Por qué la ropa de cigarra copiada por los científicos es más pesada que la ropa de cigarra simple desenterrada?" Esta pregunta despertó inmediatamente el interés de los estudiantes a través de la discusión, sintieron aún más la exquisitez de la antigua tecnología de tejido de seda, y también sintieron la La exquisitez de la tecnología de tejido de seda de nuestro país. La tecnología de tejido tiene una larga historia.

Creemos que estos interesantes recursos didácticos no solo pueden atraer la atención de los estudiantes, sino que también les permiten mantener un entusiasmo duradero por el aprendizaje. Dichos recursos son los recursos más útiles.

2. Los que están confundidos

En nuestra enseñanza moral y social, muchos conocimientos no son fáciles de entender para los estudiantes cuando los estudiantes no pueden hacer nada con respecto a lo que tienen. aprendido, debemos brindarles información oportuna. Proporcionar los recursos más útiles para ayudar a los estudiantes a resolver su confusión.

Por ejemplo, cuando el maestro impartió la lección "El río madre que nos alimenta", primero pidió a los estudiantes que observaran y descubrieran que las estructuras de las casas de los residentes originales de Banpo y Hemudu eran diferentes. El profesor utilizó esta diferencia para plantear preguntas: Banpo, los residentes originales de Hemudu construían casas, pero ¿por qué hay diferencias tan grandes? Luego, comparando el clima de los dos lugares, los estudiantes encontraron la respuesta a la pregunta y se dieron cuenta de la relación entre el surgimiento de la civilización y el medio ambiente.

Por eso decimos que los recursos más útiles deben ser aquellos que brinden ayuda a los estudiantes cuando tienen dudas y confusión.

3. En blanco

La vida social es muy amplia, los niños aún son pequeños, su visión es relativamente estrecha y su experiencia social es relativamente débil. Muchos contenidos de aprendizaje son espacios en blanco que los estudiantes tienen. nunca he experimentado. En este momento, los docentes deben explorar a fondo los recursos eficaces y seleccionar los recursos más útiles para agregarlos a la enseñanza de manera oportuna.

Por ejemplo, cuando un profesor estaba enseñando la lección "Marcas chinas consagradas", para permitir a los estudiantes experimentar la tecnología exquisita y la innovación continua de los productos de marcas consagradas, el profesor mostró el estudiantes objetos reales. Esta es una escena real. Estos objetos físicos atraen la atención de los estudiantes y les permiten obtener las correspondientes experiencias emocionales a través de observaciones específicas.

Por ejemplo, cuando un profesor estaba impartiendo la lección "Caracteres antiguos", quería que los estudiantes experimentaran la maravilla y la profundidad de los caracteres chinos a través de una experiencia personal. Se presentó un grupo de caracteres de "caballo" en diferentes fuentes, como inscripciones de bronce, escrituras de sellos y escrituras oficiales, y luego los estudiantes se organizaron para escribir el carácter de "caballo". A través de la escritura, sintieron el tedio y la dificultad de escribir caracteres antiguos. Luego se utilizaron estos pocos caracteres de "caballo". Deje que los estudiantes pongan su orden primero. Sólo el análisis y la escritura del carácter "caballo" permite a los estudiantes comprender el proceso de desarrollo de los caracteres chinos y sentir la singularidad y el interés de los caracteres chinos.

Por eso decimos que los recursos más útiles deben compensar la falta de experiencia y conocimiento de los estudiantes.

4. Lo que debes entender

En nuestra enseñanza moral y social, hay muchas cuestiones de juicio de valor y cognición moral, que no son fáciles de percibir para los estudiantes a la vez. Los profesores deben proporcionar los recursos más útiles para construir bases cognitivas para los estudiantes.

Durante la impartición de la lección "Etiqueta parlante", la profesora mostró una imagen y analizó qué problemas tenían los estudiantes de la imagen al realizar llamadas telefónicas, lo que desencadenó una acalorada discusión entre los estudiantes "¿Qué tal si hacemos ¿Llamadas telefónicas?" "¿Etiqueta?" Al explorar y resolver este problema y utilizar escenarios y simulaciones, los estudiantes finalmente pueden darse cuenta del importante papel de la etiqueta al realizar llamadas telefónicas, de modo que los estudiantes también puedan comprender el principio de respetar a los demás al realizar llamadas telefónicas.

5. Desempeñar el papel principal

Los recursos más útiles deben ayudar a los estudiantes a desempeñar su papel principal, ayudarlos a participar en actividades de aprendizaje de forma independiente y obtener mejoras en sus habilidades y en las actividades. Sublimación emocional.

Por ejemplo, un profesor eligió este conjunto de materiales cuando impartió la lección "Esperanza de reunificación a través del Estrecho": primero, el profesor presentó el estado de separación de Taiwán y el continente y las razones históricas, y presentó Alguna información sobre la independencia de Taiwán. La retórica local de independencia de Taiwán de algunos elementos y su influencia errónea en la generación joven de Taiwán. Después de presentar los antecedentes, el maestro proporciona a los estudiantes un mapa, un método para medir la distancia entre Taiwán y el continente, información sobre los movimientos de la corteza terrestre, información sobre eventos históricos y tablas sobre la relación entre Taiwán y el continente, y fotografías de las costumbres culturales taiwanesas. y otros aspectos. Permita que los estudiantes observen, discutan, analicen y procesen esta información para demostrar que Taiwán ha sido territorio chino desde la antigüedad, refutando así las afirmaciones de los activistas independentistas taiwaneses. En la enseñanza de esta clase, el maestro seleccionó los recursos útiles mencionados anteriormente en función de las necesidades del contenido de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes, lo que efectivamente impulsó a los estudiantes a observar, pensar, explorar y encontrar evidencia poderosa y métodos persuasivos de forma independiente. . Se puede decir que los recursos más útiles deben ser los que permitan aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.

2. Presta atención a la vida estudiantil y elige recursos donde los estudiantes tengan experiencia relevante.

La selección de recursos también requiere que prestemos atención a la vida real y a la vida estudiantil, y utilicemos recursos educativos en la vida y el tiempo presente continuo para guiar a los estudiantes a pensar y descubrir problemas.

Mientras los estudiantes adquieren conocimientos, también están constantemente retroalimentando las experiencias de vida que han aprendido en diferentes momentos y lugares. Como curso integral, Moral y Sociedad requiere más diálogo y comunicación, de lo contrario se convertirá en un tema puramente didáctico con consecuencias desastrosas. Por lo tanto, los profesores deben construir una plataforma de comunicación para los estudiantes durante la enseñanza, de modo que los valiosos recursos didácticos de los estudiantes puedan ser de máximo valor.

En la lección "El Norte Nevado", cuando la maestra pidió a los estudiantes que exploraran "las características de la ropa, la alimentación y la vivienda de las personas en el clima frío del invierno del Noreste", la maestra eligió los siguientes recursos para la Estudiantes: un diario de viaje de un internauta por el Nordeste, donde conoció el frío local y las características de la vestimenta a partir de su experiencia real. Una receta nororiental se puede analizar a partir de las características de muchos guisos y carnes, que son exactamente las características dietéticas que se forman en el clima frío. El vidrio de doble acristalamiento, las puertas dobles, las fogatas y las paredes cortafuegos en un conjunto de fotografías pueden reflejar que este tipo de características residenciales se formaron en el clima frío allí. Estos recursos orientados a la vida hacen que los estudiantes se sientan reales y convincentes.

Los profesores también pueden desarrollar y seleccionar recursos de vida que los propios estudiantes hayan experimentado. Por ejemplo, si hay estudiantes del Noreste en la clase y estudiantes que han viajado al Noreste, permítales presentar las características climáticas y. la vida de las personas en el Noreste, que es más real y vívida, y facilita que los estudiantes tengan un sentido de identidad.

Queremos que los estudiantes reciban educación real en la vida real, utilicen recursos en la vida para transferir la experiencia de vida de los estudiantes y conviertan el aprendizaje de conocimientos en un aprendizaje significativo en la vida.

Por ejemplo: al enseñar la lección "Medicina mágica china", los estudiantes tienen una cierta comprensión de las hierbas medicinales chinas comunes y los métodos básicos de tratamiento de la medicina china, por lo que, según su experiencia, pueden decir los nombres de ellas. espino y naranja Se pueden explicar los nombres y efectos curativos de las hierbas medicinales chinas como la corteza, el ginseng y la madreselva, y se pueden describir métodos de tratamiento como la acupuntura, el masaje y el raspado. Algunos estudiantes también pueden presentar los efectos curativos del chino. medicina basada en su propia experiencia y la de su familia al ver la medicina china. Los estudiantes nacidos en familias de médicos tienen conocimientos de atención médica relativamente ricos y también pueden introducir métodos de atención médica simples y fáciles... Los maestros solo necesitan explorar y seleccionar hábilmente las experiencias relevantes existentes de los estudiantes y brindar orientación y orientación sobre la base de los conocimientos básicos. La orientación y la promoción pueden mejorar la percepción y profundizar la comprensión.

La orientación a la vida es una característica importante de nuestros cursos morales y sociales. Este curso se centra en los valores de la vida estudiantil.

El desarrollo moral y social de los estudiantes surge de su comprensión, experiencia y percepción de la vida. La vida de los estudiantes es de gran valor para la construcción de este curso. Por lo tanto, los recursos curriculares más útiles deben ser relevantes para la vida de los estudiantes, reflejar sus necesidades y, a través de nuestra enseñanza, mejorar la vida de los estudiantes.

En otras palabras, al seleccionar los recursos del curso, debe pensar en el problema desde la perspectiva de los estudiantes y prestar atención a la vida real de los estudiantes y sus características de edad. Debería poder ayudar y guiar a los estudiantes a comprender y resolver correctamente los problemas de la vida, y mejorar su juicio de valor y su capacidad para adaptarse a la vida social.

3. Prestar atención al desarrollo social de los estudiantes y elegir recursos relevantes en la vida social.

Los libros de texto son interpretaciones de ideas de enseñanza y estándares curriculares en un entorno determinado y dentro de un período de tiempo determinado. Aunque el contenido del libro de texto ha sido cuidadosamente considerado e investigado, todavía puede haber limitaciones y retrasos. Estos recursos de enseñanza "continuos" son más familiares para los estudiantes, más profundos y más convincentes y educativos. Por lo tanto, los profesores deben ajustar los recursos del curso de manera oportuna al desarrollo de la sociedad para que los estudiantes puedan recibir una educación significativa en la vida social real.

Un maestro estaba enseñando la lección "Cuando llegan los desastres" sobre moralidad y sociedad en cuarto grado, y presentó el tema basándose en la repentina lluvia intensa a las 7:21 (vídeo) que llegó a Beijing las últimas vacaciones de verano, y a través de algún escape específico y ejemplos de víctimas, organizando intercambios de estudiantes para discutir cómo escapar y salvarse cuando ocurre una inundación. Debido a que es un recurso cercano a los estudiantes, es más auténtico y creíble y puede transferir mejor las experiencias existentes de los estudiantes. Los estudiantes se comunican con mucho entusiasmo. No sólo mejora el conocimiento de los estudiantes sobre desastres, sino que también fortalece la conciencia de los estudiantes sobre la autoprotección y el autorrescate.

Queremos que los estudiantes reciban educación real en la vida real, utilicen recursos en la vida para transferir la experiencia de vida de los estudiantes y conviertan el aprendizaje de conocimientos en un aprendizaje significativo en la vida.

También hay un profesor que impartió la lección "De Beacon Tower a Internet" utilizando el vídeo de lanzamiento de Shenzhou 10 para conectar la lección con la realidad social y despertar la atención de los estudiantes, y el centro de mando de Beijing y lanzamiento La ubicación del Jiuquan central y la transmisión de información mutua conducen al concepto de comunicación y guían aún más a los estudiantes a pensar en cómo se transmitía la información en la antigüedad cuando no había instalaciones de comunicación modernas. Esto nos lleva naturalmente al tema de esta lección: los métodos y características de la comunicación antigua.

Por ejemplo, cuando se habla de "Defensor de la Patria", se puede agregar que el Ejército Popular de Liberación se apresuró al frente ante los desastres y la Armada del Mar de China Meridional de nuestro país escoltó y salvaguardó los derechos marítimos en el Mar de China Meridional. En resumen, debemos mantenernos al día, reflejar la sociedad y guiar gradualmente a los estudiantes para que presten atención a la sociedad y discutan y piensen en los temas sociales.

4. Preste atención a las experiencias internas de los estudiantes y elija recursos nuevos que reflejen los pensamientos, la comprensión y las emociones de los estudiantes.

La experiencia psicológica se produce principalmente a través de la empatía con los demás y ponerse en su lugar para sentir las necesidades y situaciones de los demás; o extrayendo de la propia experiencia las cosas preciadas para regusto y filtrado o construyendo sueños y; esperando el futuro. Los hermosos y dulces sentimientos que evoca. En última instancia, la experiencia psicológica debe permitir a los estudiantes experimentar sus propias responsabilidades, obligaciones y la búsqueda de vivir una vida moral.

Cuando un profesor impartía la lección "Ahorrar al comprar", organizó a los alumnos para que llevaran un registro de la situación de consumo de su familia durante una semana. Esta es también una experiencia práctica y una experiencia de vida social. En el proceso de grabación, los estudiantes comenzaron a prestar atención a los diversos consumos y gastos de la familia, y también aprendieron que los gastos financieros de la familia provienen de muchos aspectos. Con este tipo de experiencia y comprensión de investigación, los estudiantes tendrán una conciencia personal de gastar dinero de manera racional y ahorrar. En esta clase, después de que los estudiantes registran el consumo de su familia durante una semana, los estudiantes pueden tener varios pensamientos y sentimientos. Por ejemplo, algunos estudiantes piensan que sus padres ganan mucho dinero, pero los gastos de la familia son tan grandes que no pueden ahorrar mucho dinero. , No derroche ni sea demasiado obstinado al gastar su propio dinero en el futuro. Algunos estudiantes pensarán que no es fácil para sus padres ganar dinero para mantener la vida familiar, para proporcionarme suficiente comida y ropa para satisfacer mis diversas necesidades, y ellos mismos son muy frugales, etc., esto. Serie de pensamientos y sentimientos generados por los estudiantes son una experiencia psicológica.

Por supuesto, es posible que algunos estudiantes no tengan muchos sentimientos y pensamientos durante la encuesta de consumo familiar de una semana de duración, lo que requiere que los profesores los guíen para obtener esta experiencia psicológica. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que calculen cuánto dinero gasta su familia por semana y luego cuánto dinero gastan por mes o año tendrá un mayor impacto en los estudiantes.

Pensarán en la cuestión del ahorro del consumo desde la perspectiva de su familia y sus padres.

Por poner otro ejemplo, al impartir la lección "Cuidar a los discapacitados", algunos profesores organizaron a los estudiantes para simular actividades como caminar para los ciegos y vestirse con un brazo para los discapacitados. Tienen experiencia personal de las dificultades que enfrentan los ciegos que caminan y los discapacitados que usan ropa con un solo brazo, y sienten que necesitan ayuda y comprensión de los demás.

Por ejemplo, en la lección "Civilidad en lugares públicos", cuando el profesor organizó a los estudiantes para que vieran un vídeo de animación, apareció en la imagen una escena de un niño pequeño que no hacía cola y se subía al coche. Al discutir este comportamiento incivilizado, algunos estudiantes dijeron que bloquear el tráfico de esta manera fácilmente causaría accidentes y afectaría el tráfico; algunos estudiantes dijeron que causaría insatisfacción entre otros; En ese momento, un compañero de clase dijo: "Piénsalo, si este niño saltara frente a ti, ¿cómo te sentirías? ¿Serías feliz?". Podemos ver que este estudiante tomó la iniciativa de utilizar la empatía psicológica para experimentar, y Sentí que el chico estaba cortando frente a ti. Un comportamiento incivilizado muy molesto y exasperante.

De hecho, en muchos contenidos didácticos, podemos utilizar el método de la experiencia de empatía psicológica para guiar a los estudiantes a cambiar de roles, para luego empatizar con los demás y sentir las situaciones y necesidades de los demás. Por ejemplo, en "Visitar a personas que sirven en la comunidad", "Ser un pequeño cliente civilizado", "Mensajeros verdes que transmiten sentimientos verdaderos" y otros contenidos similares, cómo hacer que los estudiantes comprendan el arduo trabajo de los trabajadores de todos los ámbitos de la vida y respeten Los frutos de su trabajo, podemos utilizar el método de la experiencia de empatía psicológica.

Tome como ejemplo "respetar a quienes sirven en la comunidad". Después de que los estudiantes investiguen y conozcan las condiciones de trabajo del personal de servicio en la comunidad, como limpiadores, porteros, recolectores de basura, etc. los estudiantes hacen cambios psicológicos Experiencia - Si eres limpiador, después de trabajar duro para limpiar los pasillos de cada piso, encuentras gente tirando basura y graffitis en el ascensor, ¿cómo te sientes? Si fueras guardia comunitario, ¿cómo te sentirías si estuvieras bajo el sol abrasador durante un día o incluso medio día? Este tipo de experiencia de empatía toca los corazones de los estudiantes, y esta experiencia interna es la fuerza impulsora para que los estudiantes formen comprensión y transformen sus habilidades de comportamiento.

5. Preste atención a la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y elija una variedad de recursos de apoyo (múltiples tipos, múltiples ángulos y múltiples niveles).

Cuando proporcionamos a los estudiantes recursos de aprendizaje, nuestro objetivo es permitirles descubrir, observar y pensar por sí mismos. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen desarrollo cognitivo y de pensamiento. Por lo tanto, debemos prestar atención a si los recursos de aprendizaje que proporcionamos a los estudiantes son consistentes con las características cognitivas y los niveles de pensamiento de los estudiantes, es decir, si son consistentes con la zona de desarrollo próximo de los estudiantes.

Por ejemplo, en la lección "Alimentando el Río Madre", después de guiar a los estudiantes a observar las ruinas de las vidas de sus antepasados ​​y descubrir que los primeros humanos vivían principalmente a lo largo del río, se los guió a pensar en "¿Por qué nuestros antepasados ​​vivían a lo largo del río?", los estudiantes trabajaron duro para transferir sus experiencias previas y darse cuenta de que los ríos proporcionan agua potable y facilidad de riego para los humanos. Dado que la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes aún es débil y el pensamiento de imágenes sigue siendo dominante, es difícil que esta imagen estimule a los estudiantes a pensar más. Cuando los estudiantes encuentran obstáculos en su pensamiento, los maestros deben proporcionarles materiales de aprendizaje de apoyo. Una imagen de paisaje tan vívida y vívida de una gran cuenca fluvial inmediatamente abrió las compuertas de la imaginación de los estudiantes y activó su pensamiento, haciéndolos darse cuenta de que la cuenca fluvial no solo es rica en recursos hídricos, sino también rica en recursos animales y vegetales. que proporcionó abundantes recursos para los alimentos de los antiguos ancestros, lo que también es una razón importante por la que los ancestros vivían a lo largo del río.

Otro ejemplo es que en esta lección, el profesor proporcionó materiales arqueológicos para que los estudiantes exploraran la civilización creada por Banpo y Hemudu. Entre los materiales residenciales proporcionados, no solo proporcionaron casas reales de primera mano. mapa y también proporciona un mapa de restauración de la casa. Porque el mapa de primera mano de las ruinas de la casa arqueológica no sólo a los estudiantes sino también a los adultos difícilmente pueden imaginar que se trata de las ruinas de una casa. Si no pueden adivinar, será difícil inspirar a los estudiantes a continuar pensando y pensar profundamente, y también será difícil inspirar a los estudiantes a descubrir las diferencias estructurales entre las casas Banpo y Hemudu. Por lo tanto, los maestros proporcionan a los estudiantes imágenes de restauración de casas basadas en sus características cognitivas, que pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes y guiarlos a hacer diferentes descubrimientos a través de la observación continua.

Por ejemplo, en la lección "Los hutongs en Beijing", al estudiar la cultura en los nombres de los hutongs, aparece la frase "Los nombres de los hutongs son los fósiles vivientes del antiguo Beijing, son como un libro" , que describe metafóricamente los nombres de los hutongs. Se ha convertido en un fósil viviente en Beijing, parecido a un libro, y los estudiantes sienten mucha curiosidad por él.

Aprovechando la curiosidad de los estudiantes, les proporcioné varios grupos de nombres Hu y les pedí que buscaran la antigua cultura de Beijing escondida en estos nombres. A través de la observación, el descubrimiento y el pensamiento independientes, los estudiantes descubrieron la cultura universitaria en los nombres Hu. Entonces comprendió el significado de los fósiles vivientes.

De hecho, todavía existen muchos problemas y buenos métodos y técnicas para la selección y utilización de recursos didácticos que debemos estudiar y resumir. En resumen, cuanto más ricos sean los recursos curriculares desarrollados por los docentes, mayor será el nivel de aplicación de los recursos curriculares, y cuanto más refinado sea el procesamiento, mayor será la eficiencia de la implementación del currículo.

Otro ejemplo es la lección "La Antigua Ruta de la Seda". Confiando simplemente en la introducción del idioma por parte del profesor, no importa lo maravillosa que sea, lo que les queda a los estudiantes es solo imaginación y ficción. Es más, este no es un proceso de construcción en el que los estudiantes descubren e imaginan activamente, sino un proceso en el que ellos. recibir información pasivamente. Entonces, ¿qué tipo de recursos didácticos deberían elegirse para permitir a los estudiantes observar, descubrir o imaginar las dificultades de la Ruta de la Seda? Comparemos la selección de estos dos recursos y descubriremos a qué deberían prestar más atención nuestros profesores.

Algunos profesores proporcionan a los estudiantes algunas imágenes de paisajes reales a lo largo de la Ruta de la Seda, incluidas imágenes de montañas, imágenes del vasto Taklimakan, imágenes de los picos nevados del Pamir, etc., para que los estudiantes puedan observar la Ruta de la Seda. .Qué tipo de camino es. Estas imágenes son paisajes reales, pero ¿pueden realmente permitir a los estudiantes descubrir y sentir las dificultades de la Ruta de la Seda? No, no sólo los estudiantes no lo sintieron, sino que yo, como profesora, tampoco lo sentí. Porque estas imágenes de paisajes no muestran la topografía y los accidentes geográficos de la Ruta de la Seda, tal como dice el poema de Li Bai: "No conozco la verdadera cara del Monte Lu, solo porque estoy en esta montaña. Lo que nos llama la atención". Montañas majestuosas, hermosas y espectaculares playas de arena, el mar, los santos picos nevados... son hermosos paisajes naturales. Desde la primera experiencia visual, es difícil para los estudiantes imaginar las dificultades de caminar sobre ellos. Debido a su falta de comprensión de la historia social, algunos estudiantes pueden pensar que caminar entre montañas y ríos naturales y paisajes exóticos es algo muy agradable. Vemos que este tipo de información real e intuitiva no juega un papel efectivo en la observación y el aprendizaje de los estudiantes, e incluso provoca interferencia inversa.

Cuando otro profesor impartió esta lección, proporcionó a los estudiantes una imagen ampliada de una captura de pantalla del mapa topográfico de mi país (desde Xi'an en la meseta de Loess, a través del corredor Gansu Hexi, hasta el desierto de Xinjiang, y luego a la meseta fronteriza de Pamir), y luego proporciona a los estudiantes un mapa topográfico de la meseta iraní en Asia occidental y un mapa de ruta a lo largo de la Ruta de la Seda, lo que les permite observar cómo es la Ruta de la Seda. Aunque estos mapas están dibujados, muestran vívidamente la topografía y las formas del terreno por las que pasó la Ruta de la Seda: pasando por altas montañas, cruzando mesetas cubiertas de nieve y experimentando grandes áreas de desierto y arenas movedizas..., los estudiantes estaban observando los mapas topográficos. No sólo se dieron cuenta de la dificultad del viaje, sino que también imaginaron que en el camino deshabitado, los viajeros de negocios serían atacados por fieras y enfermedades, y además tendrían que tener cuidado con los bandidos y ladrones... Veamos Este es un mapa de paisaje real. Uno es un mapa topográfico visual, pero el efecto de la observación y el aprendizaje de los estudiantes es bastante diferente. Esto se debe principalmente a la falta de análisis y comprensión de los estudiantes por parte de los profesores, y a su incapacidad para pensar desde la perspectiva de los estudiantes. Porque sólo comprendiendo verdaderamente el conocimiento, la experiencia y las características cognitivas psicológicas existentes de los estudiantes podemos determinar su zona de desarrollo próximo en las dimensiones cognitiva, emocional y de capacidad.

Otro ejemplo es la lección "Esto es Beijing". Para que los estudiantes puedan recordar los nombres y ubicaciones de los distritos y condados de Beijing, el profesor les proporciona canciones infantiles de distritos políticos (Tiananmen, eje central). , estaciones de la ciudad del este y de la ciudad del oeste, línea de extensión, alrededor de Haiyang Fengjing. Vaya a los suburbios, eche un vistazo y, después de pasar la puerta principal, gire en dirección S hasta Qiantu Changshunping, terminal Mihuaiqing. ayudar a los estudiantes a memorizar varios distritos y condados. Las rimas de las canciones infantiles son pegadizas y muy útiles para que los estudiantes memoricen las divisiones políticas de Beijing. También puede guiar a los estudiantes a encontrar los nombres de distritos y condados en canciones infantiles, y proporcionar un mapa de la distribución de los suburbios de Beijing para guiar a los estudiantes a observar profundamente y descubrir la distribución de las áreas urbanas y los suburbios de Beijing, así como las características de ubicación de cada distrito y condado.

En resumen, podemos ver que cuando los profesores eligen recursos didácticos, deben proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje de apoyo que puedan inspirar el pensamiento y guiarlos a aprender en profundidad en función de las características cognitivas de los estudiantes, es decir. , Hable sobre la construcción de una escalera adecuada para que los estudiantes aprendan.

?