Punto de vista de los estudiantes: evaluación del profesor Sun del curso "El significado de los decimales"

Primero, permita que los estudiantes experimenten el proceso de generación de conocimiento desde la perspectiva del estudiante.

El conocimiento no lo dan directamente los profesores a los estudiantes, sino que los estudiantes deben lograrlo a través de la operación, la experiencia y la percepción directa. No enseñes primero, la conclusión no la da el profesor, sino que la resumen los alumnos a través de muchas pruebas y errores. Deberíamos enseñar a los estudiantes cómo aprender.

Se recomienda tomar la clase de Liu. ¡Muy sabroso y razonable! A los estudiantes se les enseña a pensar.

Se necesita tiempo para que los estudiantes tengan una epifanía sobre las matemáticas, porque el aprendizaje también se queda atrás y permitimos que los estudiantes cometan errores. A veces tenemos los problemas en mente y ya no aprendemos el conocimiento. Puede llevar un mes o un semestre comprenderlo todo de una vez.

Es necesario diseñar lecciones con preguntas básicas como eje principal, permitiendo al alumno aprender en todo momento sobre los problemas, y preguntarse siempre si los problemas han sido resueltos. Las conclusiones y conocimientos adquiridos por los estudiantes se dejan en la pizarra, lo que les permite convertirse en descubridores del conocimiento.

En segundo lugar, busque objetivos ocultos.

El significado de los decimales tiene tres objetivos: la definición de una unidad, su relación con otras unidades y la medida de una unidad.

Detrás de estos tres objetivos explícitos, ¿hay objetivos ocultos? Esto es lo más difícil y lo que todo profesor debería perseguir siempre. Por supuesto que es difícil de encontrar. Por ejemplo, no es fácil para mí encontrarlo. Debemos pasar de la superficie a lo profundo.

El estudio de las unidades de longitud consiste en que necesitamos un estándar a la hora de describir la longitud de un objeto. No se puede decir "un pie, una sección, muy larga". Esto es inexacto y no puede describir con precisión la longitud de un objeto. Con los estándares, existe una ley a seguir al medir, lo que crea la necesidad de aprender las unidades de longitud. Esta unidad fue creada debido a las necesidades de las personas cuando enfrentan problemas de la vida.

El maestro Yu enseñó una lección antes llamada "Medir el mundo". Unificó todas las unidades de la escuela primaria en una unidad, que es la unidad de conteo. De esta manera, la unidad ha logrado una profunda comunicación e integración. El conocimiento ya no es fragmentado y lineal, sino un sistema y un todo.

En tercer lugar, hacer que el aula cobre vida.

La forma de vivir una vida fija y los conocimientos varían de persona a persona. Lo que se dice aquí es que diferentes personas tienen diferentes percepciones del conocimiento. Dejamos que los estudiantes hablen y escuchamos sus ideas.

No rechaces simplemente a un estudiante. Lo que dijo puede ser correcto, pero eso no significa que estará mal en el futuro. Por supuesto, el matemático soviético Lobachevsky al principio no pensó que fuera un matemático, sino que pensó que estaba loco. ¿Por qué? Porque dijo: Las líneas paralelas se cruzan. Nadie le creyó en ese momento. Porque todo el mundo sabe por los "Elementos de geometría" de Euclides que las líneas paralelas no se pueden cruzar y nunca se cruzarán. ¿Ahora crees que tiene razón? Sin embargo, su teoría ha sido verificada y aplicada a la astronomía.

Así que déles espacio a los estudiantes, no los restrinja, déjelos hablar sobre su comprensión de la unidad según su propia opinión y deje el mejor momento para que se expresen. De esta manera, la naturaleza del niño no será borrada y la innovación y la creación serán posibles. Nunca mates a un estudiante a golpes con un palo. Eres un mal estudiante, eres un idiota y Edison se ahogará en tu sarcasmo. Es necesario dejar a los estudiantes posibilidades y creatividad, y una ventana a su imaginación. Al igual que en esta lección, se cumple 3 7 = 1. Imagínense por qué 3 7 = 1, 3 1 mm 7 1 mm, ¿no es 1 cm? La unidad aparece al fondo.

4. Métodos y estrategias de medición

La matemática es rigurosa. ¿Por qué los estudiantes dicen que no pueden empezar desde 0 sino desde 1? Este tipo de conocimiento pertenece al conocimiento estratégico, que presta atención a la sabiduría y produce sabiduría. No prescriba directamente. Ésta es la regla del maestro y la regla de los antepasados. Al final, los estudiantes se convertirán en esclavos. Simplemente sigue las reglas y escribe el ensayo de ocho partes. ¿Qué tan flexible es eso? Este también es un buen material educativo, así que comprenda este punto.

En quinto lugar, dé a los estudiantes suficiente tiempo para exponer sus errores.

Comunicarse en grupos y permitir que los estudiantes emitan juicios y se evalúen a sí mismos y a sus compañeros en función de los objetivos de aprendizaje.

Buscamos problemas, analizamos las causas, dejamos que los niños resuelvan los problemas con ayuda de otros si no pueden resolverlos por sí solos y finalmente mostramos los errores que no pueden resolver en clase. Dos golpes no son rival para cuatro, y un tigre malo no puede derrotar a una manada de lobos. Que explique lo que no entiende y descubra los puntos clave. Aquí ponemos el tiempo, no quién levanta la mano para contestar. La clase está llena de armonía, ¿vale? Todos los estudiantes dijeron: "Sí, todo el mundo lo sabe. No es necesario. Es una ilusión". El proceso de descubrir errores y resolverlos es cuando se guía a los estudiantes para que participen en un aprendizaje profundo y un pensamiento de orden superior.

En sexto lugar, la evaluación es completa, no fija.

La evaluación consiste en mejorar nuestra enseñanza y aprendizaje. La propia evaluación del maestro, el diseño previo a la clase y los problemas descubiertos durante la clase se ajustarán de manera oportuna. La evaluación que los estudiantes tenían de sí mismos aquí no estaba a la altura, así que tuve que estudiar nuevamente y preguntarle al profesor o a los compañeros. Por supuesto, esto no necesariamente se logra mediante ejercicios o criterios de evaluación de ensayos, lo que fragmenta el aula. Por supuesto que debe haber una evaluación real.