Dejemos que los padres entren al hermoso aula de matemáticas_Dejemos que la "lectura" también entre al aula de matemáticas
1. Leer el mapa temático
El mapa temático es una característica importante de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria. Básicamente, cada unidad tiene un mapa temático y cada pregunta de ejemplo está equipada con un mapa temático. . Estos mapas temáticos provienen de la vida y son reproducciones de situaciones de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, lo que amplía de manera invisible el espacio de aceptación psicológica de los estudiantes para nuevos conocimientos y fortalece la integración de los estudiantes con nuevos conocimientos.
1. Observaciones durante la lectura
El mapa temático está cuidadosamente diseñado por el editor y coincide estrechamente con los objetivos didácticos de la unidad o lección. Si no lo lee con atención, no podrá apreciar la rica connotación del mapa temático.
Por ejemplo, cuando enseñe la primera lección "Contar" en el primer volumen de "Matemáticas" publicado por People's Education Press, primero muestre la imagen de la escena en las páginas 2 a 3 del libro de texto y pregunte a los estudiantes. : ¿Qué está dibujado en el lugar? Describe lo que ves en el gráfico usando números y tablas. Para los estudiantes de primaria que acaban de ingresar a la escuela, lo que se concentran no es la correspondencia uno a uno de los números, sino imágenes vívidas. Por lo tanto, los profesores enfatizan el uso de "números" para guiar a los estudiantes a comprender la correspondencia uno a uno entre números y objetos. Luego, el maestro pide a los estudiantes que digan los números en el orden de los números y combina las respuestas de los estudiantes para publicar las imágenes y las tarjetas numéricas correspondientes en las páginas 4 y 5 del libro de texto. El mapa temático contiene ricas connotaciones. Del conteo desordenado a la observación ordenada, este es un salto cualitativo que permite a los estudiantes darse cuenta de que la idea de la correspondencia uno a uno en matemáticas se basa en la lectura de imágenes basada en la observación.
2. Leer imágenes para estimular el interés
En la introducción al aula, si los estudiantes pueden aprovechar al máximo su cercanía a las imágenes temáticas y estimular la investigación psicológica de los estudiantes, se obtendrán buenos resultados. A menudo se pueden formar actividades de aprendizaje motivadas por "necesidades propias".
Por ejemplo, el contenido de P28 en el quinto volumen del libro de texto "0 dividido por cualquier número que no sea 0 es 0" se puede presentar aprovechando el amor de los estudiantes por escuchar cuentos: pregunte que los estudiantes abran el libro y "lean" uno. ¡La historia de "Zhu Bajie comiendo sandía" usa la fórmula de 2! Cuente historias. Luego pida a los estudiantes que exploren la última fórmula "0÷3=". Estimular el interés de los estudiantes por aprender mientras leen imágenes hace que el aprendizaje se convierta en su propio negocio.
2. Ejemplos de lectura
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Enseñar es por no enseñar". Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente es cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas de forma independiente. La orientación y las explicaciones de los profesores son casi la única forma para que los estudiantes obtengan ideas para la resolución de problemas y no se puede desarrollar el aprendizaje personalizado de los estudiantes. Por lo tanto, poder leer preguntas de ejemplo es el primer paso para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de aprendizaje independiente.
1. "Leer" para entender
Si los estudiantes leen los ejemplos según sus propios hábitos, leen chino clásico o novelas de un vistazo y se los tragan sin pensar, no trabajar. Los libros de texto de matemáticas deben leerse atentamente para comprender el significado de las preguntas y las verdaderas intenciones de los editores.
Por ejemplo, el ejemplo de conversión de multiplicación P33 en el Volumen 8 del libro de texto: hay 25 grupos en un equipo, 4 personas en cada grupo son responsables de cavar hoyos y plantar árboles, y 2 personas son responsables de transportar regar y regar los árboles. Cada grupo necesita plantar 5 árboles y regar cada árbol con 2 baldes de agua. ¿Cuántas personas se encargan de cavar hoyos y plantar árboles en el infierno? Debido a que las preguntas son un poco más largas y tienen más interferencia de los logaritmos, muchos estudiantes resuelven las preguntas inmediatamente sin aclarar sus mentes y los resultados están llenos de errores. En este momento, se puede guiar a los estudiantes para que lean la pregunta y la combinen con el mapa temático. Después de leer la primera oración, deben pensar en ella antes de leer la segunda oración. Pueden organizar su proceso de pensamiento mientras leen la pregunta. Los estudiantes finalmente comprenderán el significado de la pregunta. A veces los estudiantes no pueden resolver las preguntas correctamente, pero les falta la paciencia para comprender el verdadero significado de las preguntas, por lo que es muy importante cultivar el hábito de leer las preguntas en los estudiantes.
2. Comparación en "Lectura"
Cada uno tiene una formación diferente, una forma de pensar diferente y un sentimiento diferente hacia las matemáticas. Comparar en "lectura" significa comparar lo correcto o incorrecto o los pros y los contras de resolver problemas con el libro de texto. En el proceso de comparación, puede experimentar la diversidad de métodos matemáticos y la optimización de los métodos de resolución de problemas.
Por ejemplo, el libro de texto Volumen 5 P18 "Suma continua de números de tres dígitos más números de tres dígitos". De la "Tabla estadística del número de algunas especies animales en mi país": "¿Cuántas especies de reptiles y anfibios hay en un dios?" Ejemplo 2: "376+284". Cuando el primer grupo de profesores discutió "cómo estimar", los estudiantes dieron "37280", "38290" y "35250". 35250"..., se puede ver en los métodos de estimación de los estudiantes que la estimación de los estudiantes es relativamente conservadora. Después de la estimación, todavía se centran en el cálculo, lo que no logra el propósito de la estimación. Por lo tanto, después de que los estudiantes expresan sus opiniones, podemos guiar a los estudiantes a mirar el método de cálculo en el libro y compararlo con el libro para ver cuál método de cálculo es más fácil. El libro de texto lo estima así: "376 es menor que 400 y 284 es menor que 300. La suma de ellos debe ser menor que 700." 30400=700 "Esta estimación es buena, siempre y cuando la respuesta no sea mayor que 700, "menor que 700, siempre que la respuesta no sea mayor que 700". 700, significa que "menos de 700" es mucho más rápido que calcular el número exacto.
3. Para "comprender" las generalizaciones
El conocimiento matemático se abstrae de cosas y fenómenos objetivos, y las generalizaciones deben exteriorizarse con la ayuda del lenguaje matemático. Para comprender las generalizaciones, los estudiantes deben estar capacitados para leer el lenguaje matemático, abstraer y resumir cosas generales y regulares, y aprender a hacer inferencias de un ejemplo a otro.
Por ejemplo, la enseñanza de "La Ley Distributiva de la Multiplicación" en el Volumen 8 se da por (4+2)×25=4×25+2. Para el ejemplo de 10...), y luego pregunte a los estudiantes. para resumir la ley distributiva de la multiplicación en una oración. Al principio, los estudiantes solo pueden resumirla en palabras dispersas. Luego, intentan pedirles que lean los cuatro cálculos antes del signo igual, y los estudiantes concluyen después de aprender "la suma". de dos números se multiplica por un número" y luego leyendo la parte después del signo igual, los estudiantes llegaron a la conclusión "¡Puedes multiplicar este número primero y luego sumarlo!" ", que es básicamente consistente con la definición del libro. A través de la lectura, los estudiantes aprenden a usar lenguaje matemático estandarizado para resumir. Por ejemplo, preguntarán: "'La suma de tres números' y 'La diferencia entre dos números' también ¿Cuáles son las características de la ley distributiva de la multiplicación? "Estas preguntas esclarecedoras amplían la ley distributiva de la multiplicación.
3. Leer frases
El ex educador matemático soviético Stolyar dijo una vez: "La enseñanza de las matemáticas es también la enseñanza del lenguaje matemático". Chino El aprendizaje de idiomas es inseparable de la lectura, la comprensión correcta del significado de palabras y oraciones en oraciones clave, la capacidad de utilizar correctamente el lenguaje matemático para comunicarse y la mejora de la comprensión de la connotación del conocimiento matemático. Es inseparable de la masticación repetida de oraciones clave. en la enseñanza de las matemáticas.
1. Cuestionamiento en la lectura
En el proceso de lectura matemática, los profesores no solo deben guiar a los estudiantes para que aprecien la belleza del lenguaje matemático simple y claro, sino también. Guíe a los estudiantes para que rompan su pensamiento durante el proceso de lectura. Establezca la fórmula, piense activamente, haga preguntas, explore profundamente y capte con precisión la connotación de la oración.
Por ejemplo, después de completar el estudio del decimal. Coloque la tabla de secuencia en P52 del octavo libro de texto, se les pide a los estudiantes que la abran cuando exploren el significado de los decimales. Mire la tabla de secuencia de lugares decimales en el libro y vea si hay algún problema. Un estudiante pronto preguntó: ¿Por qué no? fracción separada para la parte decimal? ¡Qué buena pregunta! En este momento, los estudiantes fueron llevados a discutir e intercambiar, y pronto hubo estudiantes que dijeron: Debido a que hay 10 0,1 en el dígito de las decenas, es el dígito en la parte entera. , entonces no hay decimales en las unidades. ¿Cómo podrían ser así los estudiantes si no hay pensamiento comparativo al cuestionar la secuencia de lectura? ¿Qué pasa con una maravillosa colisión de ideas?