¿Qué debo hacer si mi hijo aprende algo pero luego lo olvida? (Reflexión didáctica)

? En la enseñanza, a menudo nos encontramos con este tipo de problemas: los niños todavía no pueden obtener puntos o solo obtienen unos pocos puntos en el examen por conocimientos o tipos de preguntas que se han enseñado repetidamente. Como profesores, estaremos extremadamente confundidos: ¿Por qué todavía no sabemos cómo hacerlo aunque lo hemos dicho tantas veces? Si hay una pared, tenemos muchas ganas de chocar contra ella. Incluso dudo un poco de mí mismo y de la vida.

Aunque los estudiantes tienen problemas, todavía surgen más problemas a los profesores. Después de todo, los niños son existencias objetivas para los profesores. Sólo podemos centrarnos en esto objetivo. No hay estudiantes que no puedan aprender bien, sólo profesores que no puedan enseñar.

Entonces, ¿cómo podemos resolver el problema de que los estudiantes siempre olviden lo que han aprendido?

1. Es posible que los estudiantes no lo entiendan al principio. Una vez que descubrimos que algunos estudiantes siempre olvidan lo que han aprendido, debemos comenzar a prestar atención, ajustar el progreso de la clase y ajustar los arreglos de enseñanza para cada clase de acuerdo con la situación específica de los estudiantes.

Por ejemplo, en matemáticas, para aquellos con mejores calificaciones, podemos guiar directamente a los niños para que analicen las preguntas y descubran las ideas. A veces los estudiantes no manejan las preguntas con el suficiente rigor y podemos hacer preguntas. guiar a los estudiantes a pensar profundamente. Después de guiar a los niños para que encuentren ideas para resolver problemas, permítales resolver el proceso de escritura por su cuenta. Tomemos el proceso de uno de ellos y analicémoslo y corrigámoslo. Finalmente, guíe a los niños a reflexionar sobre sí mismos, resumir y asociar. Al comienzo de la siguiente clase, se realizará una revisión adicional en forma de cuestionario. Organice una prueba de revisión cada mes para el contenido de estudio de un mes.

Para aquellos con puntajes promedio en matemáticas, cuando el maestro explica el tema, debe guiar el proceso de escritura mientras pide a los niños que no copien el proceso de escritura del maestro. Después de explicar y escribir, haga un análisis y un resumen de todo el problema y perfeccione el proceso de búsqueda de ideas para resolver el problema. Luego, borre la escritura del maestro y deje que los niños vuelvan a escribir con claridad. Durante el proceso de escritura del niño, el maestro patrulla y brinda orientación individual. Finalmente, resumimos y anunciamos los problemas de los estudiantes individuales. Las tareas después de la escuela contendrán contenido relacionado con el aula o contenido para la próxima prueba, para instar a los niños a completar sus tareas cuidadosamente en casa. Al inicio de la siguiente clase, también realizaremos el cuestionario correspondiente para lograr el propósito de consolidación. Organice una prueba de revisión cada mes para el contenido de estudio de un mes.

Para los niños que tienen dificultades en matemáticas, el profesor primero analiza las ideas y escribe un proceso de pensamiento lógico simplificado en la pantalla. Luego, escribe el proceso mientras hablas y analiza el tema y las ideas nuevamente después de escribir. Después de eso, reserve un tiempo adecuado para que los niños miren lo escrito en la pizarra y lo absorban nuevamente. Luego borre lo escrito en la pizarra, pero mantenga el proceso de pensamiento simple y deje que los niños lo escriban nuevamente. Durante el proceso de escritura del niño, el maestro patrulla y brinda orientación de corrección individual. Cuando queden 30 minutos de clase, se realizará una prueba de clase para evaluar el contenido de aprendizaje de la clase. Después de la prueba, pase la prueba uno por uno y resuelva los problemas uno por uno. Después de que los niños se corrijan y corrijan por completo, la salida de clase puede terminar. Las tareas después de clase se basan principalmente en los contenidos aprendidos en clase. También hay una pequeña prueba programada de lunes a viernes cada semana, principalmente para revisar contenidos aprendidos previamente.

Estas explicaciones repetidas, pruebas, correcciones y repasos repetidos pueden ayudar a los niños a lograr una comprensión y una memoria profundas la primera vez que aprenden.

Algunos profesores pueden sentir que al enseñar de esta manera no pueden cubrir mucho contenido en una clase.

De hecho, como profesores en instituciones de tutoría, no necesitamos enseñar demasiado contenido en cada clase. La cantidad de contenido enseñado es básicamente inversamente proporcional a la absorción de los estudiantes. Si podemos resolver completamente uno o dos problemas en una clase, entonces nuestra clase será valiosa y eficiente. Si se dan muchas conferencias, los estudiantes absorberán sólo aproximadamente la misma cantidad, lo que equivale a una clase que no tiene ningún efecto. Un excelente maestro compartió una vez esta experiencia docente: Los maestros de escuela son tropas regulares y nuestras instituciones de tutoría son comandos. Debemos resolver los problemas de los niños de manera específica y enfocada.

Por supuesto, este tipo de método de explicación debe basarse en el suficiente trabajo de preparación del profesor antes de la clase. No hay lección sin preparación. Este es mi código de conducta para preparar las lecciones. Debemos asegurarnos de que cada pregunta tenga su pertinencia, cada paso de enseñanza tenga su lógica y cada frase tenga su necesidad.

2. Algunos estudiantes no tienen el hábito de tomar la iniciativa de repasar y consolidar.

Como maestros, es imposible para nosotros supervisar los arreglos de tiempo específicos y los procesos de aprendizaje de los niños, pero debemos supervisar de manera efectiva los efectos del aprendizaje de los niños. ¿Cómo podemos lograr el propósito de una supervisión eficaz?

En primer lugar, debemos conseguir que los niños tengan la conciencia necesaria para repasar y consolidar.

Sólo aprendiendo y practicando se podrán comprender más a fondo las preguntas de conocimiento. Es un fenómeno muy común que los niños no tengan la conciencia y el hábito de repasar de forma independiente. Como docente, debes dar más orientación y aprovechar la oportunidad para comunicarte con los niños en este sentido. Por ejemplo, cuando al niño no le va bien en el examen, bríndele el asesoramiento psicológico correspondiente después del examen, o cuando al niño le vaya muy bien en el examen, deje que el niño se resuma... Todas estas son buenas oportunidades. O puede compartir con sus hijos los hábitos de estudio de los niños que han sido admitidos en escuelas prestigiosas; incluso puede compartir los cuadernos de los niños que han hecho un buen trabajo en la revisión; también puede presentar a la clase a algunos estudiantes destacados en el pasado; para hablar sobre su reseña Organizar hábitos, etc. Las formas son coloridas y diversas. Creo que mientras nuestros profesores trabajen duro, siempre habrá una manera.

En segundo lugar, los niños no saben repasar y carecen de métodos de repaso.

En primer lugar, si el niño toma conciencia, poco a poco y con seguridad irá encontrando la manera. En segundo lugar, el profesor puede reservar unos 10 minutos al final de cada clase para que los estudiantes organicen sus propios arreglos de repaso para la semana siguiente, y el profesor puede hacer sugerencias razonables. En tercer lugar, permita que los niños compartan sus avances, métodos o confusiones en el repaso cada medio semestre. Cuarto, proporcionar recursos de apoyo a los estudiantes destacados.

Finalmente, cómo rastrear y supervisar los resultados de las revisiones de los niños.

Muchos niños conocen la importancia de repasar y conocen los métodos, pero simplemente no pueden persistir. Pase lo que pase, sólo persistiendo podrás beneficiarte realmente. Pero es más fácil decirlo que hacerlo apegarse a algo que es aburrido e inconsistente con la inercia personal, y que requiere perseverancia durante mucho tiempo para ver beneficios.

Para que los niños persistan en la revisión y realmente logren los requisitos y propósitos de la revisión, deben estar presentes fuerzas externas. De lo contrario, insistir en revisar se convertirá en una charla vacía.

Entonces, ¿cómo pueden los profesores ser una fuerza externa tan poderosa?

Es imposible que los profesores supervisen el proceso de aprendizaje de los niños las 24 horas del día como el aire, sólo debemos centrarnos en los resultados y proporcionar cierta supervisión durante el proceso.

Primero, comuníquese con los niños sobre el plan de revisión semanal cada semana; segundo, deje que los niños hagan informes de voz sobre el estado de revisión semanal de lunes a viernes y realice las pruebas correspondientes con regularidad; Cuarto, informar y resumir periódicamente el trabajo de revisión de los estudiantes en clases pequeñas, pero no se requieren recompensas materiales. Aprender y pensar tienen más que ver con el disfrute espiritual que con las cosas materiales. Ésta es la filosofía a la que siempre me he adherido. Si un estudiante necesita recompensas materiales antes de estar dispuesto a participar en el aprendizaje, ese estudiante ya tiene problemas a nivel ideológico y necesita más atención y comunicación por parte del maestro.

¡Espero poder perseverar y progresar junto con mis hijos!