5 excelentes ejemplos de apuntes de física para estudiantes de secundaria

1. Excelente ejemplo de apuntes de física para estudiantes de secundaria

Objetivos de enseñanza

1. Conocimientos y habilidades

Comprender el concepto de energía interna y ser capaz de describir brevemente la relación entre temperatura y energía interna.

Sabemos que durante el proceso de transferencia de calor, el objeto absorbe (libera) calor, la temperatura aumenta (disminuye) y la energía interna cambia.

Comprende el concepto de calor. La unidad de calor es el julio.

Conoce algunos ejemplos de cómo el trabajo puede aumentar y disminuir la energía en un objeto.

2. Procesos y métodos

Encuentra varias formas de cambiar la energía interna de los objetos a través de la exploración.

A través de experimentos demostrativos, se demuestra que el trabajo puede aumentar y disminuir la energía en un objeto.

A través de la búsqueda de información, los estudiantes pueden aprender sobre el “efecto invernadero” de la Tierra.

A través de la indagación, los estudiantes pueden experimentar el proceso de indagación y estimular su interés en el aprendizaje activo.

A través de experimentos de demostración, se cultiva la capacidad de observación de los estudiantes y los estudiantes pueden comprender la relación entre el trabajo y los cambios de energía internos a través de experimentos.

Anima a los estudiantes a buscar información por sí mismos y a cultivar sus habilidades de autoestudio.

Enfoque de enseñanza: Explorar varios métodos para cambiar la energía interna de los objetos.

Dificultad de enseñanza: La energía interna está relacionada con la temperatura.

Método de enseñanza: Investigación de conversión. método. Ejemplo de método de inducción

Herramientas didácticas: una taza de agua fría, otra de agua caliente y otra de agua tibia, tinta, demostrador de compresión de aire, nitrocelulosa, etc.

Proceso de enseñanza:

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1, Presentamos nuevas lecciones

La teoría cinética molecular nos dice que las moléculas se mueven constantemente de manera irregular. Entonces la empresa también tiene energía cinética, al igual que todos los objetos en movimiento tienen energía cinética. La teoría cinética molecular también nos dice que existen interacciones entre moléculas. Esto a su vez le da a la molécula energía potencial.

2. Nueva enseñanza del curso

1. Energía interna de un objeto: La suma de la energía cinética y la energía potencial molecular de todas las moléculas dentro del objeto que realizan movimientos irregulares se llama energía interna. energía del objeto. Cada molécula dentro de un objeto se mueve y está sujeta a fuerzas moleculares, pero la energía cinética y la energía potencial de cada molécula individual no son la energía interna del objeto. La energía interna se refiere a la suma de la energía cinética y la energía potencial de todas las moléculas de un objeto que se mueven irregularmente. La energía interna también es diferente de la energía mecánica. La energía cinética de un objeto está relacionada con la velocidad del objeto y la energía potencial gravitacional del objeto está relacionada con la altura a la que se eleva el objeto. El hecho de que una bola de acero se mueva o se levante alto solo puede afectar la energía mecánica de la bola de acero, pero no cambia la energía cinética y la energía potencial del movimiento irregular de las moléculas en la bola de acero. Entonces, ¿con qué tiene que ver la energía interna de un objeto?

2. Cambios en la energía interna: Dado que la energía interna de un objeto es la suma de la energía cinética y la energía potencial de todas las moléculas del objeto que se mueven irregularmente, cuando el movimiento molecular se intensifica, el movimiento interno La energía del objeto también aumenta. Hemos aprendido en la última lección: a medida que aumenta la temperatura de un objeto, se intensifica el movimiento irregular de las moléculas en su interior. Las afirmaciones científicas deben tener evidencia. En física, generalmente se utilizan experimentos para confirmar las afirmaciones. Hoy también utilizamos experimentos para confirmar la conclusión anterior.

Demostración experimental: tome tres vasos de precipitados, vierta agua fría, agua tibia y agua caliente en ellos respectivamente, luego deje caer lentamente unas gotas de tinta en los tres vasos respectivamente, y observe y compare la velocidad de la tinta. Difusión en las tres copas.

Los resultados experimentales muestran que cuanto mayor es la temperatura, más rápido es el proceso de difusión. La difusión rápida indica que la velocidad del movimiento aleatorio de las moléculas es grande, es decir, el movimiento aleatorio de las moléculas es intenso.

Por tanto: la energía interna de un objeto está relacionada con la temperatura. A medida que aumenta la temperatura, aumenta la energía interna de un objeto. Cuando la temperatura disminuye, la energía interna de un objeto disminuye. Precisamente porque la energía interna está relacionada con la temperatura, la gente suele llamar energía térmica a la energía interna de un objeto, y el movimiento irregular de una gran cantidad de moléculas dentro de un objeto se llama movimiento térmico.

3. Todos los objetos tienen energía interna. Esto se debe a que las moléculas del objeto se mueven constantemente de forma irregular. El hierro fundido caliente tiene una temperatura muy alta y un movimiento molecular intenso, por lo que tiene energía interna. Aunque la temperatura de un cubo de hielo frío es baja, las moléculas de su interior todavía se mueven de forma irregular y también tiene energía interna.

Energía interna y energía mecánica

A través de la comparación de energía mecánica y energía interna, puede ayudar aún más a los estudiantes a comprender el concepto de energía interna. Analiza qué energía tiene un bloque de madera que se desliza sobre una mesa horizontal lisa.

En primer lugar, el bloque de madera tiene energía potencial y energía cinética, que en conjunto se denominan energía mecánica. La energía mecánica está relacionada con el movimiento mecánico de todo el objeto.

Las moléculas dentro del bloque de madera se mueven irregularmente, hay fuerzas entre las moléculas y el bloque de madera tiene energía interna. La energía interna está relacionada con el movimiento potencial de las moléculas dentro de un objeto y las interacciones entre moléculas.

4. Dos formas en que cambia la energía interna de un objeto

(1) Enumere aserrar madera y amolar XX con una muela. La temperatura de la hoja de sierra, la madera y. XX aumenta, lo que indica que se supera la fricción. Realizar trabajo puede aumentar la energía interna de un objeto. Si todo el trabajo realizado por una fuerza externa sobre un objeto se usa para cambiar la energía interna del objeto, la energía interna del objeto cambiará tanto como el trabajo realizado por la fuerza externa. Si la unidad de trabajo es Joule, la unidad de energía interna también es Joule.

Demostración de la combustión de aire comprimido y nitrocelulosa. Explique el proceso por el cual una fuerza externa comprime el aire, lo que realiza trabajo sobre el gas, aumenta la energía interna del gas y eleva la temperatura hasta el punto de ignición del algodón, provocando que se queme.

Los ejemplos anteriores ilustran que el trabajo puede cambiar la energía interna de un objeto.

(2) Caliente agua en la estufa y la estufa calentará los objetos circundantes. La energía interna de estos objetos aumentará a medida que aumente la temperatura de estos objetos. Estos ejemplos ilustran que la energía interna de un objeto también se puede cambiar mediante transferencia de calor. Cuando un objeto absorbe calor, su energía interna aumenta. Cuando un objeto libera calor, su energía interna disminuye. La unidad de calor es julio.

Entonces, el trabajo y la transferencia de calor son dos formas de cambiar la energía interna de un objeto.

3.

4. Asignar tarea: "aprender física con las manos y el cerebro" después de clase.

2. Excelente texto de muestra para clases de física en la escuela secundaria

Objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades

Comprender la energía nuclear, fisión y fusión nuclear.

Comprender las ventajas de la energía nuclear, pero también los problemas que puede ocasionar.

Proceso y método

Cultivar la capacidad de observación de los estudiantes.

Capacidad para analizar y resolver problemas inicialmente.

Emoción, actitud y objetivos valorativos

A través del dibujo, los estudiantes pueden desarrollar una actitud científica pragmática y el amor por la ciencia.

Enfoque docente: la fusión nuclear y la fisión nuclear.

Dificultad docente: el proceso de fusión nuclear y la fisión nuclear.

Método de enseñanza: método expositivo.

Herramientas didácticas: modelo de reacción en cadena, varios gráficos murales.

Proceso de enseñanza:

Átomos, núcleos

Toda la materia está compuesta de moléculas, y las moléculas están compuestas de átomos. La molécula de algunas sustancias es solo un átomo. Un átomo es muy pequeño, de menos de un nanómetro de diámetro. Los átomos están compuestos de tres partículas: protones, neutrones y electrones. Los protones tienen carga positiva, los electrones tienen carga negativa y los neutrones no tienen carga. Los protones y los neutrones son mucho más masivos que los electrones y están empaquetados en un núcleo muy pequeño en el centro del átomo, como unos cuantos frijoles empaquetados en un área pequeña en medio de un cuadrado grande.

Energía nuclear

Los protones y neutrones están estrechamente unidos entre sí por la poderosa fuerza nuclear, por lo que el núcleo atómico es muy fuerte y es extremadamente difícil XX o recombinarlos. Sin embargo, una vez que los átomos se nuclean o agregan, es posible liberar una energía asombrosa, que es la energía nuclear. La energía nuclear es un nuevo miembro de la familia energética, que incluye dos formas principales de energía de fisión nuclear y energía de fusión nuclear.

Fisión

Los científicos han descubierto que cuando se utilizan neutrones para bombardear uranio 235 (uranio con un número másico de 235), el núcleo de uranio se dividirá en dos partes sin mucha diferencia en tamaño Este fenómeno se llama Fisión (Figura 3). Cuando se produce la fisión, se libera energía nuclear. En este momento, los productos de la fisión vuelan en dirección opuesta a una velocidad muy alta y chocan con las moléculas circundantes, aumentando la energía cinética de las moléculas y convirtiéndolas en energía interna del objeto. .

La energía nuclear liberada por la fisión es enorme. Si todos los núcleos de uranio contenidos en 1 kg de uranio-235 se fisionan, la energía liberada equivale a la energía liberada por la combustión completa de 2500 toneladas de carbón estándar.

Los núcleos de uranio se bombardean con neutrones para que los núcleos de uranio puedan fisionarse y liberar energía. Esto es como encender leña con una cerilla para que la madera se queme y libere energía. Si los neutrones externos dejan de bombardear, la fisión se detendrá. Sin embargo, los experimentos han demostrado que cuando los núcleos de uranio se fisionan, también se liberan de 2 a 3 neutrones al mismo tiempo, y los neutrones liberados pueden bombardear otros núcleos de uranio, provocando que también se fisionen. De esta manera, la fisión continuará por sí sola de forma continua (Figura 3). Este fenómeno se llama reacción en cadena.

Si no se controla la reacción en cadena de la fisión, se liberará una enorme energía nuclear en muy poco tiempo y se producirá una explosión violenta basada en este principio (Figura 4). Si se controla la velocidad de la reacción en cadena de manera que la energía nuclear se libere lenta y constantemente, será más fácil utilizarla con fines pacíficos. Un dispositivo que puede liberar energía nuclear de forma lenta y constante se llama reactor nuclear.

Fusión

Los científicos han descubierto que también se puede liberar energía cuando núcleos más ligeros se combinan para formar núcleos más pesados. Este fenómeno se llama fusión. Por ejemplo, cuando se combinan un deuterón (un núcleo de hidrógeno con un número de masa de 2) y un núcleo de tritio (un núcleo de hidrógeno con un número de masa de 3), se libera energía nuclear mediante fusión nuclear ligera. La bomba de hidrógeno es un arma nuclear más poderosa que XX. Dentro del sol se está produciendo una fusión a gran escala, y la energía nuclear liberada se irradia desde el sol en forma de ondas electromagnéticas. Las criaturas de la Tierra disfrutan de la energía liberada por la fusión todos los días. Los científicos están explorando activamente cómo lograr la fusión y cómo utilizar la energía nuclear liberada por la fusión. El agua de mar contiene abundantes núcleos de tritio que pueden lograr la fusión. Los científicos predicen que se espera que el uso de la energía nuclear mediante fusión controlable resuelva por completo los problemas energéticos humanos. Espero que los estudiantes contribuyan a esto en el futuro.

3. Excelente ejemplo de apuntes de física en la escuela secundaria

1. Estado

Con la continua profundización de la nueva reforma curricular, la enseñanza en el aula y los métodos de evaluación de la enseñanza están cambiando silenciosamente. Los cambios están ocurriendo. En los últimos años, las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria se han centrado cada vez más en el examen de investigación experimental. Los métodos y contenidos del examen se diversifican y se vuelven razonables y científicos. Después del análisis, se puede ver que estas preguntas de investigación pueden conectarse con puntos de conocimiento básicos y no están elevadas arbitrariamente. Algunas de las preguntas se derivan de los libros de texto, pero resaltan el proceso y los métodos de investigación, prueban los planes de diseño de los estudiantes y el procesamiento de datos. , análisis y argumentación, y capacidad de expresión científica, y añade funciones de evaluación. Dado que los estudiantes no pueden adaptarse y aplicar de manera flexible el conocimiento que han aprendido, las preguntas de indagación se han convertido en uno de los puntos principales para que los estudiantes pierdan puntos. Por lo tanto, es particularmente importante realizar una capacitación especial sobre las preguntas de indagación durante la segunda revisión del modelo en el tercer año. de secundaria básica. Debido al tiempo ajustado y las tareas pesadas, el tiempo de revisión de los temas de investigación es generalmente de 5 horas de clase (se omite la asignación de tiempo) y esta clase es un tema eléctrico.

2. Objetivos de la enseñanza

1. Conocimientos y habilidades

A través del entrenamiento de tipos comunes de preguntas de indagación, los estudiantes pueden dominar las ideas generales para resolver consultas eléctricas. La formación consolidada mejora la capacidad de resolución de problemas.

2. Proceso y métodos

Utilice el método de enseñanza de "retroalimentación múltiple de bucle pequeño" para entrenar ejercicios de investigación para que los estudiantes discutan, interactúen y resuelvan dudas a través del modo de participación de la asignatura para resolver problemas.

3. Emociones, actitudes y valores

Cultivar en los estudiantes la conciencia de ayuda mutua y aprendizaje y cooperación grupal, y cultivar el espíritu de investigación científica.

3. Enfoque de enseñanza

A través de la explicación de varias preguntas de ejemplo, los estudiantes pueden comprender varios tipos de preguntas de investigación comunes en el examen de ingreso a la escuela secundaria. El enfoque principal es hacer proposiciones y. Resumir los siete elementos de la investigación científica. Hay cuatro tipos principales:

(1) La capacidad de hacer conjeturas sobre cuestiones científicas.

(2) Evaluar la capacidad de los estudiantes para diseñar e implementar experimentos científicos.

(3) Evaluar la capacidad de los estudiantes para explicar y expresar resultados de investigaciones científicas (análisis y demostración).

(4) Capacidad de evaluar y reflexionar.

IV.Características del tipo de curso

Los cursos especiales de revisión de temas se caracterizan por una gran capacidad en el aula, explicaciones de ejemplos, capacitación con ejercicios cruzados, interacción entre docentes y estudiantes e interacción entre estudiantes en todas partes.

5. Preparación de material didáctico

Material didáctico multimedia, planes de estudio (ventajas del diseño: puede ahorrar la molestia de copiar preguntas y ahorrar tiempo para completar cosas más significativas).

6. Proceso de enseñanza

Los principales puntos de prueba de conocimientos de la parte eléctrica de la pantalla multimedia: la ley de Ohm, la relación entre corriente, voltaje y resistencia en circuitos en serie y paralelo, y las fórmulas relacionadas de energía eléctrica y calor eléctrico, etc., etc., y luego realice una capacitación de ejemplo sobre cuatro tipos comunes de preguntas de investigación, de fácil a difícil. El método de enseñanza es proyectar las preguntas de ejemplo primero, y los estudiantes pueden pensar y resolver. Los que no puedan resolver el problema los discutirán en grupos (cuatro personas) para generar ideas de resolución de problemas y poner las respuestas. Escríbalo en el plan de estudio, y finalmente el profesor dará instrucciones y proyectará las correctas. respuesta. El profesor comentará y luego realizará el primer ejercicio de retroalimentación. Las ventajas de esto son: pequeños pasos, ritmo rápido, mucha retroalimentación y correcciones frecuentes. A través de retroalimentación y corrección de múltiples niveles, aprovechamos cada oportunidad para practicar y consolidar cada punto de conocimiento, brindar retroalimentación oportuna sobre la información de enseñanza y ajustar el proceso de enseñanza de manera oportuna. Durante el proceso de práctica, el trabajo de los profesores es de alta densidad. Deben realizar inspecciones y descubrir los problemas expuestos de manera oportuna, y luego corregirlos y calificarlos colectivamente para que los estudiantes puedan obtener algo de sus estudios y tener una sensación de logro. También debe alentar a los estudiantes con resultados insatisfactorios, en preparación para desafiar la siguiente pregunta nuevamente.

(1) Se deriva del libro de texto y no se eleva arbitrariamente. Examina puntos de conocimiento básicos: conexión de circuito, aplicación P=UI, R=U/I.

(2) Las preguntas de investigación tienen características obvias: evalúan experimentos, evalúan la capacidad de los estudiantes para realizar investigaciones científicas y también evalúan la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos, etc. Al final de la explicación de esta pregunta, se utiliza una pregunta similar del examen de ingreso a la escuela secundaria (examen de ingreso a la escuela secundaria Huaian 08) para consolidar la práctica, lo que fortalece el efecto de enseñanza. Debido a limitaciones de tiempo, los ejemplos restantes no se explicarán uno por uno.

Finalmente, resumiremos esta lección y volveremos a la teoría de los ejercicios. Qué pregunta corresponde a qué tipo de pregunta de investigación o contiene qué tipos de preguntas de investigación, para que los estudiantes puedan comprender el conocimiento de la física teóricamente.

En resumen, la disposición de esta lección es: reproducción de puntos de conocimiento (los estudiantes valoran el conocimiento); discusión de ejemplos (los estudiantes consolidan el conocimiento); entrenamiento de ejercicios (los estudiantes aplican el conocimiento de la lección); ) ; Asignar tareas (los estudiantes solidifican conocimientos). Avanzando paso a paso, paso a paso, los estudiantes pueden captar las ideas para resolver preguntas de investigación eléctrica paso a paso e introducirlos en el camino del análisis de preguntas de investigación, lo que ha logrado buenos efectos de enseñanza.

7. Algunas reflexiones (atención a las cinco características)

1. La selección de ejemplos debe ser típica y específica. El nivel de dificultad debe ser moderado y los estudiantes deben estudiar detenidamente los estándares del plan de estudios, los requisitos de los exámenes y estudiar detenidamente los 13 exámenes de la escuela secundaria municipal de 2008. Los antiguos decían: Ver mil espadas y mirar hacia atrás Sólo analizando cuidadosamente la tendencia de las proposiciones podemos evitar la ceguera en la selección de temas y mejorar la eficacia. Por ejemplo, el documento de 08 Nantong y el documento de Hangzhou han aumentado el examen de la investigación experimental. Tienen tanto actividades de investigación en el aula como actividades extracurriculares y pequeños experimentos. Tienen la opción de elegir equipos y métodos experimentales. del proceso de indagación y del Análisis y demostración de fenómenos, etc. Mediante un análisis cuidadoso, se puede concluir que las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de este año se centrarán en la prueba de proceso y no en la prueba de resultado. El contenido de la escuela secundaria no se delegará a los estudiantes y la dificultad no será demasiado profunda. exceder el nivel cognitivo de los estudiantes. Al mismo tiempo, reflejará el principio de apertura adecuada.

2. Presta atención a la jerarquía de selección de temas. Deje que los estudiantes de diferentes niveles obtengan algo y experimenten la emoción del éxito, haciendo así que la enseñanza del profesor sea más atractiva y su eslogan más influyente, lo que ayudará a romper la atmósfera aburrida y mejorar la imagen del profesor.

3. Prestar atención a la coordinación de la organización. Sólo cuando los estudiantes dan rienda suelta a su iniciativa, una clase así puede ser eficiente y pragmática. De lo contrario, puede ser sólo una mera formalidad. Por lo tanto, cuando se hacen arreglos grupales, se debe lograr una buena combinación de nivel medio y bajo, y debe haberla. Sea un líder para que puedan interactuar y discutir. Solo la organización y la coordinación pueden lograr el efecto.

4. Prestar atención a la integridad de la enseñanza en el aula. Es necesario proyectar las formas principales de las preguntas de indagación para que los estudiantes puedan percibir y captar el conjunto. De lo contrario, pueden realizar un solo ejercicio a la vez, pero no hay una impresión general y es fácil que incluso lo olviden. sé un ciego que siente el elefante y sólo ve una mota. No se arrepiente de nada.

5. Fortalecer el arte de la enseñanza en el aula.

Los profesores deben perfeccionar su lenguaje, ser divertidos y eliminar la atmósfera aburrida de las aulas de física tradicionales, para que todos los estudiantes lo sigan y cada nervio de los estudiantes esté en un estado de emoción. Sólo este tipo de clase es real y. Sólo este tipo de clase es real. Este tipo de revisión es efectiva y solo así podemos reducir la carga, aumentar la eficiencia y mejorar la calidad.

4. Excelente ensayo de muestra para conferencias de física de secundaria.

Estimados jueces y profesores, ¡hola a todos!

El título de mi clase de hoy es "XX". El siguiente es mi pensamiento de diseño sobre este tema, corríjame.

1. Hablando de materiales didácticos

(1) Análisis del estado y función de los materiales didácticos

Esta sección de los materiales didácticos se encuentra en el Capítulo 8 de En el segundo volumen de la edición Su Ke de física de octavo grado, este capítulo El conocimiento es la base para aprender conocimientos posteriores sobre la presión, el trabajo y la eficiencia mecánica, por lo que este capítulo es un capítulo sobre los conceptos básicos de la física de la escuela secundaria. La primera sección sobre fuerza y ​​elasticidad es un curso introductorio y básico para que los estudiantes aprendan mecánica. La clave para la enseñanza es estimular el interés de los estudiantes en aprender este capítulo y allanar el camino para la enseñanza de las siguientes secciones. Análisis de contenido: esta sección primero presenta ejemplos de fuerza a través de la vida, como empujar, tirar, levantar y presionar, y utiliza ejemplos de compresión de resortes o globos para experimentar la fuerza elástica. Luego, presenta una aplicación práctica del dinamómetro de fuerza elástica. medición de resorte Sobre la base de la estructura del dinamómetro, se pidió a los estudiantes que aprendieran el uso correcto del dinamómetro de resorte. Finalmente, ordenaron algunas herramientas o juguetes diarios para comprender mejor la energía potencial elástica. Todo el conocimiento se presenta mediante ejemplos que los estudiantes pueden ver y tocar, lo cual es muy relevante para nuestras vidas y más fácil de aceptar para los estudiantes. A través de la enseñanza de esta clase, los estudiantes pueden sentir que la física nos rodea y que la física no es difícil de aprender, lo que lleva a los estudiantes a pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad.

(2) Determinación de objetivos docentes

Conocimientos y habilidades:

(1) Conocer el concepto y unidad de fuerza, y comprender el efecto de la fuerza.

(2) Conocer la elasticidad y la energía potencial elástica. Comprender los principios y el uso de los dinamómetros de resorte.

Proceso y método:

(1) El efecto de la sensibilidad a través de las actividades y la experiencia de vida.

(2) Comprender la estructura y uso del dinamómetro de resorte a través de experimentos y observaciones, y ser capaz de utilizarlo correctamente.

Emociones y actitudes:

Tiene un gran interés en ejemplos de aplicaciones de elasticidad en la vida, aprecia el valor de la ciencia y la tecnología y cultiva habilidades operativas prácticas mediante el uso de resortes. dinamómetros.

(3) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Enfoque de la enseñanza: Comprensión de la definición de fuerza, comprensión del concepto de elasticidad y uso de dinamómetros de resorte.

2. Dificultades de enseñanza: el principio del dinamómetro de resorte

2. Hablando con los estudiantes

El contenido de esta sección trata principalmente sobre fuerza, deformación y fuerza elástica. y medición de la fuerza del resorte Los puntos de conocimiento del cálculo y la energía potencial elástica están relativamente fragmentados. Los estudiantes están familiarizados con la fuerza y ​​tienen experiencia personal. Utilizan ejemplos de la vida real para comprender la existencia de la fuerza. y los estudiantes carecen de una comprensión básica de ellos y necesitan aprender más sobre ellos. Fuertes habilidades de observación y pensamiento inductivo, el uso de actividades de investigación independientes para estudiantes guiadas por el maestro es relativamente simple y se puede completar mediante el autoestudio; .

3. Método de enseñanza

Esta sección es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con un tipo específico de fuerza: la fuerza elástica también es una fuerza muy común. La práctica docente muestra que los conceptos de fuerzas pasivas (como fuerza elástica y fricción estática) son difíciles de aceptar para los estudiantes. Por lo tanto, el libro de texto no define la elasticidad, pero utiliza una gran cantidad de ejemplos para explicar qué es la elasticidad y cuáles son las condiciones para la elasticidad. Esta sección utiliza un estudio experimental relativamente completo para utilizar el efecto de la fuerza elástica para comprender el principio de medición de la fuerza del dinamómetro de resorte, a fin de utilizar el dinamómetro de resorte correctamente.

A través de ejemplos se deriva el análisis general de la fuerza, y se concluye que la fuerza es el efecto de objetos sobre objetos; se analiza el objeto que ejerce la fuerza y ​​el objeto que recibe la fuerza en cuadros específicos; La fuerza se deriva cuestionando cómo conocer el efecto de la fuerza sobre el objeto, y luego usa actividades independientes para explorar qué fenómenos ocurrirán cuando el objeto se deforma y la relación entre el tamaño de la deformación del objeto y la fuerza externa, lo que conduce al principio de. el dinamómetro de resorte y comprender la estructura del dinamómetro de resorte a través de la exploración independiente, como la observación, la comparación y el experimento, cómo usarlo y observar los fenómenos cotidianos en la imagen: los objetos deformados tienen algunos efectos sobre otros objetos y los estudiantes; experimenta energía potencial elástica.

IV.Método expositivo

1. Experiencia personal: establecimiento del concepto de fuerza.

2. Experimento práctico: uso de dinamómetro de resorte.

5. Proceso de enseñanza

Introducción a la nueva lección (aproximadamente 2 minutos)

Narración: Zhang Fei y Guan Yu compiten en fuerza. Durante el período de los Tres Reinos, después de que Liu, Guan y Zhang se convirtieran en hermanos jurados, Zhang no estaba convencido de ocupar el tercer lugar, por lo que propuso competir con Guan Yu para ver quién era más fuerte. Usó todas sus fuerzas para agarrar el suyo. cabello y lo levantó, a pesar de que su cara estaba negra y morada por sostenerlo. Incluso después de arrancar un puñado de cabello, todavía no podía levantarse del suelo. Guan Yu encontró una cuerda y ató un extremo al suyo. cintura, el otro extremo cruzó la rama del árbol y tiró con fuerza hacia abajo con ambas manos, por lo que lentamente se separó del suelo.

Pregunta: ¿Por qué fracasó Zhang Fei?

Maestro: ¡Entremos juntos en el Capítulo 8 Poder y ayúdelo a analizar las razones!

Nueva lección de enseñanza (aproximadamente 30 minutos)

(1) ¿Qué es la fuerza?

1. Guíe a los estudiantes para que observen las cuatro imágenes del libro de texto o utilicen multimedia. para mostrarlos. (También puedes usar tu propio equipo para experimentarlo) Completa la primera parte de la guía de aprendizaje.

Pregunta: ¿Qué condiciones se deben cumplir para ser poderoso?

2. Análisis guiado

Fuerza: el objeto actúa sobre el objeto.

Objeto que ejerce fuerza y ​​objeto que recibe fuerza (para distinguir entre dos objetos, el Se presentan el objeto que ejerce fuerza y ​​el objeto que recibe fuerza)

(2) Efecto de la fuerza

Observe las imágenes y los experimentos de demostración en el material didáctico y complete la segunda parte del guía de aprendizaje.

Pregunta: ¿Cómo sabemos si un objeto está sujeto a una fuerza? ¿Puedes mostrarme cómo funciona?

A través de la experiencia personal de los estudiantes sobre la deformación elástica, pueden sentir la existencia de la elasticidad y resumir el concepto de elasticidad.

(3) La relación entre el tamaño de la deformación y la fuerza externa.

Los alumnos intentan completar la tercera tabla del plan de estudio.

Invita a los alumnos a subir al escenario para mostrar los resultados. Los estudiantes observan, comunican y resumen la relación entre los dos.

5. Excelente texto de muestra para conferencias de física en la escuela secundaria

1. El estado y el papel de esta lección en el libro de texto:

En las conferencias anteriores, han dado a los estudiantes se les presentó el conocimiento preliminar de la energía cinética, la energía potencial gravitacional, la energía potencial elástica y la teoría cinética molecular. El contenido de esta sección es principalmente resumir los puntos de conocimiento previo y allanar el camino para la conservación de energía y la conversión mutua de energía en el futuro. Servir de vínculo entre el pasado y el presente.

2. Objetivos didácticos:

①Conocimientos y habilidades

Dominar la energía interna de los objetos. Sepa que la transferencia de calor y el trabajo pueden cambiar la energía interna de un objeto.

② Proceso y método

Presente vívidamente los puntos de conocimiento de esta sección a los estudiantes mediante el uso de material didáctico multimedia y pequeños experimentos en el aula.

　③Actitudes y valores emocionales

El contenido de esta sección está estrechamente relacionado con la vida, cultiva el interés de los estudiantes por la física y mejora su capacidad para utilizar el conocimiento de la física para resolver problemas de la vida. .

3. Enfoque docente:

Permitir que los estudiantes comprendan la definición de energía interna y la esencia del cambio de energía interna.

4. Dificultades de enseñanza:

Hay muchos puntos de conocimiento, y la planificación y explicación separadas de los puntos de conocimiento permite a los estudiantes tener una comprensión clara de los puntos de conocimiento.

5. Clave didáctica:

Visualice la definición de energía interna para impresionar a los estudiantes y explique vívidamente los métodos para cambiar la energía interna.

6. Métodos de enseñanza y aprendizaje:

(1) Enumere los puntos de enseñanza uno por uno al comienzo de la clase, para que los estudiantes puedan tener una comprensión clara de los puntos de enseñanza de la clase para resaltar los puntos clave.

(2) Reduzca la velocidad de su habla y haga una pequeña pausa entre diferentes puntos de conocimiento. Utilice la escritura en la pizarra para enumerar los puntos de conocimiento uno por uno, de modo que los estudiantes puedan tener un sentido de jerarquía y superar los puntos difíciles.

(3) Métodos de uso de pequeños experimentos en el aula y material didáctico multimedia. Visualice los puntos de conocimiento para lograr el propósito de captar los puntos clave.

Diseño y procedimientos operativos del proceso de enseñanza

1 Concepto de energía cinética y energía potencial

La energía que tiene un objeto debido al movimiento se llama energía cinética;

La energía que tiene un objeto debido a que se eleva a gran altura se llama energía potencial gravitacional

La energía que tiene un objeto debido a la deformación elástica se llama energía potencial elástica.

2. Conocimientos preliminares de la teoría cinética molecular

Los objetos están compuestos por un gran número de moléculas

Las moléculas se mueven constantemente de forma irregular

Existen interacciones entre moléculas.

2. Crea situaciones e introduce nuevas lecciones

Introducción de nuevas lecciones:

Utiliza pequeños experimentos en el aula, como encender cerillas y apretar botellas de agua, para presentar nuevas lecciones.

2. Enseñanza de nuevos cursos

Utilizaremos una combinación de método de enseñanza (heurístico) y método de conversación (heurístico)

para permitir a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos. , revisar y consolidar conocimientos antiguos, dominar los fenómenos físicos y adquirir conocimientos perceptivos.

3. Resumen

¿Qué es la energía interna?

La suma de la energía cinética del movimiento aleatorio de todas las moléculas dentro de un objeto y la energía potencial de La interacción molecular se llama energía interna del objeto.

La relación entre temperatura y energía interna

Cuando la temperatura de un objeto aumenta, su energía interna aumenta; cuando la temperatura de un objeto disminuye, su energía interna disminuye.

Dos formas de cambiar la energía interna

(1) La esencia de la transferencia de calor: transferencia de energía interna (transferencia de un objeto a otro)

(2 ) La esencia del trabajo: la conversión de energía interna en energía mecánica (u otra energía)

(3) La transferencia de calor y el cambio de trabajo equivalen a cambiar la energía interna de un objeto

<. p>Finalmente, asigne ejercicios en el aula y tareas después de clase para ayudar a los estudiantes a consolidar los puntos de conocimiento