5 ejemplos de libros de texto de geografía para secundaria
#Plan Docente#Introducción La Geografía es una disciplina que estudia el entorno geográfico en el que sobrevive y se desarrolla el ser humano, así como la relación entre el ser humano y el entorno geográfico. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado por Kao.com para que todos puedan leerlo.
1. Ejemplo de manuscrito del curso de geografía de la escuela secundaria, artículo 1 1. Estándares del curso
"Los principales problemas ambientales que enfrenta la humanidad" se selecciona de la primera sección del Capítulo 4 del curso obligatorio de Geografía 2 de la edición de mapas de China.
Los requisitos para esta sección en los nuevos estándares curriculares son resumir los principales problemas ambientales que enfrenta la humanidad basándose en información relevante, comunicarse con los miembros de la familia sobre sus puntos de vista sobre cuestiones ambientales y hacer lo que puedan para mejorar. el entorno local. Desde este punto de vista, esta parte del contenido no puede ignorarse desde la comprensión y captación de los conocimientos básicos hasta el análisis y aplicación de los estudiantes. Por lo tanto, comprender siempre los requisitos estándar de esta sección en la enseñanza y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes son las principales tareas que nuestros profesores se esfuerzan por lograr.
2. Materiales didácticos
1. Situación y función de los materiales didácticos
Este contenido didáctico se basa en el conocimiento de las actividades productivas humanas y otros conocimientos. Es una clave para desbloquear los principios de la geografía y es de gran importancia para guiar la producción y la vida humanas y el desarrollo y utilización racional de los recursos naturales. Este curso sensibiliza a los estudiantes sobre la importancia de la protección del medio ambiente y presta atención a los problemas ambientales que los rodean resumiendo varios problemas ambientales que enfrentan los seres humanos.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento: Comprender las causas, consecuencias, distribución y medidas de control del calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y otros problemas ambientales atmosféricos. .
(2) Objetivo de capacidad: utilizar una variedad de materiales para ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el impacto de las actividades humanas en el entorno geográfico, de modo que los estudiantes puedan comprender los problemas ambientales y las medidas de gobernanza en diferentes regiones.
(3) Actitudes emocionales y objetivos de valores: al aprender conocimientos relevantes sobre cuestiones ambientales, se guía a los estudiantes para que presten atención al medio ambiente global, establezcan conciencia global, conciencia ambiental y cultiven un sentido de responsabilidad social.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza
Enfoque: Las causas del calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y otros problemas ambientales.
Dificultad: Las consecuencias de varios problemas ambientales globales y sus medidas de gobernanza.
3. Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
Método de enseñanza: Se utilizan métodos de aprendizaje basado en la investigación y discusión en grupo. Por un lado, combinados con imágenes y materiales de texto de libros de texto, los estudiantes pueden desarrollar una actitud de aprendizaje de investigación activa. Por otro lado, permita que los estudiantes trabajen en grupos para recopilar información relevante sobre los problemas ambientales globales, discutir las causas y resumirlas.
Método de estudio: Los estudiantes deben aprender a indagar, es decir, aprender a analizar y seleccionar información valiosa y a utilizar principios geográficos básicos para conectar con métodos reales para resolver problemas geográficos específicos. Los estudiantes también deben aprender a cooperar y los estudiantes en grupos pueden completar actividades juntos.
IV. Procedimiento de enseñanza
1. Como todos habéis visto, al presentar una nueva lección, utilicé un material de vídeo con un hermoso entorno como esta lección.
Se presenta un escenario del contenido para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes y formar un fuerte contraste con el contenido de esta lección. Las dos secciones de análisis de estándares curriculares y análisis de libros de texto permiten a los estudiantes aclarar sus tareas.
2. Impartición de nuevos cursos: En el proceso de impartición de nuevos cursos, diseño en base a tres puntos.
(1) Contenido de enseñanza abierta: esta sección presenta varios problemas ambientales globales, como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la contaminación del aire y la lluvia ácida. Proporciono los materiales de texto y video correspondientes para casi todas las preguntas. (Observando) Junto con los materiales preparados por los estudiantes antes de clase, pueden llevar a cabo discusiones completas, exploración independiente y comprender las causas y daños de los problemas ambientales. A través de discusiones, los estudiantes encontrarán sus propias omisiones y deficiencias y harán modificaciones y mejoras constantemente.
El segundo problema es la destrucción de la capa de ozono. Debido a que este contenido ya fue cubierto en el proceso de enseñanza anterior, luego de ver imágenes del agujero de ozono en la Antártida, los estudiantes realizaron ejercicios para consolidar los puntos de conocimiento.
En cuanto a cuestiones ambientales como la contaminación del aire y la lluvia ácida, también proporciono a los estudiantes una gran cantidad de información para que la procesen y organicen.
Por supuesto, los profesores deben complementar la información de manera oportuna y resumir los puntos de conocimiento dispersos, lo que se refiere a la creación de redes y la sistematización. Es decir, un resumen de conocimientos clave.
(2) Aproveche al máximo el software educativo
Este software educativo contiene una gran cantidad de textos, imágenes, datos y materiales de video altamente intuitivos. Puede permitir a los estudiantes tener una comprensión más intuitiva y profunda de las condiciones ambientales actuales que enfrentan los seres humanos.
(3) Actividades cuidadosamente diseñadas
Las actividades de esta sección están diseñadas para guiar a los estudiantes a prestar atención a la vida, el medio ambiente y aplicar lo aprendido. Al enseñar, primero utilizamos actividades de exploración previas a la clase para obtener los problemas ambientales que enfrenta la humanidad, mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes y mejorar la conciencia de crisis. Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite discutir, explorar de forma independiente y comprender las causas y peligros de los problemas ambientales. Después de clase, los profesores guían a los estudiantes para que formen grupos de interés para centrarse y estudiar las crisis ambientales en sus propias vidas. Ese es el caso de estudio aquí. Los estudiantes llevaron a cabo actividades de exploración grupal sobre el tema de la "desertificación" y actuaron como guerreros para todos en esta clase. Esto no sólo amplía los horizontes de los estudiantes, sino que también enriquece la enseñanza en el aula. La reflexión final de la caricatura llevó esta actividad a un clímax. Se puede decir que esta caricatura es el resumen y la sublimación de la idea central de esta lección.
5. Efecto docente
El modelo de enseñanza basado en la investigación brinda a los estudiantes la iniciativa en el aula y cultiva de manera integral y armoniosa la calidad de los estudiantes, para que los estudiantes puedan transformarse de receptores pasivos de conocimiento. a los perdedores. El objeto de riego se transforma en sujeto de procesamiento de información. El método de discusión y cooperación en grupo no solo cultiva el espíritu de equipo y la conciencia de cooperación de los estudiantes, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje libre y democrática para los estudiantes, dando pleno juego a la motivación intrínseca de los estudiantes y permitiéndoles aprender a aprender.
La enseñanza asistida por computadora utiliza multimedia para procesar cierta información estática de los materiales didácticos en información dinámica con imágenes, colores, formas y sonidos, y la presenta a los estudiantes de una manera intuitiva, rápida y de gran capacidad, de esta manera motivar a los estudiantes Los puntos emocionantes, que movilizan el entusiasmo de los estudiantes, conducen a avances en puntos clave y difíciles, y conducen a mejorar la eficiencia y eficacia de la enseñanza. Al utilizar este material didáctico, tengo una profunda impresión: si usted es un profesor de geografía profesional, puede utilizar este material didáctico para obtener buenos efectos de enseñanza; si no es un profesional, puede utilizar este material didáctico para obtener una buena enseñanza; resultados.
2. Ejemplo de texto de geografía de secundaria 21. Objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de conocimiento:
1. Comprender las razones de la reducción del ozono atmosférico total , peligros y medidas para proteger la capa de ozono;
2. Comprender los tipos de gases de efecto invernadero, las causas y los peligros del aumento de las temperaturas globales y las medidas de protección;
3. causas de la lluvia ácida, dominar las principales zonas de distribución de la lluvia ácida en mi país y las principales medidas para prevenir y controlar la lluvia ácida.
(2) Objetivos de capacidad:
Al permitir que los estudiantes exploren y recuperen información en línea de forma independiente, podemos cultivar su capacidad práctica y su capacidad para aprender y adquirir conocimientos de forma activa.
(3) Objetivos de la educación moral:
1. Al analizar las principales causas de los problemas ambientales atmosféricos, los estudiantes pueden comprender la estrecha relación entre las personas y el medio ambiente, comprender la importancia del medio ambiente. protección, y establecer el concepto de "conciencia ambiental", comenzar desde mí, partir de las pequeñas cosas que me rodean; establecer una visión correcta del medio ambiente, establecer una "conciencia global" y comprender la importancia de participar en la internacionalidad. cooperación en la protección del medio ambiente atmosférico;
2. Cultivar el espíritu colaborativo de los estudiantes a través de la comunicación y la discusión en línea.
2. Análisis de los materiales didácticos
1. Los materiales didácticos de esta asignatura no son solo un resumen y profundización de los materiales didácticos de esta unidad, sino también una manifestación de teoría integradora. con la práctica. Los materiales didácticos de esta unidad adoptan un método de compilación paso a paso para profundizar gradualmente la comprensión de los estudiantes. Por ejemplo, los temas como el calentamiento global y la destrucción de la capa de ozono discutidos en esta lección se mencionaron en conferencias anteriores sobre "La composición y distribución vertical de la atmósfera" y "Condiciones térmicas de la atmósfera", que proporcionan una buena base teórica. para esta lección. El presagio.
Las causas de la lluvia ácida también se discuten en las clases de química de la escuela secundaria.
Por lo tanto, la enseñanza de este curso debe guiar completamente a los estudiantes a utilizar los conocimientos teóricos que han aprendido para explicar estos problemas prácticos. El libro de texto de esta asignatura amplía y profundiza aún más las causas de estos problemas ambientales atmosféricos basándose en los conocimientos previos. La atención se centra en describir los peligros de los problemas ambientales atmosféricos y las medidas para proteger el medio ambiente atmosférico.
2. El propósito de este libro de texto del curso es permitir a los estudiantes comprender que la protección del medio ambiente atmosférico requiere cooperación global, planificación y control de diversas actividades humanas que afectan el medio ambiente atmosférico, cultivando así los conceptos globales, ambientales de los estudiantes. conciencia y normas de conducta.
3. Análisis de la situación académica
1. El estudiante está en el primer grado de secundaria; el libro de texto es la Edición de Educación Popular (versión oficial) de la nueva geografía de secundaria; libro de texto (primer grado de escuela secundaria);
2. Los estudiantes deben estar familiarizados con las operaciones generales de la computadora, como el funcionamiento de documentos de Word y herramientas de presentación de PowerPoint, estar familiarizados con el entorno del aula en línea y tener cierta red. Habilidades de operación.
IV. Entorno y recursos de aprendizaje
1. Red del campus, aula online, red de banda ancha, proyector y soporte de visualización de vídeo.
2. Material didáctico online y material didáctico multimedia.
3. Sistema de aula online, documento de Word y herramienta de presentación de PowerPoint.
5. Ideas y diseño didáctico
Los profesores diseñan páginas web y suben el contenido del curso a las páginas web. Antes de comenzar el curso, los propios estudiantes ingresan a la página web. Con base en la teoría del aprendizaje constructivista, los estudiantes utilizan el entorno en línea para explorar y aprender, y usan computadoras para construir de forma independiente el contenido que han aprendido. El maestro adopta la enseñanza basada en objetivos y diseña los objetivos de enseñanza de esta lección en preguntas de pensamiento como tareas de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes obtener conocimientos relevantes en la web, expresar sus propias opiniones y luego comunicarse entre sí en línea para aprender a través del estudiante. -La interacción estudiante y la interacción maestro-alumno, logran el propósito didáctico de esta lección. El diseño del proceso de enseñanza del docente se enfoca en combinar orgánicamente el aprendizaje y la aplicación del conocimiento geográfico con el uso de herramientas de información, y se enfoca en cultivar la capacidad de los estudiantes para usar la tecnología de la información para aprender y aplicar el conocimiento geográfico en la vida.
El proceso de enseñanza de esta lección es: "Introducción de una nueva lección─Exploración libre─Discusión colaborativa─Resumen y resumen─Práctica de consolidación─Expansión del pensamiento".
VI.Proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevas lecciones
Docente: “Las cuestiones ambientales son un tema de preocupación generalizada y los suministros ecológicos también se han convertido. la búsqueda de la gente. Por favor, díganme, estudiantes, ¿qué productos ecológicos utilizamos en nuestra vida diaria? (Después de que los estudiantes respondieron) “El uso extensivo de productos ecológicos muestra que la conciencia de la gente sobre la protección del medio ambiente se ha vuelto cada vez más fuerte. lección, discutiremos algunos conocimientos sobre la protección del medio ambiente atmosférico ".
(2) Consulta gratuita
Muestre los objetivos de aprendizaje de esta lección en la pantalla grande y basémonos en cada pieza de centrarse en los objetivos de aprendizaje a alcanzar y diseñar preguntas relevantes que permitan a los estudiantes pensar:
1. ¿Cuál es la razón de la destrucción de la capa de ozono? ¿Cuáles son los peligros? ¿Cuáles son las causas del calentamiento global? ¿Cuáles son los peligros? ¿Qué medidas se deben tomar para combatir el calentamiento global?
3. ¿Cómo es la lluvia ácida? ¿Cuáles son los peligros? ¿Qué medidas se deben tomar para prevenir y controlar la lluvia ácida?
Guíe a los estudiantes para que realicen un aprendizaje independiente a través de sitios web relevantes y utilicen documentos de Word o PowerPoint para preparar las respuestas a las preguntas anteriores. en manuscritos. Si los estudiantes encuentran problemas en sus estudios, pueden levantar la mano y recibir tutoría individual de los maestros. También pueden usar salas de chat para la comunicación entre maestros y estudiantes. Los maestros pueden monitorear el progreso del aprendizaje de cada estudiante en cualquier momento a través de. La máquina del profesor.
(3) Discusión colaborativa
1. Los profesores muestran los resultados del aprendizaje de los estudiantes y comentan sobre los temas pendientes.
2. Organice a los estudiantes para discutir temas relevantes de manera colectiva.
(4) Resumen
A través de esta lección, aprendimos que los problemas ambientales atmosféricos globales de hoy, como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono y la lluvia ácida, han afectado la producción y la vida. , y la aparición de estos problemas está estrechamente relacionada con las propias actividades de los seres humanos. Para ello, debemos rastrear las causas, controlarlas desde su origen, tomar medidas efectivas, fortalecer la cooperación global y esforzarnos por crear un entorno atmosférico adecuado para la supervivencia humana. Es nuestra responsabilidad ineludible controlar el entorno atmosférico y esperamos que los estudiantes participen activamente en esta acción. (La pantalla grande muestra el esquema de aprendizaje de esta lección)
(5) Ejercicios de consolidación
Realice autoevaluaciones a través de ejercicios completos en el material didáctico en línea, y el profesor supervisa y toma las medidas adecuadas. comentarios en cualquier momento.
(6) Expansión del Pensamiento
Haga la pregunta: En nuestra vida diaria, ¿cómo debemos hacer nuestra pequeña parte para proteger el medio ambiente atmosférico?
3. Ensayo modelo de conferencia de geografía en la escuela secundaria, Sanyi, materiales de la conferencia
El contenido se selecciona del Capítulo 4, Sección 1, "Factores de ubicación y selección de ubicación de la industria" en el curso obligatorio 2 del libro de texto de geografía de People's Education Press. . Esta sección habla principalmente de los factores geográficos que afectan la ubicación industrial y la selección y cambios de estos factores. Como parte importante de la geografía humana, su contenido es el conocimiento básico de la geografía industrial. Tiene un gran impacto en la capacidad de los estudiantes de manera integral. Utilizar el conocimiento geográfico para tomar decisiones.
Objetivos del conocimiento: Dominar los principales factores que afectan la ubicación industrial y comprender las razones de los cambios en la selección de la ubicación industrial a través del estudio de caso "Selección de ubicación de Anshan Iron and Steel and Baosteel".
Objetivos de capacidad: Explicar los fenómenos de formación, desarrollo y transferencia de regiones industriales relacionadas; resolver problemas integrales de diseño urbano industrial.
Objetivos de educación moral: establecer un sentido de propiedad y hacer sugerencias activamente para el desarrollo de la industria local.
Enfoque docente: Principales factores que afectan a la localización industrial y el impacto de los cambios de los principales factores en la distribución geográfica industrial.
Dificultades de enseñanza: realizar la transferencia de capacidades a través del estudio de caso de "Selección de ubicación de Anshan Iron and Steel and Baosteel", explicar el fenómeno de los cambios industriales relacionados; resolver el problema integral del diseño industrial urbano;
2. Método de predicación
Método narrativo, método de gráficos, método de enseñanza de casos
Computadora multimedia, gráficos relacionados
3. Método de conversación Método de estudio
Estudiar esta lección requiere que los estudiantes tengan la capacidad de aplicar conocimientos relevantes de manera integral. Primero, las habilidades integrales deben construirse sobre el dominio de conocimientos específicos: ¿qué es la ubicación, cuáles son los principales factores de ubicación que afectan el diseño industrial y cuáles son las estrategias de diseño de las industrias contaminantes en las ciudades? La capacidad integral debe desarrollarse gradualmente mediante el dominio de ejercicios específicos. Familiarizarse con ella significa que se mejora la sensibilidad a ciertos tipos de ejercicios. Además, es esencial un cierto grado de alfabetización en geografía humana. Esta alfabetización es desarrollada gradualmente por los estudiantes en su estudio y vida diaria, y también es el material principal que sirve como "pegamento" de nuevos conocimientos en la aplicación de habilidades integrales. , los estudiantes deberían estar expuestos a más geografía en la vida diaria, ampliar sus áreas de conocimiento e intercambiar acumulaciones intangibles por resultados tangibles. Esta lección sirve como reserva de habilidades para el conocimiento de todo el capítulo y es relativamente difícil. Debes estudiar de manera constante y constante.
4. Hablando del proceso
Para la enseñanza de este capítulo "La Formación y Desarrollo de Regiones Industriales", debido al aprendizaje previo de conocimientos agrícolas regionales, resulta más difícil presentarlo como un proceso esclarecedor, siempre y cuando los estudiantes comprendan las diferencias en las opciones geográficas entre la industria y la agricultura. Aquí es necesario fortalecer el concepto de "ubicación" para dejar claro a los estudiantes que la ubicación, como término geográfico, no sólo representa un lugar o algo en ese lugar, sino que también entiende su significado de "conexión e interacción", lo que be more Es útil para los estudiantes establecer un pensamiento de "consideración integral y estrategias" al resolver problemas industriales y regionales.
Luego, según la propia comprensión de los estudiantes, imaginan los factores de la ubicación industrial como las "materias primas" para los insumos de producción a través de su pensamiento, y combinan las necesidades y los resultados del proceso de producción para aclarar los El papel de la industria. La particularidad del sector productivo de procesamiento y reciclaje de materiales en comparación con la producción agrícola también les lleva a pensar qué factores son necesarios en la selección de ubicaciones industriales.
Después de aclarar los factores importantes de ubicación industrial, las industrias comunes enumeradas por profesores y estudiantes se clasificaron según diferentes factores dominantes. Hay dos puntos a destacar aquí: en primer lugar, los tipos comunes de industrias orientadas al mercado; en segundo lugar, la industria de ensamblaje electrónico, como industria simple orientada a la mano de obra, es esencialmente diferente de las industrias orientadas a la tecnología. Estos dos puntos de prueba son los más comunes y requieren atención especial.
A continuación, permita que los estudiantes lean el texto "Tres cambios en la selección de ubicación de la industria del acero" en la página 60 del libro de texto, que se derivó de la discusión sobre "¿Qué tipo de industria líder es la industria del acero? " y llevar a cabo la enseñanza de casos. Los ejemplos seleccionados en el libro de texto son de gran importancia contemporánea y son materiales ideales. A través del estudio comparativo de Anshan Iron and Steel y Baosteel, que se establecieron en función de diferentes factores de ubicación en diferentes épocas, los estudiantes se dan cuenta de que los factores dominantes que afectan una ubicación industrial no son estáticos, sino que están en un estado constante con el avance de los tiempos. y el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el proceso de cambio. En esta sección de enseñanza se puede insertar contenido relevante sobre las principales minas de mineral de hierro y carbón del mundo, así como las principales bases minerales y de producción de acero de mi país, lo que puede considerarse como un buen complemento y consolidación del conocimiento geográfico regional.
A juzgar por la situación actual, la mayoría de las bases de la industria siderúrgica de mi país están gravemente contaminadas. Se puede ver que la selección de ubicaciones industriales también debe tener en cuenta factores ambientales, lo que lleva a la siguiente parte. Además de los factores de localización industrial en el sentido tradicional, el medio ambiente, las políticas y las ideas y la psicología de quienes toman las decisiones han atraído cada vez más atención. Para procesar este párrafo, sólo se necesitan declaraciones conceptuales y teóricas, y la atención debe centrarse en el conocimiento de la distribución de las industrias contaminantes en la ciudad. Primero, debemos comprender qué industrias causan qué tipo de contaminación y luego explicar diferentes estrategias de respuesta según los tipos de contaminación. Finalmente, proporcionaremos ejemplos apropiados para mejorar la comprensión general y la capacidad de aplicación integral de los estudiantes.
Finalmente, se resumirá esta sección y los dos contenidos principales de esta sección deben explicarse claramente en el resumen: factores de ubicación industrial y selección de ubicación industrial. Luego señale los principales puntos de conocimiento, las dificultades y los puntos clave de esta lección. Si el tiempo lo permite, puede preparar adecuadamente varios ejemplos de preguntas sobre industrias líderes y diseño industrial urbano para practicar.
5. Diseño de escritura en pizarra (omitido)
4. Modelo de conferencia de geografía en la escuela secundaria, artículo 41. Materiales didácticos
El entorno geográfico incluye el clima, los accidentes geográficos y el agua. , Compuesto por suelo, vegetación y otros elementos. El agua es uno de los factores más activos del entorno geográfico. Esta sección de "Agua Terrestre y Ciclo del Agua" permite a los estudiantes tener una comprensión integral de los recursos de agua dulce de la Tierra a través de la introducción de los tipos de cuerpos de agua terrestres, el análisis de las leyes de transformación de los tipos de cuerpos de agua y el análisis de los principios. del ciclo del agua. Una de las características de los materiales didácticos de esta sección es que parte de la perspectiva de ayudar a los estudiantes a comprender el entorno geográfico, se centra en aclarar el proceso geográfico y los principios y leyes básicos de la geografía, y cultiva la visión correcta de los estudiantes sobre las personas y tierra. Esta sección es el foco de la tercera unidad.
2. Objetivos docentes
Objetivos de conocimiento
1. Que los estudiantes comprendan los distintos tipos de masas de agua terrestres y las reglas de transformación mutua entre los distintos tipos de ellas. cuerpos de agua y comprender La naturaleza de los recursos hídricos permite a los estudiantes comprender que la cantidad de recursos hídricos está limitada dentro de un tiempo y espacio determinados y no es inagotable.
2. Comprender los tipos y principales vínculos del ciclo del agua en la naturaleza y la importancia del ciclo del agua entre el mar y la tierra. Comprender cómo los humanos utilizan las leyes del ciclo del agua para convertir el daño en beneficio y beneficiar a la humanidad.
Objetivos de competencia
1. A través del estudio de los tipos de masas de agua y su transformación, los estudiantes pueden dominar los métodos y habilidades básicos de uso de gráficos y datos a través del estudio del ciclo del agua y; otros conocimientos, los estudiantes pueden Los estudiantes aprenden a utilizar conceptos y principios básicos de geografía para analizar y evaluar cuestiones geográficas.
2. Utilizar el estudio del proceso del ciclo del agua para aprender a dibujar diagramas geográficos.
Objetivos de educación moral
A través del aprendizaje de conocimientos sobre la tierra y los cuerpos de agua, los estudiantes mejorarán su conciencia del peligro, establecerán una visión científica del medio ambiente y los recursos, y permitirán que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de ahorro de agua.
3. Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza
1. Transformación mutua de las masas terrestres y acuáticas y sus leyes.
2. El proceso y significado del ciclo del agua entre mar y tierra.
Porque este conocimiento es la base para el aprendizaje de las características hidrológicas de los ríos y el requisito previo para que los estudiantes comprendan correctamente la naturaleza de los recursos hídricos. También puede permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda del "Proyecto de conservación de agua de las Tres Gargantas" y del "Proyecto de desviación de agua de sur a norte" de mi país.
Dificultades didácticas
1. El abastecimiento de agua de los ríos y las reglas de transformación mutua del agua de los ríos, de los lagos y de las aguas subterráneas.
2. La importancia del ciclo del agua entre mar y tierra.
Estos contenidos están estrechamente relacionados con el clima, accidentes geográficos, topografía y otros elementos geográficos de diversos lugares. Sin embargo, los estudiantes actualmente no conocen mucho sobre las características de cada región, lo que dificulta el aprendizaje.
IV.Métodos de enseñanza
No existe un método fijo para la enseñanza, y debe estar "basado en el aprendizaje". Esta es la encarnación del pensamiento educativo "orientado a las personas". el nuevo plan de estudios. Tomando esto como punto de partida, esta lección utiliza principalmente los siguientes métodos de enseñanza de acuerdo con las características del contenido de enseñanza y las características de edad de los estudiantes:
1. Construir escenarios de problemas y guiar el aprendizaje por indagación
En la enseñanza, cree una atmósfera relajada y armoniosa en el aula, cree espacio para pensar en problemas y anime a los estudiantes a explorar mientras resuelven problemas, lo que favorece el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de geografía y cultiva la capacidad innovadora de los estudiantes. espíritu y capacidad de práctica geográfica.
2. Cooperación profesor-alumno, cooperación estudiante-alumno y orientación del aprendizaje cooperativo
Profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes intercambian información en torno a uno o varios temas, promoviendo así a los estudiantes Participar proactivamente en actividades de aprendizaje, desarrollar el pensamiento y cultivar una actitud cooperativa en el proceso de adquisición de conocimientos y resolución de problemas. Este método no sólo contribuye a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo, sino también a mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la competencia, aumentando su entusiasmo por participar en diversas actividades y promoviendo el desarrollo común de todos los estudiantes.
5. Hablar del aprendizaje de los estudiantes
El principal aspecto de la contradicción docente es el aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza es un medio y el aprendizaje es la meta. Los profesores deben "enseñar a los estudiantes a pescar" al enseñar y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma independiente. Esta clase utiliza principalmente métodos de aprendizaje independiente para organizar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo activamente la enseñanza cooperativa y la enseñanza de investigación sobre la base del aprendizaje independiente. Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y la alfabetización integral de los estudiantes.
6. Proceso de enseñanza
Se planea organizar todo el proceso de enseñanza en torno al tema "¿Por qué la tierra está en problemas?" Se completa con la construcción de cinco escenarios de problemas principales, cuatro sistemas de gráficos principales y dos discusiones colaborativas.
Introducción: reproduzca la información relacionada con el agua de la Tierra a través de multimedia y cree el primer escenario de preguntas: "La Tierra es un planeta de agua". ¿Por qué todavía hay "pánico por el agua" en muchos lugares de la Tierra?
Nueva lección didáctica: muestre el "Cuadro de porcentaje de reserva y tipos de agua terrestre", guíe a los estudiantes a leer el mapa y complete el estudio de dos puntos de conocimiento: los cuerpos de agua terrestres se dividen en aguas subterráneas y superficiales según a la distribución espacial; las reservas terrestres de agua dulce son muy pequeñas, sólo 0,3. Ésta es una de las razones por las que la Tierra sufre un "pánico por el agua".
Combinado con la realidad de la vida, cree un segundo escenario de preguntas: ¿Por qué los recursos de agua dulce utilizados por los humanos dependen principalmente del agua de los ríos, el agua dulce de los lagos y las aguas subterráneas poco profundas?
Mostrar el tabla periódica del ciclo de los recursos hídricos, organizó a los estudiantes para que estudiaran de forma independiente y concluyó que el agua de los ríos, el agua de los lagos de agua dulce y las aguas subterráneas poco profundas tienen un ciclo de renovación corto y pueden restaurarse en un corto período de tiempo después de su uso. El ciclo de renovación de otros cuerpos de agua es muy largo. La renovación de los glaciares tarda 1.600 años, lo que equivale a recursos hídricos no renovables. Ésta es la segunda razón por la que la Tierra sufre un "pánico por el agua".
Pasando al siguiente punto de conocimiento, que también es el foco y la dificultad de esta sección: el estudio de la transformación mutua de la tierra y las masas de agua. Tarda unos 15 minutos.
Visualice el "gráfico de la relación entre el escurrimiento de los ríos y las precipitaciones", "el gráfico de la relación entre el caudal de los ríos y la temperatura alimentados por los glaciares" y el "diagrama de la reposición mutua de los ríos y el buceo". Analice los gráficos en detalle para mejorar la capacidad de los estudiantes para leer gráficos, superar dificultades y permitirles dominar las leyes del suministro de agua terrestre. Al mismo tiempo, debemos entender que la distribución espacial y temporal del suministro de agua terrestre es desigual. Las inundaciones en la estación lluviosa y las sequías en la estación seca son otra causa del "pánico por el agua".
Combinado con problemas prácticos, surge una tercera pregunta: ¿Por qué el fenómeno global del "pánico del agua" se está volviendo cada vez más grave? ¿Están disminuyendo los recursos de agua dulce de la Tierra? Introducir el estudio del contenido del ciclo del agua. Este es también el conocimiento clave de esta sección. La enseñanza de esta parte del conocimiento requiere que los estudiantes aprendan a dibujar un diagrama esquemático del ciclo del agua para resaltar el aprendizaje de conocimientos clave. Después de aprender sobre el ciclo del agua, los estudiantes han comprendido que los recursos de agua dulce de la Tierra están en constante circulación y son una constante. El agravamiento de la "crisis del agua" de la Tierra es causado por los humanos, incluido el uso excesivo de los recursos hídricos, la contaminación, los desechos, etc.
Proporcione información sobre la producción y las condiciones de vida en el norte de China y cree un cuarto escenario problemático: el norte de China se encuentra en una zona climática semihúmeda, ¿por qué la escasez de agua se está volviendo cada vez más grave? ¿Resolverlo?
Organice una discusión colaborativa para ayudar a los estudiantes a aprender a expresarse y escuchar. Competir entre sí, integrarse y complementarse. ***Misma mejora.
Presentar los proyectos "Desvío de Agua de Sur a Norte" y "Tres Gargantas" y brindar información. Organizó el segundo debate sobre cooperación: antecedentes y significado práctico de los proyectos "Desvío de agua del Sur al Norte" y "Tres Gargantas".
5. Modelo de notas de conferencia de geografía de secundaria 1 de mayo, materiales de conferencia
El contenido del análisis de los materiales didácticos se selecciona del primer capítulo del libro de texto obligatorio 2 de la Edición de Educación Popular "Cómo tratar el fenómeno de los trabajadores migrantes" 》. Siguiendo la idea de "encontrar problemas - analizar problemas - resolver problemas", el texto explora en profundidad los problemas de los trabajadores migrantes en nuestro país en la etapa actual. Esta lección sirve como resumen y sublimación del conocimiento de este capítulo. Tiene las características de generalidad y amplitud, y es de gran importancia para que los estudiantes tengan altos requisitos de capacidad y cultiven la capacidad de integrar la teoría con la práctica. Es un material ideal para que los estudiantes apliquen de manera integral el conocimiento geográfico.
Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento: con base en los materiales didácticos, ver el fenómeno existente de los trabajadores migrantes, comprender el impacto de este equipo en el desarrollo económico de Changshu y comprender los problemas. existente en este fenómeno, Sugerir soluciones.
Objetivos de capacidad: Mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y cooperativa, y cultivar la capacidad de realizar investigaciones de campo, obtener información de primera mano, investigar problemas, informar y resumir, y escribir informes de investigación y análisis.
Objetivos de la educación moral: aumentar la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre el fenómeno de los trabajadores migrantes, guiarlos para que utilicen el conocimiento que han aprendido para preocuparse por los problemas de la sociedad real, mejorar su sentido de responsabilidad social y aplicar lo que han aprendido.
Enfoque Docente y Dificultades
Enfoque Docente: Análisis integral del impacto del fenómeno de los trabajadores migrantes en la economía del lugar de migración y del lugar de migración, y propuesta de soluciones.
Dificultades de enseñanza: Utilizar casos de libros de texto para hacer sugerencias razonables sobre el fenómeno de los trabajadores inmigrantes.
2. Método de predicación
Métodos de enseñanza, método narrativo y método de discusión
Elaboración de material didáctico para ordenadores multimedia
Horario de clases: 1 período de clase
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3. Método de conferencia
Como contenido del estudio de problemas, esta lección es una prueba de la capacidad integral de los estudiantes después de aprender todo el capítulo de conocimiento. Principalmente prueba su síntesis del conocimiento de este capítulo. El grado de acumulación de capacidades de aplicación y factores geográficos. En primer lugar, los estudiantes pueden realizar un trabajo de investigación apropiado antes de clase y utilizar casos reales para ilustrar el problema actual de los trabajadores migrantes en nuestro país; en segundo lugar, en clase, los estudiantes deben promover el espíritu de cooperación, realizar aprendizaje cooperativo, discutir en grupo, y obtener conocimientos verdaderos. Finalmente, después de clase, podrá completar un informe de estudio de encuesta con los conocimientos del profesor para consolidar su comprensión.
IV. Proceso de conferencia y enseñanza
1. A través de video: Un gran número de trabajadores migrantes han llegado a las grandes ciudades y a las zonas costeras del sureste, lo que ha llevado a la exploración del fenómeno de los trabajadores migrantes. .
2． Aprenda nuevas lecciones:
a. A través del análisis del material 1, comprenda el fenómeno de los trabajadores migrantes: descubra los problemas.
Este proceso requiere aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes, centrarse en la discusión de los estudiantes sobre la inflamación y permitirles descubrir problemas.
b. Basado en la comprensión del fenómeno de los trabajadores migrantes y el análisis de los datos 2, pida a los estudiantes que analicen dialécticamente los pros y los contras de este fenómeno; por supuesto, esta parte del. El contenido aún debe ser estudiado de forma independiente por los estudiantes. El aprendizaje cooperativo es el enfoque principal, pero los profesores deben proporcionar cierta orientación.
c. Finalmente, pida a los estudiantes que discutan y presenten sus propias opiniones y sugerencias sobre cómo resolver los problemas que enfrentan los trabajadores migrantes: resolver el problema. Esta parte requiere que los estudiantes expresen sus propias opiniones, no se limiten a los libros, y utilicen su propio pensamiento creativo.
3. Resumen de la clase: esta clase es un curso de estudio de problemas, que explora el fenómeno de los trabajadores migrantes en nuestro país en la etapa actual, comprende el entorno en el que viven los trabajadores migrantes y se da cuenta de la necesidad e importancia. de resolver los problemas de los trabajadores migrantes y, a través de debates colaborativos, se derivaron una serie de soluciones. Concéntrese en cultivar la capacidad de análisis integral de los problemas de todos. Para aumentar la comprensión perceptiva de todos sobre el fenómeno de los trabajadores migrantes, espero que todos utilicen el conocimiento que han aprendido para preocuparse por los problemas de la sociedad real, mejorar su sentido de responsabilidad social y aplicar lo que han aprendido.
5. Diseño de mesa de conversación
Preguntas para explorar cómo abordar el tema de los trabajadores migrantes
1 Situación actual
2 Impacto
a. . En el ámbito rural:
b. Construcción urbana:
3. Soluciones
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