Análisis y reflexión sobre la situación del aprendizaje de las carreras de teoría ideológica y política en las escuelas superiores de formación profesional
Introducción: el análisis de la situación posterior al estudio se refiere al análisis de la información efectiva obtenida por los profesores después de la enseñanza en el aula, las encuestas después de la clase, y comentarios sobre las tareas. Durante la implementación de la enseñanza en el aula, los profesores de cursos ideológicos y políticos observan dinámicamente el enfoque y el entusiasmo del aprendizaje de los estudiantes y promueven el aprendizaje en consecuencia. Proyecto del fondo: ¿Proyecto de orientación del Fondo de Investigación en Filosofía y Ciencias Sociales de la Universidad de Jiangsu? ¿En base a qué? ¿Análisis académico? ¿Residencia en? ¿Investigación sobre cómo mejorar la calidad de los cursos de teoría ideológica y política en colegios y universidades? (No.: 2015SJD785), anfitrión: Li Jianmei; Taizhou Vocational and Technical College Excelente recurso * * Proyecto de curso compartido (No.: 1121714452), el responsable es Li Jianmei.
El análisis de la situación académica es un análisis de juicio basado en la situación integral de los estudiantes en el proceso educativo. Incluye no solo un análisis integral de los estudiantes en su conjunto desde múltiples perspectivas, sino también uno por uno. Análisis de las diferencias individuales entre los estudiantes. Incluye un proceso bidireccional de afuera hacia adentro y de adentro hacia afuera. Desde afuera hacia adentro, al observar la influencia del entorno familiar y la educación social escolar, podemos ver la vida diaria y las actividades de aprendizaje de los estudiantes y comprender sus características internas, como la adquisición de conocimientos, el valor emocional y el desarrollo del carácter. De adentro hacia afuera, es un proceso de analizar y pensar el modelo educativo en función de las características existentes de los estudiantes, explorar métodos educativos adecuados a sus diferencias de personalidad y analizar y evaluar los efectos educativos, es decir, juzgar la adquisición de los estudiantes. Contenido y sentimientos. El análisis de la situación académica es un punto de partida muy importante en la educación y la enseñanza. ¿Cuál es su finalidad? ¿Enseñar a través del aprendizaje? , por derecho como? ¿gente? A través del análisis de los factores integrales psicológicos, fisiológicos y sociales de los estudiantes, podemos descubrir los factores importantes que afectan el aprendizaje del curso de los estudiantes, proporcionar a los maestros la base y la pertinencia de la práctica docente para guiar y guiar el aprendizaje de los estudiantes y promover a los estudiantes. para aprender mejor.
Los cursos de teoría ideológica y política en las escuelas superiores de formación profesional tienen una misión importante en el sistema de educación superior profesional. Sin embargo, aunque se centra en la eficacia de los cursos, la evaluación real de los cursos ideológicos y políticos ha tropezado con algunas dificultades. Vale la pena reflexionar sobre la confusión de los estudiantes sobre la confiabilidad y validez de este curso para los profesores de cursos de teoría ideológica y política. La razón es que, si bien los profesores comprenden plenamente la importancia de los cursos ideológicos y políticos, también deben prestar más atención al análisis de las condiciones académicas, captar precisa y profundamente la particularidad de los cursos ideológicos y políticos y las características de los colegios profesionales superiores, y resaltar su comprensión de los estudiantes de formación profesional superior, respetar su singularidad y combinar eficazmente las características de los cursos ideológicos y políticos con las características de los estudiantes de formación profesional superior. ¿alumno? Para comprenderlo, también debemos fortalecer nuestra comprensión de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales, mejorando así en gran medida el reconocimiento, la confiabilidad y la validez de los cursos ideológicos y políticos entre los estudiantes de las escuelas superiores vocacionales.
1. ¿Cursos de teoría ideológica y política en las escuelas superiores de formación profesional? ¿Análisis académico? La particularidad
Los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores profesionales enfatizan la orientación ideológica y la orientación práctica. Los cursos ideológicos y políticos en las escuelas vocacionales superiores requieren que los estudiantes vocacionales superiores dominen el conocimiento teórico ideológico y político básico, conecten el rico mundo espiritual de los estudiantes y la compleja vida social, y aprendan métodos y pensamientos basados en la propia estructura cognitiva de los estudiantes para descubrir, analizar y resolver. Las estrategias guían a los estudiantes a enfrentar el mundo complejo, brindándoles caminos únicos y diferentes perspectivas para resolver confusiones, evaluar la vida real, responder al significado de la vida, planificar y elegir la vida futura y realizar actividades personales. En el proceso de fortalecer la educación de la autoconciencia, proporciona una experiencia única que solo se puede encontrar en las clases de teoría ideológica y política y, en última instancia, forma los patrones de pensamiento y los paradigmas de comportamiento de los estudiantes para resolver correctamente los problemas, de modo que los estudiantes puedan integrarse en la sociedad y ¿completo? ¿Persona social? Esta transformación proporciona un valor de curso único.
Promover el crecimiento humano a través de cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales es un proceso de transformación a largo plazo, porque los métodos y habilidades para resolver correctamente la confusión y la confusión a nivel de pensamientos y valores son sutiles y a largo plazo. En comparación con los cursos profesionales en las escuelas vocacionales superiores, el impacto de los cursos ideológicos y políticos en los estudiantes no se puede presentar inmediata y directamente, y los estudiantes no pueden sentir la importancia rectora de las ideas correctas y los métodos científicos en los cursos ideológicos y políticos para la vida personal y el éxito en una empresa. Es fácil pasar por alto el papel sutil de los cursos. Es fácil creer erróneamente que los cursos ideológicos y políticos no tienen ningún uso práctico, lo que afecta la atención de los estudiantes a los cursos ideológicos y políticos, lo que lleva al fenómeno de descuidar la importancia de los cursos ideológicos y políticos. Esto es relativamente común en las escuelas vocacionales superiores.
El estudio de cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales está restringido y afectado por el plan de estudios. El sistema académico de las escuelas superiores de formación profesional es generalmente de tres años, lo que limita en dos aspectos la enseñanza de cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional. En primer lugar, los cursos cubren a los estudiantes durante un corto período de tiempo. Los estudiantes de formación profesional superior estudian sistemáticamente conocimientos teóricos ideológicos y políticos en el primer año de la universidad, mientras que los estudiantes universitarios organizan dos años de estudio, los cursos cubren menos contenido;
Las escuelas vocacionales generalmente ofrecen dos cursos de teoría ideológica y política, además de algunas horas de cursos de situación y políticas, mientras que los cursos universitarios de ideología y política ofrecen cuatro cursos. El impacto de los cursos en los estudiantes está limitado por el tiempo y el contenido, y los profesores no pueden comunicarse eficazmente con los estudiantes durante mucho tiempo y compartir sus valores.
Las escuelas superiores de formación profesional se centran más en la formación de habilidades que en el aprendizaje de conocimientos teóricos. Mucha gente cree que la teoría de los estudiantes de formación profesional superior sólo necesita ser moderada y suficiente. El aprendizaje de conocimientos teóricos relevantes está totalmente determinado por las necesidades de conocimientos limitadas. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes pueden centrarse en el cultivo de habilidades. Esta visión de valorar la práctica por encima de la teoría, e incluso separar la teoría de las habilidades, ha sido altamente reconocida por algunos expertos y docentes en las escuelas vocacionales superiores en el último período. En la grave situación laboral, ¿los estudiantes de formación profesional superior? ¿utilidad? Tratar cada curso de manera diferente afectará directamente el entusiasmo de los estudiantes de formación profesional superior por aprender teoría política. En el caso de los cursos teóricos, ideológicos y políticos, debido a la influencia de los fundamentos de ciencias sociales y humanidades, la capacidad de aprendizaje y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes de formación profesional superior, su interés y aceptación por aprender son aún menores.
Los cursos ideológicos y políticos son una necesidad urgente para que los estudiantes de formación profesional superior aprendan a comportarse y juzgar el valor de hacer las cosas. ¿El objetivo de cultivar talentos altamente calificados se implementa generalmente en la mayoría de las escuelas vocacionales superiores? ¿2+1? Un modelo de formación de talentos en el que los estudiantes estudian en la escuela durante los dos primeros años y realizan prácticas en empresas en el tercer año. De hecho, los estudiantes de formación profesional superior sólo estudian en la escuela durante dos años cortos. Después de abandonar la vida en el campus, que está cuidadosamente establecida en función de las necesidades sociales y las leyes educativas, y entrar en el lugar de trabajo natural y en la sociedad que está completamente diseñada por uno mismo y con una distribución compleja de intereses, ¿puede uno adaptarse e integrarse con éxito en la sociedad y emitir juicios de valor correctos? ¿Y ser optimista? Elegir sabiamente personas y cosas y encontrar las coordenadas de tu propia vida en el sistema de coordenadas personales y sociales. Esto es especialmente urgente para los estudiantes de formación profesional superior que sólo estudian y viven en el campus durante dos años en lugar de cuatro o incluso más. Tener los métodos y estrategias de pensamiento correctos para afrontar la vida y el trabajo es su necesidad de desarrollo más real y urgente, y los cursos ideológicos y políticos pueden mejorar su nivel mental.
En segundo lugar, los principios de análisis de la situación del aprendizaje de los cursos de teoría ideológica y política en las escuelas profesionales superiores
Para analizar correctamente la situación académica de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas vocacionales superiores. universidades y obtener resultados más objetivos, plenamente Para aprovechar plenamente el papel del análisis de la situación académica en los cursos ideológicos y políticos, el análisis de la situación académica de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales debe adherirse a algunos principios básicos.
(1) Principios rectores
El propósito de analizar la situación del aprendizaje de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas vocacionales superiores es comprender la situación real de los estudiantes vocacionales superiores y partir de la situación real. Situación que favorece el desarrollo individual de los estudiantes. Con base en las necesidades, debemos llevar a cabo una enseñanza y educación ideológica y política específica, mejorando así el efecto general de la educación de los estudiantes y desempeñando un papel rector eficaz en el desarrollo de los pensamientos y pensamientos de los estudiantes. valores. Los profesores ideológicos y políticos mejoran aún más la conciencia subjetiva de los estudiantes a través del análisis de situaciones de aprendizaje, toman medidas prácticas para desempeñar eficazmente el papel principal de los estudiantes y se convierten en guías y promotores de la vida de los estudiantes. El análisis de la situación académica debe determinar el contenido del análisis de la situación académica basado en los requisitos de la sociedad moderna para el conocimiento, las habilidades y el carácter moral de los estudiantes, y guiar a los estudiantes a prestar atención al papel indispensable del conocimiento, las habilidades y los valores en general. calidad. Por lo tanto, los principios rectores para el análisis de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales deben entenderse desde los siguientes aspectos: primero, comprender los objetivos y estrategias educativos de los cursos ideológicos y políticos, mejorar la información sobre educación ideológica y política que reciben los estudiantes de las carreras ideológicas y políticas superiores. esperar que los estudiantes reconozcan, absorban y luego transmitan el conocimiento. La asimilación y construcción de los estudiantes forman juicios de valor correctos, el segundo es centrarse en la mejora general de la calidad de los estudiantes, especialmente la mejora de la calidad ideológica y moral; El académico estadounidense Laue dijo: La educación no es más que lo que queda después de que se ha olvidado todo lo que se ha aprendido. ? Esto es la calidad, que incluye el pensamiento, la cultura, el cuerpo y la mente. La calidad ideológica y moral es la base de la calidad; la tercera es captar la posición dominante del estudiante y la dirección de su desarrollo individualizado. El análisis de la situación de aprendizaje debe captar los deseos e intereses de los estudiantes de formación profesional superior, comprender la confusión de pensamientos y valores de los estudiantes, tocar las mentes y los corazones de los futuros estudiantes, enseñar verdaderamente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, practicar la posición dominante de los estudiantes y promover desarrollo personalizado de los estudiantes. (2) Principio de integralidad
El principio de integralidad requiere que al construir un sistema de análisis de situaciones de aprendizaje, se preste la mayor atención posible a la relación entre la subjetividad del aprendizaje y el objeto de aprendizaje. ¿Quién lo aprendió? Entonces qué. ¿Por qué estudiar? Es necesario examinar de manera integral y precisa la situación real de los estudiantes de formación profesional superior sobre la base del análisis de las necesidades reales de los objetivos educativos y el contenido de los cursos ideológicos y políticos, y no se puede juzgar la situación general de los estudiantes desde múltiples dimensiones. desde un solo aspecto, que requiere análisis y el alcance debe ser lo más amplio posible. La teoría y la práctica de la educación moderna han demostrado que los estudiantes no pueden ser juzgados simplemente por su calidad, sino que se deben comparar las diferencias entre ellos, para tratarlos de manera más racional e integral. ? ¿cuidado? ¿No puede reflejar objetivamente la situación de los estudiantes de formación profesional superior? ¿Solo habilidades? Las desventajas han quedado plenamente expuestas.
La sociedad moderna es más razonable y científica acerca de la función de la educación vocacional superior al servicio de la sociedad. ¿No quiere que los estudiantes de vocacional superior se conviertan en profesionales sociales? ¿robot? , pero con buena calidad ideológica y moral, sana calidad física y mental y calidad profesional [1], esto requiere analizar la situación de aprendizaje de los docentes ideológicos y políticos para responder? ¿Quién lo aprendió? Tratar de tener una comprensión más profunda y completa de los estudiantes de formación profesional superior a partir de la ampliación de sus horizontes e identificar los objetivos de formación de los estudiantes de formación profesional superior y los cursos ideológicos y políticos. ¿distancia? .
Principio de personalidad
El efecto didáctico de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional no es satisfactorio. Una de las razones importantes es que la enseñanza de cursos ideológicos y políticos generalmente se imparte en clases numerosas en todas las especialidades de la escuela. Las estructuras cognitivas, las personalidades profesionales y los estilos de los estudiantes varían mucho, lo que genera grandes dificultades para la enseñanza específica de temas ideológicos. y cursos políticos en escuelas superiores de formación profesional. La esencia del análisis académico es brindar una educación específica y efectiva a través de un análisis personalizado basado en las características de los diferentes estudiantes. La formación de la personalidad humana es el resultado de la interacción entre la familia, la escuela y la sociedad. La influencia de la familia, la escuela y la sociedad en el proceso adulto y el proceso de éxito de la vida de los individuos crea la existencia de cada individuo independiente y especial. Las personalidades, los temperamentos y los temperamentos son diferentes, y las reservas de conocimientos, las tendencias de aprendizaje, las reacciones de pensamiento, los intereses de aprendizaje y las características psicológicas de la personalidad de cada estudiante también son diferentes. Estas diferencias de personalidad tienen un gran impacto en la enseñanza de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional. Si se pueden satisfacer las necesidades de conocimiento y los deseos emocionales de los estudiantes, además de seguir las leyes generales del desarrollo psicológico y conductual de los estudiantes de formación profesional superior, el principio de individualización tiene una importancia práctica importante. En el análisis de las diferencias personalizadas en los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional, debemos ser buenos integrando los requisitos de experiencia profesional, habilidades profesionales, sentimientos profesionales y calidad profesional.
(4) Principio de jerarquía
El principio de jerarquía es permitir a los estudiantes presentar sus situaciones de aprendizaje en diferentes etapas por separado. El análisis de la situación de aprendizaje se divide en diferentes etapas y niveles de acuerdo con una determinada estructura. Estas etapas y niveles se combinan e interconectan orgánicamente para formar un sistema de análisis de la situación de aprendizaje con niveles claros, elementos completos y diferentes enfoques, para lograr una situación de aprendizaje científico. resultados del análisis [2]. El principio jerárquico tiene tres etapas principales: ¿Cuál es la primera? ¿Antes del nivel? , para estudiantes? ¿Antes? Para comprender y dominar la situación, la atención se centra en analizar los antecedentes de los estudiantes, principalmente comprender las opiniones generales de los estudiantes sobre los cursos ideológicos y políticos, como el estilo de aprendizaje, el contenido de aprendizaje, los objetivos de aprendizaje, los intereses y actitudes de aprendizaje, etc., para captar las opiniones pasadas de los estudiantes sobre cursos ideológicos y políticos. Una comprensión relativamente estable formada por la observación, el pensamiento y la experiencia. seguido de? ¿Nivel actual? , para estudiantes? ¿Ahora? Observación y resumen de la situación. Captar con precisión el punto de partida del conocimiento y la experiencia de los estudiantes de formación profesional superior, comprender las reservas de conocimientos básicos de los estudiantes y observar la situación real del proceso de enseñanza de los cursos ideológicos y políticos y el proceso de aprendizaje de los estudiantes, que incluye principalmente la identificación emocional y el conocimiento de los estudiantes. Aplicación y mejora de habilidades. Los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional deben prestar especial atención al contacto emocional y la identificación de valores de los estudiantes. ¿finalmente? ¿Nivel potencial? A través de la participación de los estudiantes en el aula, podemos juzgar la situación de los estudiantes, estimar su posible desarrollo y estimular sus propias habilidades potenciales.
(5) Principio de viabilidad
El principio de viabilidad significa que el proceso de análisis de la situación académica debe ser práctico y factible, lo que no solo puede satisfacer las necesidades del análisis de la situación académica, sino también Obtener respuestas positivas de los estudiantes, apoyo y comprensión. Ésta es la fuerza impulsora para el buen avance del análisis de la situación académica y la garantía de la autenticidad del análisis de la situación académica.
Los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores profesionales tienen una influencia sutil en los estudiantes, lo cual es un proceso a largo plazo. No existe un estándar mensurable específico para la enseñanza de cursos profesionales en escuelas vocacionales superiores, que esté dirigido a todos los estudiantes profesionales. Por tanto, el análisis de situaciones de aprendizaje es más complicado. En primer lugar, el contenido del análisis de la situación académica debe descomponerse científica y detalladamente. Los docentes ideológicos y políticos pueden analizarse desde los aspectos de calidad física y mental, calidad moral, alfabetización cultural y científica y alfabetización profesional general. En segundo lugar, analizar la situación integral de los tres estados de los estudiantes, es decir. ¿Antes? estado,? ¿Ahora? Estado y? ¿potencial? El desarrollo del país; nuevamente, distinguiendo entre contenido explícito comprobable y contenido implícito impredecible. Por ejemplo, el análisis del dominio del conocimiento en cursos ideológicos y políticos es fácil de implementar y es un contenido explícito que puede ser evaluado, mientras que el análisis de la identidad emocional y los valores de los estudiantes es un contenido de análisis implícito que es difícil de implementar y Es difícil comprender la situación real. De esta manera, se puede explicitar el contenido implícito y analizar la situación de aprendizaje. ¿Comprobabilidad? Debería ser la parte difícil del análisis de la situación académica.
3. Análisis factorial de la situación del aprendizaje de las carreras de teoría ideológica y política en las escuelas superiores de formación profesional
Analizar factores familiares, escolares y sociales.
La familia, la escuela y la sociedad tienen diferentes influencias en la vida de las personas.
¿Qué influencia tiene la familia en el cultivo de las capacidades y cualidades integrales de las personas? ¿Sentando las bases? Los recursos educativos como el significado y el efecto directo, las experiencias, los conocimientos, las habilidades, las orientaciones de valores, etc. de los miembros de la familia son únicos y ricos, y algunos incluso tienen impactos para toda la vida. La escuela es una organización educativa profesional y sistemática. Es la posición básica para que los estudiantes aprendan conocimientos y cultiven habilidades. Es un lugar especial para que los estudiantes formen su autoconciencia y sus valores. La sociedad es el factor decisivo que influye en el crecimiento y el desarrollo de las personas. Los materiales didácticos sobre la vida social afectan el conocimiento, los sentimientos, las intenciones, las creencias y las acciones de las personas, cambiando la forma de pensar y actuar de las personas. Los profesores ideológicos y políticos de las escuelas superiores de formación profesional deben considerar plenamente los impactos positivos y negativos multidimensionales, multinivel y globales de la familia, la escuela y la sociedad en los estudiantes. A través del análisis de la situación del aprendizaje, debemos prestar atención al enorme impacto que la influencia familiar y social puede tener en el efecto docente de los cursos ideológicos y políticos. Los profesores ideológicos y políticos deben utilizar hechos creíbles para responder a los puntos calientes, las dificultades y las dudas sociales para convencer a los estudiantes.
(2) Requisitos de conocimiento, capacidad y valor de los estudiantes.
Ausubel cree que entre los diversos factores que afectan el aprendizaje de los estudiantes, el factor principal es su reserva de conocimiento. Debe estudiar y comprender el grado de reserva de conocimiento relacionado con el aprendizaje de nuevos conocimientos, diseñar racionalmente la enseñanza y. lograr un aprendizaje efectivo [3]. El estudio de cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional puede promover la formación de buenas emociones, actitudes y valores de las personas, centrándose en la mejora y el desarrollo a largo plazo de los estudiantes de formación profesional superior, lo que también requiere la enseñanza de conocimientos. Por tanto, el análisis de las situaciones de aprendizaje no puede ignorar el análisis de sus reservas de conocimiento. El conocimiento es la base de la capacidad, ¿falta? ¿Conocimiento? ,?¿emoción? Entonces qué. ¿idea? No podrá moverse por falta de materias primas, y la mejora de las habilidades es el agua sin fuente de conocimiento también es la base de los valores, y la construcción de valores depende de la comprensión del mundo objetivo; ¿Conocimiento? Los valores se convierten en el fin sin fundamento [4]. Por lo tanto, en el análisis del rendimiento académico, centrarse únicamente en las percepciones de los estudiantes es unilateral. En la práctica, se ha descubierto que el mismo contenido de conocimiento tiene efectos diferentes cuando se encuentra con diferentes estudiantes. Con la comprensión del conocimiento previo de los estudiantes, los profesores de cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales deben comprender plenamente el importante papel de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes en el aprendizaje del curso y el cultivo de la calidad, y el análisis de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. debe combinarse con los conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes. El análisis de las emociones y los valores en los cursos ideológicos y políticos de las escuelas superiores profesionales debe reflejar las demandas profesionales y ocupacionales, porque todo estudiante de formación profesional superior debe estar preparado mentalmente y construir valores al ingresar al lugar de trabajo, lo que restringe o promueve niveles superiores. educación vocacional. Factores intrínsecos para el crecimiento y desarrollo a lo largo de la vida. (3)* * *Análisis de género y énfasis en la integración de la personalidad
Las personas siempre se encuentran en una época y un entorno social específicos. Las interacciones multidireccionales entre las personas forman un todo unificado y las relaciones con el mundo circundante se establecen de diversas maneras. El entorno social externo interactúa con este todo. Como grupo social, los estudiantes de formación profesional superior son inseparables de la sociedad. Su forma de pensar, su comportamiento y su estilo de vida tienen características distintivas. Encontrar las leyes del crecimiento estudiantil a partir del pulso de los tiempos y el desarrollo social, y luego explorar y estudiar las leyes de la educación vocacional superior contemporánea. Ésta es la importancia de insistir en el análisis * * * en el análisis de las condiciones académicas en las escuelas vocacionales superiores. .
Si insistes en el análisis * * *, no puedes ignorar el análisis de la personalidad de los estudiantes de formación profesional superior. La regularidad de la educación proviene de la universalidad de la personalidad. Esta es una era que respeta la individualidad, la defiende y la demuestra. En lo que respecta a la educación ideológica y política en las escuelas superiores de formación profesional, ¿dejar de lado las diferencias? Entonces qué. ¿Busca puntos en común? ¿Comparando los dos, en cierto sentido? ¿Dejar de lado las diferencias? La educación es más propicia para el desarrollo de los estudiantes de formación profesional superior, encarna el valor curricular de los cursos de teoría ideológica y política y representa la dirección del desarrollo educativo actual y futuro. ¿Dejar de lado las diferencias? La base de la educación es comprender las diferencias individuales de los estudiantes de formación profesional superior.
En la enseñanza ideológica y política en las escuelas vocacionales superiores, otorgar importancia al análisis de la personalidad y ser lo más detallado y específico posible en el análisis de la personalidad es una habilidad importante para los educadores ideológicos y políticos. Es un desafío para los educadores ideológicos y políticos. profesores políticos en escuelas superiores vocacionales con un gran número de personas, antecedentes profesionales complejos y alto contenido de enseñanza, pero es un requisito profesional para los profesores ideológicos y políticos en escuelas superiores vocacionales. De hecho, en el análisis de la personalidad, al buscar diferencias, se revelará el lado * * *. La personalidad encarna * * y * contiene personalidad. Por lo tanto, en el análisis básico de la universalidad, el análisis de * comprende las diferencias únicas, y la intersección de estas diferencias únicas es el análisis de las situaciones de aprendizaje.
4. El camino del análisis de la situación de aprendizaje para los cursos de teoría política e ideológica en las escuelas superiores de formación profesional
Para que el análisis de la situación académica se convierta en un sistema completo, es inseparable de la combinación orgánica de las tres etapas.
(1) Análisis de la situación del aprendizaje preescolar
Antes de implementar la enseñanza en el aula, los profesores de cursos ideológicos y políticos deben analizar y comprender la situación general y las características individuales de los estudiantes de formación profesional superior, incluida la vida. experiencia, cognición, madurez, reserva de conocimientos, base de habilidades, actitud emocional, etc. Antes de que los estudiantes ingresen al aula, cada estudiante, como sujeto orgánico, ha formado una determinada estructura cognitiva y experiencia de conocimiento en el estudio y práctica de la educación básica. Utilizan su conocimiento y experiencia originales como punto de crecimiento para formar su propia psicología y estilo de aprendizaje, y utilizan el conocimiento, la información, el conocimiento y la experiencia recién adquiridos para hacer inferencias y juicios. La esencia de la educación es generativa y de desarrollo, ¿y los estudiantes lo son? ¿Cuáles son los componentes y generadores importantes de los recursos didácticos? [5].
El análisis de la situación de aprendizaje preescolar de los estudiantes afecta directamente el diseño de enseñanza de un curso y un curso de profesores ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales. ¿Qué debo enseñar? Entonces qué. ¿Cómo enseñar? Los profesores ideológicos y políticos de las escuelas profesionales superiores deben conocer las últimas áreas de desarrollo para aprender nuevos contenidos basándose en el nivel actual de desarrollo psicológico de los estudiantes profesionales superiores, preestablecer posibles estados y efectos del aprendizaje, seleccionar contenidos didácticos y manejar el diseño de la enseñanza, y seguir la experiencia de los estudiantes. y Diseño en el orden aceptado. ¿Conectar el conocimiento y la experiencia de los estudiantes para producir una transferencia positiva del aprendizaje? [6].
(2) Analizar la situación de aprendizaje durante el horario escolar
Durante la implementación de la enseñanza en el aula, los profesores ideológicos y políticos observan dinámicamente las preocupaciones y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y promueven el aprendizaje en consecuencia [ 7 ]. Comparado con las características estáticas del análisis de la situación académica preescolar, este proceso es dinámico, instantáneo e irregular, lo que a veces hace que sea más difícil de controlar para los profesores ideológicos y políticos y no saben qué hacer. Comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes en el aula es el foco del análisis académico, y también es la dificultad para implementar el análisis académico. Dado que la inversión general en cursos ideológicos y políticos por parte de los estudiantes de las escuelas superiores vocacionales es baja, es más difícil comprender la situación del aprendizaje de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales. ¿Resolver los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional? ¿Análisis de horas de clase y rendimiento académico? ¿Se basa esta dificultad en la premisa de que los profesores ideológicos y políticos tienen razón? ¿aula? ¿Entiendes si la clase es justa? ¿El profesor enseña? Enseñar libros de texto o ejecutar planes de lecciones, ¿no? ¿Aprendizaje estudiantil? Si hay enseñanza pero no aprendizaje, no se puede llevar a cabo el análisis del aprendizaje en clase. Dar pleno juego a la posición dominante de los estudiantes es la clave para garantizar el progreso fluido del análisis del aprendizaje en clase.
El aula debe ser un proceso interactivo establecido por profesores y estudiantes ideológicos y políticos a través del diálogo intelectual y emocional, el pensamiento y el intercambio de ideas. El contenido de la enseñanza debe agregarse y eliminarse continuamente de acuerdo con las situaciones oportunas de los estudiantes. para adaptarse a la comprensión y los constructos de aprendizaje de los estudiantes. Cuando nos damos cuenta de esto, el análisis de las situaciones de aprendizaje se vuelve fácil. Los profesores ideológicos y políticos solo necesitan prestar atención a controlar y dominar varios puntos importantes en el aula en cada clase, como la intersección de la interacción en el aula, la intersección del pensamiento del profesor y de los estudiantes y el punto de entrada a la discusión en el aula. Estos puntos constituyen el foco del análisis de la situación de aprendizaje de cada clase, y el dominio de los puntos clave es también lo que los profesores ideológicos y políticos de cada clase necesitan para analizar y juzgar diversos datos en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. El enfoque incluye varios estados de reacción de los estudiantes en el aula, incluyendo principalmente el estado de participación y el estado emocional, como el entusiasmo por la discusión y la comunicación, la expresión y el método de aprendizaje en el aula, la satisfacción con los resultados del aprendizaje, etc. Todos estos son aspectos de la educación vocacional superior. Los profesores ideológicos y políticos de las universidades exploran pistas y pruebas del aprendizaje de los estudiantes en el aula.
(3) Análisis de la situación de aprendizaje después de clase
El análisis de la situación de aprendizaje después de clase se refiere a la información obtenida de la reflexión docente del profesor, la encuesta después de clase y la retroalimentación de las tareas después del aula. Se analiza la información válida. Los profesores analizan hasta qué punto los estudiantes han logrado los objetivos de enseñanza, analizan las razones de los diferentes niveles, encuentran deficiencias para mejorar, identifican problemas para corregir, examinan el valor del aprendizaje de nuevos conocimientos para los estudiantes, resumen la brecha entre los ajustes preestablecidos de enseñanza y las prácticas de enseñanza, y reajustar los objetivos y métodos de enseñanza para sentar las bases de las actividades docentes posteriores y acumular la información de aprendizaje necesaria para determinar el punto de partida para que los estudiantes vuelvan a aprender.
La reflexión docente se refiere a que los docentes revisen, examinen y analicen los comportamientos docentes que se han producido después de la enseñanza en el aula, con el fin de mejorar e innovar continuamente las actividades docentes, potenciando así la racionalidad y pertinencia de la enseñanza en el aula. un análisis más profundo de la situación de aprendizaje. Las encuestas posteriores al curso incluyen encuestas directas en las que profesores y estudiantes se comunican directamente y encuestas indirectas realizadas por herramientas o terceros, como las evaluaciones de la enseñanza por parte de los estudiantes. Las encuestas después de clase de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas superiores vocacionales deben combinar la teoría de las inteligencias múltiples, respetar las ideas de enseñanza de las diferencias individuales y establecer algunas situaciones específicas para que los estudiantes tomen decisiones de comportamiento basadas en la particularidad de internalizar la calidad ideológica en valor del curso en cursos ideológicos y políticos, a fin de obtener información académica completa.
Las tareas extracurriculares son una manera importante de dar retroalimentación sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes. Las tareas extracurriculares para los cursos ideológicos y políticos en las escuelas vocacionales superiores deberían ser menos precisas, pero sí más precisas. Combinar el contenido de las materias y diseñar de manera racional y científica tareas extracurriculares que se acerquen a la realidad de los estudiantes y la sociedad es el requisito previo para reflejar verdaderamente las situaciones de aprendizaje de los estudiantes.
Debido a las diferencias en las materias educativas y el contenido de la enseñanza, el análisis académico sigue principios diferentes. Debido a las diferencias en las habilidades profesionales de los docentes ideológicos y políticos, el contenido y los métodos también son diferentes, cada uno con sus propias características. Con la guía de teorías educativas avanzadas, la acumulación continua de experiencia docente práctica y la mejora de la conciencia y la capacidad de análisis académico, el análisis académico de los cursos ideológicos y políticos en las escuelas vocacionales superiores será más específico, integral y efectivo. En lo que respecta al punto de partida del análisis de la situación del aprendizaje de los profesores ideológicos y políticos en las escuelas superiores de formación profesional, ¿se debe implementar? ¿Requisitos jerárquicos, respeto por las diferencias, utilizar el aprendizaje para enseñar y utilizar el aprendizaje para enseñar? Prestar atención a los estudiantes, considerar a los estudiantes como recursos didácticos generativos, ajustar constantemente la relación entre las necesidades de los profesores y los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aprendizaje, hacer que la enseñanza ideológica y política lidere la dirección y se centre en los puntos clave, y lograr una enseñanza eficaz centrada en el estudiante. enseñanza en el aula.
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