Plan de formación de líderes de materias clave para docentes (tres artículos)

Plan clave de formación de líderes de materias docentes (tres artículos)

(1):

Para aumentar aún más el número de columna vertebral joven La intensidad de la formación docente ha permitido a los docentes clave crecer rápidamente. De acuerdo con los requisitos para la formación docente en el campus, con el objetivo de la capacitación de "permitir que los docentes se desarrollen junto con el campus y permitir que los docentes y los estudiantes crezcan juntos", seguimos el Se utilizarán medidas de capacitación integrales y multicanal para construir un nuevo equipo docente central con calidad docente moderna y espíritu innovador, sentando las bases para el desarrollo sostenible de la educación universitaria. y enseñanza. El plan de formación de docentes clave para este semestre se formula de la siguiente manera:

Un objetivo de capacitación:

Hacer que los docentes clave tengan conceptos educativos modernos, estructuras de conocimiento razonables y la educación necesaria. Potencial de enseñanza, investigación científica y 2-3 maestros destacados a nivel del condado que desempeñan un papel de guía y liderazgo dentro de la escuela e incluso en todo el distrito.

1. Formar un equipo de profesores fundamentales con talentos reales, conocimientos prácticos y capacidad e integridad política.

2. Dejemos que los maestros columna vertebral originalmente determinados en el campus se desarrollen a niveles altos, como los maestros columna vertebral municipales o los maestros famosos, y dé pleno juego al papel líder y ejemplar de los maestros columna vertebral.

3. Los profesores se esfuerzan por alcanzar objetivos: personas respetadas por los alumnos, personas en la confianza de los padres, personas reconocidas por el grupo, personas con logros destacados.

(1) De la "comprensión" a la "explotación", los profesores deben tomar la iniciativa de cambiar "Quiero desarrollarme" por "Quiero desarrollarme", afrontar activamente los desafíos de las nuevas tecnologías y participar activamente. explorar sus propias áreas de desarrollo.

(2) Del "tipo único" al "tipo complejo", los profesores pasan de conocer una sola materia a estar familiarizados con varios cursos.

(3) De "basado en la experiencia" a "basado en la investigación científica", los profesores deben cambiar los métodos de enseñanza tradicionales, dominar los métodos de investigación científica y tener el potencial de investigar, seleccionar y aplicar estrategias educativas avanzadas. .

(4) Del "mismo tipo" al "tipo característico", los maestros deben cambiar el estilo de enseñanza unificado, tratar con diferentes estudiantes y diferentes yoes, formar características de enseñanza únicas y formar una situación en la que cien flores florecen y cien escuelas de pensamiento contienden.

2. Dirección del desarrollo docente

Maestros calificados → Maestros clave → Maestros excelentes → Maestros famosos, que pueden enseñar a otros (desempeñar un modelo a seguir) en términos de ideología política y ética profesional; especializarse en la enseñanza Versátil (tiene un profundo conocimiento en educación (tiene logros sobresalientes en investigación educativa y científica), tiene un cierto nivel profesional, puede operar tecnología educativa moderna); y tiene buena calidad psicológica, y tiene sentido de la competencia, confianza en sí mismo y autoestima, respeto por los demás, eficiencia y una personalidad optimista y sana.

2. Métodos de capacitación:

1. Los líderes de materias del campus deben tener títulos de docentes de pregrado e intermedio o superiores después de trabajar durante más de 4 años (incluidos 5 años). Los profesores principales del campus son seleccionados y formados entre profesores jóvenes que han estado enseñando durante 2 o 3 años (incluidos 4 años).

2. Responsabilidades laborales:

⑴ Implementar las políticas educativas del partido y del país, seguir las leyes de educación e implementar una educación de calidad estar dedicado al trabajo, enseñar y educar <; /p>

Sé valiente en la innovación y haz bien tu trabajo.

⑵ Dominar sistemáticamente las teorías y habilidades educativas modernas, comprender las tendencias de desarrollo de las reformas educativas nacionales y extranjeras en esta disciplina, actualizar conscientemente los conceptos educativos, mejorar la calidad profesional y los niveles educativos y de enseñanza, esforzarse por formar un estilo personal. y convertirse en un líder en enseñanza de materias e investigación educativa.

⑶Insistir en trabajar en la primera línea de la educación y la enseñanza, desempeñar un papel de liderazgo en la demostración; emprender tareas de enseñanza pública, como clases de demostración y clases de observación, y promover la calidad de la educación y la enseñanza en el campus.

⑷Según la educación y la enseñanza Los objetivos y tareas de la reforma son llevar a cabo la reforma educativa y la investigación temática, ser bueno para resumir la experiencia y tener un alto nivel de teoría educativa.

⑸De acuerdo con la construcción real del equipo docente, emprender el trabajo de formar docentes jóvenes destacados, participar activamente en diversas actividades de investigación científica educativa y realizar tareas como apoyar materias relativamente débiles.

3. Medidas específicas:

(1) Formación de profesores de cursos y presentaciones de cursos 1-2 veces al mes. Los materiales resaltan el carácter contemporáneo, la investigación científica y el carácter exploratorio, formando un currículo para el aprendizaje de los docentes.

(2) Centrarse en la autoformación y promover la mejora global.

(3) Implantar un sistema de orientación para líderes de grupos de docencia e investigación. Aquellos que son capaces en la escuela deben servir como maestros, mejorar el nivel de enseñanza, implementarlo en el lugar y asignar responsabilidades a todos. Dentro de 2 o 3 años se incorporará un grupo de profesores clave de diferentes niveles.

(4) Fortalecer la investigación temática y cultivar el personal docente. Combinado con la nueva ronda de trabajo experimental de reforma curricular, centrándose en el tema general a nivel del condado, permita a los maestros diseñar subtemas para garantizar que todos participen en la investigación del tema y combine la preparación de lecciones, la impartición de clases y la evaluación de lecciones con investigación científica, organiza una selección de trabajos cada semestre, e integra formación, investigación científica, docencia e integración investigadora. Mejorar el nivel teórico de los docentes y el potencial docente educativo en la práctica de la investigación científica.

(5) Implementar capacitación en la escuela y servir como líderes de grupos de enseñanza e investigación y líderes de grupos de grado para maestros con perspectivas prometedoras, participar en la gestión del campus y de los grupos de enseñanza e investigación, abrir ideas en práctica docente, aprender a coordinar y mejorar el potencial de resolución de problemas.

(6) Promover la autoformación para mejorar y desarrollarse, y crear un sentido de autoestudio y superación entre los docentes. Proporcionar el tiempo necesario y materiales valiosos cada semana, guiar a los maestros para que lean, comprendan y vean CD por sí mismos, utilicen tecnología moderna como material requerido y estudien en la red del campus, la red de información educativa y la red de educación a distancia.

(7) Promover que los docentes tengan una especialidad y múltiples habilidades,

3. Tratamiento correspondiente:

Proporcionar a los docentes dentro del ámbito de formación la participación en programas de alta intercambios académicos de nivel, capacitación eficiente y oportunidades para estudiar, inspeccionar e investigar en el extranjero, lo que les permite comprender teorías educativas, métodos educativos y medios educativos avanzados nacionales e internacionales, y dominar nuevas tendencias, nuevos conocimientos y nuevas habilidades en el desarrollo de educación de la materia. Al mismo tiempo, se dará prioridad a los objetivos de formación para la evaluación, valoración de méritos y promoción de títulos profesionales en todos los niveles y modalidades.

1. Profesores centrales jóvenes y de mediana edad en el campus: asignación mensual de 200 yuanes. Organice 1 o 2 salidas para viajes de estudio cada año.

2. Los novatos en la enseñanza en el campus recibirán una recompensa única de 200 yuanes.

3. Se recomienda que los maestros troncales jóvenes y de mediana edad del campus participen en la selección de maestros troncales jóvenes y de mediana edad del condado.

IV.Medidas de cultivo y métodos de gestión:

1. Fortalecer la construcción de la ética y la ética docente. Fortalecer el estudio político y la educación ética docente de los docentes, educar e instar a los docentes a cumplir conscientemente la "Ley de educación obligatoria de la República Popular China", la "Ley de la República Popular China sobre la protección de menores" y la "Ley de la República Popular China sobre la protección de menores". Ley de Protección de Menores de la República Popular China" y otras leyes y reglamentos pertinentes. Alentar a los docentes a dedicarse a su trabajo, trabajar con diligencia y estar dispuestos a contribuir, a fin de formar un estilo ideológico y una ética docente sólidos. Es necesario crear las condiciones para que se capaciten en la práctica y organizarlos para que trabajen como profesores de clase, orientadores o directivos administrativos para mejorar las capacidades organizativas y de gestión y desarrollar sus talentos.

2. Fortalecer la formación y el aprendizaje en la escuela. El campus es el lugar principal para la formación de profesores clave. La formación escolar tiene las características de gran pertinencia, alta eficacia y una amplia gama de alumnos. Por lo tanto, la formación en la escuela es la principal forma de formación de docentes clave. Aprovechar al máximo las actividades de práctica educativa y docente, seguir la idea de trabajo de "combinar investigación y formación, y promover la formación a través de la investigación", mediante la realización de conferencias, clases de investigación, clases de observación, realización de concursos, actividades especiales y docencia regular. y actividades de investigación, y adoptar "reflexión práctica", "asistencia mutua entre pares" y otros métodos eficaces para llevar a cabo el trabajo de formación.

3． Al asignar tareas docentes, emprender proyectos de investigación científica y organizar la participación en actividades académicas y sociales, se debe dar prioridad a los objetivos clave de la capacitación, creando condiciones para que se destaquen y imponiendo cargas y requisitos sobre ellos.

4． Únase a aprendices para promover el crecimiento Con el fin de acelerar el cultivo de maestros clave en el campus y promover aún más el crecimiento de maestros jóvenes, nuestra escuela selecciona maestros con alta calidad ideológica, fuerte potencial profesional y rica experiencia docente para unirse al nuevo. trabajo

Los docentes se unen para guiar su educación y su trabajo docente, llevar a cabo actividades docentes como estudio de conferencias, observación y discusión, reflexión y resumen, mejorar continuamente el potencial de la educación y la enseñanza, y promover el crecimiento de profesores jóvenes.

5． En el proceso de formación se debe prestar atención a la identificación y selección de un grupo de líderes temáticos destacados, y de acuerdo a su nivel real y potencial, la promoción oportuna de los títulos docentes correspondientes o el ascenso a puestos de liderazgo adecuados para adaptarse a la construcción y desarrollo de nuestra necesidades del profesorado del colegio.

6． Durante la formación de docentes clave, la escuela los alienta activamente a participar en diversos tipos de actividades de capacitación y aprendizaje en todos los niveles, y los alienta activamente a participar en estudios académicos de nivel superior. La escuela paga los fondos para que los profesores clave realicen formación adicional, estudios, investigaciones científicas y otras actividades. Además de las tasas de formación académica de conformidad con los documentos pertinentes de la Oficina de Educación, la escuela también proporciona los subsidios necesarios.

7. El campus organiza periódicamente simposios de formación docente y reuniones de intercambio de experiencias, y recompensa y felicita a los profesores que han realizado mayores contribuciones

5. Recomendaciones para cada campus:

(1) Los incentivos por logros permiten Los docentes crean sus propias características en el trabajo docente y educativo. Cada año, se realizan evaluaciones de clases, ensayos y diseño de planes de lecciones, se graba en video la excelente enseñanza en el aula, se crea un álbum personal y se recomiendan buenos artículos y artículos a periódicos y revistas. , y cada año se publica un álbum (Incluye álbum de trabajos de los estudiantes).

(2) Incentivos honorarios: seleccione una cantidad de personas dedicadas para cada evento individual cada año.

(3) Recompensas materiales, se establecen varios premios según el estado ganador.

(4) Estimulación emocional, dando atención personalizada en la investigación diaria, conectando emociones y manteniendo relaciones cercanas en la actividad docente diaria.

VI.Preguntas y pensamientos

1. En el proceso de autodesarrollo, ¿cómo pueden los maestros clave transformar conscientemente sus ideas en comportamientos de enseñanza en el aula y formar sus propias características para mejorar el arte? de la enseñanza en el aula?

2. Cómo aprovechar aún más el papel de radiación de los maestros centrales a nivel de condado y formar un efecto de desarrollo grupal basado en conexiones horizontales.

(2):

Los líderes de materias son el apoyo para una educación de alta calidad en el campus y son los líderes de la reforma curricular. Su desarrollo profesional determina el futuro de un campus y determina el futuro. campus' El proceso de mejora de la calidad tiene beneficios de gran alcance para cultivar talentos y construir una imagen externa de alta calidad en el campus. Este semestre nos adheriremos a la idea de trabajo de "enfrentar a todos, cultivar a los jóvenes, desarrollar la columna vertebral y formar maestros famosos", y tomaremos medidas de "capacitación direccional y de punto fijo, presión de los sujetos y liderazgo profesional" para Fortalecer efectivamente la formación y construcción de líderes en la materia para lograr Es efectivo liderar una clase para sobresalir en un grupo, por eso hemos formulado un plan de capacitación para líderes en esta materia.

1. Ideología rectora:

Adherirse al objetivo de capacitación de "dejar que los maestros se desarrollen junto con el campus, dejar que los maestros y los estudiantes crezcan juntos", seguir las reglas de capacitación de líderes de materias. Adoptar medidas de formación integrales y multicanal para construir un nuevo equipo de líderes temáticos con calidad docente moderna y espíritu innovador, sentando las bases para el desarrollo sostenible de la educación y la enseñanza en el campus.

2. Objetivos formativos:

Mejorar integralmente la calidad profesional de los objetos formativos y animarlos a convertirse en los verdaderos líderes de la reforma curricular. Que se conviertan en líderes que participen activamente en la formulación y organización de los planes de planificación de la construcción, enseñanza e investigación científica de la disciplina, participen en diversos seminarios de enseñanza y actividades de intercambio dentro y fuera de la escuela, y recopilen y dominen diversa información de vanguardia en la disciplina.

1. El papel que deben desempeñar los líderes temáticos:

(1) Promotores firmes y profesionales dedicados de la reforma curricular de la escuela primaria y secundaria.

Guiados por el concepto de educación de calidad, participaremos y promoveremos inquebrantablemente la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, exploraremos con valentía, seremos valientes para lograr avances y nos atreveremos a ser líderes de la reforma curricular.

(2) Pionero de la investigación-acción sobre el currículo de la escuela primaria y secundaria y creador del currículo escolar.

En la reforma de cursos, aparece como un investigador y convierte cada aula en un laboratorio para nuevos cursos. Integrar la práctica y la investigación, el currículo y la enseñanza, mejorar la práctica docente, mejorar el nivel de enseñanza a través de la enseñanza reflexiva, reconstruir un nuevo estilo de vida profesional y promover el propio desarrollo profesional, implementar creativamente el currículo nacional y esforzarse por formar su propia personalidad y estilo de enseñanza, con cuidado; Desarrollar cursos de chino en las escuelas y organizar eficazmente actividades prácticas integrales.

(3) Tener cierta influencia y popularidad en toda la escuela, ser capaz de desempeñar un papel de demostración y liderazgo en la enseñanza de nuevos cursos en las escuelas primarias y secundarias, ayudar de manera proactiva a los maestros jóvenes y crear una orientación positiva. entre compañeros de toda la escuela.

2. Cualidades que deben poseer los líderes temáticos:

(1) Noble profesionalismo y profundos sentimientos humanistas.

(2) Alfabetización teórica educativa más sistemática y avanzada; conceptos educativos;

(3) Tiene un estilo de enseñanza único y una personalidad docente distintiva

(4) Lleno de sabiduría educativa y tacto educativo; ) Ricos conocimientos literarios y humanísticos;

(6) Poseer cierto potencial de investigación-acción.

3. Principios de formación:

1. Combinando conocimientos generales y disciplinas

2. Combinación de centralización y descentralización

3. Combinar el aprendizaje integral con la investigación especial

4. Proceso formativo:

Formación teórica - investigación-acción - reflexión y resumen (ciclo repetido)

5. Método de formación:

1. Formación teórica y salón académico

2. Estudios de casos en clase y observación académica presencial

3. Enseñanza reflexiva e investigación-acción

4. Defensa de tesis e informe especial

6. Garantías del sistema

1. Garantías internas del sistema:

(1) Establecer expedientes personales de crecimiento profesional del profesorado, con el objetivo de reflejar Archivos de crecimiento profesional personal docente. Trayectorias de investigación y crecimiento como profesionales. Los materiales incluyen: ① planes de lecciones personalizados ② resúmenes y notas después de clase ③ casos de enseñanza ④ ensayos de enseñanza ⑤ artículos de investigación especiales ⑥ notas de lectura.

(2) Establecer una “biblioteca” y una “base de datos” personal de los docentes. Los materiales incluyen: ① Leer varios trabajos de forma intensiva ② Suscribirse a importantes revistas profesionales (periódicos) ③ Recopilar y organizar materiales profesionales según intereses y temas.

2. Garantías institucionales externas:

(1) Garantizar el tiempo de investigación de los docentes (se recomienda reducir un tercio de la carga docente de los docentes).

(2) Garantizar la financiación de la investigación de los profesores (se recomienda que las escuelas asignen fondos en forma de proyectos).

(3) Proporcionar a los profesores una plataforma para desempeñar un papel “protagonista”.

7. Grupo Líder para la Formación de Líderes de Materia y su Papel

1. Organizar y establecer un líder de materia compuesto por líderes de nivel escolar, la oficina de asuntos académicos y el equipo de enseñanza e investigación. Líderes y líderes de cada equipo de preparación de lecciones. Grupo líder de trabajo de capacitación de personas.

Líder del equipo: Zhang Xuehai

Líderes adjuntos del equipo: Cui Wenxiang, Zhou Jie, Zhao Yingyi, Zhou Zhaojie

Miembros: Lu Jiming, Zhu Xingguo, Wang Yadi, Xie Xiaoli, Wang Ying, Feng Yanling, Zhou Zhan, Wang Yubao

2. Función: ① Función de liderazgo profesional ② Función de supervisión e inspección ③ Función de orientación y ayuda

(3 ):

1. Ideología rectora

Para fortalecer aún más la construcción del personal docente de nuestra escuela, profundizar la reforma de la educación y la enseñanza en el campus y mejorar continuamente la calidad general de los docentes. , especialmente la capacidad de pensar de manera innovadora en educación, la capacidad de ampliar el conocimiento de la materia y la tecnología de la información. La composición de la capacidad de aplicación y la capacidad de investigación científica educativa permite a los maestros mejorar aún más su educación y nivel de enseñanza y convertirse en excelentes maestros modernos en la educación y la enseñanza. práctica de implementar el nuevo currículo. Basado en la situación real de nuestra escuela, se propone el siguiente plan de implementación para la formación de líderes de asignaturas en nuestra escuela: 2. Objetos de formación

Jóvenes profesores de primaria:

Li Dan (actividades prácticas integrales)

Zhang Dongxiang (Chino)

Shi Huiyan (Matemáticas)

3. Objetivos formativos:

Para permitir que los objetos de capacitación establezcan conceptos educativos modernos y comprendan. A través del estudio teórico, la práctica docente, la aplicación de tecnología de la información, la investigación científica educativa y la orientación de expertos, mejoraremos la capacidad de pensamiento de innovación educativa, la capacidad de expansión del conocimiento de la materia, la capacidad de aplicación de tecnología de la información y la educación. Capacidad de investigación científica de los objetos de entrenamiento.

Promoverlos para que formen estilos y características de educación y enseñanza de materias, para que puedan cumplir con las condiciones estipuladas en la selección de maestros famosos del distrito y líderes de materias del distrito en todos los aspectos lo antes posible, desempeñar un papel de liderazgo en la educación y la enseñanza y esforzarse. para lograr esto.

Los objetivos específicos son los siguientes:

(1) Ética docente:

Educar a los docentes para que amen el partido, amen la patria socialista y sean leales al pueblo. educación y ser capaz de enseñar Educar a las personas, servir como modelos a seguir, ser dedicado y cuidar a los estudiantes, y enseñar de acuerdo con la ley, para que todos los maestros tengan cinco espíritus: dedicación a la enseñanza permanente, dedicación a la enseñanza seria, espíritu de equipo cooperar entre sí, espíritu de lucha para no quedarse atrás y dedicación independientemente de las ganancias y pérdidas.

(2) Conceptos educativos:

Aprender las teorías educativas modernas se ha convertido en un comportamiento consciente para los profesores. Tener una personalidad relativamente sólida de las teorías educativas modernas es la base teórica relevante para el nuevo plan de estudios. reformar y poder utilizar la teoría educativa moderna para guiar la enseñanza y la práctica educativa.

(3) Potencial educativo y docente:

Tener una base sólida de conocimiento profesional de la materia, habilidades docentes básicas competentes, buen desempeño docente, un fuerte potencial educativo y de investigación científica y ser anfitrión con care O participar en investigaciones temáticas y escribir artículos de considerable valor de forma independiente.

(4) Reflexión y autodesarrollo:

Tener objetivos y planes de autodesarrollo, y ser capaz de autorreflexionar, mejorar y mejorar en la educación y la práctica docente, y tener un fuerte sentido de autodesarrollo.

IV.Estrategias de capacitación y arreglos específicos:

Nuestra escuela, de acuerdo con los requisitos y regulaciones pertinentes de la Oficina de Educación, se enfocará en la construcción de la ética docente, el aprendizaje teórico, la educación y Potencial de enseñanza, educación y características de la enseñanza, Implementar materiales de capacitación en educación, enseñanza e investigación científica para crear condiciones, oportunidades y atmósfera para que mejoren su cultivo ideológico, político y moral docente, nivel de teoría educativa moderna, nivel profesional, potencial experimental de reforma curricular. , potencial de aplicación de tecnología educativa y potencial de investigación de la reforma docente educativa, para que puedan ejercerse y cultivarse plenamente.

Métodos de formación:

El plan de formación se organiza según el principio de "centrarse en el potencial, enfatizar los resultados prácticos, actualizar conceptos, desarrollarse uno mismo y formar características". Los expertos se utilizan principalmente para enseñar y guiar; los profesores observan y estudian entre ellos, salen a escuchar clases de alta calidad y participan en intercambios y discusiones; los profesores aprenden, investigan, practican, resumen y se comunican; mejorar por sí mismos, etc.

(1) Capacitación en el campus

1. El campus crea condiciones y oportunidades para que los candidatos clave a la formación docente participen en diversos aprendizajes, estudios posteriores, investigaciones y prácticas en todos los niveles, lo que genera beneficios. a su etapa de crecimiento. Después de participar en la actividad, se les pidió que escribieran sus experiencias y logros, y se llevaron a cabo conferencias o clases de demostración en toda la escuela.

2. La escuela organiza e insta cuidadosamente a los estudiantes a participar en la enseñanza pública, concursos de materias, proyectos de investigación y otras actividades por encima del nivel escolar, y proporciona una orientación cuidadosa para animarlos a crecer lo más rápido posible.

3. El campus organiza periódicamente actividades de evaluación de los objetos de formación, evalúa el estado de desarrollo de los objetos de formación, resume y elogia los avanzados, propone objetivos de desarrollo adicionales y, al mismo tiempo, presenta requisitos para los objetos de entrenamiento y aclara los eslabones débiles.

4. La escuela recomienda activamente candidatos clave en formación para departamentos de enseñanza e investigación de nivel superior, los alienta y promueve a participar en actividades como concursos de enseñanza e investigación en todos los niveles, y premia a los que se destacan en varios niveles. Actividades de conocimiento. Priorizar el pensamiento.

(2) Superación personal

1. Cada objetivo de formación debe comparar los estándares de evaluación correspondientes, autoanalizarse, descubrir las deficiencias y formular un plan de mejora personal. etapas según la situación real del individuo y Autoevaluación y reflexión.

2. Fortalecer la educación de calidad y el aprendizaje de la teoría del nuevo currículo, suscríbete a más de 2 libros y revistas que sean consistentes con las materias que enseñas cada año escolar, lee 2 monografías educativas y escribe más de 6.000 palabras de extractos de lectura.

3. Ofrecer al menos una clase de investigación abierta o una clase de demostración cada semestre para formar gradualmente sus propias características únicas de enseñanza en el aula.

4. Aprenda consciente y proactivamente de los maestros, informe el estado de su estudio y comprenda la guía al instructor cada semestre, informe los resultados graduales al instructor y escuche la evaluación de los demás de más de 5 clases cada semestre. .

5. Realizar un resumen escrito cada semestre, reflexionar sobre las condiciones de selección, verificar omisiones y completar los vacíos, al mismo tiempo, acercar los resultados de su educación, docencia e investigación científica al Académico. Oficina de Asuntos Exteriores o la Oficina del Director de manera oportuna y guárdelos en su archivo de crecimiento personal.

5. Medidas de salvaguardia

l. Debemos concentrarnos efectivamente en formar un equipo de maestros troncales, considerar la capacitación de maestros troncales como la clave para el desarrollo del campus y mejorar aún más la conciencia y el sentido de responsabilidad en la implementación del proyecto de formación de docentes troncales.

2. Aclarar responsabilidades. La escuela ha dejado claro que el máximo responsable, el director, es generalmente responsable, y el decano es específicamente responsable de la implementación del proyecto de formación.

3. Fondos de garantía. El campus establecerá fondos especiales para el proyecto central de formación de docentes a fin de garantizar de manera efectiva la realización de diversas tareas de capacitación. Crear condiciones para que sigan aprendiendo.