El divisor es una conferencia de división oral de un solo dígito.
Prensa de Educación Popular, Volumen 6, Unidad 2, Lección 1 (parte oral).
2. Conocimientos previos
La "división oral" se enseña sobre la base de que los estudiantes ya dominan la multiplicación y la división en tablas y la multiplicación de números de un dígito por varios dígitos, de modo que Más adelante, los estudiantes podrán dominar los cálculos de dos dígitos. Construir una base sólida de conocimiento y pensamiento contando divisores y aprendiendo a dividir divisores de varios dígitos. Los materiales didácticos de este curso se centran en incorporar nuevos conceptos didácticos en la disposición, combinando la enseñanza del cálculo con la resolución de problemas, para que los estudiantes puedan sentir el valor práctico de aprender matemáticas. El libro de texto de este curso organiza un mapa temático y un ejemplo de 1. El recurso proporcionado por el mapa temático es un mapa de escena para el transporte de verduras. El divisor derivado de la pregunta del elfo "¿Qué pregunta puedes hacer?" es una división verbal de un solo dígito.
3. Objetivos de la enseñanza:
Conocimientos y habilidades
1. Comprender y dominar la aritmética de la división de un dígito entre diez, centenas y mil enteros. y Puede realizarse de forma correcta y hábil.
2. Cultivar la capacidad de investigación independiente, la capacidad de generalización abstracta, la capacidad de resolución de problemas, la capacidad de expresión matemática, la transformación de penetración y la transferencia de métodos de pensamiento matemático por analogía de los estudiantes.
Proceso y método
Con los estudiantes como cuerpo principal, se les guía para que piensen de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y discutan los métodos aritméticos orales y la aritmética de dividir un número por diez y cien.
Emociones, actitudes y valores
1. Conéctate con problemas matemáticos reales y experimenta la conexión entre las matemáticas y la vida.
2. Utilice el pensamiento positivo para cultivar la actitud de aprendizaje seria y cuidadosa de los estudiantes. Cultivar en los estudiantes hábitos de observación cuidadosa y cálculo correcto.
Enfoque docente: Dominar el método de división oral y realizar correctamente los cálculos orales.
Dificultad de enseñanza: Comprender el cálculo oral de dividir un número entero por un solo dígito.
4. Concepto de diseño
Primero, preste atención a resaltar la conexión entre las matemáticas y la vida real. Antes de aprender los ejemplos, los profesores crean situaciones problemáticas basadas en la vida real de los estudiantes y les permiten hacer sus propias preguntas. Por un lado, puede cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y, por otro lado, puede permitirles comprender la estrecha relación entre las matemáticas y la vida real.
En segundo lugar, fortalecer la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos y resaltar la transferencia de conocimientos matemáticos. En el proceso de guiar a los estudiantes a explorar, a través de la exploración independiente y la comunicación cooperativa, aprenden la fórmula para dividir números enteros, números enteros y miles por un dígito, y cultivan las habilidades innovadoras de los estudiantes a través de la observación, la comparación y la analogía. Aprovechar la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, enfatizar el tratamiento de decenas, centenas y miles como decenas, centenas y miles, resaltar la conexión entre el nuevo conocimiento en esta lección y la división en la tabla, y promover la transferencia del aprendizaje de los estudiantes. .
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
El contenido didáctico de esta clase pertenece a la categoría de enseñanza de la informática. La enseñanza de la informática anterior era mecánica y aburrida, y la formación mecánica aburría aún más a los estudiantes, provocando que perdieran el interés por las matemáticas. Bruner dijo una vez: "La mejor motivación para que los estudiantes aprendan es su interés innato en los materiales que aprenden". Los mapas temáticos presentados en los libros de texto están estrechamente relacionados con la vida de los niños. lo que inspira Desarrollar el buen deseo de aprender de los estudiantes. Al hacer que los estudiantes se den cuenta de que lo que han aprendido se puede aplicar a la vida y resolver problemas en la vida, aumentará el entusiasmo de los estudiantes por aprender y aplicar las matemáticas. Cambié ligeramente los números en el diseño.
2. Exploración, cooperación y comunicación independientes.
La teoría de la educación moderna defiende que los estudiantes "hagan" matemáticas con las manos en lugar de "ver" las matemáticas con los ojos. Por lo tanto, es necesario dejar suficiente tiempo y espacio a los estudiantes para que todos tengan la oportunidad de participar en las actividades. Les pido a los estudiantes que hagan preguntas basadas en el mapa de temas y traten de practicar, y luego les dejo que lo verifiquen por sí mismos. Debemos fomentar las ideas únicas de los estudiantes, proteger su espíritu y sus habilidades innovadoras y permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los principales sujetos de aprendizaje. Cuando eres racional, debes dar suficiente tiempo para explorar de forma independiente, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y descubrir a través de tus propias actividades prácticas, porque sólo así podrás encontrar la comprensión más profunda y es más fácil captar las leyes internas. , esencia y conexiones. ¿60 realmente se convirtió en 6 a través del cuestionamiento? Aclara aún más la teoría matemática y realmente completa la transición armoniosa de "saber lo que está sucediendo - saber por qué está sucediendo", enriqueciendo la base de la exploración y estimulando el entusiasmo y el deseo de los niños por una mayor exploración.
3. Proporcionar retroalimentación oportuna e interiorizarla.
La práctica es una parte importante para dominar el conocimiento, formar habilidades y desarrollar la inteligencia. En este enlace, diseñé ejercicios en torno a los objetivos didácticos de esta lección: Este ejercicio tiene dos niveles.
(1) Ejercicios básicos; estos ejercicios se centran tanto en el entrenamiento básico como en el entrenamiento integral. Los niveles son relativamente claros, de superficial a profundo. (2) Se mejora la internalización. El diseño inteligente de 300÷5 recursos didácticos en ejercicios ha logrado buenos resultados para que los estudiantes exploren y aprendan más. Al comparar los materiales de exploración al comienzo de la clase, es obvio que el dígito más alto es más complicado que el cálculo oral de divisores pequeños. Los estudiantes deben observar, identificar, comparar y practicar cuidadosamente para superar las dificultades.
4. Consolidar y sublimar, resumir y mejorar.
He organizado tres contenidos para esta sesión: uno es elegir un juego de Apple y el otro es calcular el problema de 8 intersecciones. La situación de "dejar cero al final de los dividendos" y la situación de no dejar cero. El segundo son dos conjuntos relacionados de preguntas de aritmética oral. Deje que los estudiantes se den cuenta de que cuando el divisor permanece sin cambios, el dividendo se expande 10 veces y el cociente también se expande 10 veces, impregnando la ley cambiante del cociente. El tercero es la germinación y el cultivo de la capacidad de resolución de problemas. Especialmente en situaciones naturales y apropiadas de resolución de problemas, a los estudiantes se les permite utilizar la aritmética oral para resolver problemas.
En la enseñanza de toda la clase, creo que refleja principalmente tres características: primero, una experiencia en capas recorre toda la clase, lo que permite a los estudiantes participar en actividades de aprendizaje con interés y mostrar su personalidad de principio a fin. Fin. Adapta tu estilo de aprendizaje y conviértete en el maestro del aprendizaje en el aula. El segundo es resaltar la búsqueda de la eficacia de la enseñanza, de modo que los objetivos de la enseñanza ya no sean un estante vacío, sino que en realidad se desglosen y se implementen en vínculos específicos. El tercero es proporcionar enlaces extensos a los recursos curriculares circundantes para que el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes pueda ubicarse en un contexto amplio y volverse rico y colorido.
Ciertamente existen muchas imperfecciones en las aulas actuales, como la comprensión por parte del profesor de los recursos que se generan en el aula, etc., y aún existen muchas carencias en la evaluación de los estudiantes. Espero que todos puedan criticar, corregir y aportar opiniones más valiosas. Gracias