Reflexiones sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria
Reflexión recomendada sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 1 La nueva reforma curricular ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza de los docentes, exigiéndonos reflexionar, aprender y mantenernos al día en la enseñanza constantemente. Los siguientes son algunos de mis pensamientos personales sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios.
En primer lugar, actualizar los conceptos de enseñanza y mejorar la propia calidad
La "participación docente-alumno, la interacción activa y el desarrollo común" son las características más destacadas del proceso de enseñanza moderno. La mejora de la calidad de los docentes es la clave para el éxito de la reforma docente y uno de los factores importantes. Los docentes deben actualizar constantemente sus conceptos de enseñanza, enriquecerse con teorías científicas de enseñanza, aprender habilidades y métodos de enseñanza modernos y reflexionar, educarse y mejorar constantemente en el proceso de enseñanza. Se deben hacer esfuerzos para implementar una enseñanza innovadora, mejorar gradualmente los métodos de enseñanza personalizados, infiltrar oportunamente los conceptos curriculares en la enseñanza, dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de las personas en la enseñanza y diseñar la enseñanza de manera creativa.
En segundo lugar, los profesores deben hacer un buen uso de los materiales didácticos y utilizarlos hábilmente como herramientas didácticas, pero no pueden confiar en los materiales didácticos, no pueden limitarse a seguir los materiales didácticos y no pueden utilizar materiales didácticos en lugar de métodos basados en la enseñanza. sobre los estándares curriculares. El nombre correcto de los materiales didácticos debe ser materiales didácticos en lugar de ayudas didácticas. Son todos los medios y materiales que los docentes utilizan para lograr ciertos objetivos didácticos en las actividades docentes, para que los estudiantes elijan y procesen, y para cargar conocimientos e información. Para estimular el aprendizaje independiente de los estudiantes, el nuevo plan de estudios elimina contenido "difícil, molesto, sesgado y antiguo" y agrega contenido para las actividades de los estudiantes. Los profesores deben saber guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo estas condiciones favorables y lleven a cabo una enseñanza creativa con alta calidad y eficiencia. Por ejemplo, la sección "Métodos de transporte transmembrana de sustancias" tiene un contenido relativamente simple y es fácil de entender para los estudiantes. El concepto del nuevo plan de estudios aboga por que los estudiantes aprendan haciendo. Al completar mapas conceptuales, dibujar diagramas esquemáticos, interpretar diagramas de coordenadas y describir diagramas de patrones, dejo que los estudiantes aprendan el modo de transporte de material a través de membranas, lo que les permite aprender verdaderamente haciendo.
En tercer lugar, crear un buen ambiente de enseñanza para que los estudiantes puedan aprender conocimientos y mejorar sus habilidades a través de la experiencia y la interacción. Los profesores deben crear una atmósfera de enseñanza democrática, armoniosa, alentadora y de confianza en la enseñanza en el aula, para que los estudiantes puedan participar activamente en diversas formas de experiencia. Sólo de esta manera los profesores y los estudiantes podrán aprender de forma interactiva a través de la indagación y la comunicación, y los estudiantes podrán aprender y crecer a través de la experiencia. Por ejemplo, la sección 1 del capítulo 2 del curso de biología obligatorio para estudiantes de primer año de secundaria utiliza el aprendizaje y experimentos grupales para permitir a los estudiantes analizar gráficos por sí mismos, aclarar los elementos principales que constituyen las células y observar si las semillas de maní contienen grasa mediante la operación de un microscopio. Me dejé llevar con valentía, apoyé a los estudiantes y los animé a hacerlo ellos mismos, y logré buenos resultados docentes.
4. Conectar estrechamente con la vida real y estimular el interés de los estudiantes por aprender. No existen métodos de enseñanza definidos. Los docentes deben explorar modelos de enseñanza que conduzcan a la reforma curricular, utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos, maximizar todos los factores positivos, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y lograr los mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, al estudiar la respiración celular en la Sección 3 del Capítulo 5 del curso obligatorio de biología para el primer año de la escuela secundaria, pedí a los estudiantes que pensaran en la esencia de medidas oportunas como abrir campos y aflojar la tierra en la producción agrícola. ¿A qué cuestiones debemos prestar atención al almacenar grano? No solo mejora el interés de los estudiantes, sino que también les permite conectar el conocimiento de los libros de texto con la vida.
En quinto lugar, proporcione a los estudiantes un proceso de pensamiento.
Enseñar "enseñar en blanco" significa que, según las necesidades de enseñanza, los profesores no informan directamente a los estudiantes sobre algún contenido de aprendizaje a través de narraciones, discusiones, etc., sino que dejan "filtraciones" a través de estimulación verbal, preguntas y ejercicios. "Blanco" es una estrategia de enseñanza que guía a los estudiantes a practicar operaciones, asociar la imaginación, pensar y explorar en un espacio y tiempo más amplios, y usar su propia imaginación para llenar los vacíos, a fin de desempeñar mejor el papel principal de los estudiantes. "Bubai" no significa evitar hablar de ello, sino presentarlo sin decir nada. Esto está allanando el camino y generando impulso. Las chispas de la sabiduría de los estudiantes a menudo provienen de la "enseñanza" y la "tranquilidad" superficiales.
Confucio dijo: "Aprender sin pensar conducirá a la ignorancia; pensar sin aprender conducirá al peligro". El pensamiento y el aprendizaje en el aula deben ser interactivos. Para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés por el aprendizaje y su curiosidad, los profesores diseñarán cuidadosamente las preguntas del aula. Pero una vez planteada la pregunta, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar. No se apresure a pedirles a los estudiantes que respondan o incluso a pedirles que respondan preguntas para obtener respuestas satisfactorias. Los profesores no sólo deben ser buenos diseñando preguntas, sino también reservar tiempo para dar a los estudiantes la oportunidad de pensar plenamente.
Con esta oportunidad, pueden comparar los discursos de otros estudiantes y las conferencias y explicaciones del atleta olímpico, comprender y reflexionar sobre su propia forma de pensar y mejorar y desarrollar su capacidad de pensamiento en el proceso de comparación. Esta lección permite a los estudiantes "pensar" y construir una plataforma de "aprendizaje".
Sexto, participar en las actividades de clase.
Como paradigma de investigación educativa, escuchar conferencias es una actividad rica y completa que involucra el aula. En particular, los colegas escuchan las conferencias de los demás y, a través de la observación, la discusión y la discusión mutuas, ayudan a mejorar los estándares de enseñanza. Los participantes observaron atentamente a los profesores y estudiantes en el aula, dejaron conferencias detalladas y específicas y comentaron la clase. La comunicación y el análisis oportunos con los profesores después de clase pueden promover la mejora de las estrategias de enseñanza, lo que prácticamente promoverá la mejora del nivel de enseñanza de los profesores de biología.
Los puntos anteriores son mis pensamientos sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios. En la enseñanza futura, continuaré mejorando mi enseñanza en respuesta a los problemas que surjan durante la reflexión, y reflexionaré más en la enseñanza futura para mejorar mi nivel de enseñanza.
Reflexión 2 sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria recomendada La reflexión sobre la enseñanza se refiere a la recomprensión y el replanteamiento de la educación y las prácticas de enseñanza por parte de los docentes, con el fin de resumir experiencias y lecciones y mejorar aún más el nivel de educación y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han logrado logros en educación siempre le han concedido gran importancia. Hoy en día, muchos docentes revisarán sus propias ganancias y pérdidas a partir de su propia práctica educativa y mejorarán la calidad de la reflexión docente a través de casos educativos, historias educativas o experiencias educativas. A partir de mi práctica docente, me gustaría discutir con mis colegas la experiencia docente de la reflexión en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria.
1. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares abogan por el "aprendizaje basado en la investigación". Esto se refleja en el fortalecimiento de la capacidad de investigación, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de aplicación de conocimientos de los estudiantes; el fortalecimiento de los requisitos para la capacidad de recopilación de información de los estudiantes, su reducción y su aumento de la cantidad total de conocimientos; Contenido de la biotecnología. Este modelo de aprendizaje basado en la investigación impone grandes exigencias a los docentes. Los docentes deben tener altas capacidades de investigación, planes de diseño de enseñanza ricos y reservas de conocimiento, ser capaces de controlar los obstáculos de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento y tomar decisiones correctas sobre los resultados de la investigación de los estudiantes. . Por ejemplo, cuando el libro de texto analiza el contenido del "Experimento de transformación de neumococos", no especifica cómo se transforman las bacterias y cuál es el mecanismo de transformación. Por lo tanto, al preparar las lecciones, los maestros deben diseñar las siguientes preguntas de indagación basadas en señalar los "principios del diseño experimental y la clave del éxito": ¿Las bacterias tipo R resucitaron a las bacterias tipo S "muertas", o lo hicieron? ¿Matar" las bacterias tipo S? "¿Cierta sustancia activa en las bacterias tipo S convierte las bacterias tipo R en bacterias tipo S?" En caso de ser esto último, ¿cuál es el principio activo? ¿Cómo transforman las sustancias activas las bacterias de tipo R en bacterias de tipo S? Al preparar lecciones y analizar materiales didácticos, sólo diseñando estas preguntas de indagación los profesores pueden tener ideas claras y elaborar estrategias.
2. Reflexionar sobre los métodos de enseñanza y mejorar la eficiencia docente.
Para aprovechar al máximo la educación y los métodos de enseñanza modernos en el aula, especialmente cuando se aplica la enseñanza multimedia, los profesores deben combinar contenidos didácticos específicos y configurar inteligentemente situaciones que permitan a los estudiantes escuchar grabaciones de audio y vídeo, consulte imágenes vívidas y apreciar el texto de visualizaciones. A través de la combinación de audiovisuales, dinámicos y estáticos, combinación de escenas y estimulación sensorial, los estudiantes pueden sumergirse en la escena y tener un efecto inspirador, estimulando así el deseo y el interés de los estudiantes en aprender y movilizando su iniciativa y entusiasmo por aprender. . Por ejemplo, en la conducción de la excitación nerviosa, los impulsos nerviosos se conducen en forma de corriente eléctrica. Aunque la corriente eléctrica es real (bioelectricidad), es invisible e intangible y los estudiantes no pueden observarla. Es difícil para los estudiantes imaginarlo por sí mismos, pero con la ayuda de material didáctico multimedia, se muestra en forma de película, convirtiendo la abstracción en intuición e imagen, ayudando así a los estudiantes a comprender y dominar el punto de conocimiento de la "transmisión de impulsos nerviosos". y superar las dificultades y los puntos clave de esta sección.
3. Cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes.
La confianza de los profesores en los estudiantes es un gran estímulo. El Sr. Tao Xingzhi también nos aconsejó: "Está Watt debajo de su puntero, Newton en sus ojos fríos y Edison en su sonrisa hambrienta". Como maestro, debemos creer que cada estudiante tiene esperanza de éxito, cada estudiante tiene la esperanza. potencial para tener éxito. El papel de un profesor es despertar la confianza en sí mismos de los estudiantes y reflexionar sobre la "conciencia de los problemas de los estudiantes". Hay un viejo dicho: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las pequeñas dudas conducen a un pequeño progreso, las grandes dudas conducen a un gran progreso". Esto muestra la importancia de "cuestionar". En la enseñanza de la biología, es cultivar la percepción de los estudiantes e inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes. Por ejemplo, el conocimiento de "respiración" que los estudiantes de secundaria acaban de aprender está muy cerca de la realidad de todos, y hay muchos temas en los que vale la pena pensar.
Sin embargo, en la actualidad, la conciencia de los problemas de nuestros estudiantes es muy débil y su entusiasmo por descubrir y hacer preguntas en clase es cada vez menor a medida que aumentan las calificaciones. Este fenómeno es ciertamente digno de nuestra profunda reflexión. Manifestaciones específicas de la débil conciencia de los estudiantes sobre las preguntas;
(1) Atrévete a hacer preguntas. Todo el mundo siente curiosidad, pero debido a la influencia de las ideas educativas tradicionales, los estudiantes tienen cierta conciencia de los problemas, pero tienen miedo de hacer preguntas demasiado simples o que tienen poca relación con la enseñanza en el aula, tienen miedo de ser considerados superficiales por los profesores y compañeros de clase y tienen miedo de interrumpir al maestro. Las ideas y planes de enseñanza de los estudiantes tienen miedo de ser rechazados por el maestro, por lo que no se muestra la conciencia de los estudiantes sobre el problema. Este es un estado potencial. Para los profesores, es estimular la conciencia del problema de los estudiantes y hacerlo funcionar.
(2) No puedo hacer preguntas o no soy bueno para hacerlas. Debido a la influencia de los conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes han estado en una posición de aceptación pasiva del conocimiento durante mucho tiempo, lo que resulta en estudiantes que no son buenos para pensar, perezosos para pensar, indiferentes o carentes de conciencia del problema, y no pueden o no son buenos para hacer preguntas. Formule estrategias basadas en la situación anterior:
(1) Comunicar los sentimientos de profesores y estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza igualitaria y democrática.
(2) Integrar la educación de casos para lograr la conciencia del “problema”.
(3) Crear preguntas para estimular el interés en hacer preguntas.
(4) Realizar actividades de evaluación para estimular el interés por formular preguntas.
(5) Fortalecer los cursos de actividades y promover el aprendizaje autónomo.
4. Implementar la enseñanza basada en la indagación.
Los nuevos estándares abogan por el aprendizaje por investigación, que puede guiar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de investigación, cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información científica, adquirir nuevos conocimientos, pensamiento crítico, analizar y resolver problemas. comunicar y cooperar, y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica. Bajo la guía del nuevo concepto curricular, los docentes deben fortalecer la enseñanza por indagación, seleccionar materiales problemáticos que interesen a los estudiantes y estén dispuestos a explorar como temas nuevos, organizar cuidadosamente el contenido de la enseñanza en el aula, utilizar imágenes y archivos de texto como soportes y utilizar la orientación del docente. las explicaciones de los estudiantes y la discusión y el debate independientes son los principales métodos de aprendizaje, y los canales de intercambio de información entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes en el aula son fluidos. Como mentores y coordinadores, los profesores controlan adecuadamente la amplitud y profundidad del contenido del aprendizaje y la investigación, y guían a los estudiantes hacia el pensamiento innovador. A través de la adquisición, el procesamiento y la comunicación de información compleja del mundo exterior por parte de los estudiantes, los estudiantes pueden profundizar su comprensión del posible valor de aplicación de la ciencia y la tecnología biológicas que están estudiando. A través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden ayudarse unos a otros, estimular las necesidades de aprendizaje y activar el ambiente del aula.
5. Haga arreglos razonables y sea objetivo.
El tiempo de clase es limitado, por lo que no puede organizar demasiado tiempo para el autoestudio. Debe hacer arreglos razonables y elegir contenido que sea propicio. al autoestudio. El profesor explica bien el prefacio de cada libro de texto y la descripción de algunos fenómenos o procesos, y las adiciones y eliminaciones apropiadas de contenido se hacen para que sean vívidas y atractivas, a fin de estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y desempeñar un papel rector en Contenido de autoaprendizaje. En cuanto a los conceptos y teorías básicos de los libros de texto, los estudiantes generalmente los leen de forma independiente y obtienen respuestas precisas por sí mismos. Para conocimientos clave, dificultades o problemas que integran la teoría con la práctica, trate de inspirar a los estudiantes a pensar y resolver de forma independiente, a fin de lograr el propósito de cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "Metabolismo de los tres nutrientes principales en humanos y animales", el conocimiento clave es el metabolismo del azúcar, las grasas y las proteínas, así como la relación entre los tres metabolismos principales y la salud humana. En la enseñanza, el "metabolismo del azúcar, los lípidos y las proteínas" implica una gran cantidad de conocimientos bioquímicos, que son relativamente abstractos y los explica principalmente el profesor. Sin embargo, "la relación entre los tres metabolismos principales y la salud humana" la enseña el profesor. Los propios estudiantes, a quienes se les pide que lean primero el libro de texto y enumeren Varias enfermedades, y luego discutan en grupos, utilicen los conocimientos que acaban de aprender para explicar y propongan medidas preventivas. Por ejemplo, ¿por qué es malo beber leche en ayunas, es bueno ser vegetariano durante mucho tiempo, cómo pueden adelgazar los diabéticos, etc.? De esta manera, después de la lectura y discusión de los estudiantes, no solo resolvieron los problemas clave, sino que también superaron la dificultad del "proceso de metabolismo del azúcar, los lípidos y las proteínas". Más importante aún, cultivan la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y su capacidad para conectar la teoría con la práctica.
1. Enfatizar la percepción sobre el análisis.
"Biología" se llama "lenguaje", y "lenguaje" es lenguaje. La forma más importante de aprender bien un idioma es saborearlo y sentirlo. Si el profesor analiza demasiado el lenguaje sutil del texto, inevitablemente limitará el espacio de pensamiento de los estudiantes. La mejor manera es dejar que los estudiantes prueben y sientan mientras leen. Por ejemplo, cuando enseñe "Vacas en China", me centraré en los sentimientos de los estudiantes, dejaré que comparen su comprensión de otras vacas con la nuestra a través de la transferencia de conocimientos y trataré de dejarles el mayor tiempo posible a los estudiantes.
2. Énfasis en el espíritu y luz en la aplicación.
La biología es apreciativa y humanista: la enseñanza de biología en el aula también debe tener como objetivo cultivar el espíritu humanista de los estudiantes y sentar las bases para su correcta orientación valorativa. Son indispensables una formación y una tutoría adecuadas en temas especiales, pero la enseñanza de la biología no puede centrarse sólo en los exámenes y las puntuaciones como criterio, sino también prestar atención a la mejora de las cualidades humanísticas de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé "Recordar la felicidad", enseñé los puntos clave de palabras, frases y oraciones, y luego los amplié y agregué mis cinco tipos a los estudiantes, para que puedan entender al autor de diferentes artículos. Aprende a apreciar y sentir.
Además, la docencia en el aula no debe limitarse a la explicación del contenido de los libros de texto, sino que debe centrarse en la pertinente ampliación y transferencia formativa de conocimientos, especialmente del estudio de la biología.
3. Las piedras de otras montañas pueden atacar al jade.
Como profesor nuevo, creo que es importante escuchar conferencias, lo que ayuda a los profesores a aprender de las fortalezas y debilidades de los demás. Escuchar las clases de otros profesores me ha dado un conocimiento y una riqueza inagotables. Mi sentimiento más profundo es que escuchar las clases me ha cambiado y mejorado al comprender a los demás y examinarme a mí mismo.
Los estudiantes son los objetos de la enseñanza, y los estudiantes son como productos procesados por una fábrica. La calidad del aprendizaje de los estudiantes determina el éxito o el fracaso de la conducta docente de un docente y también refleja la calidad de una escuela. Los estudiantes son el sustento de la enseñanza. En el caso de la biología, los conceptos de aprendizaje de muchos estudiantes no han cambiado. Piensan que escuchar y no escuchar es lo mismo. Incluso si no obtienes puntuaciones altas, no serás mucho peor que los demás. No hay muchos estudiantes interesados en estudiar. Los conceptos de aprendizaje retrógrados y sesgados conducen a muy poca lectura, conocimientos demasiado limitados y falta de conocimientos básicos. Hay muchos errores tipográficos y palabras usadas en exceso. Cuando te encuentras con oraciones imitativas, te sientes indefenso, las ideas escritas no son novedosas y el tema no es prominente. Los maestros deben asumir ciertas responsabilidades, enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje, cambiar los conceptos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes y, lo que es más importante, mejorar el autocultivo, el nivel profesional y la enseñanza del arte de los estudiantes, y primero cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
En definitiva, hay muchos problemas de enseñanza. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, mejorar integralmente la alfabetización biológica de los estudiantes, mejorar su propio nivel de arte docente y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes requiere exploración continua, comprensión continua, resumen y reflexión oportunos, y luego mejora y mejora en la práctica. .
Reflexión recomendada sobre la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 3 En cualquier materia, si el rendimiento académico de los estudiantes es bueno o malo, y si la disciplina en el aula es buena o mala, no solo depende de la reserva de conocimientos y la capacidad de comprensión del propio profesor. Enseñanza presencial, también depende del interés del estudiante en el curso. Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro". Si los profesores estimulan el fuerte interés de los estudiantes por aprender, entonces la materia o clase definitivamente logrará buenos resultados de aprendizaje. La biología, como materia natural, está estrechamente relacionada con la producción y las prácticas de vida y con el propio crecimiento y desarrollo de las personas. Cuando los estudiantes comienzan a estudiar biología, básicamente tienen cierto interés en aprender. Entonces, cómo mantener el interés de los estudiantes durante mucho tiempo requiere que los profesores maximicen el interés de los estudiantes en aprender antes del comienzo de cada nueva lección y centren su atención en el contenido que aprenderán. Esto requiere que los profesores de biología utilicen diferentes técnicas de introducción en diferentes contenidos de enseñanza, de modo que el interés y la atención de aprendizaje de los estudiantes puedan transferirse firmemente al conocimiento que deben aprender desde el comienzo de una lección. La introducción a la clase es una habilidad de comportamiento docente en la que los profesores utilizan diversos medios y métodos de enseñanza para atraer la atención de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, generar motivación para el aprendizaje, aclarar la dirección del aprendizaje de los estudiantes y establecer vínculos de conocimiento. Entonces, ¿cómo importar con éxito? En este artículo hablaré de mi experiencia docente en el tema de la introducción a la enseñanza.
1. Utilice multimedia para una introducción intuitiva
Nuestra escuela siempre ha concedido gran importancia a la inversión en instalaciones de enseñanza y cada clase cuenta con equipos de enseñanza multimedia. Entonces este método de importación multimedia es también el que más uso. La introducción intuitiva de multimedia permite principalmente a los estudiantes ver un vídeo o una película, o incluso escuchar un comentario. , creando así una situación determinada, atrayendo la atención de los estudiantes, estimulando su entusiasmo y yendo al grano en un ambiente armonioso y agradable.
2. Pedir prestado material didáctico para importar
Antes de enseñar, los profesores pueden mostrar a los estudiantes material didáctico, como gráficos murales, modelos, objetos reales, etc. , guíe deliberadamente a los estudiantes para que observen cosas e imágenes familiares o desconocidas, lo que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también cultivar su capacidad de observación. Los estudiantes están ansiosos por aprender lo más rápido posible qué son los materiales didácticos desconocidos. Por tanto, los profesores pueden introducir nuevas lecciones de forma natural. Por ejemplo, cuando enseño a estudiantes de segundo grado a aprender los movimientos de los animales, primero muestro directamente las partes del modelo de movimiento del brazo humano, dejo que los estudiantes lo ensamblen según su propia comprensión del cuerpo y luego uso el modelo para extender y doblar. el codo.
El maestro preguntó: "¿Por qué los brazos se pueden estirar y doblar?" De esta manera, se presenta la nueva lección, el efecto en el aula es muy bueno y los estudiantes comprenden bien los puntos de conocimiento de esta sección.
3. Introducir temas a través de preguntas
Creando situaciones problemáticas, estimule el interés por el aprendizaje y cree una cierta sensación de suspenso para el buen desarrollo de las actividades docentes. A través de la formulación de preguntas, se concentra altamente la atención de los estudiantes y se desarrolla el deseo de resolver el suspenso, creando así condiciones previas para el desarrollo de las actividades docentes.
4. Importar mediante revisión
Los profesores pueden establecer algunos ejercicios sobre el contenido de aprendizaje de la última clase para permitir a los estudiantes realizar una formación previa a la clase. Generalmente, los ejercicios finales no sólo deben incluir los conocimientos aprendidos en la clase anterior, sino que también involucran algunos contenidos a aprender en esta clase. La mayoría de los estudiantes básicamente pueden responder a esta pregunta, pero no pueden comprender completamente las razones. De esta manera, cuando profesores y estudiantes trabajen juntos para resolver problemas, los estudiantes descubrirán lo que no entienden y se concentrarán en escuchar en la próxima lección nueva.
Hay muchas maneras de introducir nuevos cursos y cada profesor tiene su propio estilo de enseñanza único. Los profesores también deben aprender unos de otros, aprender de los puntos fuertes de los demás y mejorar sus habilidades de introducción. En resumen, el propósito de cualquier método de introducción es crear una atmósfera de enseñanza agradable, estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer felices a los profesores y a los estudiantes.