Introducción: El guión de la lección es un manuscrito preparado para la enseñanza. Es diferente del plan de la lección. El plan de la lección solo habla de "cómo enseñar", mientras que el guión de la lección se centra en "por qué se enseña así".
La biodiversidad y su protección
1. Libro de Texto
Capítulo 9: La protección del medio ambiente ecológico incluye dos contenidos, uno es la protección de la diversidad biológica y el otro es la protección del medio ambiente. La educación ambiental es un tipo de educación permanente y es la tendencia general del desarrollo de la protección ambiental nacional e internacional. Los dos contenidos deben heredarse. La realidad es que la comprensión de la gente sobre el primero no es tan amplia como sobre el segundo, por lo que es de cierta importancia y necesidad introducir la protección de la diversidad biológica y la relación entre la protección de la diversidad biológica y la protección del medio ambiente es la primera de la relación; entre la biología y el medio ambiente. Los ocho capítulos son una aplicación integral de los conocimientos aprendidos.
2. Objetivos docentes
1. Objetivos de conocimiento:
De acuerdo con el plan de estudios y los objetivos del curso, el contenido de este curso requiere la comprensión del valor y la protección medidas de diversidad biológica, para comprender el panorama de la biodiversidad de mi país y la situación que enfrenta. .Objetivos de actitud emocional:
① A través de la comprensión de los tres niveles de diversidad biológica, captar el concepto unificado de la parte y el todo, y tener una comprensión más profunda del concepto de diversidad biológica. Profundiza tu comprensión del concepto de diversidad biológica. A través del análisis de la descripción general y la situación de la biodiversidad de mi país, mejorar el patriotismo y la responsabilidad social en la construcción de la patria, y establecer una conciencia completa y científica de la protección del medio ambiente ② A través del análisis de la descripción general y la situación de la biodiversidad de mi país, mejorar el patriotismo; y construcción La patria tiene un sentido de responsabilidad social y establece una conciencia completa y científica de la protección del medio ambiente.
3. Objetivos de capacidad:
Al permitir que los estudiantes recopilen materiales promocionales de protección ambiental sobre la biodiversidad, mejorar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, y mejorar las habilidades de expresión y comunicación de información de los estudiantes. , Cultivar la actitud cooperativa de los estudiantes.
3. Puntos clave y dificultades
Puntos clave: el valor y protección de la diversidad biológica (enfoque de conocimiento). Este conocimiento es la base teórica para establecer una conciencia científica sobre la protección del medio ambiente. Sólo después de comprender el valor de la diversidad biológica podremos tener una actitud científica y pleno entusiasmo para ponerla en práctica, y las medidas de protección son la manifestación concreta de nuestra capacidad para actuar. . ② Panorama y situación actual de la diversidad en mi país (enfoque emocional). Este es el enfoque emocional de este artículo. Sólo comprendiendo la grave situación que enfrenta nuestro país podremos mejorar el sentido de responsabilidad social de nuestros estudiantes y permitirnos persistir en la fuente de la protección del medio ambiente.
Dificultad: Valor de utilización indirecta de la diversidad biológica. Este punto de conocimiento debe comprenderse verdaderamente conectando el conocimiento aprendido en el Capítulo 8, como la composición, estructura y estabilidad de los sistemas ecológicos. No se puede solucionar utilizando materiales de percepción específicos. Es relativamente abstracto, por lo que se clasifica como difícil. .
Cuarto: método de enseñanza, método de aprendizaje
Método de enseñanza: utilicé el método narrativo en esta lección, pero no es el método de inyección tradicional, sino una combinación de ayudas didácticas visuales ( imágenes), la enseñanza se lleva a cabo mediante el método de discusión, reflejando así la posición dominante de los docentes.
Método de estudio: En todo el proceso de enseñanza es más importante permitir que el alumno dé pleno juego a su subjetividad. Deje que los estudiantes lean: al leer textos, los estudiantes pueden aprender la capacidad de recopilar información y mejorar su comprensión.
Deje que los estudiantes hablen: discuta y analice la información, sea capaz de expresarse y desarrolle habilidades de expresión lingüística.
Deje que los estudiantes piensen: en el proceso de discusión, análisis y síntesis, los estudiantes piensan activamente, obtienen la información que necesitan y desarrollan la capacidad de resumir, comparar y sintetizar.
Deje que los estudiantes lo hagan: los estudiantes se ejercitan en la recopilación de materiales promocionales sobre la biodiversidad y desarrollan su capacidad para recopilar información.
5. Proceso de enseñanza
1. Importación:
Importé este artículo como publicidad. La imagen muestra un par de ojos inocentes de un chimpancé y el lema es "No queremos vivir solos en esta tierra".
2. Introduce el tema: Comprender el concepto de diversidad biológica desde los tres niveles de genes, especies y ecosistemas
3. Entra en el proceso de enseñanza:
(1 ) Situación del problema de diseño: ¿Por qué deberíamos proteger la diversidad biológica?
Los estudiantes leen el texto con preguntas, organizan discusiones y concluyen el valor de la biodiversidad. A través de este método de autoestudio y discusión por parte de los estudiantes, se refleja el enfoque de este artículo: el valor de la biodiversidad.
Esto no sólo permitirá a los estudiantes mejorar sus habilidades lectoras, sino que también mejorará su capacidad para analizar, resumir y comunicar la información que han obtenido. Sobre esta base, en vista de la dificultad de este artículo (el valor indirecto de la biodiversidad), se pide a los estudiantes que expliquen su comprensión de la misma, lo que los lleva a recordar su comprensión del concepto de estabilidad del ecosistema y les pide que comparen los tres. usos de la biodiversidad Enfoque de valor. Este método de enseñanza centrado en el estudiante les permite superar las dificultades en el proceso de resolución de problemas de exámenes.
(2) Mostrar información y explorar temas: los recursos biológicos de mi país y las amenazas que enfrenta.
Utilice imágenes (videos si es posible) para mostrar las diversas criaturas hermosas y en peligro de extinción que existen en nuestro país, comprender la belleza de la naturaleza, comprender el estado de la biodiversidad de nuestro país en el mundo y sentir la recursos biológicos de riqueza.
Permita que los estudiantes expresen la información que han recopilado (incluidas imágenes y datos). A través de estos materiales intuitivos y perceptivos, los estudiantes pueden sentir fuertemente la urgencia de proteger la diversidad biológica en nuestro país (por ejemplo: una gran cantidad de). Antílopes tibetanos siendo desnudados y arrojados al valle, ¡qué impactante!).
A través de debates, que incluyen lo siguiente: ¿Qué amenazas enfrenta la biodiversidad de China? ¿De dónde vienen estas amenazas? ¿Qué podemos hacer para eliminar estas amenazas?
Deje que los estudiantes se inspiren en la vida y den ejemplos. (Por ejemplo, respecto a la invasión de especies exóticas, puedes poner varios ejemplos para profundizar tu comprensión)
6. Tarea
Finalmente, nos queda una pregunta: En la vida diaria ¿Qué podemos hacer por usted? ¿Qué se puede hacer para proteger la biodiversidad? Panorama general de la biodiversidad de China
Características de la biodiversidad de China
Amenazas a la biodiversidad de China
IV. Protección de la biodiversidad
Protección in situ y fuera de ella. Protección in situ, fortalecimiento de la educación y el estado de derecho
Azúcares biológicos en las células
Hoy, el tema de mi conferencia son los azúcares en las células. Comenzaré con los siguientes cinco Explica esta lección. desde varios aspectos: hablar de los materiales didácticos, hablar de los estudiantes, hablar de métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, hablar del proceso de enseñanza y hablar del diseño de la escritura en la pizarra.
1. Material didáctico
(1) Análisis del material didáctico
Los azúcares en las células son el contenido del primer apartado del Capítulo 2 de la asignatura obligatoria 1 de la Edición de Educación Popular. En las Secciones 2 y 3, los estudiantes aprendieron sobre las proteínas y los ácidos nucleicos en las células. Estas dos macromoléculas biológicas tienen una cierta jerarquía estructural, es decir, elementos, unidades básicas, cadenas largas y macromoléculas. Esto proporcionará una mejor comprensión de las diferencias entre monosacáridos, disacáridos y polisacáridos, así como de las propiedades macromoleculares de los polisacáridos, promoviendo así métodos de aprendizaje para la transferencia de conocimientos. Al clasificar y comparar azúcares y lípidos, los estudiantes pueden desarrollar mejor sus métodos de aprendizaje de clasificación y comparación. Después de estudiar esta lección, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de la esencia de la vida como materia y podrán comprender que el azúcar es la principal sustancia energética para las actividades de la vida.
(2) Objetivos docentes
1. Objetivos de conocimientos
Dominar los elementos constitutivos, clasificación, distribución y funciones de los azúcares.
2. Objetivos de capacidad
(1) Intentar realizar un aprendizaje independiente
(2) Intentar comparar y clasificar métodos de aprendizaje y experimentar métodos de aprendizaje de transferencia de conocimientos.
(3) Utilizar conocimientos biológicos para resolver algunos problemas prácticos de la vida social,
3. Actitud emocional y objetivos de valor
(1) Cultivar la autonomía de los estudiantes , investigación y métodos de aprendizaje cooperativo.
(2) Comprender la estrecha conexión entre los seres vivos y la vida diaria. Reconocer el valor de las ciencias biológicas.
(3) Desarrollar un estilo de vida y hábitos saludables.
(3) Enfoque docente y dificultad:
El enfoque docente de este apartado: tipos de azúcares y sus funciones. Los requisitos de los estándares curriculares para el contenido de esta sección son resumir primero la comprensión de los tipos y funciones de los carbohidratos y conectarlos estrechamente con el contenido del metabolismo celular que se estudiará en el futuro, por lo que se determina como el enfocar.
Dificultades didácticas: tipos de polisacáridos y sus funciones.
2. Situación del estudiante
Los objetos didácticos de esta clase son los estudiantes de primer grado de secundaria; He aprendido algunos conocimientos relevantes de química en la escuela secundaria y tengo ciertas habilidades experimentales. Esto sienta las bases para el aprendizaje de conocimientos clave en esta sección, especialmente la enseñanza de puntos difíciles. Además, los estudiantes de esta edad sienten curiosidad por explorar los misterios de las células y tienen ciertas habilidades para analizar problemas y obtener información. Es factible implementar la enseñanza de la investigación basada en problemas.
3. Métodos de enseñanza y aprendizaje:
Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y de los estudiantes, los métodos de enseñanza y aprendizaje de esta lección son los siguientes:
> 1, Métodos de enseñanza:
1) Método de enseñanza de la investigación de problemas: crear situaciones problemáticas y guiar a los estudiantes para que participen activamente en el proceso de construcción del conocimiento.
2) Método de enseñanza intuitivo: utilice proyecciones o gráficos murales para crear una atmósfera de enseñanza vívida e intuitiva.
2) Métodos de aprendizaje:
Método de conversación, método de análisis comparativo, método de discusión heurística, etc. guían a los estudiantes a pensar en una serie de cuestiones, para que puedan participar activamente en la enseñanza. y adquirir conocimientos al mismo tiempo, cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, comparar, resumir y resumir.
4. Proceso de enseñanza
Paso 1: Introducción de nuevas lecciones:
Primero, revisar los conocimientos sobre ácidos nucleicos de la lección anterior para facilitar la conexión con el nuevo contenido. Introducir el estudio de los azúcares a través de escenarios de resolución de problemas y preguntas de discusión.
Sesión 2: Carbohidratos en las células:
Este es el contenido clave de esta lección, dividido en tres pasos:
1. El profesor guía a los alumnos para aprender Se presentan la composición, clasificación y distribución de los azúcares y ejemplos de polisacáridos difíciles para permitir que los estudiantes tengan una comprensión intuitiva.
2. Completar la tabla de clasificación y distribución de azúcares para comprender mejor la clasificación y distribución de los azúcares; permitir que los estudiantes comprendan las diferentes estructuras de los polisacáridos y la formación e hidrólisis de los polisacáridos a través de la distinción entre monosacáridos, disacáridos, y polisacáridos.
3. A través de la aplicación del azúcar, puedes comprender la importancia del azúcar en las actividades de la vida y tener una comprensión más tridimensional del azúcar. A través de ejemplos, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de las funciones de almacenamiento del almidón y el glucógeno en los polisacáridos y la transformación entre azúcares.
Sesión 3: Práctica de consolidación:
A través de los ejercicios al final del libro de texto, los estudiantes tendrán una comprensión completa y precisa de los puntos de conocimiento de esta sección.
5. Diseño de pizarra
Esta pizarra se esfuerza por transmitir el contenido de la lección a los estudiantes de manera integral y concisa, clara e intuitiva, y finalmente resume el contenido de esta lección en forma de tabla. Para comodidad de los estudiantes Comprender de memoria y aclarar el contexto del artículo.
Arriba, di una conferencia sobre esta lección desde cinco aspectos: materiales didácticos, métodos de enseñanza para los estudiantes, proceso de enseñanza y diseño de pizarra. Gracias, maestro y compañeros.
Características de los seres vivos
1. Libro de texto
1. El estado y función del libro de texto
La lección "Características de los seres vivos" es el comienzo de este conjunto de libros de texto. Explica qué son los seres vivos y qué características. tienen. , especificando así el objeto de estudio de este tema. La presentación del contenido en esta sección parte de la experiencia de vida y el nivel cognitivo de los estudiantes, evitando las desventajas de ir de teoría en teoría, reclamando así grandes cambios tanto en los métodos de enseñanza de los profesores como en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Se puede observar que el contenido de este apartado juega un papel decisivo en el material didáctico.
2. Objetivos docentes
En base al contenido del libro de texto y la situación real del alumnado, los objetivos docentes que he determinado son los siguientes:
Objetivos de conocimiento: (1) Observar seres vivos y no vivos y comparar sus diferencias.
(2) Los estudiantes pueden dar ejemplos de organismos con las mismas características****
Habilidad Objetivo: Cultivar la capacidad de observación y pensamiento divergente de los estudiantes, su capacidad para analizar problemas y su capacidad de expresión lingüística. Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de análisis de problemas y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Cultivar las habilidades de autonomía, cooperación e investigación de los estudiantes.
Objetivos emocionales: mejorar las emociones de los estudiantes de amar la naturaleza, proteger la naturaleza, amar la vida y apreciar la vida.
3. Enfoque de la enseñanza
(1) Permitir que los estudiantes den ejemplos para ilustrar que los seres vivos tienen las mismas características
(2) Potenciar la capacidad de amar la naturaleza y apreciar la vida Emoción
4. Dificultades de enseñanza
Cultivo de las habilidades de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo de los estudiantes y organización de las discusiones de los estudiantes
2. Proceso de enseñanza 1 . p> Características de los organismos biológicos Notas de la conferencia de biología Esta lección está dirigida a estudiantes de primer año de secundaria que aún son jóvenes y tienen una gran curiosidad. No entienden qué son los organismos. Aunque tienen cierta base en las clases de naturaleza de la escuela primaria, solo tienen una. Comprensión limitada de las características de los organismos. Comprensión confusa, habilidades débiles de aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo.
3. Métodos de enseñanza
Basado en el contenido didáctico de esta clase y la situación real de los alumnos, los métodos de enseñanza que utilizo son la discusión y la indagación. Utilice cosas familiares en la vida de los estudiantes como material didáctico, resuelva dudas, movilice a los estudiantes para que piensen de manera proactiva, guíe a los estudiantes para que comprendan los seres vivos, inspírelos a explorar activamente las características de los seres vivos y concéntrese en la independencia, la investigación y la investigación de los estudiantes. aprendizaje cooperativo para cultivar sus habilidades de aprendizaje.
4. Método de aprendizaje
Los estudiantes llevan a cabo un aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo en pequeñas unidades maestras
5. Preparación de la lección
1. Preparación del profesorado: Actualmente, nuestra escuela no utiliza multimedia para ayudar a la enseñanza. Según la situación actual, se utilizan objetos físicos como material didáctico y se preparan una gran cantidad de objetos biológicos y no biológicos, así como algunas imágenes.
2. Preparación de los alumnos: Los alumnos preparan objetos físicos, como setas, mimosas, mariquitas, botellas de agua, etc.
6. Proceso de enseñanza
1. Competición grupal para estimular el interés por introducir nuevas lecciones
Al inicio de la clase se realizará una competición grupal, y el maestro Los maestros y los estudiantes juntarán los objetos preparados y pedirán a cada grupo que clasifique los seres vivos y no vivos en hojas de papel, cuál grupo es correcto, escriba ese grupo en la hoja de papel. luego Para clasificar. Este método de introducir nuevas lecciones captura la psicología competitiva de los estudiantes de primer año, no solo estimula el interés en el aprendizaje, aumenta el sentido de competencia de los estudiantes, sino que también mejora sus habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo.
2. Cuestione, analice y discuta plenamente, y hable libremente
A partir del contenido del concurso anterior, es lógico plantear los temas clave que se discutirán en esta lección (1) ¿Cómo distinguir los seres vivos de los no vivos? (2)****, ¿cuáles son las mismas características de los seres vivos?
Luego discuten en grupos. Después de la discusión, toda la clase se comunica, para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus opiniones. Esto no sólo favorece la resolución de problemas, sino que también permite que los estudiantes de diferentes niveles hagan ejercicio, lo que realmente refleja el propósito de los nuevos estándares curriculares para todos los estudiantes. A través de este proceso, los maestros recopilan las opiniones correctas de los estudiantes y corrigen las opiniones incorrectas de los estudiantes, de modo que el conocimiento biológico se aclare gradualmente en la mente de los estudiantes, lo que favorece el progreso fluido del siguiente paso de la enseñanza.
3. Discuta con ejemplos para analizar los puntos clave y difíciles.
A través del siguiente proceso de enseñanza, los estudiantes pueden comprender mejor la biología de la biología y cultivar y mejorar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. independencia, cooperación e investigación, superando así los puntos clave y las dificultades de esta sección.
(1) Discusión en grupo: ¿Por qué la gente necesita comer? ¿Los animales quieren "comer"? ¿Las plantas también "comen"? ¿Qué comen? ¿Qué comen?
Tan pronto como surgió la pregunta, los estudiantes inmediatamente se activaron y expresaron sus opiniones uno tras otro. Algunos estudiantes incluso se sonrojaron. Esto no solo movilizó el entusiasmo de los estudiantes, sino que también cultivó su capacidad de aprendizaje mediante investigación independiente, de modo que los estudiantes adquirieron conocimientos de una manera relajada y feliz. Finalmente, bajo la explicación apropiada del maestro, cada grupo llegó a una conclusión y concluyó: Biología La vida requiere. nutrición.
(2) Discusión en grupo: ¿Por qué las personas necesitan hacer sus necesidades? ¿Los animales excretan desechos de sus cuerpos? ¿De qué otras formas excretan los animales? ¿Cómo excretan las plantas los desechos? ¿Qué significa esto para los seres vivos?
A través de la discusión, los estudiantes finalmente llegaron a la conclusión: todos los seres vivos deben eliminar los desechos del cuerpo.
(3) Pequeños juegos y debates: Si agitas algo delante de un miembro del grupo, ¿qué hará? O si intentas golpearle en la cabeza con algo, ¿qué le pasará? ¿Por qué sucede esto? ¿Las plantas responden a los estímulos? ¿Cómo prueba su reclamo?
Los estudiantes pueden explicar muy poco sobre las causas de estos fenómenos, y las explicaciones no son suficientes. En particular, hay muy pocos ejemplos de plantas que tengan respuestas obvias a los estímulos. En este momento, el profesor puede dar las explicaciones adecuadas y sacar conclusiones. Se dejan más preguntas para que los estudiantes las cuestionen, estimulando su deseo de continuar aprendiendo e indagando. Resumen final: Los seres vivos pueden responder a estímulos.
(4) Pequeño concurso:
Da ejemplos de los métodos de reproducción de los seres vivos y observa qué grupo tiene más citas. ¿Quién puede decirme de qué están hechos los seres vivos? ¿Pueden todos los seres vivos crecer de pequeños a grandes?
Permita que los estudiantes respondan estas preguntas basándose en su conocimiento existente y su experiencia de vida para comparar quién tiene un conocimiento rico y quién ha hecho mayores contribuciones al grupo. Esto inspira a los estudiantes a estudiar más para tener la esperanza de superar a otros en el futuro. "El arte de educar no es impartir conocimientos, sino despertar, inspirar e inspirar". Cuando el entusiasmo de los estudiantes era alto, llegaron a la conclusión de que todos los seres vivos tienen la capacidad de crecer y reproducirse, excepto los virus, todos los seres vivos están compuestos de células. Los estudiantes no saben cómo son las células, lo que allana el camino para el aprendizaje futuro.
(5) Discusión de los estudiantes:
Si un gatito cae al agua y no puede salir durante mucho tiempo, se ahogará. ¿Cuál es la causa de la muerte? ¿Las plantas también necesitan respirar? ¿Qué conclusión sacas de esto?
A través del análisis y la discusión de los estudiantes, permita que cuenten a otros estudiantes lo que saben. Resuelva problemas prácticos a través de la expresión y la comunicación y saque la conclusión de que los seres vivos pueden respirar y que la mayoría de los seres vivos necesitan inhalar oxígeno y exhalar dióxido de carbono.
Debido al nivel de conocimiento limitado de los estudiantes, solo se requiere que los estudiantes sepan qué es la respiración y no pueden explorar la respiración en profundidad.
4. Ampliación después del resumen de clase
A través del aprendizaje anterior, se deja que los estudiantes resuman las características de la biología y el profesor escribe en la pizarra.
Al mismo tiempo, se recuerda a los estudiantes que a través del estudio de esta lección, todos saben qué son los organismos. Si tiene puntos de vista diferentes sobre las características de los organismos propuestos en el libro de texto y necesita suplementos y sugerencias, puede hacerlo. Puedes preguntarles después de clase. Observar más a fondo los organismos y consultar información relevante.
5. Ejercicios en el aula
Los grupos dan diferentes ejemplos y se preguntan entre sí si son seres vivos o no vivos. El profesor hace de árbitro.
7. Hablando del diseño de pizarra
El diseño de pizarra presenta seis características de los seres vivos
Sección 1 Características de los seres vivos
1. Los seres vivos necesitan nutrición
2. Los seres vivos pueden respirar
3. Los seres vivos pueden excretar desechos del cuerpo
4. Los seres vivos pueden responder a estímulos externos
5. Los seres vivos pueden crecer y reproducirse
6. A excepción de los virus, los seres vivos están compuestos por células 7.