El papel de la formación específica en la enseñanza
La pertinencia de las actividades docentes es una viva manifestación del carácter científico de la enseñanza de las materias. Las actividades de enseñanza específicas siempre corresponden estrechamente a los dos polos: primero, los requisitos específicos y las características de los estándares curriculares para diferentes materias, diferentes etapas escolares e incluso diferentes grados, segundo, las prácticas de aprendizaje de las materias de las actividades de aprendizaje en entornos de enseñanza específicos; , es decir, la base académica de los estudiantes, las características de sus habilidades, etc.
En cierto sentido, una comprensión precisa de los estándares curriculares y los requisitos del material didáctico requiere que los maestros estudien profundamente y comprendan profundamente los textos relevantes, mientras que comprender y dominar el aprendizaje real de los estudiantes requiere profundizar en ellos y hablar con ellos. estudiantes, y luego comprender sus bases académicas existentes y sus necesidades de aprendizaje, y controlar la dificultad, la profundidad y el progreso de las actividades docentes; simplemente pensar detenidamente en el trabajo de oficina no comprenderá el aprendizaje real de los estudiantes. Sólo integrando estrechamente la práctica docente, estudiando concienzudamente y corrigiendo la ideología rectora de la enseñanza, las actividades docentes no evitarán la verdad ni la ignorarán. Por lo tanto, comprender con precisión el aprendizaje real de los estudiantes es un eslabón clave en la cadena para lograr resultados prácticos en las actividades docentes.
1. La resolución de problemas reales cercanos a la "zona de desarrollo próximo" puede ser "dirigida"
Las actividades docentes eficientes ponen gran énfasis en la "zona de desarrollo próximo" que está cerca al crecimiento académico de los estudiantes. Descubrir, plantear y resolver problemas "reales" y "valiosos" en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Las investigaciones de Vygotsky, el ex educador soviético, muestran que la educación puede desempeñar un papel protagónico y promover el desarrollo de los niños, pero es necesario determinar dos niveles de desarrollo infantil: uno es el nivel de desarrollo que se ha alcanzado; es el nivel de desarrollo de los niños. El posible nivel de desarrollo se expresa específicamente como "los niños aún no son capaces de completar tareas de forma independiente, pero con la ayuda de adultos, en actividades grupales y mediante la imitación, pueden completar estas tareas. " La distancia entre estos dos niveles es la “zona de desarrollo próximo” para el crecimiento académico de los estudiantes. Comprender la "zona de desarrollo próximo" puede acelerar el desarrollo científico de la mente de los estudiantes y muchos otros aspectos. En la enseñanza tradicional de nuestro país también existe la excelente experiencia de "saltar y recoger frutos". De hecho, varios problemas "reales" y "valiosos" en las actividades de aprendizaje de los estudiantes generalmente se originan en la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes.
La práctica ha demostrado que las actividades de enseñanza basadas en la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" prestan gran atención a resolver algunas dificultades y problemas de aprendizaje reales en el aprendizaje de los estudiantes. Sólo la enseñanza dirigida a la "Zona de Desarrollo Próximo". puede promover el desarrollo de los estudiantes. Permanecer en la "zona de desarrollo actual" o mantenerse alejado de la "zona de desarrollo próximo" sólo puede obstaculizar el desarrollo de los estudiantes. El proceso sobre el cual se llevan a cabo actividades docentes eficientes es el proceso de transformación continua de la "zona de desarrollo próximo" en la "zona de desarrollo existente" mediante la solución de una gran cantidad de problemas "reales" y "valiosos" en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. , es decir, el proceso de transformar lo desconocido en conocido, lo imposible en capaz y lo imposible en capaz.
El diseño y la organización de las clases de introducción a la lectura de chino por parte del profesor especial Qian Menglong una vez me dejaron una impresión muy profunda. El maestro Qian guía a los estudiantes para que lean por sí mismos y obtengan una vista previa de los textos, y siempre alienta activamente a todos los estudiantes de la clase a cuestionar con valentía y pensar profundamente después de hacer preguntas. Luego, el maestro Qian analizó y clasificó varias preguntas planteadas por los estudiantes, y luego seleccionó algunas preguntas que eran de gran valor para el pensamiento como preguntas centrales para que los maestros y los estudiantes las discutieran juntos en la clase magistral. Las preguntas restantes se discutieron a través de Solve the. problemas centrales a través de la radiación, o hacer arreglos para que los estudiantes resuelvan problemas mediante la lectura independiente y discusiones fuera de clase.
De hecho, en muchos casos, utilizamos el método de "preguntas previas de los estudiantes: clasificación y refinamiento de profesores y estudiantes; orientación e interacción del profesor. La enseñanza en el aula utiliza la resolución de preguntas de los estudiantes durante la vista previa como base". Para organizar las actividades de aprendizaje de los estudiantes, esta debería ser una buena estrategia organizativa. La característica más significativa de esta estrategia es que los problemas en la enseñanza en el aula son una serie de problemas de autenticidad que se originan en la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes; no provienen del "amor no correspondido" en la etapa de preparación de la lección del maestro, es decir. , la imaginación unilateral del profesor, simulada y fabricada.
Cuando Zhao Zhiyi, un maestro especial de la Escuela Secundaria No. 5 en Nanjing, provincia de Jiangsu, enseñó "Nian Nujiao' Chibi Nostalgic", utilizó el método de que los estudiantes leyeran y preguntaran, y el maestro hiciera pleno uso de los recursos didácticos generados. en el aula para que la clase de chino esté llena de una ecología fluida y una generación instantánea. La belleza de -
Al enseñar este texto, toda la clase hizo más de treinta preguntas. Después de que el maestro lo resolvió, él. resolvió algunas de las preguntas de los estudiantes por turno: ① Este poema Es reconocido como una obra representativa de la Escuela Bold Ci ¿Dónde se refleja el estilo "negrito" ② ¿Cuál es el mejor lugar para describir el paisaje? Si es una película o un programa de televisión, ¿qué ángulo se debe utilizar para los verbos "usar", "disparar" y "rodar"? ④ Sabemos que Li Houzhu también escribió dos poemas sobre los ríos. sentimiento audaz? ¿Cuáles son las diferencias en comparación? ⑤ El autor añora la era en la que los talentos de los Tres Reinos surgieron en grandes cantidades, pero ¿por qué siente especial envidia de Zhou Yu? ⑥ ¿La Batalla de Chibi es una guerra para Soochow? enemigo débil y uno fuerte ¿Por qué se describe a Zhou Yu como sin miedo? ¿Es esto consistente con la historia? ⑦ "La gente sentimental debería reírse de mí ..." ¿Es consistente con el optimismo de Su Shi? en Huangzhou, escribió un poema "Ding Feng Bo" (No escuches el sonido de las hojas batiendo en el bosque, por qué no gritar y caminar lentamente. Los palos de bambú y los zapatos de mango son más livianos que los caballos, quién tiene miedo), El Las "tormentas" de la película anterior también pueden recordarnos tormentas políticas. Echa un vistazo a la próxima película, ¿qué tipo de mentalidad es esta? ⑧ ¿Cuáles son las razones de su vida desfavorable? En general, ¿cómo afronta Su Shi los golpes del mundo exterior?
Esto es lo que El profesor Zhao compiló La palabra "negrita" se puede utilizar en las ocho preguntas. ② es la encarnación de ①, ⑤ es la extensión de ② y ④ es la respuesta y profundización de ① en comparación. Estas cuatro preguntas tienen que ver con probar el contenido y el estilo del texto original. ⑤⑥⑦⑧Implica la connotación ideológica del texto original, la personalidad de vida del autor y su visión de la vida. Al conectar y ampliar las palabras de "Ding Feng Bo", la intención es capturar las características de personalidad optimista y arrogante en las palabras para enriquecer la imagen de Su Shi en la palabra "Niannujiao".
No es de extrañar que Cao Yongjun, un famoso profesor de grado especial de la escuela secundaria nº 13 de Nanjing, provincia de Jiangsu, comentara sobre este diseño de enseñanza: "Una clase fresca, sencilla y limpia como ésta no ha sido posible hasta ahora. visto durante mucho tiempo en muchas ocasiones... Aunque es una obra maestra tradicional, tiene un sabor chino en la nueva reforma curricular de hoy."
Por supuesto, si el maestro no resuelve el ". "Preguntas" o "preguntas" de los estudiantes, simplemente las tomará. Si solo se discute y resuelve un problema, inevitablemente habrá fenómenos superpuestos, lo que inevitablemente hará perder tiempo de enseñanza e incluso hará que las actividades docentes carezcan de las conexiones lógicas internas necesarias. , confundiendo el pensamiento de los estudiantes.
2. Cuanto más específicas sean las actividades docentes, más significativa será la eficacia de la enseñanza.
Las actividades docentes específicas se basan en el aprendizaje real de los estudiantes e inyectan vitalidad a la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, a menudo se pone gran énfasis en resaltar los objetivos de aprendizaje extremadamente claros en las actividades de aprendizaje de los estudiantes y en llevar a cabo actividades de aprendizaje animadas en los métodos de aprendizaje favoritos de los estudiantes, mejorando así efectivamente la efectividad de la enseñanza en el aula.
1． La clave para las actividades de enseñanza dirigidas es establecer objetivos de aprendizaje específicos y apropiados para los estudiantes.
Los objetivos de enseñanza claros en el aula son una señal clara de que las actividades de enseñanza están dirigidas. Una buena lección debe tener objetivos de enseñanza apropiados y factibles. Los profesores tienen un papel rector positivo en la forma organizativa de la enseñanza en el aula y en la forma en que los estudiantes llevan a cabo las actividades de aprendizaje, como la selección de métodos de enseñanza, la organización de procesos de enseñanza, etc. En las actividades docentes de diversas materias en las escuelas primarias y secundarias, diferentes estudiantes a menudo logran diferentes grados de objetivos de aprendizaje. Los profesores tienen una buena idea de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, lo que favorece la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y desarrollo. de las personalidades de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe llevarse a cabo estrechamente en torno a los objetivos de enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores deben detectar y ajustar los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento en función de los efectos del aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles, para minimizar la arbitrariedad, la ceguera. y ambigüedad y mejorar la enseñanza. La direccionalidad, pertinencia y eficacia de las actividades.
Al impartir la lección "Bendiciones", al abordar el contenido didáctico sobre la descripción del retrato, los objetivos de enseñanza establecidos por el profesor son: ① Utilice sus propias palabras para decir qué es la descripción del retrato. ② Encuentre pasajes sobre la descripción del retrato en el texto. ③ Explique brevemente el método de descripción del retrato en este artículo. ④ Señale la conexión interna entre el retrato y la personalidad y las características de la imagen del personaje, y analice el papel de la descripción del retrato en la expresión del tema del artículo.
A juzgar por el tratamiento didáctico de "Descripción del retrato" en la lección "Bendiciones", el docente tiene un posicionamiento muy claro de los requisitos para este objetivo, e incluso de los principales vínculos en el proceso de aprendizaje de los docentes y estudiantes en el aula Existen regulaciones específicas sobre métodos de enseñanza, métodos de operación, etc. Esto muestra que los objetivos de enseñanza se comunican claramente a los estudiantes, y la enseñanza del maestro y el aprendizaje de los estudiantes están altamente unificados bajo los objetivos de enseñanza, lo que puede prevenir efectivamente el aula. La enseñanza evita que se desvíe del objetivo y, al mismo tiempo, también moviliza el entusiasmo de los estudiantes por las actividades del aula y proporciona las condiciones para que los estudiantes puedan medir por sí mismos si han alcanzado los objetivos de aprendizaje esperados.
Obviamente, a través del fortalecimiento de los objetivos de enseñanza, se puede lograr el propósito de mejorar la pertinencia de la enseñanza, se puede optimizar efectivamente el propósito y el proceso de la enseñanza en el aula, se puede reducir la labor ineficaz en el aprendizaje de los estudiantes y en la interacción profesor-alumno. reducirse y mejorarse la enseñanza en el aula. En la formación de composición de los estudiantes de secundaria, el uso de objetivos de enseñanza para fortalecer y promover la pertinencia de la enseñanza hará que los objetivos de la formación en escritura sean más claros. Los estudiantes sentirán profundamente que la dirección de enseñanza clara y la formación en escritura altamente específica les permiten escribir algo significativo y. Escribe de manera más efectiva. Por ejemplo, después de que los profesores llevan a los estudiantes a una excursión de primavera o de otoño, a menudo les piden que escriban ensayos con el título "Excursión de primavera" o "Excursión de otoño". Sin embargo, esa orientación hacia los objetivos conducirá inevitablemente a problemas como el tema. demasiado grande, el alcance es demasiado amplio y el centro es difícil de resaltar. Si se presentan específicamente los requisitos objetivos de esta composición, se requiere que los estudiantes observen cuidadosamente el paisaje circundante durante el recorrido, especialmente captando uno o dos puntos. -observación profunda, para que se pueda lograr bien el propósito del entrenamiento de escritura de mover superficies y describir en detalle.
Comience con los detalles y guíe a los estudiantes para que aprendan a observar, seleccionar temas, concebir y formular ideas cuidadosamente. , para que los estudiantes puedan discernir tesoros en sus composiciones y escribir brillantemente. Hay un campo de taro salvaje en la montaña, que es muy hermoso. Algunos estudiantes escribieron sobre un árbol extraño en la montaña con el título "Árbol de doble estación". ". La mitad del árbol tiene hojas verdes y la otra mitad con hojas muertas, lo cual es muy extraño; algunos estudiantes escribieron sobre "Árbol de doble estación". El título "Oda a las rocas" escribe que cierto collado de montaña está lleno de rocas, lo cual es muy mágico; algunos estudiantes escribieron el título "Puente Tongtian" y escribieron que el pequeño puente sobre el arroyo de la montaña parece estar erigido en el cielo azul y las nubes blancas, lo cual es muy peligroso. La enseñanza (escritura) se ha ampliado efectivamente. Los horizontes de "salida" de los estudiantes frente a sus ojos, hay un paisaje natural infinito.
Se puede ver que fortalecer el establecimiento de objetivos de enseñanza específicos puede reflejar eficazmente la dirección y el enfoque del aprendizaje o la formación. actividades y luego dejar que los objetivos dominen las actividades de enseñanza del maestro, permitiendo a los estudiantes aprender en torno a los objetivos de enseñanza. En este caso, ¿por qué deberíamos preocuparnos por todas las actividades de enseñanza? No se puede mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. >
2. Las actividades docentes específicas pueden estimular actividades de aprendizaje animadas de los estudiantes
La pertinencia de las actividades docentes no sólo se refleja en la orientación de los objetivos docentes, sino que se refleja más en la orientación de los objetivos docentes. organización de las actividades docentes en el aula que refleje plenamente el concepto científico de "orientado al desarrollo del estudiante". Cada actividad docente se basa en la realidad del aprendizaje y las características de los estudiantes en este grado y clase, y los maestros brindan a los estudiantes el aprendizaje más apropiado. Los métodos y el formato de aprendizaje organizado también son populares entre los estudiantes, para que puedan aprender, explorar y crear vívidamente. Tomando como ejemplo la enseñanza de materias chinas, la enseñanza de materias chinas es enriquecer las cualidades humanísticas de los estudiantes, una posición importante para mejorar a los estudiantes. ' amor incomparable por el idioma de la patria y su capacidad de aplicación. Basado en las características de aprendizaje de la materia china y la realidad de aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza en el aula se utiliza activamente para educar a los estudiantes sobre sus pensamientos y sentimientos de una manera específica y vívida. Educar y cultivar la capacidad de lectura en chino es una misión profesional de los profesores de chino. Por ejemplo, junto con la enseñanza de la clase de chino de la escuela secundaria "Lin Daiyu entra en la mansión Jia", el profesor abrió un nuevo curso temático interactivo en el campus. El foro organiza a los estudiantes para discutir el personaje de Wang Xifeng. En el foro en línea, los maestros alientan a los estudiantes a buscar información relevante en línea, descubrir problemas en el proceso de lectura de la apreciación de los textos por parte de otras personas, inspirarlos, ampliar su pensamiento y profundizar en ellos. El texto. Debido a que las discusiones en línea pueden ser anónimas, los estudiantes son menos tímidos y reservados que los discursos habituales en el aula, y la interacción siempre mantiene una atmósfera animada.
El profesor Peng Yin de la escuela secundaria Shanghai Beihong. The Miser", a los estudiantes se les asignaron dos tareas previas al estudio: una era leer extractos del texto y ver la película "The Miser"; la otra era comparar las fortalezas y debilidades de los dos estilos literarios al representar personajes.
El profesor organizó la primera clase para que los estudiantes leyeran el texto ellos mismos y vieran extractos de la película "Scrooge". En la última clase, los estudiantes interactuaron y analizaron las diferencias de escenario entre la trama de la película y la trama de la novela. así como las diferencias entre ambos estilos literarios. Describe las diferencias en las imágenes de personajes como Eugenia y Grandet. Los estudiantes informaron que tal disposición de las actividades de aprendizaje les permitió tener metas y contenidos en su aprendizaje, y también mejoró en gran medida su interés en la lectura de textos.
Conducir a los estudiantes a llevar a cabo actividades de aprendizaje en el aula específicas y decididas de una manera animada y animada, que sea consistente con la construcción de un modelo de enseñanza en el aula flexible, democrático y tridimensional. La práctica ha demostrado que los métodos de enseñanza animados, flexibles y diversos (como preguntas y respuestas, discusión, debate, simposio, actuación, discurso y otras formas de enseñanza) pueden adaptarse aún más a las características de personalidad de los estudiantes, el pensamiento creativo y crear un entorno de enseñanza libre para estudiantes y movilizar su iniciativa. El entusiasmo por explorar conocimientos y expresar opiniones independientes aumenta su interés por aprender. Se puede decir que la vitalidad y la eficacia docente de la enseñanza en el aula provienen de actividades docentes específicas.
3. El valor de las actividades de enseñanza específicas es extender y amplificar activamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender fuera de clase.
Una de las funciones importantes de las actividades de enseñanza en el aula es estimular aún más la comprensión de los estudiantes de un determinado contenido de conocimiento o un determinado tema a través de la enseñanza en el aula su gran interés en el tema y luego guiarlos para establecer nuevos vínculos con actividades de aprendizaje fuera de clase. Cuanto más conectado, compacto, natural, fluido y duradero sea el vínculo, mayor será el impacto de La enseñanza en el aula del maestro será, y la relación entre la enseñanza en el aula y una determinada El verdadero valor de los profesores de materias a menudo se refleja en esto. Por lo tanto, los profesores de las materias deben esforzarse por transferir de manera activa, activa y efectiva los intereses de aprendizaje de los estudiantes en el aula.
Desde la perspectiva de la enseñanza en el aula en las escuelas primarias y secundarias, las actividades de enseñanza específicas no solo deben centrarse en movilizar el interés de los estudiantes por aprender en el aula, sino también encontrar formas de continuar activamente con el entusiasmo de los estudiantes por aprender en el aula. espacios extraescolares. Tomando como ejemplo la siguiente clase de lectura de chino en la escuela secundaria, las actividades de enseñanza del profesor de chino en el aula y las tareas de aprendizaje de investigación después de clase muestran la pertinencia del enfoque temático y la continuidad de la transferencia de habilidades.
Al enseñar la obra literaria del dramaturgo Tian Han "Guan Hanqing" (extracto, libro de texto de chino de la escuela secundaria de Shanghai), el instructor asignó tareas a los estudiantes: el Sr. Tian Han se dedicó a la creación de literatura de izquierda en su juventud. y fue miembro del movimiento literario y artístico de izquierda. Defensor y firme partidario de la película, tiene una experiencia personal muy similar a la de Guan Hanqing. Las obras de Tian Han una vez fueron suspendidas y una vez fue encarcelado por sus creaciones. Algunas personas llaman a Tian Han el "Guan Hanqing moderno". Complete la tarea y complete un informe de estudio de investigación con el subtítulo "Análisis de Guan Hanqing en las obras de Tian Han" (el título principal del artículo que usted mismo creó).
El éxito de la enseñanza del curso de chino mencionado anteriormente es obviamente inseparable del hecho de que los profesores diseñaron con éxito tareas de exploración y exploración extracurriculares de chino con objetivos claros y objetivos sólidos en el proceso de enseñanza en el aula.
3. La evaluación de la enseñanza dirigida promoverá el desarrollo sostenible de los estudiantes.
Este semestre, experimenté una actividad de enseñanza e investigación de clase de evaluación y conferencia de composición en la Escuela Secundaria No. 52 de Shanghai, que Me dejó muy impresionado. Esta lección de revisión de ensayos se basa en una capacitación de ensayos fallida para estudiantes: el año pasado, el puente Waibaidu en la ciudad vieja de Shanghai fue renovado. Esta es una noticia candente en Shanghai en los últimos años: un puente viejo, que acompaña silenciosamente a Shanghai. Durante más de cien años ha estado casi olvidado. Pero cuando envejece, ya no puede soportar la carga y quiere dejarnos. Sin embargo, ha despertado el infinito apego y atención de los ciudadanos de Shanghai hacia este puente, porque el Puente Waibaidu no es sólo un puente, sino también un recuerdo, símbolo y logotipo de Shanghai. Los profesores chinos exigen que los estudiantes presten atención activamente a estas noticias sociales candentes, observen la vida social y elijan materiales valiosos y significativos de los coloridos puntos y enfoques, o esto puede desencadenar un pensamiento de escritura profundo. Sin embargo, a juzgar por las conclusiones extraídas de la revisión preliminar de las composiciones de los estudiantes, parece que la composición esta vez no es satisfactoria, principalmente por la falta de composiciones excelentes.
El plan de diseño inicial del maestro para esta clase de revisión de composición es describir brevemente los principales problemas en la selección de materiales de los estudiantes en esta escritura de composición: los materiales son insuficientes y no están concentrados, el centro no es prominente, poco claro; mala selección y apilamiento ciego.
Luego revise "Qué es la selección de materiales" y "Requisitos específicos de los estándares curriculares para la selección correcta de materiales al escribir para estudiantes de secundaria (aclare los puntos clave de la selección de materiales)". y publicaciones periódicas: el maestro dirige esta clase de revisión de composición. La atención se centra en "orientación sobre los métodos de selección de materiales", "introducción ampliada de materiales opcionales para escribir este artículo" y "apreciación de artículos de muestra de periódicos y revistas". Obviamente, este diseño de enseñanza carece de la plena utilización de los resultados y recursos de composición de los estudiantes. En base a esto, yo, los miembros del equipo de preparación de lecciones de la escuela y el instructor, el maestro Tang Ying, revisamos las composiciones de toda la clase nuevamente y descubrimos a los estudiantes. 'Composiciones. Hay muchas cosas dignas de reconocimiento. En el diseño de enseñanza revisado de la maestra Tang, esta vez citó varios fragmentos hermosos de las composiciones de los estudiantes y los tituló "Las escrituras maravillosas hacen flores", dividió los excelentes fragmentos de escritura de los estudiantes en tres grupos y luego los dividió inteligentemente en tres grupos. Intercalados y aplicados en esta clase de repaso de composición. En la sección "Raw Jade to Be Revealed", el profesor Tang partió de la composición real de los estudiantes esta vez, enumeró y analizó los trabajos específicos, clasificó y resumió las deficiencias de los estudiantes y los guió para encontrar y descubrir sus propios trabajos. .Qué margen de mejora hay y qué aspectos se pueden mejorar en mis ideas de escritura. Es obvio que en el diseño de enseñanza mejorado, la base del comentario y la evaluación de las composiciones del profesor Tang provienen de muchos ejemplos de composiciones de los estudiantes. Los comentarios y análisis específicos de las composiciones de los estudiantes sin duda mejorarán en gran medida la eficacia de la enseñanza de esta clase de conferencia y evaluación.
En la presentación del texto de la sección "Comentarios de clasificación" de su material didáctico, el profesor Tang no pudo reprimir sus elogios por los excelentes fragmentos escritos de los estudiantes——
Resumen de clasificación 1: Este es un conjunto de palabras apasionadas. Los estudiantes buscaron extensamente diversos materiales para comprender y apreciar el puente que los rodea. Los estudiantes describieron el antiguo puente como de valioso valor histórico y depósito cultural. Durante más de cien años, ha apoyado a Shanghai en las buenas y en las malas, siendo testigo de la transformación de la ciudad de la pobreza a la prosperidad. Los estudiantes revelaron con palabras apasionadas: Cada huella del progreso de Shanghai está grabada en el cuerpo de Laoqiao, y cada maravilloso desarrollo de la ciudad se preserva en la memoria de Laoqiao. Es el ayer, el hoy y el mañana de Shanghai, y es la memoria eterna de la ciudad.
Resumen de categoría 2: Este es un conjunto de palabras con una perspectiva única y un conjunto de palabras que pueden hacer que las personas piensen con calma y racionalidad. Quizás a los ojos del mundo, Shanghai sea una metrópolis próspera y llena de civilización material, y las palabras de su compañero Dai Qiuying nos iluminan: El regreso del puente Waibaidu nos llama a despertar. El desarrollo de la ciudad no puede separarse del apoyo espiritual. fuerza. Para construir la civilización moderna, las ciudades necesitan una connotación espiritual más profunda; su compañero Pan Ziyang reflexionó y partió de un antiguo dibujo del puente, proponiendo que la protección de las reliquias históricas y culturales requiere ver en detalle los verdaderos sentimientos que utilizó su compañero Mao Mengyun en la vida real; Escenas a ambos lados del puente viejo para comparar. Escribe sobre los cambios en el rápido desarrollo de las ciudades. El lenguaje intrigante nos permite apreciar el deseo del autor de proteger su hogar espiritual bajo la colisión de las culturas antigua y nueva, china y extranjera.
Los elogios y el afecto del profesor Tang por los puntos brillantes de las composiciones de los estudiantes son evidentes. En la conferencia y la "posdata docente" después de la clase abierta de esta actividad de enseñanza e investigación del distrito, la maestra Tang repasó felizmente los logros de esta clase abierta. Dijo que en el pasado, a menudo se quejaba de que los estudiantes no podían escribir ensayos, pero esto. conferencia de composición y clase de evaluación Ha anulado por completo el hábito anterior de evaluación de composición "vacío a vacío" y bajo efecto de evaluación. El nuevo curso de evaluación de composición debe basarse en la situación real de las composiciones de los estudiantes y presentar el descubrimiento del brillo. puntos en las composiciones de los estudiantes, el maestro afirma plenamente el progreso de los estudiantes en la práctica de la escritura y la imagen de los estudiantes en la mente del maestro se vuelve adorable. El profesor Tang lamentó sinceramente que las revisiones escritas específicas basadas en la situación real de los estudiantes en realidad condujeron a la renovación de los conceptos de enseñanza y a cambios positivos en la relación entre profesores y estudiantes hacia una dirección cercana y armoniosa, y la distancia emocional entre profesores y estudiantes también fue acortado.
En la enseñanza de materias, a menudo podemos encontrar la clave de oro para una enseñanza eficaz centrándonos en mejorar la pertinencia de la enseñanza en el aula. Por esta razón, tenemos que mejorar y optimizar activamente los comportamientos de enseñanza de las materias para que la pertinencia de las actividades docentes sea más clara, más enfocada y más efectiva.