Materiales de plantilla de plan de lección de matemáticas de secundaria
¡Hola a todos! El título de mi discurso de hoy es, y el libro de texto que elegí es el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de Zhejiang Education Press.
De acuerdo con el concepto del nuevo estándar curricular, explicaré esta lección desde cuatro aspectos: análisis del material didáctico, análisis de objetivos docentes, análisis del método de enseñanza y análisis del proceso de enseñanza. (O agregar evaluación docente)
1. Análisis de los materiales didácticos
1 El estado y función de los materiales didácticos
Este libro de texto es el contenido del primero. Capítulo del grado de matemáticas de la escuela secundaria. Es uno de los contenidos importantes de las matemáticas de la escuela secundaria. Por un lado, es para profundizar y expandirse aún más sobre la base del aprendizaje; por otro lado, sienta las bases para aprender otros conocimientos y es una herramienta para futuras investigaciones. En vista de este entendimiento, creo que esta lección no sólo tiene amplias aplicaciones prácticas, sino que también sirve como vínculo entre el pasado y el futuro.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Desde la perspectiva de las características psicológicas, el pensamiento lógico de los estudiantes de secundaria se desarrolla gradualmente de lo empírico a lo teórico, y su observación, memoria e imaginación. Las habilidades también se desarrollan rápidamente. Pero al mismo tiempo, los estudiantes en esta etapa están activos y distraídos, expresan sus opiniones y esperan ser elogiados por el maestro. Por lo tanto, estas características deben captarse en la enseñanza. Por un lado, se deben utilizar imágenes intuitivas y vívidas para despertar el interés de los estudiantes y centrar su atención en clase. Por otro lado, debemos crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones y den pleno juego a su iniciativa de aprendizaje.
Desde una perspectiva cognitiva, los estudiantes han estudiado antes y tienen una comprensión preliminar, lo que sienta las bases para completar con éxito las tareas didácticas de esta lección. Pero los estudiantes pueden tener algunas dificultades para entenderlo (debido a su alto grado de abstracción), por lo que la enseñanza debe ser sencilla y fácil de entender.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Con base en el estado y papel de los materiales didácticos antes mencionados, así como el análisis de la situación académica, combinado con los requisitos de Los nuevos estándares curriculares para esta lección, lo haré. El enfoque de cada lección se determina de la siguiente manera:
La dificultad se determina de la siguiente manera:
Análisis de los objetivos de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares señalan que los objetivos de enseñanza deben incluir tres aspectos, es decir, metas de habilidades, metas de procesos y métodos, metas de emociones y actitudes; estas metas tridimensionales deben ser un todo estrechamente relacionado. El proceso de que los estudiantes aprendan conocimientos y habilidades al mismo tiempo se convierte en un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. Esto nos dice que en la enseñanza debemos tomar los conocimientos y habilidades como línea principal e infiltrar las emociones, actitudes y valores. Los dos primeros deben incluirse en el proceso y los métodos deben reflejarse plenamente. De esta manera, integraré las metas tridimensionales y determinaré las metas didácticas de esta lección de la siguiente manera:
1 (Conocimiento, comprensión, memoria, dominio preliminar, capacidad de uso, etc.);
2. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de investigación de observación, análisis e inducción de analogías, y profundizar su comprensión de ideas matemáticas como función y defensa, combinación de números y formas, desde especiales hasta generales. , analogía y transformación, y discusión sobre clasificación.
3. A través de la exploración, la cooperación y la comunicación activas, los estudiantes pueden sentir la alegría de la exploración y la experiencia exitosa, y comprender la racionalidad y el rigor de las matemáticas, para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de pensamiento positivo y pensamiento independiente. y al mismo tiempo cultivar el espíritu de equipo de los estudiantes.
3. Análisis de los métodos de enseñanza
La teoría de la enseñanza moderna cree que en el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, los profesores son los organizadores y confidentes del aprendizaje y de toda la enseñanza. Las actividades deben centrarse en la iniciativa y motivación de los estudiantes. De acuerdo con este concepto de enseñanza, combinado con las características de esta clase y la edad de los estudiantes, utilizo métodos de enseñanza heurísticos, de discusión y de conferencia-práctica, enfocándome en el planteamiento y resolución de problemas Planteando siempre preguntas en el ". Zona de desarrollo próximo" del conocimiento de los estudiantes, alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades de práctica docente, utilizar el conocimiento de los maestros para descubrir, analizar y resolver problemas en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua, y brindarles a los estudiantes suficiente flujo al guiar el análisis.
Además, durante el proceso de enseñanza, utilizo la enseñanza asistida por multimedia para presentar intuitivamente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes en aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.
Cuarto, análisis del proceso de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares señalan que el proceso de enseñanza de las matemáticas es un proceso en el que los docentes guían a los estudiantes para que realicen actividades de aprendizaje, un proceso de interacción entre profesores y estudiantes, y un proceso de desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes. Para enseñar de manera ordenada y eficaz, he organizado principalmente los siguientes enlaces de enseñanza en esta clase:
(1) Simplemente repasa y aprenderás cosas nuevas.
Intención del diseño: La construcción de la atención aboga por que la enseñanza debe comenzar desde el sistema de conocimiento existente de los estudiantes, que es la base cognitiva para el estudio en profundidad en este curso. Este diseño ayuda a guiar a los estudiantes hacia la situación de aprendizaje sin problemas.
(2) Crear situaciones y hacer preguntas
Intención del diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para provocar conflictos cognitivos entre los estudiantes, hacer que los estudiantes duden de conocimientos antiguos y estimular la atención de los estudiantes. interés por aprender y deseo de conocimiento
Al crear situaciones, los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento y una fuerte motivación por aprender. En este momento, llevo a los estudiantes al siguiente paso:
(3) Descubrir problemas y explorar nuevos conocimientos.
Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la enseñanza debe basarse en la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes, y el proceso de pensamiento debe demostrarse en la enseñanza. Aquí, se guía a los estudiantes para que realicen inducciones a través de la observación, el análisis, el pensamiento independiente y la comunicación grupal.
(4) Analizar y pensar para profundizar la comprensión.
Intención del diseño: La teoría de la enseñanza de las matemáticas señala la connotación y denotación (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) de los conceptos matemáticos (teoremas, etc.). ) debe quedar claro. Al profundizar en varios aspectos importantes de la definición, se puede optimizar la estructura cognitiva de los estudiantes, mejorar el sistema de conocimientos de los estudiantes y la comprensión matemática de los estudiantes puede superar una vez más las dificultades del pensamiento.
A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente dominan el contenido de esta lección. En ese momento, estaban ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, así que llevé a los estudiantes al primer enlace.
(5) Potenciar la formación y consolidar ambas bases.
Intención del diseño: varios ejemplos y ejercicios están ordenados de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio énfasis. Entre ellos, el Ejemplo 1...Ejemplo 2... encarnan el concepto de enseñanza propuesto por el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este vínculo es retroalimentar la enseñanza e internalizar el conocimiento.
(6) Resumir y profundizar.
Entiendo que resumir no debería ser solo una simple lista de conocimientos, sino que también debería ser un medio eficaz para optimizar la estructura cognitiva y mejorar el sistema de conocimientos. Para aprovechar al máximo el papel de los temas de los estudiantes, diseñé tres preguntas desde los aspectos de aprendizaje, métodos y experiencia:
(1) ¿Qué conocimientos has aprendido al estudiar esta clase;
②¿Cuál es tu mayor experiencia después de estudiar este curso?
(3) ¿Qué métodos de aprendizaje de matemáticas has dominado al estudiar esta lección?
(7) Asignar tareas para mejorar la sublimación.
Diseñé las preguntas obligatorias y de opción múltiple en base a la consolidación y desarrollo de las tareas. Las preguntas obligatorias son comentarios sobre el contenido de esta lección y las preguntas de opción múltiple son una extensión del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.
Los vínculos anteriores están entrelazados y son profundos, y reflejan plenamente la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes. Bajo el control general del profesor, los estudiantes profundizan gradualmente su comprensión del conocimiento a través del pensamiento y progresan paso a paso, para lograr la mejor eficacia en el aula.
Notas generales de la conferencia
¡Hola profesores!
Hoy quiero contaros que la temática de este curso es
En primer lugar, he hecho un análisis de los materiales didácticos de este apartado:
1. Análisis de materiales didácticos (libro de texto):
1 El estado y función del libro de texto:
La posición de esta sección en todo el libro y los capítulos es: "" es el primer volumen del contenido del capítulo del libro de texto de matemáticas de la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes ya han aprendido los conceptos básicos, que allanan el camino para la transición a este período de aprendizaje. En este apartado se habla del puesto que ocupa. y sentar las bases para otras materias y posteriores estudios de bachillerato.
2. Objetivos educativos y docentes:
A partir del análisis anterior de los materiales didácticos y teniendo en cuenta las características psicológicas de las estructuras cognitivas existentes en los estudiantes, se formulan los siguientes objetivos docentes:
( 1), objetivos de conocimiento:
(2) Objetivos de capacidad: inicialmente cultivar las habilidades de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas prácticos, analizar imágenes, recopilar y procesar información, unir y colaborar y expresarse en el lenguaje, a través de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes, cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y cultivar la capacidad de los estudiantes para fortalecer la teoría y la práctica.
(3) Metas emocionales:
A través de una enseñanza correcta, se puede guiar a los estudiantes para que partan de la experiencia de la vida real, estimular el interés de los estudiantes en los problemas matemáticos y formar una actitud de aprendizaje positiva. Infiltrarse en el patriotismo. Cultivar los pensamientos y perspectivas materialistas de los estudiantes vinculando la teoría con la práctica y la aplicación del conocimiento.
3. Enfoque, dificultad y base para la determinación:
Esta lección es el enfoque y la dificultad de esta lección, y su base teórica es esta dificultad. Sin embargo, debido a la débil capacidad de los jóvenes estudiantes para resolver problemas prácticos, resulta difícil comprender los problemas de conectar la teoría con la práctica.
3. Análisis de los métodos de enseñanza
La teoría de la enseñanza moderna cree que en el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, los profesores son los organizadores y confidentes del aprendizaje y de toda la enseñanza. Las actividades deben centrarse en la iniciativa y motivación de los estudiantes. De acuerdo con este concepto de enseñanza, combinado con las características de esta clase y la edad de los estudiantes, utilizo métodos de enseñanza heurísticos, de discusión y de conferencia-práctica, enfocándome en el planteamiento y resolución de problemas Planteando siempre preguntas en el ". Zona de desarrollo próximo" del conocimiento de los estudiantes, alentar a los estudiantes a participar activamente en actividades de práctica docente, utilizar el conocimiento de los maestros para descubrir, analizar y resolver problemas en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua, y brindarles a los estudiantes suficiente flujo de salida al guiar el análisis.
Además, durante el proceso de enseñanza, utilizo la enseñanza asistida por multimedia para presentar intuitivamente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes en aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.
Cuarto, análisis del proceso de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares señalan que el proceso de enseñanza de las matemáticas es un proceso en el que los docentes guían a los estudiantes para que realicen actividades de aprendizaje, un proceso de interacción entre profesores y estudiantes, y un proceso de desarrollo conjunto entre profesores y estudiantes. Para enseñar de manera ordenada y eficaz, he organizado principalmente los siguientes enlaces de enseñanza en esta clase:
(1) Simplemente repasa y aprenderás cosas nuevas.
Intención del diseño: La construcción de la atención aboga por que la enseñanza debe comenzar desde el sistema de conocimiento existente de los estudiantes, que es la base cognitiva para el estudio en profundidad en este curso. Este diseño ayuda a guiar a los estudiantes hacia la situación de aprendizaje sin problemas.
(2) Crear situaciones y hacer preguntas
Intención del diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para provocar conflictos cognitivos entre los estudiantes, hacer que los estudiantes duden de conocimientos antiguos y estimular la atención de los estudiantes. interés por aprender y deseo de conocimiento
Al crear situaciones, los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento y una fuerte motivación por aprender. En este momento, llevo a los estudiantes al siguiente enlace:
(3) Descubra problemas y explore nuevos conocimientos.
Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la enseñanza debe basarse en la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes, y el proceso de pensamiento debe demostrarse en la enseñanza. Aquí, se guía a los estudiantes para que realicen inducciones a través de la observación, el análisis, el pensamiento independiente y la comunicación grupal.
(4) Analizar y pensar para profundizar la comprensión.
Intención del diseño: La teoría de la enseñanza de las matemáticas señala la connotación y denotación (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) de los conceptos matemáticos (teoremas, etc.). ) debe quedar claro. Al profundizar en varios aspectos importantes de la definición, se puede optimizar la estructura cognitiva de los estudiantes, mejorar el sistema de conocimientos de los estudiantes y la comprensión matemática de los estudiantes puede superar una vez más las dificultades del pensamiento.
A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente dominan el contenido de esta lección. En ese momento, estaban ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, así que llevé a los estudiantes al primer enlace.
(5) Potenciar la formación y consolidar ambas bases.
Intención del diseño: varios ejemplos y ejercicios están ordenados de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio énfasis.
Entre ellos, el Ejemplo 1...Ejemplo 2... encarnan el concepto de enseñanza propuesto por el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este vínculo es retroalimentar la enseñanza e internalizar el conocimiento.
(6) Resumir y profundizar.
Entiendo que resumir no debería ser solo una simple lista de conocimientos, sino que también debería ser un medio eficaz para optimizar la estructura cognitiva y mejorar el sistema de conocimientos. Para aprovechar al máximo el papel de los temas de los estudiantes, diseñé tres preguntas desde los aspectos de aprendizaje, métodos y experiencia:
(1) ¿Qué conocimientos has aprendido al estudiar esta clase;
②¿Cuál es tu mayor experiencia después de estudiar este curso?
(3) ¿Qué métodos de aprendizaje de matemáticas has dominado al estudiar esta lección?
(7) Asignar tareas para mejorar la sublimación.
Diseñé las preguntas obligatorias y de opción múltiple en base a la consolidación y desarrollo de las tareas. Las preguntas obligatorias son comentarios sobre el contenido de esta lección y las preguntas de opción múltiple son una extensión del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.
Los vínculos anteriores están entrelazados y son profundos, y reflejan plenamente la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes. Bajo el control general del profesor, los estudiantes profundizan gradualmente su comprensión del conocimiento a través del pensamiento y progresan paso a paso, para lograr la mejor eficacia en el aula.
Estimados jueces y profesores: En primer lugar, expliqué esta lección desde los aspectos de materiales didácticos, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza, etc. Mi conferencia ha terminado. Gracias a todos los jueces y profesores.
/Shu Xue/Gao Hong Shu Xue/