Apuntes de clases de biología de la escuela secundaria

Tres artículos sobre apuntes de conferencias de biología en la escuela secundaria

Como excelente maestro popular, es inevitable preparar apuntes de conferencias, y escribir apuntes de conferencias puede ayudarnos efectivamente a resumir y mejorar el nivel de conferencias. Entonces, ¿alguna vez has entendido los apuntes de la conferencia? A continuación se muestran tres libros de texto de biología de la escuela secundaria que compilé. Son solo como referencia. Puede leerlos.

Manuscrito 1 del curso de biología de la escuela secundaria

Análisis de libros de texto

El metabolismo es la base de las actividades de la vida. El capítulo "Metabolismo" ocupa una posición muy importante en todo el libro. Estado de biología de la escuela secundaria, su contenido es "metabolismo de los tres nutrientes principales en humanos y animales", que también es uno de los contenidos centrales de este capítulo. El contenido de esta sección está estrechamente relacionado con la composición anterior de compuestos en organismos vivos. No solo puede ser una parte de extensión y aplicación del conocimiento de los compuestos, sino que también puede ayudar a comprender mejor las funciones de varios compuestos y la descomposición oxidativa de los tres. Los principales nutrientes para la energía están directamente relacionados con El siguiente contenido de conocimiento incluye la respiración celular y el metabolismo, así como la circulación de materiales en los ecosistemas. Entonces, cómo completar la enseñanza de esta sección es muy importante.

El contenido didáctico de esta sección incluye las rutas metabólicas de los tres nutrientes principales, carbohidratos, lípidos y proteínas, el metabolismo de los tres nutrientes principales y la salud, y la relación entre el metabolismo de los tres nutrientes principales. Nutrientes y salud. Se completará en tres lecciones. Para completar mejor la enseñanza, ajusté el orden original de los materiales didácticos. Cada vez que hablaba del metabolismo de una sustancia, relacionaba la relación entre esa sustancia y la salud. Además, ordené el metabolismo del azúcar y el metabolismo de las proteínas. se completará en las dos primeras lecciones. La relación entre el metabolismo de los lípidos y la salud y el metabolismo de los tres nutrientes principales son el contenido de la tercera lección. Esto no solo evita el problema de los puntos de conocimiento demasiado concentrados en una sola lección. relación lógica entre el conocimiento y destaca el metabolismo del azúcar y el metabolismo de las proteínas, y también puede combinar el contenido del metabolismo de las tres sustancias en la tercera lección para resolver problemas prácticos.

Contenidos relacionados con el metabolismo de los lípidos y la salud Se puede decir que el tema de la obesidad es un tema candente en la actualidad. Cada vez hay más personas obesas y existen diversas formas de adelgazar que tienen un gran impacto. sobre los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares proponen mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes y centrarse en el concepto de integrar la teoría con la práctica. Por lo tanto, pongo la obesidad como el tema central de mi enseñanza, y parto desde el tema central para resolver la relación entre el metabolismo de las grasas y el metabolismo de los tres nutrientes principales. Finalmente, para resolver el problema de la obesidad, necesitamos fortalecer las conexiones de conocimiento y fortalecer la relación entre el metabolismo de los tres nutrientes principales. Esto no sólo ayudará a los estudiantes a dominar las vías metabólicas, sino que también les ayudará a establecer las visiones básicas de la biología como un todo unificado y el materialismo dialéctico.

Análisis académico

Lo que trato son estudiantes de segundo año de secundaria. Tienen un pensamiento activo y una gran capacidad de comprensión. Pueden abstraer conceptos racionales de la información perceptiva bajo la guía de los profesores. Tienen un gran interés en aprender biología y están dispuestos a participar en discusiones sobre cuestiones sociales relacionadas con el conocimiento biológico. Por otro lado, son ingenuos y sensibles. Los estudiantes de esta edad se ven afectados fácilmente por las cosas externas y carecen de la capacidad de analizar e identificar la esencia de las cosas. Se encuentran en un período crítico de desarrollo físico. Hay muchos métodos de pérdida de peso no científicos en la sociedad, los medios de comunicación y la industria del entretenimiento. Es fácil que los estudiantes los sigan ciegamente y se extravíen, lo que afecta su desarrollo físico y mental. Por tanto, necesitan conceptos dietéticos científicos y perspectivas estéticas correctas.

Objetivos docentes

Conocimientos:

Describir el proceso básico del metabolismo de los lípidos

Conocer la relación entre el metabolismo de los tres principales nutrientes.

Habilidad:

Intentar utilizar el conocimiento metabólico para analizar las causas de la obesidad

Utilizar el conocimiento metabólico para guiar la prevención y el tratamiento de la obesidad.

Actitudes y valores emocionales:

Sentir los problemas de la obesidad, cuidar a las personas obesas y respetar a los demás

Comprender las causas de la obesidad y formar conceptos de alimentación saludable y hábitos

Establecer una forma correcta de pensar, estética y materialista dialéctica, y realizar conscientemente la unidad del conocimiento y la acción

Formar la conciencia y la capacidad práctica para distinguir el bien del mal con el conocimiento científico.

Formar la aplicación de la ciencia Conocimiento de la conciencia y capacidad de utilizar el conocimiento del metabolismo para identificar las causas de la obesidad.

Reflexión sobre la enseñanza

1. Sobre los materiales didácticos: elecciones razonables y reintegración

En la enseñanza, respeto los materiales didácticos, no me quedo con los materiales didácticos , y ajustar la estructura de los materiales didácticos, lo que favorece la presentación del conocimiento, y también facilita a los estudiantes establecer conexiones entre los conocimientos, formando la visión básica de que el cuerpo humano es un todo. Punto de vista básico general.

Los métodos específicos no se repetirán

2. Tomar a los estudiantes como cuerpo principal: dar importancia a la posición principal y mejorar la alfabetización científica

El nuevo sistema curricular propone que los estudiantes sean los principales cuerpo de enseñanza, y el proceso de enseñanza debe ser "desarrollo basado en el estudiante". Esto requiere que los maestros tengan un posicionamiento correcto de sus roles en la enseñanza, determinen una visión correcta de los estudiantes, resalten la posición de la materia en la enseñanza y formulen las preguntas planteadas por los estudiantes. La posición principal es que los estudiantes hagan preguntas, piensen en métodos, analicen dificultades y saquen conclusiones. Realmente se centra en el "aprendizaje" para que los estudiantes quieran aprender, estén felices de aprender, puedan aprender y entren en una especie de aprendizaje activo. . estado.

Además, "orientado al desarrollo de los estudiantes" también debe combinarse con el contenido de enseñanza real, partiendo de los intereses de los estudiantes, utilizando principios y métodos biológicos para guiar a los estudiantes a participar en actividades sociales, prácticas de producción y toma de decisiones personales, cultivar una buena calidad psicológica, una personalidad sólida, un cuerpo sano y hábitos de higiene civilizados, lo que no solo mejora los hábitos de ciencias biológicas de los estudiantes, sino que también mejora la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deben tener buena calidad psicológica, personalidad sólida, cuerpo sano y hábitos de higiene civilizados, es decir, mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes.

3. Recursos curriculares: minería extensiva, detección inteligente

La biología está estrechamente relacionada con la vida humana y los profesores pueden utilizar algunos recursos curriculares con los que los estudiantes suelen entrar en contacto en su vida diaria. para la enseñanza. En la enseñanza de esta clase, el autor hizo pleno uso de los recursos del curso, como libros de texto, estudiantes, Internet y videos, y logró buenos resultados docentes. Sin embargo, en el proceso de preparación docente, es particularmente importante que los profesores seleccionen los recursos del curso.

Los materiales didácticos son sólo una parte de los recursos didácticos. Los materiales didácticos deben seleccionarse e integrarse razonablemente en la enseñanza para servir mejor a las actividades docentes.

Los estudiantes son recursos curriculares importantes. Los antecedentes de vida de los estudiantes, las actitudes emocionales de los estudiantes hacia las cosas, los métodos para resolver problemas, etc. son recursos curriculares que puedo utilizar, pero los necesitamos en la enseñanza. Proporcionar orientación oportuna y precisa a las opiniones y métodos de los estudiantes, en lugar de afirmarlos ciegamente por completo.

En esta clase, utilicé Internet para recopilar mucha información gráfica sobre el metabolismo de las grasas, la obesidad y la pérdida de peso. Sin embargo, la clase es limitada y es imposible mostrarlas todas. No puedo utilizar todo tipo de información. Después de su propia selección y procesamiento simple, puede aplicarla a la enseñanza de biología para mejorar la eficiencia de la enseñanza; de lo contrario, será contraproducente. (Por ejemplo: información sobre la hibernación de los osos)

4. Sobre el proceso de enseñanza: conectar con la realidad de la vida y estimular el entusiasmo por aprender

Partiendo de la realidad de la vida, este La lección identifica el tema central. El objetivo es guiar a los estudiantes hacia los materiales didácticos, y luego centrarse en los temas centrales y guiar a los estudiantes para que aprendan los materiales didácticos basados ​​en la realidad, apliquen el conocimiento biológico y resuelvan los problemas centrales. Finalmente, profesores y estudiantes. Salir juntos de los materiales didácticos y utilizar el conocimiento científico para guiar la vida. Finalmente, profesores y estudiantes abandonaron juntos los libros de texto y utilizaron el conocimiento científico para guiar la vida. En este proceso de integrar la teoría con la práctica, los estudiantes pueden darse cuenta de que el conocimiento biológico no es un artículo aburrido, sino un tesoro de la vida, estimulando así el interés por el aprendizaje, mejorando la eficiencia del aprendizaje y logrando el propósito de aplicar lo que han aprendido.

El arte está en todas partes, y la enseñanza es un arte amplio y profundo. Su belleza requiere que cada educador la experimente con el corazón, y también necesita crearla con el corazón.

Manuscrito de la lección de biología de la escuela secundaria, parte 2

1. Materiales didácticos:

(1) El estado y la función de los materiales didácticos:

"Metabolismo" de la humedad es el contenido clave del segundo capítulo de biología de secundaria. Está relacionado con los conocimientos aprendidos previamente, como la composición y estructura de las células y la estructura de las raíces, tallos y hojas de las plantas. proporciona una base para futuros estudios de "minerales" "Metabolismo", "Fotosíntesis", "Respiración" y otros contenidos para sentar las bases.

(2) Objetivos docentes:

1. Objetivos de conocimiento

(1) Comprender la expansión y absorción de agua de las células vegetales, el transporte y utilización del agua; .

(2) Comprender los principios de la absorción osmótica de agua por las células vegetales, y las vías y el significado de la pérdida de agua.

(3) Comprender mejor el principio de absorción de agua osmótica a través de experimentos de separación y recuperación de la pared plasmática de células vegetales.

2. Objetivos de capacidad

Cultivar la capacidad de los estudiantes para investigar y resolver problemas a través del análisis teórico y la verificación experimental.

3. Objetivos de la educación moral

Al conectar la producción y la práctica de la vida, los estudiantes pueden comprender el valor práctico de este curso y mejorar su conciencia sobre la producción y la utilización de los recursos hídricos.

(3) Enfoque y dificultad de la enseñanza.

Enfoque de la enseñanza: principio de absorción osmótica de agua, experimento de plasmólisis y recuperación.

Porque sólo entendiendo el principio de absorción osmótica de agua podemos entender las "condiciones" para que las células absorban agua, entender los diversos factores que afectan la absorción de agua de las células vegetales, la transferencia de agua entre células en las plantas. y los principios de la absorción y pérdida general de agua por parte de las plantas, y al observar fenómenos experimentales, podemos obtener una comprensión perceptiva de la relación entre la absorción de agua de las células, la pérdida de agua y la concentración de la solución ambiental, comprendiendo así profundamente que las células vegetales maduras son una sistema osmótico y las condiciones internas y externas que afectan la ósmosis celular y la absorción de agua.

Dificultades de enseñanza: Analizar el principio de ósmosis y que las células vegetales son un sistema osmótico es una dificultad de enseñanza.

Porque en la ósmosis, el agua permea desde el lado con baja concentración de la solución hacia el lado con alta concentración a través de la membrana semipermeable. Esto implica la combinación de conocimiento biológico y conocimiento físico, y los estudiantes pueden entenderlo. Un cierto grado de dificultad. Además, también es difícil guiar a los estudiantes sobre cómo comprender la absorción y la pérdida de agua osmótica de las células a partir de fenómenos experimentales, para comprender mejor que las células vegetales maduras son un sistema osmótico.

Con el fin de resaltar los puntos clave y superar las dificultades, esta clase utiliza la enseñanza asistida por multimedia para presentar todo el proceso dinámico del pequeño experimento del "dispositivo de ósmosis" y el experimento de "separación y recuperación de la pared de plasma". frente a los estudiantes y, a través de experimentos prácticos, revelan todo el proceso dinámico que no se puede observar a simple vista. Todo el proceso dinámico no se puede observar a simple vista. A través de demostraciones dinámicas, se pueden concretar problemas complejos en todo el proceso y visualizar problemas abstractos. Estas situaciones de enseñanza desempeñan un buen papel para atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

2. Método de predicación:

1. Método de enseñanza por indagación: los puntos de conocimiento de esta lección son relativamente racionales, por lo que el método de enseñanza por indagación está más acorde con el contenido de la enseñanza. Cree asociaciones, plantee preguntas para explorar, guíe a los estudiantes para que exploren y razonen, y utilice medios de enseñanza para verificar los resultados del razonamiento de los estudiantes. Los maestros y los estudiantes trabajan juntos para resumir los resultados de la investigación.

2. Método de enseñanza intuitivo: utilice software de enseñanza multimedia para convertir lo estático en dinámico, lo abstracto en concreto, mejorar la intuición y la inspiración del contenido de enseñanza y permitir a los estudiantes avanzar mejor del conocimiento perceptivo al conocimiento racional.

3. Método de aprendizaje basado en clases magistrales:

Método de aprendizaje activo: mediante la introducción de dudas, y demostración de animaciones durante la enseñanza, para que los alumnos adquieran conocimientos perceptivos mientras el profesor establece. dudas capa por capa Estimular a los estudiantes a tomar la iniciativa de pensar y explorar el conocimiento, para que puedan comprender y dominar mejor los conocimientos clave y difíciles e implementar los objetivos de enseñanza.

4. Proceso de enseñanza:

(1) Acerca de la introducción:

Como dice el refrán, la introducción debe crear un ambiente de aprendizaje relajado y estimular el deseo de los estudiantes por aprender. conocimiento. Como dice el refrán: "A medida que la gente sube, el agua fluye hacia abajo". ¿Cómo absorbe un árbol grande el agua de las profundidades del suelo y la transporta hasta la copa? ¿Cuál es el papel del agua en la vida vegetal? En esta lección, exploraremos la absorción, transporte, utilización y disipación del agua, es decir, el proceso metabólico del agua.

(2) Arreglos didácticos para la nueva lección

1. Para que los estudiantes conozcan la estructura de las puntas de las raíces de las plantas, el profesor utiliza demostraciones animadas y explicaciones, con el propósito de permitir a los estudiantes repasar Según los conocimientos aprendidos en la escuela secundaria, el órgano principal que absorbe agua es la raíz, y las células epidérmicas en el área madura son la parte más activa de la raíz en la absorción de agua. que la madurez de la planta es un sistema osmótico.

2. Utilice multimedia para demostrar el "experimento del dispositivo de infiltración"

Cree una situación y haga preguntas: ¿Qué pasará después de que el dispositivo haya estado funcionando durante un período de tiempo? ¿Por qué sucede esto? ¿Seguirá subiendo el nivel del líquido?

Los estudiantes adivinan:

A. El agua del vaso de precipitados fluye hacia el embudo

B. El agua del vaso de precipitados que ingresa al embudo es mayor que el agua del embudo al vaso

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Utilice animación por computadora para demostrar microscópicamente el proceso por el cual las moléculas de agua entran y salen de una membrana semipermeable, aprenda el razonamiento de la verificación y, al mismo tiempo, permita a los estudiantes aclarar las propiedades de las membranas semipermeables y verificar la corrección de B.

Por último, el maestro del experimento, el maestro del experimento, el maestro del experimento, el maestro del experimento.

Finalmente, profesores y alumnos follan juntos, resumen: las condiciones que debe tener el dispositivo de infiltración:

(1) Las condiciones del dispositivo de infiltración:

A. membrana semipermeable.

B. Existe una diferencia de concentración entre las dos mediciones de la membrana semipermeable.

(2) Ósmosis: difusión de moléculas de agua u otras moléculas de disolvente a través de una membrana semipermeable.

[Ir al siguiente tema de investigación]

Haga la pregunta de investigación: ¿Por qué las células vegetales maduras absorben agua principalmente a través de ósmosis? ¿Las células también tienen las condiciones para que se produzca la ósmosis?

Presente el diagrama estructural de las células vegetales maduras y compárelo con el diagrama del dispositivo de ósmosis para cultivar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes, profundizar su comprensión a través de la comparación y verificar que las células vegetales maduras también son un sistema de ósmosis. .

Predicción didáctica: la mayoría de los estudiantes pueden considerar la membrana celular como una membrana semipermeable. El profesor explicará y comparará la capa de protoplasma con la función de una membrana semipermeable.

Introducción a la pregunta: Dado que las células vegetales maduras son un sistema osmótico, ¿cómo diseñar algunos experimentos para verificarlo? ¿Cómo cambian de forma las células cuando absorben o pierden agua?

3. El profesor demostró la animación "Experimento de restauración y separación del plasma de células vegetales" en la computadora, y al mismo tiempo cuestionó capa por capa: ¿Cuál es la causa de la plasmólisis? ¿Qué sustancia llena el espacio entre la pared celular y la capa de protoplasma? ¿Por qué sucede esto? ¿Pueden las células muertas sufrir plasmólisis? ¿Cuáles son los requisitos para la concentración de la solución externa? ¿Qué sucede cuando pones células recién aisladas en agua?

Finalmente, profesores y alumnos **** lo resumen de la siguiente manera:

[Citoplasma][[Solución extracelular] Las células pierden agua por ósmosis

[Citoplasma] >[Solución extracelular] Las células absorben agua mediante ósmosis

Deje que los estudiantes discutan: ¿Qué pasará con las células si se usa una solución de NaCl en lugar de una solución concentrada de sacarosa? Esto permite a los estudiantes brindar retroalimentación oportuna sobre lo aprendido y verificar sus conclusiones a través de animaciones.

Preguntas que surgen en relación con situaciones de la vida real: Las grandes vacuolas en las células epidérmicas de la zona madura son células vegetales maduras que absorben agua por ósmosis. ¿En qué condiciones estas células epidérmicas con pelos radiculares absorben agua? el suelo? ¿Paño de lana? Esto corresponde al hecho de que las células de la zona madura son las partes más activas del cuerpo que absorben agua.

Discusión: La agricultura aboga por "aplicar fertilizante diluido con frecuencia". Si se aplica demasiado fertilizante a la vez, ¿provocará fácilmente una "quema de plántulas"? ¿Por qué? Pida a los estudiantes que expliquen basándose en el principio de ósmosis aprendido hoy.

Al conectar la producción y la realidad de la vida, los estudiantes pueden aplicar lo aprendido.

4. La animación por computadora simula todo el proceso de absorción, utilización, transporte y pérdida de agua por las raíces de las plantas, lo que no solo acorta el tiempo de enseñanza, sino que también permite a los estudiantes comprenderlo más a fondo. 5. Utilice ejemplos de la vida para permitir que los estudiantes resuman el significado de la transpiración.

(3) Resumen basado en la situación real en el aula: al trasplantar plantas, preste atención a proteger los pelos de las raíces de las plantas y eliminar la mayoría de las hojas para facilitar la supervivencia de las plantas y hacer que los estudiantes darse cuenta de la importancia del agua. Unificar las dos partes del conocimiento y consolidar aún más los nuevos conocimientos.

(4) Ejercicios en el aula, retroalimentación sobre los efectos de la enseñanza e identificación oportuna de problemas.

5. Predicción de efectos:

En la enseñanza de esta lección, mediante la introducción de modismos, se estimula el interés y, mediante demostraciones dinámicas intuitivas, los estudiantes reciben un sentido dinámico y realista de los fenómenos y procesos de la vida, destacando los puntos clave. y absorber agua, superar las dificultades, facilitar a los estudiantes la comprensión y aceptación del contenido del material didáctico y, al mismo tiempo, cultivar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes y la capacidad de transferencia de conocimientos, por un lado. Por un lado, unifica la comprensión y brinda a los estudiantes un punto de vista más correcto como referencia, por otro lado, ha resuelto mejor los puntos clave y las dificultades en la enseñanza, ha completado mejor las tareas docentes y ha logrado la enseñanza esperada. efecto.

Manuscrito de la lección de biología de la escuela secundaria, parte 3

1. Materiales para contar historias:

Este artículo utiliza historias para explicar las posibles consecuencias de la migración biológica a través de medios no naturales para los humanos. seres. Conocimiento sobre los peligros. El título "Invasores biológicos" es vívido y vívido, lo que atrae la atención del lector. El artículo presenta el objeto de explicación al principio, luego presenta en detalle qué son los invasores biológicos y su daño, y luego analiza las razones y formas del aumento. invasores biológicos, y luego escribió sobre las diferentes actitudes de la biología y la ecología hacia los "invasores biológicos", así como sus puntos de vista sobre los invasores biológicos.

"Luego analice las razones y las vías del aumento de los invasores biológicos, y luego escriba sobre las diferentes actitudes de la biología y la ecología hacia los "invasores biológicos", así como las medidas correspondientes tomadas por los países de todo el mundo. Esta es una secuencia lógica. El pensamiento es claro y bien organizado.

2. Bases de enseñanza:

Los estudiantes están familiarizados con las invasiones extranjeras, pero no tienen el concepto de "invasores biológicos". Invadir desde enemigos extranjeros familiares y luego ingresar a "invasores biológicos" desconocidos. "Pensar en" puede despertar fácilmente el interés de los estudiantes. En segundo lugar, uno de los propósitos de la lectura de artículos científicos es permitir a los estudiantes captar la oración central. organizar y resumir el contenido de cada parte, y comprender la idea principal del artículo.

3. Objetivos docentes:

(1) Objetivos de conocimientos y habilidades: 1. Acumular. palabras, dominar la pronunciación y el significado de palabras como "robar, posarse, cercar, culpar" y comprender las palabras "bajo secuestro, colorido e incapaz de hacer nada", selección natural, indiferencia "y otras palabras, y aprender a utilizarlos 2. Comprender los conocimientos ecológicos introducidos en el texto y comprender la situación de los invasores biológicos

(2) Objetivos del proceso y del método: 1. Aclarar la secuencia explicativa de este artículo, comprender el contenido de. el artículo y mejorar la capacidad de leer novelas de ciencia ficción. 2. Analizar los métodos de explicación utilizados en este artículo y experimentar su efecto de expresión.

(3) Actitudes y valores emocionales Objetivo: comprender lo biológico ". contaminación". ", mejorar la conciencia de la prevención y trabajar duro para construir y proteger nuestra patria

IV. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

(1) Puntos clave: aclarar. el orden de este artículo y comprender la aplicación de este artículo. Comprender los métodos de explicación utilizados en el artículo.

(2) Dificultad: Guíe a los estudiantes para que comprendan: Cómo tratar la "intervención humana" en el proceso de las especies. migración?, ¿por qué deberíamos enfatizar las dos condiciones de "no competencia de alimentos similares" y "no daño de enemigos naturales"

5. Métodos de enseñanza:

1. Centrarse en ¿Los estudiantes leen solos?, el maestro diseña preguntas de lectura, guía a los estudiantes para que lean por su cuenta y los ayuda a comprender el contenido del texto en su totalidad y explorar las habilidades explicativas del artículo. método libremente Resolver problemas juntos a través de diversas formas de discusión e investigación cooperativa

6. Preparación del material didáctico:

Multimedia

7. Horario de clases:

1 hora de clase

8. Proceso de enseñanza:

(1) Diseño de importación: según el informe del "Guangming Daily" (12 de junio de 20xx), Shenzhen On En la isla Neilingding, en el mar suroeste, una especie de Mikania "asesina de plantas" originaria de América Central y del Sur se está extendiendo rápidamente. Son como una enorme red que envuelve hermosos árboles de lichi, plátanos y langostas. están muriendo silenciosamente porque no pueden recibir la luz del sol, las flores y las plantas se están marchitando porque no pueden respirar aire fresco y la tierra de la isla se está convirtiendo en un páramo. La isla Liningding, conocida como el "paraíso vegetal", puede ser destruida por Mikania micrantha. ¿Por qué Mikania es tan destructiva? Vayamos a "Invasores biológicos" de Mei Tao para encontrar la respuesta.

(2) Los estudiantes leen el texto y el profesor diseña preguntas para guiar a los estudiantes a leer (visualización multimedia)

1. Dar notación fonética a las palabras clave.

2. Resume en tus propias palabras lo que aprendiste sobre los invasores biológicos en este artículo. (No menos de 5 puntos)

3. Aclarar el orden de las explicaciones de este artículo.

4. ¿Qué métodos de explicación se utilizan en este artículo? Encuentra y habla sobre su efecto expresivo. Los estudiantes piensan de forma independiente y luego discuten en grupos. El profesor selecciona cinco líderes de grupo para comunicarse con toda la clase, y cada grupo es responsable de un pequeño problema.

(3) Los estudiantes son libres de hacer preguntas, y los estudiantes las discuten y responden juntos. El maestro organiza las actividades de los estudiantes y proporciona la orientación necesaria.

1. Cada grupo se turna para hacer preguntas. , Debatir y responder juntos en el grupo. Si no puede obtener una respuesta satisfactoria, haga una pregunta al maestro.

2. El profesor clasifica y resume los problemas planteados por los alumnos, luego escribe en la pizarra, y toda la clase los discute y resuelve conjuntamente.

Los estudiantes pueden tener dificultades para responder a las siguientes preguntas:

(1) ¿Cómo entender la "intervención humana" en el proceso migratorio de las especies?

(2) ¿Por qué se enfatiza que las condiciones para la formación de "invasores biológicos" son "no competir con especies similares por el alimento" y "no competir con enemigos naturales por el alimento"?

(3) ¿Conoce otros "invasores biológicos"? ¿Alguna vez has descubierto invasores biológicos en tu vida?

(4) Los profesores muestran la información recopilada por los estudiantes: Los estudiantes pueden mostrar libremente la información sobre "invasores biológicos" recopilada en clase. Los profesores también pueden utilizar los materiales disponibles para presentar algunos ejemplos de invasiones biológicas:

① En mi país, una planta acuática sudamericana, el jacinto de agua, ha reducido considerablemente la superficie de agua del lago Dianchi en Kunming. El clima local es evidentemente seco y el lago. De las 68 especies de peces que hay en China, 38 ya no existen.

②En Europa occidental, una enfermedad del camarón de América del Norte está atacando a los camarones locales, provocando su desaparición en muchos ríos locales.

③En los mares Mediterráneo y Adriático, un alga del Pacífico cubre 3.000 hectáreas de fondo marino. etc. Parece que hoy los "invasores biológicos" pueden invadir en cualquier momento, y nuestro país debe tomar estrictas precauciones contra los "invasores biológicos".

(5) Migración y expansión:

1. Recopilar información sobre "invasores biológicos", organizarlos y organizar un simposio de clase con el tema "Hablar sobre invasores biológicos".

2. Utiliza Internet para buscar información sobre la contaminación biológica, ordénala y compártela con tus compañeros.

(6) Resumen del aula Biological Invaders es una discusión de un tema por uno, que utiliza un método de explicación con una secuencia lógica clara y métodos apropiados. Es un artículo expositivo estandarizado y su método de redacción es. Digno de referencia por parte de nuestros escritores novatos. Se debe aprender a aplicar el conocimiento sobre la contaminación biológica presentado en este artículo, mejorar la conciencia de prevención, mejorar la conciencia ecológica, comprender el valor del paisaje natural local y resistir la invasión de organismos extraños.

(7) Diseño de pizarra:

¿Cuál es la lógica?

¿Cuál es el orden de los invasores biológicos?

¿Cómo hacerlo? el orden;