¿Cuánto cuesta el equipo de limpieza en seco de Yilvwang?

Soy propietario de una marca de base tecnológica y lo que más me interesa es ella. Esta tendencia es la diversificación de los métodos comerciales. Solía ​​hacer ropa. Estaba bajo mucha presión y no ganaba mucho dinero a pesar de que estuve ocupado todo el año. Hay una tintorería a mi lado. Es un Aobeisen muy tecnológico. Veo que su negocio va muy bien todos los días y la tienda aquí está cerrada. Encontré otra tienda y abrí una. Limpieza en seco con tecnología Aobeisen. En ese momento, mi equipo costaba 35.800 yuanes y la renovación costaba 20.000 yuanes. También hay disponible un fondo de reserva de 10.000 yuanes. El negocio está en auge todos los días. Durante la temporada alta, la facturación es de tres a cuatro mil por día. Como ahora, fuera de temporada, son entre siete y ochocientas libras al día. Probablemente más de 300.000 al año. Mi hermana también planea abrir un restaurante recientemente. ¿Es al mismo tiempo? Vaya. No busques hacer una fortuna. Siempre y cuando aprender una habilidad sea mucho mejor que trabajar. Jaja, el cartel lo adoptó

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Dividir el trabajo y organizar las tareas de aprendizaje según las diferentes cualidades de los estudiantes. El aprendizaje cooperativo se basa en el pensamiento independiente. Solo entonces los estudiantes deben realizar investigaciones independientes y desarrollar una comprensión profunda de los problemas cooperativos, y luego obtener la conclusión final. En segundo lugar, debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a comunicarse y escuchar, utilizar métodos y actitudes correctos para expresar sus opiniones con claridad, comprender el discurso de otras personas y pensar en las conclusiones de los problemas. Debemos alentar y educar a los estudiantes que no son buenos para expresarse. niños más fuertes. Respetar los frutos del trabajo de otras personas. El tercero es guiar a los estudiantes a reflexionar y organizarse activamente después del aprendizaje cooperativo, por un lado, organizan la solución final y, por otro lado, analizan las causas de la solución y la experiencia de aprendizaje que pueden obtener.

4. Combinar el aprendizaje cooperativo con el cultivo de habilidades autónomas

Aplicar el aprendizaje cooperativo en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria puede mejorar la eficiencia de la enseñanza, abrir el potencial comunicativo de los estudiantes y también cultivarlo. El sentido de cooperación de los estudiantes se adapta a las necesidades de los talentos en la nueva era. Sin embargo, la base del aprendizaje cooperativo es la investigación independiente de los estudiantes, y el propósito del aprendizaje cooperativo es también obtener resultados de aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben combinar el aprendizaje cooperativo con el cultivo de habilidades autónomas en la enseñanza. No sólo deben dejar tiempo y espacio para que los estudiantes piensen y exploren de forma independiente, sino que también deben proporcionar plataformas y oportunidades para el aprendizaje cooperativo. Tomando como ejemplo el "Área lateral de un cilindro", el maestro primero pide a los estudiantes que piensen de forma independiente y encuentren formas de calcular el área lateral de un cilindro, luego se comunican en grupos cooperativos, analizan y comparan, y llegan a la conclusión. el mejor algoritmo para el área lateral de un cilindro es la circunferencia de la base multiplicada por la altura. Para consolidar este método de cálculo, los estudiantes necesitan aprender de forma independiente y dominar este método en el cálculo de las áreas laterales de un cilindro. diferentes cilindros.

5. Conclusión

En resumen, es de gran importancia cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes en matemáticas de la escuela primaria. Como profesor de matemáticas de escuela primaria, debemos crear una atmósfera de aprendizaje cooperativo relajada y agradable para los estudiantes, aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo por investigación, enseñar a los estudiantes habilidades y métodos de aprendizaje cooperativo, cultivar buenos hábitos de aprendizaje cooperativo y combinar el aprendizaje cooperativo. Aprender con aprendizaje independiente combinado con el desarrollo de habilidades, cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y sentar las bases para el aprendizaje futuro.

Parte 8

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "La asignatura de chino debe estar comprometida con la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes. La alfabetización china es la base para los estudiantes. aprender bien otras materias y también es la base para que los estudiantes adquieran una "alfabetización china" integral es una alfabetización integral con la habilidad china como núcleo, incluido el conocimiento chino, la acumulación del idioma, la habilidad china, los métodos y hábitos de aprendizaje chino, así como la capacidad de pensamiento. , alfabetización humanística, etc. Las competencias "básicas" de las materias de lengua china también incluyen la estética literaria, el valor cultural, el valor ideológico, etc. En mi enseñanza habitual, me concentro en reformar y optimizar el contenido y los métodos de enseñanza de los cursos existentes. Mediante la realización de actividades prácticas de enseñanza de chino, he hecho algunos intentos activos para mejorar las competencias básicas de los estudiantes.

1. Cultivar la cultivación de los estudiantes a través del aprendizaje basado en intereses.

Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender chino en la enseñanza diaria para que puedan aceptar el conocimiento de forma natural y feliz, de modo que se pueda mejorar el cultivo moral y el gusto estético de los estudiantes.

Mi enfoque es asignar tareas de manera específica para que los estudiantes puedan ampliar su aprendizaje en el aula con interés.

Los estudiantes siempre pueden tomar en serio las cosas que les interesan, lo que les brinda una comprensión más profunda. Por ejemplo, cuando enseño a los estudiantes cómo amar sus propios hogares, amar a sus padres y amar a todos los miembros de la familia, los guío intencionalmente desde la perspectiva de los propios estudiantes. Por ejemplo, en "Ver televisión", les pido a los estudiantes que presten atención a cómo ven la televisión las personas en casa. ¿Qué papel desempeñan ustedes en casa? "Chubby Little Hands" amplié dos preguntas: 1. Piénselo, ¿qué hará Lan Lan para ayudar a su familia cuando sea mayor? 2. Piénsalo, ¿qué cosas harán tus manitas para ayudar a tu familia cuando crezcan? Tales tareas y diseños de preguntas están estrechamente relacionados con los estudiantes pueden pensar fácilmente en su propia vida y la de su familia, y saber cómo deberían desempeñarse mejor en casa. Se cultiva la buena personalidad y la sólida personalidad de los estudiantes, y también se cultiva la calidad de vida de los estudiantes. logro humanista mejorado.

2. Reflejar tu propio valor en el aprendizaje cooperativo.

La cooperación es la forma básica de interacción humana. En el desarrollo humano, ningún desarrollo es independiente de los demás. La mayor ventaja del aprendizaje en grupo es que cultiva el espíritu cooperativo de los estudiantes y les permite aprender la capacidad de cooperar con otros para resolver problemas. En el aprendizaje grupal, cada miembro del grupo debe dominar el contenido de la enseñanza. Sólo cuando se moviliza el entusiasmo de cada miembro los estudiantes pueden ayudarse y cooperar entre sí. Por ejemplo, normalmente se pide a los estudiantes que recopilen algunos poemas antiguos, palabras que describen las cuatro estaciones y algunos proverbios, etc., y divida el trabajo dentro del grupo, lo que no sólo ahorra tiempo sino que también les permite comprender más durante el intercambio. Además, el aprendizaje cooperativo grupal puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, brindando a cada estudiante la oportunidad de aprender e innovar activamente. Debido a la mentalidad competitiva de los estudiantes y al sentido de honor colectivo, después de que se les asignaron tareas, todos las completaron de forma espontánea y activa. Durante este período, los estudiantes siempre están en una actitud activa y positiva, de modo que la escucha pasiva original de los estudiantes se convierta en aprendizaje activo. El aprendizaje cooperativo grupal les brinda un espacio para el pensamiento independiente, el descubrimiento y la resolución de problemas, que refleja mejor el estado de la materia de los estudiantes, permitiéndoles reflejar sus propios valores en el aprendizaje.

3. Mejorar el pensamiento de los estudiantes durante el proceso de lectura.

La buena lectura es muy importante. El objetivo final del aprendizaje es la lectura. Desarrollar buenos hábitos de lectura puede ampliar el conocimiento del aprendizaje, y mejorar los valores culturales y las cualidades humanísticas.

1. Presta atención a la lectura en clase. Los editores seleccionan cuidadosamente los libros de texto y la mayoría de ellos son hermosos tanto en texto como en calidad. Debemos guiar a los estudiantes para que los lean con concentración y los prueben con atención. Por ejemplo, leer "Lluvia de otoño" permite a los estudiantes comprender la belleza de describir la lluvia de otoño; leer "Nuevo tipo de vidrio" les permite aprender a describir textos expositivos; leer "Padre e hijo en el terremoto" les permite practicar el carácter; solicita la aplicación. También permite a los estudiantes darse cuenta de que la ausencia de indicaciones puede dejar más espacio para que los lectores piensen y que la ausencia de indicaciones es el estado más elevado del diálogo. Si persistes durante tanto tiempo, los estudiantes definitivamente ganarán mucho.

2. Presta atención a la lectura extraescolar. Los "Estándares del curso" señalan: "Debemos prestar atención a cultivar los amplios intereses de lectura de los estudiantes, ampliar su cobertura de lectura, aumentar su volumen de lectura y mejorar su gusto por la lectura. Se recomienda hacer menos preguntas, leer más y leer bien". , leer buenos libros y leer el libro completo ". Organizo una clase de lectura cada semana y pido a los estudiantes que coloquen sus libros extracurriculares en el rincón de lectura para que todos los lean. De esta manera, los estudiantes pueden leer muchos libros extracurriculares de una vez. semestre. De esta manera, al tiempo que se cultiva el interés de los estudiantes por la lectura, también se cultivan las cualidades humanísticas de los estudiantes. Permita que los estudiantes acumulen un lenguaje más hermoso, siembre las semillas de la cultura tradicional en los estudiantes a través de lecturas temáticas, recitando poemas antiguos y clásicos chinos y apreciando pasajes hermosos.

3. Explorar la creatividad de los estudiantes en ejercicios de escritura.

La lectura se trata de absorción y acumulación, y la composición se trata de internalización y aplicación. Sólo "acumulando profundamente" en la lectura se puede lograr "un pequeño progreso" en la composición. fortalecidos en la enseñanza de la lectura. El libro de texto chino proporciona un buen espacio para la combinación de lectura y escritura, y proporciona orientación oportuna. Una vez que los estudiantes terminen de aprender el poema "Escuchen el sonido del otoño", los estudiantes pueden practicar la escritura: piensen, estudiantes, qué otros sonidos hay. otoño hay? Luego escribe algunas oraciones. Los niños dijeron: "Escuchen el sonido del otoño. Las ranas cantan, "Cigarra, croak", que es la canción de despedida de las hojas de loto. Escuchen el sonido del otoño. Las cigarras baten sus alas, "Cigarra". , cigarra”, son las palabras para despedirse del gran árbol. “Y así sucesivamente, frases muy infantiles. Después de aprender "No puedo romper promesas", se pidió a los estudiantes que se conectaran con la realidad de la vida, se comunicaran con sus compañeros sobre sus sentimientos después de graduarse y escribieran sus propios pensamientos después de leer la lección "Jugando a ser famoso". ", se asignó a los estudiantes que escribieran sobre sus actividades de juego diarias. A través de la diversión y el beneficio del texto, los estudiantes pueden comprender ideas del texto, tener algo sobre qué escribir y, a menudo, generar ideas inspiradoras.

Al practicar la escritura una y otra vez, los estudiantes aprenden a usar el lenguaje y a crear un lenguaje exquisito.

Después de practicar en muchos aspectos, me di cuenta de que el chino es un curso muy práctico. Sólo a través de la práctica repetida y la mejora continua de las habilidades de aplicación integral de los estudiantes se pueden arraigar las competencias básicas del chino en la enseñanza. Seguiré trabajando duro y perseverando.

Parte 9

La educación básica siempre ha sido el centro de atención de la gente. Cualquier cambio en ella, incluso los pequeños cambios, afectará los nervios de la sociedad. Recientemente, el último cambio en la educación básica no es otro que la "alfabetización básica". La "alfabetización básica" se refiere a "el carácter esencial y las habilidades clave que los estudiantes deben poseer y ser capaces de adaptarse a las necesidades del desarrollo social y a lo largo de toda la vida". Se expresa de manera integral en nueve cualidades principales: responsabilidad social, identidad nacional y comprensión internacional. , herencia humanística, espíritu científico, gusto estético, salud física y mental, aprender a "aprender" e innovación práctica. Se han convertido en los "jefes" de la educación básica, y "los movimientos de cabeza" y los "movimientos de cola". Todo cambiará en consecuencia. Se dice que la educación artística básica ha entrado en la era de la "alfabetización básica".

En esta etapa, los profesores chinos sólo se centran en "conocimientos y habilidades", pero no se dan cuenta de que deben centrarse en cómo adquirir conocimientos y habilidades, que es la clave para las competencias básicas.

¿Cómo implementar la "alfabetización básica" en las disciplinas artísticas? Los profesores de arte chinos han integrado las "bases dobles", es decir, los conocimientos básicos y las habilidades básicas, en su propio pensamiento y acciones de enseñanza, lo cual es inolvidable. Por tanto, las "dobles bases" están completamente excluidas. "Es imposible de lograr, y las "dobles bases" también son indispensables para el crecimiento de una persona. Por tanto, el problema que enfrentan los profesores de arte en esta etapa es cómo transformar las "dobles bases". en las competencias básicas de la asignatura.

Los "Estándares del Currículo de Arte" proponen que las competencias básicas de la disciplina artística son el reconocimiento de imágenes, la expresión artística, el juicio estético, la práctica creativa y la comprensión cultural.

El desempeño de la alfabetización en reconocimiento de imágenes es: capacidad de utilizar el método de conexión y comparación para ver el conjunto y sentir las características formales de la imagen, como la forma, el color, el material, la textura y el espacio; interpretar la connotación y significado de la imagen a través de la lectura, el pensamiento, etc.; ser capaz de aprender de técnicas, estilos y desarrollo; identificar las categorías de imágenes en términos de contexto; conocer el papel y el valor de las imágenes en el aprendizaje, el trabajo y la vida; En realidad, este es el mismo origen que el conocimiento básico bajo la "doble base". La desigualdad de los recursos educativos en las zonas urbanas y rurales de toda China provoca que en las zonas rurales no haya suficientes profesores profesionales y muchos de ellos trabajen a tiempo parcial. Los profesores no tienen suficiente tiempo, energía y profesionalismo para comprender los conocimientos básicos de los estudiantes, o muchos simplemente omiten los conocimientos básicos porque son aburridos, lo que conduce directamente a las dificultades de los estudiantes en el reconocimiento de imágenes. Sólo fortaleciendo su dominio de los conocimientos básicos. los estudiantes mejoran su capacidad de lectura de imágenes, identifican y obtienen información útil de numerosas imágenes y luego enriquecen su mundo espiritual.

Si la lectura de imágenes se centra en la construcción del mundo espiritual interior de los estudiantes, entonces la expresión artística se centrará. sobre la expresión extrovertida. Los estudiantes crean imágenes para expresar sus propias ideas describiendo, escribiendo, dibujando, pegando, cortando, etc., que es la alfabetización en expresión artística. Esto implica la corrección de las obras de arte de la escuela primaria. La tarea ha pasado de un sistema de puntos a incluir el estado excelente, bueno y malo de los estudiantes en todos los aspectos. Entonces el maestro no puede limitarse a las obras de arte de los estudiantes. En términos de forma y color, nos centramos más en si los estudiantes expresan. sus propias ideas a través de imágenes Podemos llamar buenas obras a las obras que pueden expresar los pensamientos e ideas del autor. Las cosas a las que se debe prestar atención en la actuación artística de los estudiantes pueden ayudar a los estudiantes a fortalecer su sentido de identidad propia a través del reconocimiento de los maestros. de sus pinturas y luego tener más confianza.

Todos tienen amor por la belleza y se puede lograr un juicio estético. Sentir y comprender la singularidad y diversidad de la belleza, formar habilidades estéticas básicas y mostrar un gusto estético saludable. , percibir, evaluar y juzgar los objetos estéticos en la vida, y establecer estándares estéticos en las clases de arte. Se debe defender un tipo de enseñanza "basada en la apreciación y los clásicos", especialmente en las escuelas primarias rurales, para que los estudiantes puedan tener más contacto y sentir. y apreciar más las obras clásicas durante su infancia, y ayudar a los estudiantes a apreciar las cosas con una perspectiva estética saludable y ganar en el sentimiento estético: "La educación estética es entrenarnos para apreciar la máxima belleza. ”

La creatividad es la fuerza impulsora del desarrollo social. Por lo tanto, la práctica creativa también es una parte importante de la alfabetización básica. La práctica creativa se refiere al pensamiento y el comportamiento dominados por la conciencia innovadora.

La conciencia de innovación es la conciencia de que un individuo puede perseguir la creación y nuevas ideas bajo la guía de valores positivos en todo lo que hace. La innovación es también la fuente de vida del arte. El arte es una materia que no tiene una única respuesta y puede acomodarse a la individualidad. Al absorber diferentes métodos creativos de diferentes culturas regionales y experiencias de personalidad en la historia de la humanidad, y al estimular la imaginación y la creatividad, los niños pueden adquirir gradualmente una alfabetización práctica creativa. En el desarrollo de la alfabetización práctica creativa, los profesores deben saber tolerar, comprender y reconocer las expresiones de ideas de los estudiantes y no restringir la imaginación de los niños. En los niños, la imaginación es muy frágil, especialmente en el arte donde no existe el derecho o la libertad. mal. En una materia, la característica más importante de los estudiantes retenidos es el éxito.

La cultura es el requisito previo para discutir las competencias básicas. Generalmente se considera que la definición clásica de cultura es la definida por el antropólogo británico Edward Tylor: "Incluyendo el conjunto de conocimientos, creencias, arte, moral, leyes, hábitos y cualesquiera otros talentos y hábitos adquiridos por las personas como miembros de la sociedad". Yi Zhongtian dijo: "La forma en que vives tu vida es cultura". La cultura es el segundo espacio de la existencia humana. El primer espacio se refiere al espacio natural compuesto de luz solar, aire, suelo y humedad. No podemos sobrevivir sin espacio natural, ni podemos sobrevivir sin cultura. La cultura tiene la doble naturaleza de "humanización" y "humanización". La comprensión cultural se refiere a observar y comprender obras de arte y diferentes fenómenos culturales desde una perspectiva cultural. Esta cualidad ayudará a los niños a formar una perspectiva cultural y observar la sociedad y los seres humanos desde una perspectiva cultural. Los niños pueden adquirir gradualmente el hábito de observar y comprender las obras de arte, los fenómenos y conceptos artísticos desde una perspectiva cultural, y comprender la relación entre el arte y la cultura. Ser capaz de comprender la connotación cultural y el encanto artístico único del excelente arte tradicional de China y formar un sentido de identidad con la cultura china. En la sociedad contemporánea, diferentes culturas se mezclan entre sí, formando un espacio cultural diverso y superpuesto. Las personas que viven en diferentes espacios culturales necesitan pensar en relaciones iguales, similares, similares o diferentes entre su propia cultura y otras culturas. conservar su propia cultura excelente y cómo aprender de las fortalezas de otras culturas, para que pueda optimizar sus propias cualidades y mejorar su calidad de vida.

En resumen, la reforma del plan de estudios de educación básica de China ha entrado en el "período de alfabetización" y los ajustes a nivel cultural son esenciales. Además, para los profesores de arte de base, lo que es más importante y más realista es el concepto. Ajustar los métodos de enseñanza y fortalecer las competencias básicas de los estudiantes no es sólo un medio y un arte para la disciplina artística, sino también una forma de amar a los estudiantes.

Parte 10

1. ¿Qué son las competencias básicas?

Siempre hemos abogado por una educación de calidad, enfatizando "promover el desarrollo integral de los estudiantes y cultivar el desarrollo". de experiencia académica". La educación de calidad ha cambiado el método educativo de "discutir héroes basándose en puntuaciones" y ha pasado a centrarse en el desarrollo integral de los estudiantes, lo que ha promovido el cultivo de talentos para diversas necesidades sociales. El cultivo de la calidad se basa en el "talento" de los estudiantes. El concepto de "alfabetización" se centra más en las habilidades que los estudiantes desarrollan a través de la práctica a medio y largo plazo. Cada estudiante puede desarrollar buenos hábitos, habilidades, etc. mediante el trabajo duro. Esto es similar al concepto de "Nueva Educación" de nuestra escuela, que enfatiza el cultivo de buenos hábitos, actitudes positivas de aprendizaje, habilidades de aprendizaje independiente y espíritu creativo de los estudiantes. Establecer una buena base para el desarrollo permanente de los estudiantes.

Las competencias básicas se dividen en tres aspectos: fundamento cultural, desarrollo independiente y participación social. La base cultural está representada por la herencia humanística y el espíritu científico; el desarrollo independiente está representado por aprender a aprender y vivir sanamente, la participación social está representada por la responsabilidad y la innovación práctica. Se puede ver desde la base cultural que presta más atención a la amplitud y densidad de la acumulación de conocimientos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan acumular un rico patrimonio cultural y formar una perspectiva correcta, científica y positiva de la vida, que también es un requisito previo para la vida feliz de una persona. En términos de desarrollo independiente, se pone más énfasis en la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y el desarrollo, en ser capaces de aprender de forma independiente, tener objetivos de vida claros y buscar una vida sana, feliz y maravillosa. En términos de participación social, nos enfocamos en cultivar las capacidades de responsabilidad social de los estudiantes. Una persona responsable puede ser patriótica, amar al colectivo y amar a su familia, y puede tener el coraje de contribuir a la sociedad, promoviendo así el desarrollo social.

La educación de calidad no es un tema nuevo. Han pasado casi 30 años desde que se propuso el concepto de educación de calidad a mediados de la década de 1980. ¿Por qué volvemos a hablar de educación de calidad hoy? Debido a que la reforma de la educación básica ha alcanzado hoy un importante nodo histórico, necesitamos volver a comprender y practicar muchas cuestiones de la educación de calidad.

"En el segundo seminario académico de las unidades de gobierno del Comité Profesional sobre la Reforma General de las Escuelas Primarias y Secundarias de la Sociedad de Educación de China celebrado en Guiyang hace unos días, Fu Guodian, presidente del comité, destacó el tema del seminario " Recomprensión y práctica del tema estratégico de la educación de calidad" ¿Cuál es su significado?

2. ¿Qué cambios traerá la propuesta de “alfabetización básica”?

En el segundo “Beijing Foro de Educación”, los expertos dijeron que los tiempos han cambiado y los requisitos han cambiado, pidiendo el surgimiento de competencias básicas: "Las competencias básicas son la fuente de nuevos estándares curriculares y el 'ADN' que garantiza que las reformas curriculares nunca se aparten de su original. principios. Las competencias básicas traerán seis cambios importantes a la educación escolar. ”

Los seis cambios principales son: 1. La orientación educativa presta más atención al cultivo de los ideales, creencias y cualidades fundamentales de los estudiantes; 2. La enseñanza en el aula presta más atención al desarrollo integral y orientado a las materias; tendencia en la construcción del plan de estudios; 3. Actividades prácticas, prestar más atención a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la práctica práctica y el cultivo de la conciencia innovadora; 4. La carga académica se reducirá aún más y la forma y cantidad total de actividades extracurriculares; las tareas sufrirán cambios importantes; 5. Los cursos escolares estarán más cerca de la vida de los estudiantes; 6. En el futuro, se pondrá más énfasis en aumentar la adaptabilidad de los planes de estudio nacionales y locales.

Es el primero. ¿El “objetivo tridimensional” es inútil? ¡Obviamente no! ¿Por qué los objetivos tridimensionales de actitud y valores no tienen el gen de la “alfabetización básica”? Sin embargo, en la implementación de los objetivos tridimensionales, a menudo se vuelven. una situación de disminución gradual: los conocimientos y las habilidades son el núcleo, se presta menos atención a los procesos y métodos y las emociones, actitudes y valores son ilusorios. La razón es, en primer lugar, la evaluación y, en segundo lugar, las puntuaciones. Por ejemplo, Stenhouse y otros propusieron el modelo de proceso y el modelo de práctica precisamente para oponerse al modelo de objetivos de Taylor, pero combinamos "proceso y método" como un objetivo a implementar, que es exactamente lo que se pretende lograr. Stenhouse y otros se oponen. En tercer lugar, hay razones para la expresión del objetivo tridimensional en sí. Permítanme preguntar, ¿quién es el núcleo del objetivo tridimensional y cuál es la relación entre ellos? Los conocimientos y las habilidades son los más utilizables, se convierten en el núcleo y los demás se vuelven complementarios. La intención original del diseño de la reforma curricular es precisamente evitar esta unicidad. Desde esta perspectiva, los objetivos tridimensionales parecen ser integrales, pero porque. de la separación de objetivos ha llevado a la discriminación en la práctica, y la introducción de competencias básicas puede considerarse como una corrección.

También podemos ver este cambio desde la siguiente lógica: los objetivos del plan de estudios estipulan. el impacto del currículo en la educación. Luego, se compilan diferentes materiales didácticos bajo la guía de los estándares curriculares, finalmente, los objetivos del currículo se implementan a través de la enseñanza en el aula, pero en realidad, debido a la existencia de materiales didácticos, se implementan los conocimientos y la educación. Las habilidades en los materiales didácticos se han convertido en una "meta difícil". ", y los "objetivos curriculares" detrás de los materiales didácticos se han convertido en "metas suaves". Los objetivos tridimensionales originalmente tenían como objetivo evitar que los "objetivos curriculares" se distorsionaran. Pero "suave" no es tan bueno como "duro", y el resultado se puede imaginar. Y las "competencias básicas" "se han convertido directamente en" objetivos educativos oscurecidos y énfasis en la alfabetización integral ". para recibir más atención.

Lo que aún queda por preguntar es, dado que existen "competencias básicas", ¿existen "competencias no básicas"? ¿Las "competencias básicas" de diferentes estudiantes son las mismas? Las nueve competencias básicas violan la intención original de "básicas" porque son integrales. ¿Cómo se relacionan las competencias básicas con la enseñanza de las materias, la reforma curricular e incluso la gestión escolar?

¿El propósito de estas preguntas es prevenir las competencias básicas? que las competencias sean consideradas como un estándar unificado en educación, enseñanza y reforma curricular, y que se implementen de manera única, olvidándose así nuevamente. La segunda es guiar a todos para que vean claramente el propósito detrás de las competencias básicas. que realmente puedan implementar las competencias básicas en lugar de ser solo una formalidad, inevitablemente aparecerán burbujas y debemos mantener los ojos abiertos.

En la 28.ª Conferencia Académica Anual de la Sociedad de Educación de China, los expertos participantes mantuvieron debates sobre el tema "Competencias básicas y educación adecuada". Teng Jun, subdirector del Instituto de Educación Internacional y Comparada de la Universidad Normal de Beijing, dijo que las habilidades centrales de los talentos en el siglo XXI son “el pensamiento complejo en situaciones reales y en el contexto de problemas no convencionales, el reconocimiento y desarrollo de altos -Coeficiente intelectual de nivel y aprendizaje interdisciplinario ", Tao Xiping, supervisor jefe del Ministerio de Educación, dijo que los docentes deben pensar en mejorar las habilidades integrales con los valores como núcleo para asumir la tarea de cultivar las competencias básicas de los estudiantes. capacidades integrales.

3. Cómo transformar las competencias básicas de cada materia en cualidades de los estudiantes.

Practicamos más a nivel operativo.

Contamos con un completo sistema de análisis y diagnóstico personalizado, que evalúa los factores intelectuales, factores no intelectuales, estilos de aprendizaje, métodos de aprendizaje y lagunas de las materias de los estudiantes para formar un informe de diagnóstico integral. Los maestros utilizan el informe para desarrollar un perfil de personalidad completo para los estudiantes. un plan de aprendizaje y crecimiento, para luego brindar coaching personalizado por etapas según el plan. Bajo la premisa de ser un objetivo, los estudiantes progresarán más rápido y tendrán una mejor sensación de logro. Cuando tengan una sensación de logro, poco a poco desarrollarán su confianza. Por otro lado, también prestamos mucha atención a la educación familiar. El desempeño de un niño no sólo depende del maestro del colegio, sino que la familia también juega un papel muy importante. Por lo tanto, debemos llevar a cabo actividades de padres en el campus con regularidad para permitirles participar en la gestión de la escuela y trabajar con nosotros para hacer sugerencias para el crecimiento de los estudiantes.

Además, necesitamos encontrar una educación adecuada para nuestros hijos y darles más opciones. Primero tenemos que resolver el problema de qué aprender y cómo aprender. El segundo es cómo lograr un desarrollo diferenciado sobre la base de la igualdad. Por lo tanto, los cursos optativos y las actividades prácticas extracurriculares son nuestros cursos esenciales.

Como dice el refrán: El camino es largo y largo, por eso buscaré arriba y abajo. El camino hacia la reforma curricular es muy largo y requiere práctica continua y resumen por parte de nuestros maestros de primera línea, para que las competencias básicas de los estudiantes puedan arraigarse, brotar y prosperar.

Desde que Deng Xiaoping, el principal arquitecto de la reforma y la apertura, vio claramente que la calidad de la población es el factor decisivo en el éxito o el fracaso profesional, la gente ha vinculado naturalmente la calidad con la educación. Después de una serie de reformas y avances, la UNESCO propuso un nuevo concepto de "alfabetización básica" para promover la construcción curricular. Este término también apareció en documentos nacionales por primera vez en marzo de 2014 y se colocó en una posición fundamental para profundizar la reforma curricular e implementar el objetivo de cultivar el carácter moral y cultivar a las personas. Hoy en día, este sistema conceptual se está convirtiendo en la dirección de una nueva ronda de reforma y profundización curricular. A diferencia del concepto general de "alfabetización", la llamada alfabetización básica del desarrollo de los estudiantes se refiere al carácter necesario y las habilidades clave que los estudiantes deben poseer para adaptarse a las necesidades del desarrollo social y a lo largo de la vida. Enfatiza el cultivo personal y el cuidado social. y sentimientos nacionales, y presta más atención al autodesarrollo, la participación cooperativa y la práctica innovadora. Desde la perspectiva de la orientación valorativa, “refleja las cualidades necesarias para el aprendizaje permanente de los estudiantes y los valores reconocidos por el país y la sociedad”. Desde la perspectiva de la selección del índice, no solo se centra en los fundamentos del tema, sino que también se centra en las cualidades necesarias para que los individuos se adapten a la vida social futura y al desarrollo personal a lo largo de la vida.

La base del éxito de una persona incluye el dominio del conocimiento, los métodos de pensamiento y la acumulación de experiencia. Por ejemplo, la asignatura de matemáticas cultiva principalmente el pensamiento lógico, y el pensamiento lógico incluye principalmente la deducción y la inducción. La idea de las matemáticas no es depender de explicaciones para que los estudiantes comprendan, sino crear situaciones para que los estudiantes comprendan. En otras palabras, eso es