Mi experiencia docente en el camino de la reforma de la enseñanza de la composición
La razón es que el profesor aumenta artificialmente la dificultad de la composición y requiere que los estudiantes escriban artículos con un cierto nivel desde el contenido ideológico hasta el lenguaje y el estilo de escritura. Espera que todos los artículos puedan cumplir con los estándares de publicación. por lo que exige que sea cada vez más alto, superando con creces el nivel de tarea del estudiante promedio, y se ha convertido en un obstáculo. En lugar de mejorar el nivel de escritura de los estudiantes, se han aburrido. La segunda razón es que los estudiantes han estado expuestos a la vida real y participado en algunas actividades, pero debido a su débil capacidad de observación, su débil capacidad de pensamiento y su baja capacidad de organización del lenguaje, se han formado una situación de "cocinar bolas de masa en una tetera". Si el profesor no les orienta lo suficiente, con el tiempo, el fuerte deseo de expresión de los estudiantes se acallará tras repetidos contratiempos, y también perderán el interés por la composición. En vista del desempeño de los estudiantes en el proceso de composición, llevé a cabo un experimento de reforma docente en la composición de estudiantes de primaria "fortaleciendo la escucha y el habla, fortaleciendo la lectura y la escritura y promoviendo el conjunto" desde dos aspectos: desarrollar el lenguaje y el pensamiento de los estudiantes. Entrenamiento y resultados preliminares logrados. Una breve introducción es la siguiente.
En primer lugar, refuerza la formación auditiva y oral y empieza a escribir con antelación.
Donald Graves, profesor de educación en la Universidad de New Hampshire en Estados Unidos, lleva mucho tiempo comprometido con la investigación experimental sobre educación de composición en la escuela primaria y es conocido como un "cruzado" dedicado a la enseñanza de la escritura. Propuso la idea de que "la escritura viene antes que la lectura". Creía que los niños no aprendían a leer antes de aprender a escribir; más bien, aprendían a escribir antes de aprender a leer. Basándose en las características psicológicas de los niños, comparó artículos con contraseñas, escribir artículos con codificar contraseñas y leer artículos con descifrar contraseñas. Para los niños, el artículo es un código mágico que quieren aprender. A los ojos de los niños, crear contraseñas es mucho más fácil que descifrarlas. Por tanto, los alumnos de los grados inferiores de la escuela primaria, incluso de preescolar, también tienen la capacidad y la afición de codificar "códigos". Su actuación es que les gusta dibujar varios símbolos en paredes, aceras, losas de cemento, etc. Esta es en realidad la autodeclaración de un niño. Por lo tanto, debemos prestar atención al cultivo temprano de la capacidad de escritura de los estudiantes de primaria. Antes de que los estudiantes aprendan a leer, los profesores deben prestar atención a inducir el deseo de escribir de los estudiantes, organizar actividades de escritura y promover sus habilidades de escritura y pensamiento. Por lo tanto, es particularmente importante fortalecer la formación auditiva y oral y comenzar a escribir con antelación en el primer y segundo grado de la escuela primaria.
Desde el primer día de escuela primaria, he cultivado conscientemente su deseo de expresión y sus habilidades para escuchar y hablar. Se organizan preguntas para escuchar y hablar cada semana, y cada día se asigna un día para hablar. Por ejemplo, la formación en comprensión auditiva y expresión oral en la educación inicial se divide en autopresentación, visita al campus, mi profesor y mi compañero de escritorio, etc. De esta manera, los estudiantes cuentan con temas nuevos cada día y poco a poco desarrollan el buen hábito de hablar y observar. Después de aprender Pinyin, deje que los estudiantes escriban lo que dicen y, naturalmente, comenzarán a escribir diarios en Pinyin.
Tengo requisitos relativamente altos para el punto de partida de los estudiantes para hablar. Cuando empezaron a hablar, se les pidió que hablaran con oraciones completas. Por ejemplo, una autopresentación: Mi nombre es Zhao Yuan, tengo seis años y medio. Vengo del jardín de infancia experimental de Wudi. Espero que todos puedan ser amigos míos. Cuando estudies el texto, dependerás únicamente del texto para tu formación. Organice las oraciones clave de cada texto en una secuencia de capacitación científica y combínelas con la enseñanza en el aula para crear situaciones lingüísticas, haciendo que la enseñanza en el aula sea verdaderamente la principal forma de entrenar el lenguaje y ejercitar el pensamiento. Por ejemplo, confiar en el texto y centrarse en el entrenamiento de patrones de oraciones clave; entrenamiento de párrafos clave, entrenamiento de texto e ilustraciones, etc. Simplemente practique lección por lección y aprenda lección por lección. Los ensayos modelo del libro, las oraciones de ejemplo del maestro, las buenas oraciones de los compañeros de clase y las mejores oraciones de la lectura extracurricular están integradas en la mente de los estudiantes y aparecerán cuando sea necesario.
Además, organizaré una clase de entrenamiento de comprensión auditiva y expresión oral una vez por semana para un entrenamiento especial de comprensión auditiva y expresión oral. En la selección del contenido, tengo plenamente en cuenta las características de los estudiantes, y son muy conocedores, interesantes y creativos.
Garantiza la cantidad y calidad de la lectura de los estudiantes, lo que no sólo aumenta sus conocimientos y amplía sus horizontes, sino que también acumula una gran cantidad de materiales de composición, desarrolla el lenguaje y el pensamiento y sienta una base sólida para escribir buenas composiciones.
3. Optimice la estructura de la clase de composición y cumpla con los principios de "tiempo limitado, eficiencia, gran volumen y bajo consumo".
De acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, implementé el principio de límite de tiempo: los estudiantes de secundaria escriben alrededor de 400 palabras en media hora. De esta forma, el procedimiento para dos clases de composición a la semana es el siguiente: antes de escribir una composición, organice el contenido de la composición con anticipación para que los estudiantes puedan estar preparados. Unos diez minutos antes de la primera clase, el profesor y los alumnos discuten ideas de escritura y formulan el diseño del artículo. Luego los estudiantes intentarán escribir de forma independiente durante 30 minutos, de modo que la segunda clase haya terminado y haya toda una clase para que profesores y estudiantes evalúen y corrijan. Al evaluar y corregir, debemos adoptar el principio de evaluación positiva, afirmar más y tratar de revisar en la menor medida, especialmente las composiciones de estudiantes difíciles. Las composiciones de los mejores estudiantes se evalúan desde la perspectiva de la concepción; las composiciones de los estudiantes de secundaria se aprecian a partir de oraciones maravillosas: las composiciones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se elogian a partir de buenas palabras y oraciones. Ofrezca a cada estudiante la alegría del éxito y movilice plenamente su entusiasmo por la escritura. El propósito de organizar la clase de composición de esta manera es permitir que los estudiantes reciban comentarios positivos inmediatos y participen activamente en la revisión de la composición, lo que cambia los factores negativos causados por la corrección lenta en el pasado y mejora en gran medida la eficiencia del aula. Además, la cantidad de ensayos importantes en el semestre es el doble que antes. Una gran cantidad de comentarios escritos hacen que los estudiantes sean cada vez más competentes en las habilidades de escritura, mejorando así su capacidad de escritura.
4. Guiar a los estudiantes a observar la vida y proporcionarles una fuente de vida para la escritura.
La reserva de conocimientos de un alumno no significa que pueda escribir una composición con verdaderos sentimientos. Sólo guiando a los estudiantes a observar y experimentar la vida y la naturaleza, y a encontrar materiales de escritura entre las personas, cosas, objetos y paisajes que los rodean, podrán realmente aumentar su conocimiento y entrenar su pensamiento. Los niños a menudo no prestan suficiente atención a las cosas que les resultan familiares a su alrededor o no creen que valga la pena escribir sobre ellas. Después de ser guiados, las cosas ordinarias de sus obras adquirieron otro significado. El niño fue promovido a la escuela secundaria, accidentalmente jugó con globos e hizo un globo benéfico para los niños en la zona del desastre. Su compañera de clase Yang Tingting vio esta maravillosa idea y cuando creció, inventó un nuevo tipo de automóvil súper energético que puede conducir bajo la lluvia o el sol. Cuando Wu vio el cabello del maestro cubierto de polvo de tiza, quiso hacer una nueva pizarra y un pizarrón... A los ojos de sus compañeros, el mundo ha cambiado y su pensamiento se ha vuelto más activo, alabando la verdad, la bondad y la belleza. , y arremetiendo contra lo falso, lo malo y lo feo. ¡Descubrieron que el bolígrafo que tenían en las manos sigue siendo la mejor arma!