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¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino y hacer que el aula de chino esté llena de vitalidad? El autor a continuación compartirá algunas opiniones basadas en su propia práctica docente en los últimos años:

1. Haga un buen trabajo en la vista previa del chino antes de clase para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

Einstein dijo: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema. El proceso de vista previa no es sólo el proceso de". Los estudiantes hacen preguntas, pero también es el proceso en el que los estudiantes piensan en los problemas. Solo después de la vista previa podrá realmente hacer preguntas sobre las que tenga dudas y cambiar de pasivo a activo durante la conferencia, lo que hará que la conferencia sea más específica y se mejorará la eficiencia de la conferencia.

En el aula, los profesores imparten nuevos conocimientos según la preparación de los estudiantes y los niveles de conocimientos existentes. Durante todo el proceso de aprendizaje, si los estudiantes no están preparados antes de la clase, parecerán muy pasivos al escuchar la clase, también tendrán prisa y la eficiencia del aula no será alta. Si los estudiantes están preparados antes de la clase, sabrán lo que están haciendo durante la clase, sus notas de clase también estarán enfocadas y responderán rápidamente a las preguntas inspiradoras del maestro. Esto no solo mejorará la eficiencia del aula, sino que también mejorará la personalidad de los estudiantes. -confianza.

Sin embargo, en el estudio y la vida diaria, muchos estudiantes no saben lo suficiente sobre la importancia de la vista previa del chino, especialmente aquellos que recién ingresan a la escuela secundaria piensan que, dado que el profesor tiene que hablar en clase, pueden hacerlo. ¿No simplemente escuchan atentamente cuando llega el momento? ¿Por qué necesitamos obtener una vista previa? Algunos estudiantes incluso piensan que la vista previa es una pérdida de tiempo. Evidentemente, esta idea es completamente errónea. Para tomar la iniciativa al escuchar conferencias y mejorar la eficiencia del aprendizaje, es necesario abandonar este concepto y prestar atención a la vista previa. Los antiguos decían: "Todo tendrá éxito si se advierte con antelación, y se arruinará si no se advierte con antelación". Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes presten atención a la vista previa y mejoren la eficiencia del aula?

1. Lectura. El contenido de lectura incluye descripción del contenido de la unidad, indicaciones de lectura o indicaciones de lectura propia antes del texto, materiales didácticos de texto, notas de texto y "ejercicios de exploración" después de clase. Los "Estándares del plan de estudios chino" exigen que antes de estudiar, se lean detenidamente los materiales didácticos y se comprenda la estructura de los materiales didácticos y la conexión interna del conocimiento. Antes de realizar un estudio de unidad específico, debe comprender los requisitos para la capacitación en lectura y escritura en esta unidad, leer cada texto de la unidad y, en el proceso, ver inicialmente la singularidad y las diferentes personalidades de cada texto. El autor requiere que los estudiantes lean un texto al menos dos veces durante la vista previa. La primera vez es principalmente para hojear, percibir el texto y aclarar el estilo. Léelo intensamente por segunda vez para comprender inicialmente el contenido del texto y descubrir tus propias preguntas difíciles.

2. Esquema. Delinear consiste en delinear algunas palabras, palabras y oraciones clave durante el proceso de lectura. Al delinear, debe ser diferente de un texto a otro. El enfoque del delineado es diferente en diferentes estilos. Por ejemplo, al leer una narración, concéntrese en delinear algunas oraciones, especialmente oraciones que puedan resumir el centro del párrafo, y comprenda los seis elementos del artículo para comprender mejor la estructura de escritura del artículo. El segundo paso es encontrar algunas palabras expresivas y agregar énfasis. El tercer paso es esbozar algunas frases que te parezcan bonitas, importantes o que no entiendes, y pensar en ellas brevemente. Esto mejorará enormemente la eficiencia del aula.

3. Comprobar. Combine las anotaciones del texto y algunos libros de referencia para eliminar las dificultades de lectura y superar la barrera de las palabras. Además, los estudiantes también deben prestar atención a las palabras del texto que no se pueden explicar de manera ordinaria para ver si tienen algún uso especial. Los estudiantes deben consultar el libro de referencia para descubrir el significado de la oración. También hay algunas alusiones que aparecen en el texto, que pueden entenderse previamente consultando la información. Si las condiciones lo permiten, los estudiantes también pueden verificar de forma independiente información sobre el autor y sus antecedentes escritos para tener una comprensión más profunda del contenido del texto.

2. Crear un ambiente relajado, democrático e igualitario en el aula y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

La relación profesor-alumno es la relación interpersonal más común y básica en el entorno escolar. Si se crea una buena atmósfera de aprendizaje en la clase de chino, se establece una relación democrática, igualitaria, cordial y armoniosa entre profesores y estudiantes, y el profesor se convierte en un promotor del aprendizaje, se puede garantizar que los estudiantes estén felices y sean proactivos en el aprendizaje. .

Por lo tanto, los maestros debemos cambiar la enseñanza pasada de "una palabra" y "clase completa", debemos bajar nuestras "nobles" cabezas, bajar del altar de la "autoridad", ir hacia los estudiantes, inclinarnos y escuchar a los estudiantes. 'Opiniones y escucho las opiniones de los estudiantes con una actitud igualitaria. Me dedico de todo corazón a las actividades de aprendizaje de los estudiantes, cuido cuidadosamente a cada estudiante con pleno amor y sentido de responsabilidad, y verdaderamente me convierto en el organizador, guía y ayuda de los estudiantes. aprendizaje, haciendo de nuestra aula un lugar perfecto entre profesores y alumnos. Un escenario de comunicación e interacción igualitaria. Sólo en una atmósfera así los estudiantes pueden atreverse a pensar y hablar, dejar volar su imaginación y volar en el palacio del conocimiento chino. Sólo en una atmósfera así los estudiantes pueden participar activamente en las actividades de aprendizaje, convertirse en maestros del aprendizaje y desarrollarse plenamente.

Cree una atmósfera abierta para que los estudiantes se atrevan a hablar, se atrevan a pensar y se atrevan a hacer. Sólo cuando los estudiantes estén capacitados para hablar más, escribir más y hacer más, se les podrá permitir corregir errores. al decir, escribir y hacer más Sólo a través del proceso de entrenamiento flexible de los errores de pensamiento se puede mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje. El autor se esfuerza por crear este tipo de situación en el proceso de práctica docente, por ejemplo, estableciendo una relación franca e igualitaria de hermano y amigo profesor-alumno con los estudiantes, hablando de todo, un ambiente en el aula de intenso debate, atreviéndose a decir " "no" y atreverse a plantear puntos agudos. Problemas, hábitos de pensamiento, etc. De esta manera, no sólo despierta la conciencia subjetiva de los estudiantes, sino que también se gana la confianza, el respeto y la intimidad de sus compañeros de clase. También atiende las características psicológicas de los estudiantes de secundaria y da pleno juego al potencial papel subjetivo de los estudiantes.

Por ejemplo, al enseñar la lección "Barco nuclear", según la vista previa, el autor pidió a tres estudiantes que subieran al escenario para realizar las posturas sentadas de Su Shi, Foyin y Lu Zhi en la proa. del barco, y los estudiantes de repente se activaron, se apresuraron a actuar, y la sorpresa acortó la distancia entre profesores y estudiantes, creando un ambiente relajado para esta clase. Este tipo de diseño didáctico induce la iniciativa, el entusiasmo y la curiosidad de los estudiantes individuales por participar, y su comprensión de los artículos también es muy profunda. De esta manera, durante todo el proceso de enseñanza, no solo se produce la transmisión de información, sino también los intercambios emocionales y las colisiones de pensamiento entre profesores y estudiantes. Profesores y estudiantes son completamente iguales, haciendo del aula un lugar ideal para cultivar la innovación de los estudiantes. pensamiento.

Por lo tanto, debemos esforzarnos por crear una atmósfera democrática, establecer una relación igualitaria entre profesor y alumno, infectar a los estudiantes con amor, intercambiar verdaderos sentimientos por confianza y hacer que la relación entre profesor y alumno brille con un brillo encantador. Deje que los estudiantes disfruten de una "vida espiritual cálida, hirviente y colorida desde su salón de clases".

En tercer lugar, sea bueno diseñando problemas, promueva el pensamiento de los estudiantes y mejore la eficacia de la enseñanza en el aula.

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El antiguo filósofo griego Aristóteles creía: "El pensamiento comienza con la sorpresa y la duda". Sin problemas, es difícil inducir y despertar la curiosidad. Sin problemas, los estudiantes no pueden sentir la existencia de los problemas. Siente la existencia de problemas. Si puedes pensar, entonces el aprendizaje sólo puede ser superficial o formal. Las preguntas son un medio para organizar la enseñanza e inspirar el pensamiento de los estudiantes. Puede ayudarnos a explorar y optimizar las estructuras cognitivas de los estudiantes. Los profesores deben estar familiarizados con los materiales de enseñanza y con los estudiantes, y diseñar preguntas valiosas para formular. Las preguntas deben tener una cierta orientación, como conducir a un sentido de cultura, a cultivar el carácter, etc., para promover el pensamiento de los estudiantes. Además, los estudiantes pueden tener varias respuestas a las preguntas, independientemente de si responden correctamente o no, los maestros deben afirmar rápidamente sus formas únicas de pensar y elogiar a los estudiantes por hacer preguntas para que puedan experimentar la alegría del aprecio del maestro. Cuando los estudiantes tengan una sensación de éxito, tendrán confianza e interés en sí mismos y serán más proactivos, activos y atentos al aprender chino, mejorando así la eficiencia en el aula.

1. Las preguntas deben ser reflexivas: proporcione a los estudiantes el espacio de pensamiento adecuado.

El núcleo de la creación de situaciones problemáticas es activar el pensamiento de los estudiantes y guiarlos a pensar creativamente. Las preguntas de diseño deben ser reflexivas y brindar a los estudiantes un cierto espacio para pensar. Esto es útil para estimular la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje. Estas preguntas deben denominarse preguntas abiertas. No tienen una respuesta estándar uniforme y no pueden responderse con palabras simples como "sí" y "no".

2. Las preguntas deben estar dirigidas, estrechamente relacionadas con el contenido de aprendizaje de chino relevante en el aula.

El aprendizaje de chino debe permitir a los estudiantes comprender el contenido y dominar los conocimientos relevantes en el Proceso de resolución de problemas. Conocimiento del idioma chino y capacidad de pensamiento. Por tanto, el diseño de las preguntas debe ser focalizado. Por un lado, los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, captar el contenido de los materiales didácticos y sus interrelaciones, y comprender sus cuestiones fundamentales y relacionadas. Por otro lado, se debe prestar atención a proporcionar a los estudiantes algunas preguntas "prototipo" del conocimiento relacionado con el chino en la vida diaria para que puedan comprenderlas.

3. Las preguntas deben ser desafiantes: deje que el pensamiento de los estudiantes sea desafiado por preguntas

Las situaciones problemáticas desafiantes y abiertas pueden estimular completamente el pensamiento de los estudiantes, impulsándolos a resolver problemas. creativamente. Al hacer preguntas en clase, las preguntas no deben ser ni demasiado difíciles ni demasiado fáciles. Si el problema es demasiado difícil, los estudiantes no tendrán forma de empezar y quedará fuera de su alcance. A la larga, los estudiantes perderán fácilmente la confianza y el interés, lo que afectará la eficiencia del aula. Si la pregunta es demasiado fácil, los estudiantes pueden responderla sin pensar y no es un desafío. Incluso si la respuesta es correcta, no hay sensación de éxito, lo que también afectará la eficiencia de la clase. Por lo tanto, los maestros deben tener una comprensión integral de la situación de aprendizaje real de cada estudiante al formular y hacer preguntas, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan responder preguntas de diferente dificultad, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan tener una experiencia exitosa, estableciendo así un sentido de aprendiendo. Tenga confianza y manténgase interesado.

4. Las preguntas deben ser interesantes: coloque las preguntas en situaciones animadas e interesantes

Coloque las preguntas en situaciones animadas e interesantes para estimular los factores cognitivos y emocionales de los estudiantes **. *provienen de participar en actividades de resolución de problemas y se desarrollan fácilmente en el proceso de resolución de problemas. La combinación de contenidos didácticos en la enseñanza puede generar preguntas a partir de hechos específicos o fenómenos interesantes de la vida; preguntas de vívidos cuentos de hadas e historias y preguntas de la aplicación práctica del conocimiento chino; Permitir que los estudiantes descubran, piensen y resuelvan problemas en situaciones vívidas, concretas e interesantes.

La forma de mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en el aula está lejos de los puntos anteriores e implica varios aspectos, incluidos los factores propios de los profesores, las influencias de los estudiantes y las limitaciones de diversos entornos de enseñanza. Como docentes bajo la nueva reforma curricular, debemos continuar aprendiendo, reflexionando, explorando y mejorando, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje en el aula, sentir la diversión de aprender chino, mejorar verdaderamente la efectividad de la enseñanza del chino en el aula y esforzarse. mejorar la calidad de la enseñanza del idioma chino.