Quiero escribir un artículo sobre psicología. Estoy estudiando psicología aplicada, preferiblemente sobre psicología educativa. Los materiales y materiales son aceptables. ¡Gracias!
El propósito de la psicología educativa es explorar el crecimiento cognitivo de los estudiantes bajo la interacción del entorno de enseñanza y las características del estudiante. La investigación en psicología educativa generalmente se divide en orientación escolar conductual y teoría cognitiva. (Lin Qingshan, mín. 80).
Fuente/Enciclopedia China "Education Volume"
Autor/Zhang Huanting
Estudia diversos fenómenos psicológicos y cambios en el proceso de educación y enseñanza, revelando los cambios en educación, bajo la influencia de la enseñanza, las personas educadas aprenden y dominan las leyes psicológicas del conocimiento, las habilidades y el desarrollo de la inteligencia y la personalidad, estudian las características psicológicas que forman el carácter moral y la relación entre la educación y el desarrollo psicológico, etc.
Objetos de la psicología educativa
La psicología educativa está estrechamente relacionada con la psicología general y la educación, por lo que tiene las siguientes visiones diferentes sobre sus objetos de investigación:
Basado en En el sistema pedagógico, estudiamos métodos educativos para formar personas con un desarrollo moral, intelectual y físico integral.
Se cree que la psicología educativa debe estudiar la estructura psicológica humana, determinar su sistema teórico basándose en las leyes de la actividad psicológica en el proceso educativo y explorar los aspectos psicológicos de la educación familiar, la educación escolar y la educación social. e incluso la educación permanente.
Se cree que no hay necesidad de distinguir la psicología educativa de la psicología general. Es completamente posible aplicar el conocimiento teórico de la psicología al trabajo educativo, explorar los principios de la psicología en la práctica educativa y explicar los principios de la psicología. métodos para acelerar el cultivo de las personas.
Se cree que la tarea principal de la psicología educativa es estudiar la naturaleza, las condiciones, los efectos y las cuestiones de evaluación del aprendizaje en el aula, y debe centrarse en el estudio de las teorías del aprendizaje, especialmente las teorías del aprendizaje de los estudiantes. aceptación de conocimientos y habilidades. En cuanto al desarrollo psicológico infantil, psicología de adultos, salud mental, personalidad, etc., a menos que estén directamente relacionados con la educación y la enseñanza, no deben incluirse en la psicología educativa, pero sí en la investigación de la psicología general o la psicología social.
Se cree que la psicología educativa debe centrarse en el estudio de diversos fenómenos psicológicos y las leyes de su desarrollo bajo la influencia de la educación y la enseñanza, y establecer su propio sistema teórico basado en la realidad para promover directamente la reforma. de la educación y la enseñanza y mejorar la Calidad, con los mejores resultados para alcanzar el nivel más ideal de desarrollo de los estudiantes.
Con base en las opiniones anteriores, aunque la psicología educativa está estrechamente relacionada con las teorías básicas de la psicología general, estudia principalmente los fenómenos psicológicos de los estudiantes y las leyes del desarrollo psicológico en las condiciones de educación y enseñanza, por lo que tiene sus propias características. La relación entre psicología educativa y pedagogía también es muy estrecha. Debido a que la educación es un trabajo complejo y meticuloso de cultivar personas, para lograr de manera efectiva y rápida el propósito de la educación, de modo que los estudiantes puedan desarrollarse moral, intelectual y físicamente y convertirse en personas que cumplan con los requisitos de la sociedad, también es necesario. con la ayuda de la orientación de la psicología educativa, podemos descubrir y comprender profundamente las leyes de los cambios y el desarrollo fisiológicos y psicológicos de los estudiantes y proporcionar bases psicológicas para aclarar los objetivos de formación de una determinada etapa educativa, seleccionando contenidos y métodos educativos; Por tanto, la psicología educativa no aplica simplemente los conocimientos de la psicología general para explicar o explicar los fenómenos de la educación y la enseñanza, ni considera el proceso de educación y enseñanza como un proceso general de actividades psicológicas, sino para revelar la influencia de la educación y la enseñanza. , los cambios y reglas de control de los sistemas funcionales provocados por el proceso de intercambio y la interacción de la información externa e interna de los estudiantes. El objeto de la investigación en psicología educativa son las actividades psicológicas de los estudiantes y sus reglas de desarrollo bajo la influencia de la educación y la enseñanza. Por ejemplo, los estudiantes dominan reglas psicológicas como conocimientos y habilidades, normas morales y formación de la personalidad. La relación entre la constitución física de los estudiantes y el desarrollo psicológico, así como los factores psicológicos que influyen mutuamente entre estudiantes y profesores, y entre estudiantes, son también objeto de investigación en psicología educativa.
La formación y desarrollo de la psicología educativa
Esta está íntimamente relacionada con la práctica educativa. En China, los educadores y pensadores Confucio y Xun Kuang durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, en sus actividades de práctica educativa a largo plazo, resumieron un conjunto de teorías y métodos educativos, que incluían pensamientos e ideas sobre psicología educativa. que aún hoy merecen atención. Como "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", "diferencias individuales", "características de personalidad", etc.
Desde entonces, los pensadores educativos chinos de todas las dinastías han aplicado y desarrollado algunos de los puntos de vista de Confucio y Xunzi sobre la psicología educativa en sus prácticas educativas.
En Europa, los filósofos griegos abogaban por perseguir la franqueza y la integridad del alma a través de la educación y el desarrollo de la racionalidad humana. Tanto Sócrates como Platón pusieron gran énfasis en la teoría de la unidad de las funciones psicológicas, que se llama racionalismo. Creen que la comprensión de las personas proviene de la razón y que el propósito de la educación es cultivar el optimismo y la actitud hermosa de las personas. Más tarde, Aristóteles se convenció de que la razón puede guiar el comportamiento de las personas y que los conceptos racionales pueden permitirles realizar una mayor benevolencia. Recopiló y observó las estructuras y características fisiológicas de muchos seres vivos, y creía que la psicología debía basarse en la investigación biológica y proponer métodos científicos de lo universal a lo específico y de lo específico a lo general. El famoso teólogo San Agustín, obispo de Hipona en el norte de África, propuso que las personas tienen varias facultades mentales (mental facultes), y cada facultad mental puede desarrollarse de forma independiente. Estos puntos de vista desempeñan un cierto papel esclarecedor en el desarrollo de la psicología educativa.
Después del Renacimiento europeo, muchos educadores dieron gran importancia a las cuestiones psicológicas en la educación y la enseñanza. Por ejemplo, el educador checo J.A. Comenius cree que el desarrollo de los niños a menudo implica fines educativos y que el conocimiento se obtiene a través del contacto sensorial con la realidad; memorizar Aquellas cosas que son verdaderamente valiosas y pueden entenderse claramente, la enseñanza de las cosas debe analizarse primero y luego sintetizarse, de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, para revelar las leyes del desarrollo de las cosas. El reformador educativo suizo J.H. Pestalozzi creía que el desarrollo simétrico y armonioso de todas las capacidades humanas es natural.
Su teoría pasa por tres etapas de desarrollo:
Desarrollo de la mente a través de los sentidos y experiencias de la mente;
Desarrollo a través del movimiento para satisfacer necesidades;
Desarrollar el alma a través de la experiencia religiosa y moral.
Cree que la importancia de la educación es ayudar a los niños a desarrollarse de manera razonable y normal; para lograr este paso, los educadores deben comprender la psicología infantil. El desarrollo de las capacidades de los niños se produce a través de la graduación gradual de la experiencia, por lo que una vez imaginó el establecimiento de una psicología educativa. En el siglo XIX, el educador alemán J.F. Herbart defendió firmemente que los métodos de enseñanza deberían basarse en la psicología y diseñó un método de enseñanza de cinco etapas basado en esto.
La formación de la psicología educativa como disciplina independiente está estrechamente relacionada con el desarrollo de la psicología experimental. A finales del siglo XIX y principios del XX, W. Wundt, el fundador de la psicología experimental en Alemania, llevó a cabo una investigación experimental extensa y a gran escala sobre los sentimientos en el Laboratorio de Psicología de Leipzig, Alemania. Aunque no estudió directamente psicología educativa, varios de sus discípulos contribuyeron a la creación de la psicología educativa, como E. Meijmann de Alemania, E. Clapared de Suiza y G.S. Hall de Estados Unidos, J.M. Cattell et al. En particular, las "Conferencias introductorias a la pedagogía experimental" de Meymann (1907-1908) cubren casi todos los temas de la psicología educativa actual. Creía que toda educación debería implementarse de acuerdo con la etapa de desarrollo de los niños. En 1903, el psicólogo estadounidense E.L. Thorndike publicó el libro "Psicología de la educación", que luego se amplió en tres volúmenes: "Human Nature", "Psychology of Learning" y "Work, Fatigue and Personality Differences" (1913～1914), que se compiló en "Introducción a la Psicología de la Educación" en 1914, y la psicología de la educación comenzó a convertirse en una disciplina independiente reconocida.
Después de 1920, algunos académicos obtuvieron sucesivamente algunos nuevos resultados de investigación en los campos de la psicología infantil y la psicología del desarrollo en Europa continental. Como los alemanes W. Stern, F.E. Kruger, K. Buehler, K. Kovka, D. Katz, H. Werner, J. Piaget de Suiza y ?.? de la Unión Soviética. Al mismo tiempo, se promovió en Estados Unidos el test de inteligencia creado por el psicólogo francés A. Binet. De esta forma, el campo de investigación de la psicología educativa se amplía día a día y sus contenidos son cada vez más ricos.
En la época contemporánea, debido al desarrollo de la productividad, el nivel de ciencia y tecnología necesita mejorar rápidamente, y la base para mejorar el nivel de ciencia y tecnología radica en la educación. Por lo tanto, todo está desarrollado industrialmente. Los países están desarrollando activamente la educación y los recursos intelectuales, y se esfuerzan por cultivar rápidamente un cierto número de diversos talentos especializados con altos niveles científicos y tecnológicos. Como resultado, la investigación en psicología educativa ha recibido más atención. Educadores y psicólogos han realizado investigaciones sobre la psicología del aprendizaje, los conocimientos y las habilidades de las personas desde todos los aspectos, y han surgido muchas escuelas de pensamiento. Thorndike, el fundador de la psicología educativa estadounidense, fue famoso por su conexionismo y su teoría de prueba y error en la década de 1930. Más tarde, B.F. Skinner hizo todo lo posible por actualizar la teoría del aprendizaje de Thorndike con operacionalismo. Sin embargo, la teoría de la escuela cognitiva, que se opone a la teoría de la conexión, es aceptada por más personas. La teoría cognitiva niega que la conexión entre estímulo y respuesta sea directa y mecánica. Creen que el comportamiento humano está mediado por la conciencia y controlado por la conciencia. El aprendizaje humano no consiste en formar una conexión entre estímulos y respuestas, ni es una cuestión de prueba y error, sino que se debe a la organización subjetiva y a la formación de una "estructura cognitiva". Las personas son el sujeto del aprendizaje y son activas y no pasivas en el aprendizaje. Al estudiar las condiciones externas, se debe prestar atención al estudio de los procesos internos y las condiciones internas. A la teoría cognitiva siguió la "teoría de la autorrealización". Cree que el aprendizaje de las personas depende principalmente de sus propios esfuerzos subjetivos; la psicología debe estudiar la personalidad desde la perspectiva de la persona en su totalidad. La psicología educativa debe centrarse en el estudio de la autorrealización de la personalidad. En el proceso de educación y enseñanza, la tarea del docente es promover el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y la relación entre docentes y estudiantes, e inspirarlos a realizar una verdadera autoevaluación. Por tanto, los profesores son guías que promueven el autoaprendizaje de los estudiantes, más que impartidores de información. La teoría de la autorrealización es incorrecta al comprender el aprendizaje humano y sus diversas relaciones sólo a partir de la realización del propio potencial; porque la realidad restringida por el desarrollo de la historia social no depende de la voluntad del individuo. La tendencia de desarrollo de la psicología educativa es examinar primero las actividades de aprendizaje de las personas en la interacción entre los tres aspectos de la sociedad real, el desarrollo histórico y los individuos, y estudiar gradual y exhaustivamente el entusiasmo, la iniciativa y la autoevaluación conscientes de las personas por el aprendizaje. Estudiar cómo promover el desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual, físico y estético en el proceso de educación y enseñanza, para que se conviertan en talentos con ideales, ética, conocimiento científico y tecnológico, y que puedan buscar la felicidad de la humanidad.
Los psicólogos educativos chinos están utilizando los puntos de vista y métodos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para realizar investigaciones en profundidad sobre las ideas avanzadas y los logros de la psicología educativa en el país y en el extranjero en los tiempos antiguos y modernos, y llevar a cabo Educación y enseñanza basadas en la realidad. En el proceso, llevamos a cabo investigaciones experimentales sobre diversos fenómenos psicológicos y establecemos nuestro propio sistema científico de psicología educativa para promover el desarrollo de la psicología educativa.
El contenido y alcance de la psicología educativa
Debido a la diferente naturaleza y sistemas sociales de los distintos países del mundo, las opiniones y métodos sobre la implementación de la educación no son exactamente los mismos. Por lo tanto, en el estudio de la psicología educativa cada uno tiene sus propias características en términos de contenido y alcance. El contenido y alcance de la investigación en psicología educativa en los países europeos y americanos generalmente incluyen el estudio de las características del desarrollo de los niños, las actividades psicológicas de especial. infantil, psicología del aprendizaje, métodos de aprendizaje, orientación y psicología del aprendizaje, estructura psicológica y modelo del aprendizaje, evaluación y medición psicológica de la educación, psicología del profesorado, etc. En China, con base en las políticas educativas, los propósitos y requisitos educativos, nos enfocamos en estudiar el proceso psicológico y las leyes de la formación del carácter moral de los estudiantes; la naturaleza, estructura, modelo y cultivo de la capacidad de aprendizaje; formar habilidades y técnicas diversas Fenómenos psicológicos especiales en diversas materias y problemas psicológicos en técnicas de enseñanza modernas; la relación entre el desarrollo físico y psicológico de los estudiantes, el desarrollo de la personalidad, las características psicológicas de los niños con talentos extraordinarios, poco normales y especiales; Análisis psicológico de la medición y evaluación del profesorado. Problemas psicológicos.
Métodos de investigación en psicología educativa
Los métodos de investigación de la psicología educativa son los mismos que los de otras ciencias. Bajo la guía del principio de integrar la teoría con la práctica, los métodos de observación, las entrevistas y la encuesta. Métodos experimentales naturales, métodos experimentales de laboratorio, etc.
Un método de investigación más práctico es realizar investigaciones experimentales, observar, entrevistar, registrar y analizar frecuentemente los fenómenos y dinámicas psicológicas emergentes, con el fin de acelerar la comprensión de las características y leyes de las actividades psicológicas de los estudiantes bajo la influencia de la educación y la enseñanza.
Bibliografía Editada por Pan Shu: "Educational Psychology", People's Education Press, Beijing, 1980.
Shao Ruizhen y otros editaron: "Psicología de la educación: principios de enseñanza y aprendizaje", Shanghai Education Press, 1983.
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