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Plantilla de guión para una lección de matemáticas de secundaria
¡Hola a todos! El título de mi clase de hoy es y el libro de texto que elegí es el Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de la edición educativa de Zhejiang.
De acuerdo con el concepto de los nuevos estándares curriculares, para esta lección, tomaré como ideas qué enseñar, cómo enseñar y por qué enseñarlo de esta manera, desde cuatro aspectos: análisis del material didáctico, Análisis de objetivos de enseñanza, análisis de métodos de enseñanza y análisis de procesos de enseñanza. Explicar los aspectos. (O agregar evaluación docente)
1. Análisis de los materiales didácticos
1. El estado y función de los materiales didácticos
Los materiales didácticos de esta sección son para Los capítulos de las calificaciones de matemáticas de la escuela secundaria. El contenido es uno de los contenidos importantes de las matemáticas de la escuela secundaria. Por un lado, esto es una mayor profundización y expansión del tema sobre la base del aprendizaje del tema, por otro lado, sienta las bases para el aprendizaje y otros conocimientos, y es un contenido instrumental para futuras investigaciones sobre el tema; sujeto. En vista de este entendimiento, creo que esta lección no sólo tiene una amplia gama de aplicaciones prácticas, sino que también desempeña un papel en la conexión del pasado y el futuro.
2. Análisis de la situación académica
Desde la perspectiva de las características psicológicas, el pensamiento lógico de los estudiantes de secundaria se desarrolla gradualmente de lo empírico a lo teórico, y su capacidad de observación y capacidad de memoria. y la capacidad de imaginación también aumenta en consecuencia y se desarrolla rápidamente. Pero al mismo tiempo, los estudiantes en esta etapa son activos y se distraen fácilmente, expresan sus opiniones y esperan ser elogiados por el maestro. Por un lado, estas características deben captarse en la enseñanza, pueden ser imágenes intuitivas y vívidas. se utiliza para despertar el interés de los estudiantes y hacer que su atención esté siempre centrada en el aula, por otro lado, se deben crear condiciones y oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones y den pleno juego a su iniciativa en el aprendizaje;
Desde una perspectiva cognitiva, los estudiantes ya han estudiado antes y tienen una comprensión preliminar de la materia, lo que sienta las bases para la realización exitosa de las tareas didácticas de esta lección. Sin embargo, para su comprensión, (Debido. Debido a su alto nivel de abstracción, los estudiantes pueden tener ciertas dificultades, por lo que conviene explicarlo de forma sencilla y clara durante la enseñanza.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Basado en el estado anterior y el papel de los materiales didácticos, así como el análisis de las condiciones de aprendizaje, combinados con los requisitos del nuevo plan de estudios. estándares para esta lección, me centraré en esta lección Identificada como:
Las dificultades se identifican como:
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares. Señale que los objetivos de enseñanza deben incluir objetivos, procesos y métodos justos y de habilidades. Las metas, las emociones y las actitudes son tres aspectos, y estas metas tridimensionales deben ser un todo estrechamente relacionado. El proceso de aprendizaje de conocimientos y habilidades de los estudiantes también se convierte en el proceso. de aprender a aprender y formar valores correctos, esto nos dice que en la enseñanza los conocimientos y habilidades deben ser el hilo conductor, las emociones, actitudes y valores deben infiltrarse, y los dos primeros deben reflejarse plenamente en el proceso y los métodos. A través de esto, integré las metas tridimensionales y determiné las metas de enseñanza de esta lección como:
1 (Comprender, comprender, memorizar, dominar inicialmente, poder usar pares, etc.);
2. A través del estudio, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de investigación de observación, análisis e inducción de analogías, y profundizar su comprensión de ideas matemáticas como funciones y defensas, combinación de números y formas, desde especiales hasta generales. , analogías y transformaciones, y discusiones sobre clasificación.
3. A través de la exploración, la cooperación y la comunicación activas, los estudiantes pueden sentir la alegría de la exploración y la experiencia exitosa, y comprender la racionalidad y el rigor de las matemáticas, para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de pensamiento positivo y pensamiento independiente. y al mismo tiempo cultivar el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes.
3. Análisis de los métodos de enseñanza
La teoría de la enseñanza moderna cree que en el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores son los organizadores y portavoces de todo el aprendizaje. actividades Todas ellas deben basarse en potenciar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes.
De acuerdo con este concepto de enseñanza, combinado con las características del contenido de esta clase y las características de edad de los estudiantes, utilizo métodos de enseñanza heurísticos, de discusión y de conferencia-práctica en esta clase, enfocándome en plantear y resolver problemas, siempre enfocándome en establecer el La "Zona de Desarrollo Próximo" del conocimiento de los estudiantes anima a los estudiantes a participar activamente en las actividades de práctica docente, descubrir, analizar y resolver problemas con el conocimiento del profesor en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua, y proporcionar a los estudiantes información suficiente al guiar el análisis. Piense en el tiempo y el espacio, permita que los estudiantes se asocien y exploren, y completen la autoconstrucción del conocimiento en un verdadero sentido.
Además, durante el proceso de enseñanza, utilizo la enseñanza asistida por multimedia para presentar visualmente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes en aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.
4. Análisis del proceso de enseñanza
La nueva norma curricular señala que el proceso de enseñanza de las matemáticas es el proceso en el que los docentes guían a los estudiantes para que realicen actividades de aprendizaje, es la interacción. proceso entre profesores y estudiantes, y es el proceso de profesores y estudiantes* **El proceso de desarrollo. Para enseñar de manera ordenada y efectiva, organizo principalmente los siguientes enlaces de enseñanza en esta clase:
(1) Revisar para aprender, revisar el pasado para aprender lo nuevo
Intención del diseño: generar atención y defender que la enseñanza debe comenzar desde los estudiantes. Partir del sistema de conocimiento existente es la base cognitiva para el estudio en profundidad en esta lección. Este diseño es propicio para guiar a los estudiantes a ingresar sin problemas a la situación de aprendizaje.
(2) Crear situaciones y hacer preguntas
Intención del diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para causar conflictos cognitivos en los estudiantes y hacer que los estudiantes cuestionen conocimientos antiguos, estimulando así el conocimiento de los estudiantes. interés en aprender y deseo de conocimiento'
A través de la creación de situaciones, los estudiantes estimularon un fuerte deseo de conocimiento y generaron una fuerte motivación de aprendizaje. En este momento, llevé a los estudiantes al siguiente paso————<. /p>
(3) Descubrir problemas y explorar nuevos conocimientos
Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la mejor enseñanza debe obtenerse sobre la base de la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes. y el pensamiento debe demostrarse en la enseñanza. El proceso está aquí, se guía a los estudiantes para que resuman a través de actividades como observación y análisis, pensamiento independiente, comunicación grupal, etc.
(4) Pensamiento analítico y comprensión más profunda
Intención del diseño: la teoría de la enseñanza de las matemáticas señala que los conceptos matemáticos (teoremas, etc.) deben tener connotaciones y extensiones claras (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) ), a través de la elaboración de varios aspectos importantes de la definición, se optimiza la estructura cognitiva de los estudiantes, se mejora el sistema de conocimientos y la comprensión matemática de los estudiantes una vez más supera las dificultades del pensamiento.
A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente han comprendido el contenido que se aprenderá en esta lección. En este momento, están ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, por lo que les presento a los estudiantes. el segundo enlace.
(5) Fortalecer el entrenamiento y consolidar los dos fundamentos
Intención de diseño: varios ejemplos y ejercicios están ordenados de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio enfoque. ellos, Ejemplo 1... Ejemplo 2... refleja el concepto de enseñanza que propone el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este vínculo es retroalimentar la enseñanza e internalizar el conocimiento.
(6) Resumen y resumen, ampliación y profundización
Mi entendimiento es que resumen y resumen no deben ser solo una simple lista de conocimientos, sino que deben ser una forma de optimizar el conocimiento cognitivo. estructurar y mejorar el sistema de conocimientos, con el fin de dar pleno juego al papel temático de los estudiantes, para resumir desde los aspectos de aprendizaje, métodos y experiencia, diseñé las siguientes tres preguntas:
① A través del estudio de esta lección, ¿Qué conocimientos has aprendido?
② ¿Cuál es tu mayor experiencia al estudiar esta clase?
③ ¿Qué conocimientos has dominado al estudiar esta clase? ? ¿método?
(7) Asignar tareas para mejorar la sublimación
Con base en la consolidación y desarrollo de las tareas, diseñé las preguntas obligatorias y las preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias son para esta sección A. retroalimentación sobre el contenido de la lección, las preguntas opcionales son una extensión del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.
Los vínculos anteriores son entrelazados y profundos, y reflejan plenamente la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes. Bajo el control general del profesor, los estudiantes utilizan su cerebro para pensar y avanzar capa por capa para mejorar. sus conocimientos y su comprensión se va profundizando paulatinamente para conseguir la mayor eficacia en el aula.
Manual de lecciones de Wanmengshuo
¡Hola profesores!
El tema que quiero enseñaros hoy es
En primer lugar, haré un análisis de los materiales didácticos de este apartado:
1. de los materiales didácticos (Hablando de los materiales didácticos):
1. El estado y función del libro de texto:
El estado de esta sección en todo el libro y capítulos es: " " es el contenido del capítulo, capítulo y sección del libro de texto de matemáticas de la escuela secundaria. Antes de esto, los estudiantes han aprendido los conceptos básicos, que allanan el camino para la transición a esta sección. El contenido de esta sección ocupa un lugar en . Así como también sentar las bases para otras materias y futuros estudios de bachillerato.
2. Objetivos educativos y docentes:
A partir del análisis de los materiales didácticos anteriores y teniendo en cuenta la estructura cognitiva y las características psicológicas existentes en los estudiantes, se formulan los siguientes objetivos docentes. :
( 1) Objetivos de conocimiento:
(2) Objetivos de capacidad: a través de la enseñanza, los estudiantes reciben capacitación inicial para analizar problemas, resolver problemas prácticos, leer imágenes y analizar, recopilar y procesar. información, unirse y colaborar, y expresarse a través del lenguaje. Las actividades bilaterales entre profesores y estudiantes inicialmente cultivan la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento y desarrollar la capacidad de los estudiantes para fortalecer la conexión entre la teoría y la práctica.
(3) Metas emocionales:
A través de la enseñanza adecuada, guiar a los estudiantes a partir de experiencias y experiencias de la vida real, estimular el interés de los estudiantes en los problemas matemáticos y formar una actitud de aprendizaje activo. , al tiempo que impregna las ideas patrióticas. Al vincular la teoría con la práctica y mediante la aplicación del conocimiento, cultivamos las perspectivas ideológicas materialistas de los estudiantes.
3: Puntos clave, dificultades y base para la determinación:
Esta lección es el punto clave y es la dificultad de esta lección. Sin embargo, la base teórica es esta dificultad. La corta edad de los estudiantes, la capacidad para resolver problemas prácticos es débil y es difícil comprender problemas que conectan la teoría con la práctica.
: 3. Análisis de los métodos de enseñanza
La teoría de la enseñanza moderna cree que en el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores son los organizadores y hablantes de todo el aprendizaje. Las actividades deben basarse en enfatizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. De acuerdo con este concepto de enseñanza, combinado con las características del contenido de esta clase y las características de edad de los estudiantes, utilizo métodos de enseñanza heurísticos, de discusión y de conferencia-práctica en esta clase, enfocándome en plantear y resolver problemas, siempre enfocándome en establecer el La "Zona de Desarrollo Próximo" del conocimiento de los estudiantes anima a los estudiantes a participar activamente en las actividades de práctica docente, descubrir, analizar y resolver problemas con el conocimiento del profesor en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua, y proporcionar a los estudiantes información suficiente al guiar el análisis. Piense en el tiempo y el espacio, permita que los estudiantes se asocien y exploren, y completen la autoconstrucción del conocimiento en un verdadero sentido.
Además, durante el proceso de enseñanza, utilizo la enseñanza asistida por multimedia para presentar visualmente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes en aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.
4. Análisis del proceso de enseñanza
La nueva norma curricular señala que el proceso de enseñanza de las matemáticas es el proceso en el que los docentes guían a los estudiantes para que realicen actividades de aprendizaje, es la interacción. proceso entre profesores y estudiantes, y es el proceso de profesores y estudiantes* **El proceso de desarrollo. Para enseñar de manera ordenada y efectiva, organizo principalmente los siguientes enlaces de enseñanza en esta clase:
(1) Revisar para aprender, revisar el pasado para aprender lo nuevo
Intención del diseño: generar atención y defender que la enseñanza debe comenzar desde los estudiantes. Partir del sistema de conocimiento existente es la base cognitiva para el estudio en profundidad en esta lección. Este diseño es propicio para guiar a los estudiantes a ingresar sin problemas a la situación de aprendizaje.
(2) Crear situaciones y hacer preguntas
Intención del diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para causar conflictos cognitivos en los estudiantes y hacer que los estudiantes cuestionen conocimientos antiguos, estimulando así el conocimiento de los estudiantes. interés en aprender y deseo de conocimiento'
A través de la creación de situaciones, los estudiantes estimularon un fuerte deseo de conocimiento y generaron una fuerte motivación de aprendizaje. En este momento, llevé a los estudiantes al siguiente paso————<. /p>
(3) Descubrir problemas y explorar nuevos conocimientos
Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la mejor enseñanza debe obtenerse sobre la base de la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes. y el pensamiento debe demostrarse en la enseñanza. El proceso está aquí, se guía a los estudiantes para que resuman a través de actividades como observación y análisis, pensamiento independiente, comunicación grupal, etc.
(4) Pensamiento analítico y comprensión más profunda
Intención del diseño: la teoría de la enseñanza de las matemáticas señala que los conceptos matemáticos (teoremas, etc.) deben tener connotaciones y extensiones claras (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) ), a través de la elaboración de varios aspectos importantes de la definición, se optimiza la estructura cognitiva de los estudiantes, se mejora el sistema de conocimientos y la comprensión matemática de los estudiantes una vez más supera las dificultades del pensamiento.
A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente han comprendido el contenido que se aprenderá en esta lección. En este momento, están ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, por lo que les presento a los estudiantes. el segundo enlace.
(5) Fortalecer el entrenamiento y consolidar los dos fundamentos
Intención de diseño: varios ejemplos y ejercicios están ordenados de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio enfoque. ellos, Ejemplo 1... Ejemplo 2... refleja el concepto de enseñanza que propone el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este vínculo es retroalimentar la enseñanza e internalizar el conocimiento.
(6) Resumen y resumen, ampliación y profundización
Mi entendimiento es que resumen y resumen no deben ser solo una simple lista de conocimientos, sino que deben ser una forma de optimizar el conocimiento cognitivo. estructurar y mejorar el sistema de conocimientos, con el fin de dar pleno juego al papel temático de los estudiantes, para resumir desde los aspectos de aprendizaje, métodos y experiencia, diseñé las siguientes tres preguntas:
① A través del estudio de esta lección, ¿Qué conocimientos has aprendido?
② ¿Cuál es tu mayor experiencia al estudiar esta clase?
③ ¿Qué conocimientos has dominado al estudiar esta clase? ? ¿método?
(7) Asignar tareas para mejorar la sublimación
Con base en la consolidación y desarrollo de las tareas, diseñé las preguntas obligatorias y las preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias son para esta sección A. retroalimentación sobre el contenido de la lección, las preguntas opcionales son una extensión del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.
Los vínculos anteriores son entrelazados y profundos, y reflejan plenamente la comunicación y la interacción entre profesores y estudiantes. Bajo el control general del profesor, los estudiantes utilizan su cerebro para pensar y avanzar capa por capa para mejorar. sus conocimientos y la comprensión se profundiza progresivamente para conseguir la mayor eficacia en el aula.
Estimados jueces y profesores: Arriba, he explicado esta lección desde varios aspectos como materiales didácticos, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza, etc. Mi conferencia termina aquí. Gracias a todos los jueces y profesores.
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