Estoy dispuesto a participar activamente en la práctica de la innovación educativa y explorar activamente las leyes de la educación y la enseñanza.

Antes del Día del Maestro en 2007, el Secretario General Hu Jintao señaló que “la mayoría de los maestros deberían participar activamente en las prácticas de innovación educativa, explorar activamente las leyes de la educación y la enseñanza, actualizar los conceptos educativos, reformar el contenido de la enseñanza. , métodos y medios, y centrarse en cultivar el espíritu activo de los estudiantes, alentar el pensamiento creativo de los estudiantes, guiarlos para que se desarrollen de manera integral sobre la base de la exploración de intereses y potencial, y esforzarse por cultivar una nueva generación de personas que adaptarse a las necesidades de la modernización socialista y tener espíritu innovador y capacidad práctica. "Los profesores no son sólo transmisores de conocimientos. También son trabajadores profesionales dedicados a la investigación científica educativa y a la exploración de las leyes de la educación. La investigación científica educativa es la cualidad básica de los profesores modernos. Sólo mediante la realización continua de investigaciones educativas podrán los profesores comprender gradualmente las leyes de la educación, dominarlas, mejorar el nivel de la educación y, en última instancia, mejorar la calidad de la educación. En la era contemporánea, sólo los docentes que continúan aprendiendo e investigando pueden adaptarse al desarrollo de los tiempos y convertirse en docentes calificados.

1. Problemas que existen cuando los profesores se involucran en la investigación científica educativa.

La investigación científica educativa es una tarea ardua y a largo plazo. En el proceso de realizar esta tarea, los profesores inevitablemente se encontrarán con algunas preguntas. Primero, el propósito de la investigación educativa es proporcionar teorías, métodos y estrategias científicas y prácticas para la reforma y el desarrollo de la educación primaria y secundaria para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Sin embargo, en la investigación científica educativa real, hay situaciones en las que la investigación científica no tiene como objetivo resolver problemas prácticos. En segundo lugar, muchos conceptos y teorías educativas son simplemente castillos en el aire, el comportamiento educativo todavía sigue su propio camino y existe una grave desconexión entre la práctica y la teoría. En tercer lugar, muchos métodos de investigación científica y educativa tienen problemas, el proceso no es riguroso, los temas de investigación se llevan a cabo apresuradamente y faltan demostraciones científicas. En cuarto lugar, aunque ha habido un aumento continuo de la investigación temática en el campo de la investigación educativa, en realidad no ha captado el enfoque actual. La preferencia por ciertos temas ha inhibido objetivamente la iniciativa y la creatividad de los profesores de primaria y secundaria en la investigación científica.

2. Cómo los profesores de base participan en la investigación educativa y científica

Las actividades educativas y las actividades de investigación son las dos tareas principales de los profesores en las escuelas modernas. Si un docente sólo puede enseñar pero no investigar, sólo se le puede llamar "maestro"; si un docente sólo realiza investigaciones como un investigador profesional, definitivamente afectará el trabajo educativo normal del docente. Por tanto, los profesores que pueden enseñar e investigar son profesores cualificados que pueden adaptarse a las exigencias de los tiempos. Si quieres ser un excelente profesor, debes mantener una "actitud investigadora" mientras realizas las actividades diarias de educación y enseñanza. Sólo manejando adecuadamente la relación entre enseñanza e investigación se podrá mejorar la calidad integral y la capacidad práctica de los docentes. ¿Cómo pueden la investigación y la enseñanza complementarse entre sí, y la calidad y el desempeño ser perfectos? El autor cree que las estrategias específicas incluyen los siguientes aspectos:

1. Basado en el estándar del docente, mejorar la alfabetización en investigación científica de los docentes

La investigación científica educativa no es solo una forma efectiva de mejorar el nivel teórico y la capacidad práctica de los profesores. También es un medio eficaz para cultivar profesores orientados a la investigación. Sobre esta base, las escuelas deben guiar a los profesores para que elijan y establezcan sus propios temas de investigación científica, realicen investigaciones sobre esos temas y se esfuercen por producir resultados y efectos.

(1) Tomar la iniciativa en la participación en la enseñanza y la investigación científica y proporcionar un escenario para que los docentes demuestren

Los administradores escolares deben esforzarse por convertirse en la columna vertebral de la investigación científica y tomar la iniciativa. en participar en investigaciones científicas educativas. Al mismo tiempo, debemos aprovechar la oportunidad y hacer todos los esfuerzos posibles para proporcionar a los docentes un escenario para mostrar sus talentos y actividades, a fin de estimular sus capacidades innovadoras, satisfacer su sentido de logro y permitirles dedicarse conscientemente al impulso de la reforma educativa con mayor entusiasmo.

(2) Implementar la gestión de todo el proceso del proyecto para brindar garantía institucional para la investigación de los docentes.

Las escuelas deben fortalecer la supervisión del proceso de investigación científica de los docentes e implementar todo el proceso. Gestión del proceso del proyecto para que cada docente pueda. Todos han experimentado el proceso de investigación real y experimentado los altibajos, lo que no solo garantiza la calidad de la asignatura, sino que también promueve el desarrollo profesional de los docentes. En la reforma de la gestión interna de la escuela, que se centra principalmente en puestos y responsabilidades fijos, competencia por puestos, evaluaciones periódicas y recompensas y castigos para los superiores e inferiores, la escuela debe introducir requisitos para el estudio teórico, la investigación sobre temas, la redacción de trabajos y participación en investigaciones sobre temas superiores al nivel escolar. Esto proporciona un mecanismo de garantía para la investigación de los docentes.

(3) Movilizar la motivación interna de los docentes y proporcionar orientación técnica efectiva

La investigación educativa sólo puede convertirse en un comportamiento activo y consciente de los docentes, cambiando del "quiero investigar" al "Quiero hacer investigación". La "investigación" realmente puede alentar a los profesores a convertirse en profesores orientados a la investigación. Por lo tanto, movilizar la motivación intrínseca de los docentes es una cuestión que los administradores escolares no pueden ignorar.

Para permitir que la educación y la investigación científica sigan llevándose a cabo en profundidad, las escuelas deben proporcionar a los profesores información dinámica sobre la investigación científica y proporcionarles una orientación técnica eficaz.

2. Llevar a cabo investigaciones en las escuelas para que cada educador enseñe en un estado de investigación.

En la investigación en las escuelas, las escuelas se convierten en entidades de investigación, las aulas en salas de investigación y los profesores en investigadores. Entre ellos, los docentes son el cuerpo clave y principal de la investigación sobre enseñanza en la escuela. Por lo tanto, los docentes deben mejorar su conciencia investigadora, desarrollar el hábito del aprendizaje teórico y la reflexión práctica e integrar el trabajo docente con la investigación docente y el desarrollo docente.

Como profesional e investigador de la formación docente, en el proceso de promover la investigación en la escuela, el autor inicialmente la dividió en tres métodos básicos y los probó respectivamente.

(1) Investigación colaborativa en las escuelas

La investigación cooperativa en las escuelas significa construir varias organizaciones de aprendizaje en las escuelas. Existen tres principales estrategias específicas: En primer lugar, bajo la guía de profesionales, los miembros del equipo docente e investigador exponen sus propias opiniones sobre un determinado tema. En segundo lugar, los miembros del equipo docente e investigador intercambiarán y compartirán información adquirida o casos exitosos para promover el intercambio de información y la promoción de experiencias exitosas. En tercer lugar, los miembros del equipo docente e investigador reflexionan sobre temas candentes y centran las cuestiones en la educación y la docencia, las debaten y cuestionan, con el fin de alcanzar un mayor nivel de conocimiento.

(2) Investigación independiente basada en la escuela

La investigación autónoma basada en la escuela enfatiza la iniciativa, la independencia y el autocontrol de la investigación docente. Hay tres estrategias principales de investigación: primero, la estrategia de promover actividades de investigación para la resolución de problemas. Es decir, tomar un determinado tema como tema de investigación, abordarlo desde diferentes ángulos y resolver problemas mediante la práctica. El segundo es permitir que cada docente registre su propio estado de aprendizaje e investigación, para ayudarlo a comprender las fortalezas, deficiencias, tendencias, hábitos y necesidades de aprendizaje del siguiente paso de su enseñanza e investigación. El tercero es organizar a los profesores para que lleven a cabo debates y exploraciones en profundidad sobre nuevas teorías, conferencias de expertos, cursos de investigación o cursos de demostración dentro y fuera de la escuela.

(3) Investigación escolar en línea

Los profesores deben aprender a realizar investigaciones escolares en un entorno en línea. Hay tres estrategias de implementación principales: Primero, aprender a identificar la efectividad. de los materiales informativos a utilizar, exactitud y autenticidad. El segundo es aprender a utilizar la plataforma de intercambio de información y los recursos del sitio web para comunicarse y discutir con otros profesores y expertos, y realizar investigaciones interactivas. El tercero es aprender a utilizar la información en línea para recopilar materiales de investigación a fin de tener una perspectiva más amplia.

3. Realizar una enseñanza reflexiva

La enseñanza reflexiva tiene un fuerte carácter investigador. Los profesores que imparten enseñanza operativa sólo preguntan cómo fue después de completar la tarea, mientras que los profesores que imparten enseñanza reflexiva no sólo preguntan cómo fue, sino también por qué. La enseñanza reflexiva tiene cuatro características: primero, la enseñanza reflexiva apunta a "dos aprendizajes", es decir, cómo los profesores aprenden a enseñar y cómo los estudiantes aprenden a aprender. La enseñanza y el aprendizaje están orgánicamente integrados, y el propósito central es cómo los estudiantes aprenden a aprender. . En segundo lugar, la enseñanza reflexiva consiste en cuestionar las prácticas tradicionales y las cosas que se dan por sentado en el proceso de enseñanza, incluidas aquellas experiencias exitosas. En tercer lugar, la enseñanza reflexiva es un conjunto de procedimientos que los profesores pueden aplicar de forma relativamente independiente. En cuarto lugar, la enseñanza reflexiva intenta colocar a los docentes en la posición de investigadores, permitiéndoles mejorar continuamente las prácticas y la calidad de la enseñanza de manera abierta, mejorar continuamente sus habilidades de investigación docente a través de la crítica y la revisión y, en última instancia, convertirse en investigadores de sus propias situaciones de enseñanza.

3. Perspectivas para la futura investigación sobre educación escolar

La educación escolar en el siglo XXI enfrenta muchas nuevas oportunidades y desafíos, y también plantea nuevas preguntas para la investigación sobre educación escolar. Para responder activamente a estos problemas, la investigación sobre educación escolar debe centrarse en los siguientes aspectos:

1. La educación preparada para cultivar la personalidad de los estudiantes

Hay muchas cuestiones específicas que merecen ser cultivadas. la personalidad de los estudiantes. La investigación incluye, por ejemplo, la mejora de los métodos de enseñanza, el desarrollo e investigación de materiales didácticos, la creación de un ambiente escolar ideal y el desarrollo de diversas actividades educativas.

2. Con la ayuda de la tecnología multimedia

Con el desarrollo de la tecnología de la información, la tecnología multimedia informática ya ha llegado a las escuelas. En el proceso de enseñanza, la tecnología de redes de información y la tecnología multimedia proporcionan un enorme soporte de hardware para el desarrollo de materiales didácticos. Los docentes deben implementar consciente y decididamente la educación y la enseñanza informática en su trabajo e integrar activamente la tecnología informática en la enseñanza.

3. Basándonos en una educación que se adapta a las diferencias individuales

En las actividades docentes, debemos hacer todo lo posible para diseñar e implementar la enseñanza para diferentes estudiantes y establecer diferentes entornos de aprendizaje para los estudiantes. con diferentes características y formas de enseñanza, preparar diferentes materiales de aprendizaje, ayudar a los estudiantes a elegir diferentes métodos de aprendizaje y proporcionar una orientación de aprendizaje razonable, etc.

4. Prestar atención a la investigación sobre el desarrollo curricular

Los cursos deben reflejar las características de diversidad y flexibilidad. Los profesores deben centrarse en desarrollar cursos que los estudiantes puedan aprender por sí mismos, cursos con necesidades sociales urgentes y contenidos didácticos que los estudiantes puedan comprender y aceptar fácilmente.

(Unidad del autor: Centro de Educación y Capacitación del Distrito Dongcheng de Beijing)

(Editor: Wu Chan Liang Jin)