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Reflexiones sobre el uso de la tecnología multimedia en la enseñanza ideológica y moral en las escuelas intermedias

Yihai Jinchan, Xuzhou, Jiangsu 2011-11-12

Resumen:

En la enseñanza de cursos ideológicos y morales, el uso apropiado de material didáctico multimedia puede optimizar la estructura de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. El autor utilizará una clase multimedia real para ilustrar. Sin embargo, en el proceso de aplicación de la enseñanza multimedia, también encontramos algunos problemas prácticos y resumimos algunas experiencias. En este artículo, el autor reflexionará sobre la aplicación de cursos ideológicos y morales en las escuelas intermedias desde tres aspectos: la necesidad de integrar la tecnología educativa multimedia con la enseñanza de cursos ideológicos y morales en las escuelas intermedias; el papel de la enseñanza multimedia en las escuelas intermedias; cursos ideológicos y morales; y los problemas encontrados en el proceso de enseñanza multimedia. Efectividad y problemas de la enseñanza multimedia.

Palabras clave:

Cursos ideológicos y morales, tecnología multimedia, necesidad, rol, problemas

Texto:

Entrar en los años 90 después de la Desde la década de 1990, la enseñanza de la informática se ha popularizado básicamente en las escuelas de todos los niveles y tipos de nuestra ciudad. Las tecnologías de red y multimedia han ido entrando gradualmente en las escuelas, y los cursos CAI se han convertido cada vez más en un medio importante de la educación moderna. La tecnología educativa moderna y avanzada ha construido una plataforma técnica para lograr el objetivo general de los cursos ideológicos y morales. En la enseñanza de cursos ideológicos y morales, el uso apropiado de material didáctico multimedia juega un papel importante para enriquecer el contenido de la enseñanza en el aula, optimizar la estructura de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

1. La necesidad de integrar la tecnología educativa multimedia con la enseñanza ideológica y moral.

1. Esta es la tendencia de desarrollo de la nueva reforma curricular.

El "Esquema de Reforma Curricular de Educación Básica (Ensayo)" formulado por el Ministerio de Educación Nacional señala: "El proceso de enseñanza debe promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en la enseñanza, promover la integración de la tecnología de la información y los cursos de materias implementan gradualmente reformas en la forma en que se presentan los contenidos, en la forma en que los estudiantes aprenden, en la forma en que los maestros enseñan y en la forma en que los maestros y los estudiantes interactúan, aprovechan al máximo las ventajas de la tecnología de la información y brindan una educación rica y colorida; ambiente y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes "Obviamente, el uso de la modernización. Integrar métodos de enseñanza en la enseñanza en el aula y mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza es uno de los contenidos importantes de la nueva reforma curricular. En este sentido, la integración de la tecnología educativa multimedia y el plan de estudios de las materias es un contenido importante y una tendencia de desarrollo en el desarrollo de la reforma curricular.

2. Ésta es la exigencia del propio rumbo ideológico y moral.

El contenido de los cursos ideológicos y políticos tradicionales es relativamente abstracto y existen fenómenos comunes en la enseñanza como "llenar toda la clase" y "una palabra en la clase". Durante mucho tiempo, los estudiantes de cursos ideológicos y políticos se han convertido en "contenedores" de adoctrinamiento. Su subjetividad, iniciativa e independencia se han ido erosionando continuamente. Por lo tanto, carecen cada vez más del debido interés y entusiasmo en los cursos ideológicos y políticos. Utilizar la tecnología educativa multimedia para mejorar la calidad de la enseñanza de los cursos ideológicos y morales significa integrar la tecnología educativa multimedia en la enseñanza de los cursos ideológicos y morales, romper con el modelo único de "libros de texto, tiza y abrir la boca", ampliar las ideas de enseñanza y aprender y estimular el pensamiento y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando así la calidad de la enseñanza moral y mejorando la eficacia de la educación de las personas.

3. Esto viene determinado por las características del propio multimedia.

La vida social proporciona ricos materiales didácticos para la enseñanza de cursos ideológicos y morales, lo que hace que los cursos ideológicos y morales estén llenos de rico sabor de vida. El avance gradual hacia una orientación hacia la vida se ha convertido en una dirección de reforma de la enseñanza. Entonces, ¿cómo activar estos materiales y ejercer sus funciones educativas? La tecnología educativa multimedia proporciona condiciones favorables para resolver este problema. Con sus ricos colores, sonidos, imágenes, textos, dinámicas y habilidades, transmite una gran cantidad de información sobre la vida social de manera vívida, intuitiva, oportuna y precisa, enriqueciendo enormemente el espacio de aprendizaje de los estudiantes y promoviendo la exploración y la vida independientes de los estudiantes, de esta manera. mejorar la eficacia de la enseñanza de los cursos ideológicos y morales

2. Como método de enseñanza moderno, la enseñanza multimedia ha desempeñado un papel cada vez más importante

1. Utilizar métodos multimedia para crear situaciones e introducir nuevas. lecciones y mejorar el interés de los estudiantes.

En el diseño de la enseñanza, crear una situación propicia para el aprendizaje de los estudiantes es una parte importante de la enseñanza y también es un requisito previo para movilizar las emociones de los estudiantes y brindar una buena lección. Es un hecho indiscutible que con el método de enseñanza didáctica tradicional los profesores se cansan de enseñar y los alumnos aprenden sin interés.

Utilice los efectos únicos de audio, video e imágenes multimedia para crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes, que puede estimular los sentidos de los estudiantes, sumergirlos en la escena, concentrar su atención y mejorar su interés en aprender, de modo que, sin saberlo, los estudiantes estén introducido en el palacio del aprendizaje. Por ejemplo, en el material didáctico multimedia sobre protección del medio ambiente de la lección "Políticas nacionales básicas de protección del medio ambiente y planificación familiar" que he producido, se plantea la siguiente situación y se introduce una nueva lección: Al inicio de la clase, el archivo de vídeo Se reproduce "Tierra" y en la pantalla aparece una "Tierra" que gira lentamente. La tierra va acompañada de una descripción de texto: "La tierra es la cuna de toda la vida. Los seres humanos sólo tenemos una tierra. Por favor, proteja nuestra tierra. Cómo. ¡Hermosa es la tierra en la que vivimos!" Luego se exhibieron frente a los estudiantes varias imágenes cuidadosamente seleccionadas por el maestro. Hermosas imágenes de paisajes naturales, acompañadas de una música de fondo relajante y agradable. El agua cristalina del río, los bosques frondosos, el mar azul, el colorido mundo submarino... Estos escenarios llevan a los estudiantes a una maravillosa concepción artística y despiertan la conciencia de los estudiantes sobre el amor a la naturaleza y la protección del medio ambiente. Justo cuando los estudiantes estaban admirando y embriagados por la belleza y la magia de la naturaleza, la música de fondo y la imagen cambiaron y entraron en otra situación. Los estudiantes escucharon una voz profunda: "¡Pero el baile en el que vivimos está sufriendo un desastre!" lentamente Se reprodujo una serie de imágenes de "La Tierra está en desastre". Los bosques fueron talados en grandes cantidades, los ríos fueron contaminados y los gases residuales emitidos por Xingang y otras empresas de nuestra ciudad amenazaron gravemente la salud de los ciudadanos... En Esta vez, el maestro detuvo la manifestación e inspiró a los estudiantes a preguntar: "Camaradas, ¿qué tipo de problemas han visto que enfrentan los seres humanos?" A través de este tipo de situación, las emociones de los estudiantes cambiaron drásticamente, inspiraron su pensamiento e inspiraron a los estudiantes. Concientizó a los estudiantes sobre los graves problemas ambientales que enfrenta el ser humano, para que puedan introducir con éxito nuevos cursos.

2. Utilice material didáctico multimedia para resolver eficazmente los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades.

Si puedes resolver con éxito los puntos clave de la enseñanza, superar las dificultades y completar los objetivos de aprendizaje es un indicador importante de la calidad de una clase. En la enseñanza tradicional, los profesores se basan en una tiza, una boca y un libro para hablar laboriosamente y, en ocasiones, el efecto no es satisfactorio, además, los profesores se enfrentan a estudiantes del mismo nivel y, para los estudiantes con poca base, todavía tienen; la mitad del entendimiento. A través de la combinación orgánica de información multimedia como imágenes, textos, sonidos e imágenes, se pueden visualizar teorías abstractas y contenido aburrido, resolviendo así de manera efectiva puntos importantes y difíciles en la enseñanza. Por ejemplo, la dificultad de enseñanza de "la esencia de los problemas ambientales son los problemas de desarrollo" hace que los estudiantes tengan dificultades para revelar la esencia de los problemas ambientales. Para superar esta dificultad, pedí a los estudiantes que vieran tres videoclips de "Efecto invernadero", "Destrucción de la capa de ozono" y "Fenómeno de la lluvia ácida" interceptados de la cinta de video "Construyendo una tierra pura". Esta película en video se muestra vívidamente frente a los estudiantes. Las imágenes vívidas, los altibajos de las explicaciones y las voces ricas y emotivas atraen profundamente a los estudiantes, al mismo tiempo que estimulan su pensamiento, permitiéndoles ver; las manifestaciones de la degradación ambiental global y tomar conciencia de que los seres humanos enfrentan graves problemas ambientales. Después de la demostración, el maestro se inspiró para hacer preguntas: Además del efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y la lluvia ácida, ¿cuáles son las otras manifestaciones de la degradación ambiental global? Al hacer preguntas, los estudiantes pueden ampliar su pensamiento y cultivar sus opiniones divergentes. habilidades de pensamiento. Una vez que los estudiantes han aprendido una gran cantidad de materiales vívidos y enriquecido su conocimiento perceptivo, los maestros los guían para explorar la esencia de los problemas ambientales: mientras los humanos están transformando la naturaleza, también enfrentan problemas de degradación ambiental cada vez más graves. Se ha recuperado una gran cantidad de tierra, se han talado una gran cantidad de bosques y se ha extraído una gran cantidad de minerales... Esto hace que los estudiantes se den cuenta de que va en contra de las leyes de la naturaleza y del desarrollo irrazonable que conduce a daños ambientales. problemas. Si los seres humanos quieren un desarrollo sostenible a largo plazo, deben proteger la naturaleza, hacer un uso racional de la misma y coordinar el desarrollo con la población, los recursos y el medio ambiente. Por lo tanto, la esencia de las cuestiones ambientales son las cuestiones de desarrollo. A través de la demostración de varios archivos de video, la comprensión perceptiva de los estudiantes ha cambiado de unilateral a integral, del fenómeno a la esencia, revelando la conexión interna de las cosas, es decir, de la comprensión perceptiva a la comprensión racional, rompiendo así las dificultades de enseñanza de este curso.

3. El uso de material didáctico multimedia puede reflejar plenamente los principios básicos y las características temáticas de los cursos ideológicos y políticos.

Los cursos ideológicos y morales deben ser "específicos, eficaces y proactivos" y dar importancia al principio de integrar la teoría con la práctica. Deben seguir de cerca el pulso de los tiempos, prestar atención a los puntos calientes sociales y centrarse. y vincular estrechamente la realidad social y la realidad estudiantil. El uso de material didáctico multimedia puede reflejar mejor estas características de los cursos ideológicos y morales.

Los profesores pueden utilizar medios multimedia para recopilar los materiales más recientes y más aplicables mediante la interceptación de CD, descargas de páginas web, producción de animaciones, etc. Pueden ponerse en contacto con la Oficina de Protección Ambiental, la Oficina Cultural y otros departamentos locales para utilizar ejemplos típicos y materiales locales con los estudiantes. Para explicar los principios y teorías básicos del libro de texto, el efecto es mejor y es más probable que los estudiantes lo acepten. Además, el uso de material didáctico multimedia tiene las características de imágenes, textos, sonidos e imágenes, lo que resulta más atractivo para los estudiantes y puede mejorar su capacidad para conectar la teoría con la práctica, analizar problemas y resolver problemas prácticos, y mejorar su conciencia. de participación del sujeto. Por ejemplo, para que los estudiantes puedan comprender "nuestro país enfrenta graves problemas ambientales", a través de materiales didácticos multimedia, primero permita que los estudiantes obtengan una comprensión general de los problemas ambientales que existen en algunas áreas de nuestro país; reflejar problemas ambientales descargados de Internet y, finalmente, demostrar imágenes que reflejan la situación de contaminación del río Yuan, el río local más importante, así como fotografías reales tomadas por estudiantes del "Pequeño Grupo Reportero" de la escuela que reflejan los problemas ambientales locales (contaminación causada). por algunas plantas químicas y siderúrgicas). Estos contenidos son muy persuasivos y reflejan plenamente el principio de integrar la teoría con la práctica de los cursos ideológicos y morales y las características de la actualidad y la política. El uso de estos materiales permite a los estudiantes analizar y juzgar, y también puede mejorar las habilidades de análisis, comprensión y aplicación integral de los estudiantes, mejorando así la calidad de los estudiantes.

4. Los cursos multimedia pueden aprovechar al máximo la función de educación moral de los cursos ideológicos y morales.

El curso ideológico y moral en el tercer grado de la escuela secundaria tiene como objetivo principal educar a los estudiantes sobre el conocimiento del desarrollo social y las condiciones nacionales básicas de mi país. El propósito es cultivar el patriotismo de los estudiantes, establecer ideales elevados y mejorar. su sentido de responsabilidad social y estar decididos a construir la causa del socialismo. El uso de material didáctico multimedia puede lograr mejor este propósito y aprovechar al máximo la función de educación moral de los cursos ideológicos y políticos. La mayor ventaja del material didáctico multimedia radica en sus situaciones emocionales y vívidos efectos de vídeo, que impactan fuertemente los corazones de los estudiantes y estimulan sus emociones, permitiéndoles recibir educación y lograr el objetivo de "moverse con emoción y comprender con conocimiento" razonable. " efecto. Esto es incomparable con la descripción del lenguaje oral en la enseñanza tradicional. Por ejemplo, para que los estudiantes comprendan la grave situación de los problemas ambientales de mi país y luego aclaren la importancia del desarrollo sostenible, adopté el siguiente método: a través del doblaje, interpreté "la historia de un pequeño pueblo real" y diseñé animaciones de escena de acuerdo con a la trama. Al final de la historia, este pueblo sufrió una inundación repentina debido a la deforestación de la gente, y el pequeño pueblo fue arrasado por la inundación. Esta historia conmocionó profundamente a los estudiantes. Combinado con la información relevante sobre la enorme inundación que causó enormes pérdidas en China en 1998, se pidió a los estudiantes que analizaran las causas de las inundaciones. Finalmente, el profesor concluyó haciendo preguntas: Estudiantes, si nuestro medio ambiente continúa deteriorándose sin un control efectivo, perderemos el derecho a sobrevivir y no habrá un futuro brillante para Japón y China. Compañeros, ¿qué elección debemos hacer? ¿Desarrollo sostenible o autodestrucción? En ese momento, los estudiantes estaban muy animados y activos en el pensamiento. Respondieron al unísono: implementar una estrategia de desarrollo sostenible. De esta manera, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de los problemas ambientales en la etapa primaria del socialismo en nuestro país y mejoran su sentido de responsabilidad social y confianza en la construcción del socialismo.

5. Utilice material didáctico multimedia para cultivar las habilidades de los estudiantes y mejorar su calidad.

Permitir que los estudiantes se desarrollen activamente es el símbolo más fundamental de una educación de calidad, y mejorar integralmente la calidad básica de todos los estudiantes es el propósito fundamental de una educación de calidad. El desarrollo de material didáctico multimedia debería guiarse por esta idea. Por ejemplo, en el curso "Políticas Nacionales Básicas de Protección Ambiental y Planificación Familiar", diseñé dos métodos de reproducción: demostrativo e interactivo. Tipo de demostración para que los profesores lo utilicen en clase. Además de proporcionar contenido de demostración, el modo interactivo también proporciona esquemas de enseñanza, puntos de enseñanza claves y difíciles, consulta de información, apreciación de cómics, ejercicios y prácticas, etc., lo cual es adecuado para el autoestudio, revisión y consolidación de los estudiantes. Los medios interactivos hacen que el aprendizaje de los estudiantes sea más conveniente, flexible y eficaz. En el modo interactivo, se diseñan diferentes niveles de ejercicios para estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, y los estudiantes pueden elegir temas según sus propias habilidades. En "Apreciación del cómic", también recopilamos algunos trabajos creados por los propios estudiantes, lo que mejora en gran medida el interés y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes también pueden cultivar su capacidad de autoaprendizaje, su capacidad de apreciación del arte, su capacidad práctica y su conexión teórica. Durante el proceso de aprendizaje, las habilidades prácticas, etc., realmente juegan el papel principal de los estudiantes y mejoran la calidad de los estudiantes.

3. Problemas encontrados en el proceso de enseñanza multimedia

En el proceso de enseñanza, a través de intentos de enseñanza, descubrí que introducir la tecnología multimedia en la enseñanza ideológica y moral, aprovechándola al máximo. Es intuitivo. Las características vívidas, vívidas y flexibles pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, lograr el propósito de mejorar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar el efecto de la enseñanza. ¿Cómo utilizar este método de manera eficiente? Ahora me gustaría discutir con ustedes algunos problemas específicos y algunas sugerencias no escritas que encontré en el proceso de enseñanza, para lograr el propósito de atraer nuevas ideas.

1. Cuestiones de subjetividad en el proceso docente.

Como todos sabemos, la tecnología multimedia es un medio auxiliar de enseñanza y no puede ocupar la posición dominante de la enseñanza, sin embargo, en la etapa inicial del uso de la enseñanza multimedia, porque los profesores y estudiantes no están familiarizados con los métodos de enseñanza multimedia. , a menudo esto conduce a la falta de subjetividad en toda la enseñanza en el aula. Toda la clase estaba llena de diapositivas coloridas, los estudiantes charlaban, los estudiantes hacían preguntas, discusiones en grupo, ejercicios en el aula... Como resultado, toda la clase era demasiado grande y difícil de digerir para los estudiantes. La razón fundamental de este resultado es la vaga comprensión de los profesores sobre la tecnología multimedia y la falta de experiencia práctica. No saben quién es el tema principal en la enseñanza en el aula, si multimedia o los profesores; o lo entienden pero no lo dominan bien en la enseñanza en el aula. Este es el problema más común en la etapa inicial del uso de multimedia. En este sentido, no sólo hay que trabajar duro en el uso de la multimedia, sino también en la formación de la enseñanza multimedia. Los maestros no solo deben reflexionar cuidadosamente sobre el proceso de enseñanza de cada clase, sino que también deben continuar aprendiendo de colegas, líderes, expertos, académicos, etc., y deben obtener rápidamente información sobre los comentarios de los estudiantes después de que la enseñanza multimedia funcione. al mismo tiempo para superar el problema lo antes posible.

2. Cuestiones de ritmo en el proceso de educación física.

En el proceso de enseñanza multimedia, los profesores suelen preparar una gran cantidad de contenidos de conocimientos e información extracurricular. Esta gran cantidad de conocimientos e información deben complementarse con la explicación del profesor en el aula, y los estudiantes deben comprenderlos. En una sección corta, como resultado, muchos profesores no logran captar el ritmo durante la enseñanza de la clase, corriendo rápido y lento, de izquierda a derecha, concentrándose en una cosa y no en la otra. Las diapositivas se han mostrado pero el contenido no está terminado. , o el contenido ya está terminado y el contenido aún no se ha mostrado, o las diapositivas se están reproduciendo una tras otra, pero la explicación del profesor es lenta y pausada, o la explicación del profesor es rápida y la. las diapositivas se muestran rápidamente, etc. Todos estos fenómenos son parte del proceso de enseñanza en el aula. Algunas desventajas incluyen: si la velocidad es demasiado rápida, los estudiantes se sentirán abrumados y no tendrán tiempo para digerir; si la velocidad es demasiado lenta, los estudiantes susurrarán; entre sí y se confunden; si el ritmo es desordenado, los estudiantes se sentirán abrumados y no ganarán nada; Entonces, ¿cómo captar el ritmo del proceso de enseñanza multimedia? Esto variará de una clase a otra. Debe determinarse específicamente en función de factores como el contenido de enseñanza del aula, el nivel cognitivo de los estudiantes y el estilo de enseñanza del docente. Sin embargo, factores como el estado cognitivo de los estudiantes y el entorno cognitivo de los estudiantes también son factores que no pueden ignorarse. Una cosa que debemos tener clara es que el ritmo del aula no puede volverse caótico por el uso de multimedia, sino que debe ser coordinado, o incluso más coordinado.

3. Problemas en la producción y utilización de material didáctico en el proceso de enseñanza multimedia.

La enseñanza multimedia implicará inevitablemente la producción de material didáctico, por lo que debería haber preguntas sobre si el material didáctico es bueno o malo. ¿Qué tipo de material didáctico es bueno? Sencillamente, lo más adecuado es lo mejor. Sin embargo, en realidad, la producción de material didáctico generalmente cae en magníficos clichés, lo que resulta en la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo.

Entonces, ¿cómo crear y utilizar software educativo? En primer lugar, el material didáctico multimedia debe favorecer el logro de los objetivos de enseñanza; en segundo lugar, el estilo del material didáctico multimedia debe ser compatible con el estilo del aula de toda la clase; en tercer lugar, la producción del material didáctico multimedia debe estar en consonancia con las características psicológicas y cognitivas de los estudiantes; y cognición El uso de multimedia debe ser compatible con el nivel, estado, entorno, etc., finalmente, el uso de multimedia debe ser compatible con el plan de curso de todo el semestre, el plan de curso de esta etapa, el plan de lección y El ritmo de toda la clase. En el proceso de uso de multimedia, se deben evitar los siguientes malentendidos.

Mito 1: Los métodos educativos avanzados conducen a ideas educativas avanzadas.

La tecnología educativa moderna se basa en la teoría educativa moderna. La teoría educativa moderna requiere que los estudiantes desempeñen plenamente su papel principal. Sin embargo, algunos profesores creen que mientras se avancen los métodos educativos, también se avanzarán las ideas educativas. Por lo tanto, bajo el manto de la educación moderna, la instrucción asistida por computadora, se está llevando a cabo una réplica del modelo de enseñanza tradicional. El maestro sigue siendo el centro de la explicación y los estudiantes siguen siendo receptores pasivos.

Mito 2: Se debe utilizar multimedia para evaluar cursos destacados en cursos públicos.

En comparación con el modelo de enseñanza tradicional, la enseñanza asistida por multimedia tiene ventajas obvias: favorece la mejora de la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes y desarrolla su inteligencia. Por lo tanto, en algunas áreas, existe una búsqueda unilateral de la enseñanza asistida por multimedia, e incluso se crea la situación de "no hay cursos abiertos sin multimedia". Los llamados cursos multimedia son solo textos e imágenes simples, que pueden ser. Se logra con diapositivas. Esto es excesivo y excesivo. Provoca un gran desperdicio de recursos.

Mito 3: La multimedia es una herramienta para que los profesores expliquen y demuestren.

¿Cuál es la naturaleza de la multimedia? Muchos profesores responderán: La multimedia es una herramienta para que los profesores expliquen y demuestren el contenido de la enseñanza. Sin embargo, ¡mal! La naturaleza de los medios de enseñanza según la teoría educativa moderna ha sufrido cambios fundamentales. La teoría educativa moderna requiere que se preste atención al cultivo de los métodos cognitivos de los estudiantes. En otras palabras, los medios de enseñanza deben ser una herramienta para que los estudiantes descubran, exploren, acepten nueva información y, en última instancia, dominen la capacidad de formar conocimientos. ser una ayuda para que los estudiantes aprendan. Para la enseñanza asistida por multimedia, un método de enseñanza moderno, debemos esforzarnos por encontrar el punto de integración con los métodos de enseñanza tradicionales y aprovechar plenamente sus características modernas, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

En definitiva, en el proceso de enseñanza multimedia, el autor, como novato en la docencia, reflexiona constantemente para lograr el efecto docente. Por supuesto, debido a las calificaciones superficiales del autor, la amplitud y profundidad de la reflexión están lejos de ser suficientes. Sin embargo, el autor confía en resolver los problemas encontrados en la enseñanza, como dice el refrán: "El camino es largo y difícil, y yo. Buscará arriba y abajo."

Referencias:

①Wang Shuzhen, editor en jefe de "Standard Teacher's Reader for Ideological and Moral Curriculum"

②Hou Jingxia, autor de "Computer and Enseñanza multimedia"

⑤ "Una breve discusión sobre la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza de cursos ideológicos y morales" por Yu Bisong