Cómo escribir un análisis de caso de juegos independientes en el jardín de infantes

Lugar de observación: Área de construcción en el primer piso

1. Antecedentes de observación:

Desde que el área de construcción se trasladó a un espacio más grande fuera del aula, el interés de los niños se ha vuelto cada vez más intenso. Desde el comienzo de la escuela, los niños están muy entusiasmados con el juego de construcción de barriles cilíndricos, desde el montaje sin objetivo al principio hasta el montaje intencionado, desde el montaje de objetos individuales al principio hasta el montaje general, desde el juego de jugar solos. , Desarrollado hasta el punto de que comenzaron a aparecer juegos cooperativos...

2. Análisis de caso

Registro 1: La primera cooperación, el edificio de gran altura se convirtió en "ruinas"

Entrando al área de construcción, dijo el maestro. : "Hoy vendremos. Intenta usar los materiales aquí para construir una casa bonita. ¿Qué tipo de casa vas a construir? "Wan Junshi" "Construye un gran castillo" "Te ayudaré a construir el castillo, ", Dijo Wen Siya. "Yo también ayudaré ..." Dijeron también apresuradamente varios niños. Con el objetivo en mente, los niños eligieron un espacio abierto y comenzaron a construir. Los niños primero eligieron construir un castillo contra la pared. Varios niños acercaron barriles cilíndricos y rodearon la capa inferior (cimientos). Luego los niños comenzaron a trabajar juntos para construir más alto, siendo el más alto "7 pisos". En ese momento, Wen Siya comenzó a construir una base inestable nuevamente. La sostuvo en alto con las manos y otros niños usaron materiales para construir encima de ella, lo que hizo que el lugar inestable se inclinara aún más. Pasó de sostener uno con sus manos a sostener tres al mismo tiempo, moviendo lentamente su posición para estabilizarse, pero sin éxito. Lentamente movió su mano hacia abajo, tratando de estabilizar una esquina del edificio de 6 pisos, pero la esquina se derrumbó instantáneamente. Cuando su esquina se derrumbó, otros edificios de gran altura también se volvieron inestables y colapsarían al menor contacto. En poco tiempo, todo el edificio se convirtió instantáneamente en "un pedazo de escombros". Algunos de los niños jugaban felices en las "ruinas", mientras que otros se quedaban a un lado y estaban perdidos...

Maestra: "¡Oh! ¡Qué lástima, el hermoso castillo se derrumbó. Parece que puedo No terminaré la tarea de hoy~"

"Déjame ayudarla a construirla de nuevo", dijo Qian Muyao.

Maestro: "¿Por qué se derrumbó tu castillo?"

"No es estable. Construiremos un castillo más grande y será estable", dijo Wan Junshi.

"Entonces puedes intentarlo."

......

Identificación:

1. En el juego anterior, descubrí que los niños pueden jugar cooperativamente sin discutir entre ellos ni dividir el trabajo.

2. Durante el proceso de construcción, los niños supieron cómo hacer la capa inferior más grande, estable y luego construirla, lo que demuestra que ya tienen una cierta base para construir. Con la intervención y guía del maestro, Wan Junshi pudo descubrir y resolver problemas de inmediato, lo que indica que pudo entenderlo todo.

Ajuste:

A través del comportamiento de juego de varios niños, el maestro descubrió que su capacidad de juego estaba mejorando, pero no supo qué hacer cuando el castillo está inestable y la pila no es alto. A ninguno de ellos se le ocurrió una solución al problema. Cuando el castillo se derrumbó, los niños no perdieron la cabeza, sino que estaban felices y no tenían ningún sentimiento de protección por su trabajo. Después de la actividad, los docentes deben continuar dando seguimiento al intercambio y entrega de materiales.

Registro 2: Estabilización del castillo, división del trabajo y cooperación

"Vamos a construir un castillo aquí", dijo Wan Junshi mientras construía un castillo en medio del sitio, y varios otros niños también se unieron uno tras otro. Comenzaron a construir sobre "cómo hacer que el castillo fuera más estable". Después de construir los "cimientos" del castillo, seleccionaron uno de los "pilares" rodeados por ellos y comenzaron a construir hacia arriba hasta llegar al séptimo piso (que es el los niños no podían alcanzar). Lo construyeron hasta el séptimo piso (fuera del alcance de los niños). "Wan Junshi dijo:" Ampliemos el fondo un poco más. Varios niños comenzaron a ampliar los "cimientos". Después de construir el primer piso, construyeron el segundo piso. Después de construir el segundo piso, construyeron el tercer piso. ... El castillo se hace cada vez más alto, pero constantemente se derriban algunas pequeñas esquinas, pero nadie ayuda a levantarlas. Hasta agotar todos los cubos cilíndricos. Los niños comenzaron a agregar cubos de carretes en el interior. Wang Qiusu tomó varios cubos de carretes y los insertó en el cubo cilíndrico. Los otros niños también hicieron lo mismo después de verlo.

Después de que los niños llenaron todos los cubos cilíndricos en el cubo de carretes, descubrieron que no había espacio para llenarlos, así que los llenaron con otros materiales: botes de leche en polvo, tablas de madera… para llenar el castillo. En ese momento, Wan Junshi y Jianyun construyeron un largo "camino" en un espacio abierto a cierta distancia del castillo, y discutieron cómo hacer que este "camino" condujera al castillo. Sin embargo, debido a la larga distancia y la falta de materiales, no pudieron completar el proyecto.

Reconocimiento:

Según el "Esquema de orientación artística", los niños tienen una expresión artística preliminar y habilidades creativas. En cuanto a los materiales en el área de construcción utilizados para construir su propia casa, Wan Junshi puede elegir los que le gusten y elegir el mismo tipo de materiales para construir, lo que demuestra que los niños tienen cierta comprensión del uso de los materiales.

Medidas de seguimiento:

Enriquezca las paredes del área de construcción y coloque más imágenes de edificios reales y edificios construidos con bloques de construcción para que los niños puedan aprender de ellos al construir. Después del juego, los niños no tenían forma de apilar sus juguetes y quedaron hechos un desastre. Durante el intercambio en la esquina, los niños vuelven a conocer los bloques y a jugar con ellos. Invite a cada niño a intentar construir con cartones de leche. Mantenga buenas obras de construcción y pida a otros niños que las comenten y las alienten.

3. Pensamientos e iluminaciones

Observación y orientación del maestro

Tome siempre los intereses de los niños como punto de partida y preste atención a la parte de compartir del juego:

1. Tome una gran cantidad de fotografías de cada juego, compártalas con los niños pequeños y resuelva los problemas que surjan en el juego.

2. Ayude a los niños a obtener experiencias ricas a través de una variedad de métodos.

3. Animar a los niños pequeños a desarrollar planes de juego. De acuerdo con el nivel de pintura de los niños de la clase pequeña, la capacidad de pintura de los niños todavía se encuentra en la etapa de graffiti, por lo que el plan es centrarse en el lenguaje de los niños y complementarlo con pintura expresiva.

4. Respetar las diferencias individuales de los niños y proporcionarles orientación individual planificada y decidida.

Fullbright, el padre de la educación infantil, señaló: "Los juegos son una herramienta para que los niños comprendan el mundo, una fuente de vida feliz y un medio para cultivar el carácter moral de los niños. Los juegos son el nivel más elevado etapa del desarrollo humano en esta etapa ". Bajo la guía del espíritu del "Esquema" y la "Guía", los maestros se centran en la construcción del plan de estudios basado en el jardín de infantes "Quiero volar" en nuestro jardín de infantes, de modo que el plan de estudios el contenido está orientado a la vida y cumple con las características de la edad de los niños; el plan de estudios está gamificado para satisfacer las necesidades de los niños; el formato del plan de estudios está diversificado para satisfacer el desarrollo de la personalidad de los niños, estamos muy satisfechos. descubrir que mientras juegan juegos de alta calidad, cada niño se ha desarrollado a su nivel original, logrando el objetivo de un desarrollo armonioso de cuerpo y mente.