Preguntas y respuestas sobre reconocimiento de dibujos arquitectónicos Cómo cultivar la capacidad de dibujo de los estudiantes mediante la enseñanza del dibujo axonométrico
En el proceso de enseñanza de las carreras de mecánica y electricidad en la educación profesional secundaria, los cursos de dibujo mecánico son uno de los cursos profesionales básicos. Necesitamos cultivar vigorosamente las habilidades cartográficas de los estudiantes, incluidas habilidades integrales como el reconocimiento de imágenes y el dibujo. En el proceso de enseñanza real, debemos conectar estrechamente el nivel real de capacidad cognitiva de los estudiantes y la dificultad de los cursos profesionales, y esforzarnos por optimizar el proceso de enseñanza, mejorar la calidad de la enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza. Aquí, el autor se centra en cómo utiliza la enseñanza axonométrica para cultivar las habilidades de dibujo de los estudiantes.
1. Estado actual de la enseñanza de los cursos de dibujo mecánico
Durante mucho tiempo, las escuelas secundarias vocacionales han cultivado las habilidades de dibujo de los estudiantes principalmente imitando las prácticas de las universidades y aprendiendo conocimientos de proyección. Sin embargo, la práctica ha demostrado que el efecto didáctico de este método no es ideal. Para los estudiantes de ingeniería mecánica y eléctrica de escuelas secundarias vocacionales, la tarea principal del curso de dibujo mecánico es cultivar las habilidades básicas de dibujo de los estudiantes, es decir, la capacidad de leer y dibujar. Además, al centrarse en la capacidad de leer imágenes, no es necesario aprender demasiado ni una teoría de proyección demasiado profunda, y el peso de las imágenes de los instrumentos no debería ser demasiado. Aunque el pensamiento lógico abstracto comienza a dominar entre los estudiantes de secundaria vocacional, todavía son en gran medida del tipo experiencial, es decir, el componente de imagen concreta todavía juega un papel importante en su pensamiento lógico abstracto. Por lo tanto, sólo partir de la teoría de la proyección abstracta para cultivar la capacidad de imaginación de imágenes específicas está obviamente divorciado de la base de la capacidad de pensamiento existente de los estudiantes. Por lo tanto, debemos conectarnos estrechamente con la realidad actual, reestudiar y establecer los contenidos y métodos de enseñanza de los cursos de dibujo mecánico que sean adecuados al nivel intelectual de los estudiantes, y llevar a cabo una reforma integral de la enseñanza de los cursos de dibujo mecánico. En la práctica docente, hemos descubierto que los dibujos axonométricos desempeñan un papel especial en el cultivo de las habilidades de dibujo de los estudiantes (especialmente la capacidad de imaginación) que no se puede ignorar. Hemos utilizado el dibujo axonométrico como método principal para tratar de cultivar la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes y hemos logrado buenos resultados.
2. Razones para utilizar dibujos axonométricos para cultivar las habilidades de dibujo de los estudiantes.
Las habilidades de dibujo de los estudiantes incluyen la capacidad de leer imágenes y dibujar. Mirar imágenes y dibujar son inseparables de la imaginación y son inseparables del análisis y expresión de formas espaciales. Por lo tanto, cultivar la capacidad de dibujo de los estudiantes es esencialmente cultivar la capacidad de los estudiantes para imaginar, analizar y expresar formas espaciales. Estas tres habilidades están relacionadas entre sí y se promueven entre sí, con la capacidad de la imaginación como núcleo.
La psicología y la práctica docente han demostrado que la llamada imaginación espacial es en realidad dos tipos de actividades de pensamiento: el pensamiento de imágenes y el pensamiento abstracto, que analizan, sintetizan y procesan imágenes existentes para producir nuevas imágenes. La capacidad de imaginación espacial del cuerpo se compone de cinco partes: pensamiento de imágenes, pensamiento abstracto, almacenamiento de imágenes, procesamiento y aparición de nuevas imágenes. La imaginación de la forma espacial proviene de la comprensión perceptiva de la forma espacial. Sólo analizando, sintetizando, abstrayendo y generalizando la forma sobre la base del conocimiento perceptual y logrando una comprensión racional, podemos establecer una representación correcta y sólida de la forma espacial. Esto proporciona los materiales necesarios para que la imagen y el pensamiento abstracto procesen el cuerpo.
La práctica ha demostrado que cuanto más profunda y amplia sea la experiencia de la forma espacial, más profunda será la comprensión, más rico y sólido será el almacenamiento de imágenes, más fácil será comparar y analizar, y el procesamiento y procesamiento de la forma y la formación de nuevas imágenes será simple y rápido, lo que demuestra que tiene buena imaginación espacial. Por lo tanto, para cultivar y mejorar la imaginación espacial de los estudiantes, es mejor no comenzar con puntos, líneas y superficies abstractas. Porque aunque los puntos, las líneas y las superficies son la base de los objetos, están lejos de la imagen física. Es difícil establecer una imagen de un objeto únicamente a partir de puntos, líneas y superficies. Partir de una imagen tridimensional no sólo puede fortalecer el conocimiento perceptivo de los estudiantes, sino también promover su comprensión del conocimiento de proyección. La práctica ha demostrado que este método es especialmente eficaz para los estudiantes de secundaria profesional que son jóvenes, tienen conocimientos limitados y poca imaginación. Además, a partir de la imagen tridimensional, enseñar dibujos axonométricos tiene ventajas únicas.
3. La viabilidad de utilizar dibujos axonométricos para cultivar las habilidades de dibujo de los estudiantes
1. Análisis a partir de las características del propio curso de dibujo mecánico
Los dibujos axonométricos pueden ser cultivado efectivamente Imaginación espacial (o capacidad de dibujo), que está relacionada con las características del propio dibujo axonométrico.
Se manifiesta principalmente en:
(1) Los dibujos y vistas axonométricas son gráficos dibujados según el principio de proyección paralela. Sin embargo, las vistas suelen ser proyecciones de varios lados, mientras que los dibujos axonométricos son proyecciones de un solo lado. Debido a que el dibujo axonométrico está lleno de tridimensionalidad y tiene el efecto intuitivo del objeto real hasta cierto punto, la conexión entre el dibujo axonométrico y la vista refleja hasta cierto punto la relación cambiante entre el objeto real y la vista. Esta relación de transformación es la base de la capacidad de dibujar y leer imágenes.
(2) El dibujo axonométrico es un método para expresar la forma espacial en un plano, y su proceso de dibujo es también un proceso de análisis e imaginación de objetos. Puede combinar orgánicamente puntos, líneas y superficies abstractas con imágenes tridimensionales vívidas y conectar estrechamente el pensamiento abstracto y el pensamiento de imágenes. Esto juega un papel especial en la mejora de la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes que es difícil de reemplazar con objetos y modelos comunes. efecto.
(3) El dibujo axonométrico se aproxima a la imagen obtenida por las personas que observan el objeto. Dado que el almacenamiento de representaciones de objetos por parte de las personas se basa en la imagen obtenida al observar el objeto, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la imagen del objeto dibujando dibujos axonométricos, y el almacenamiento de representaciones será más sólido.
(4) La lectura de imágenes se basa en la representación y se centra en analizar y sintetizar objetos utilizando el pensamiento de imágenes. Debido a que la representación no es tan clara, precisa, detallada y vívida como la percepción, afecta la calidad del pensamiento. Al leer imágenes, combinado con el dibujo axonométrico, la representación se puede transformar en percepción, de modo que la imagen se pueda percibir de forma clara, precisa, detallada y vívida, ayudando así a profundizar el pensamiento sobre imágenes. Finalmente, se puede imaginar con precisión la imagen perfecta de la forma espacial.
(5) Los dibujos axonométricos pueden cultivar mejor la capacidad de los estudiantes para analizar objetos espaciales que los objetos y modelos físicos. Debido a que los objetos y modelos físicos satisfacen a las personas con imágenes completas, no pueden atraer a los estudiantes a realizar análisis e investigaciones en profundidad. Debido a que el dibujo axonométrico no puede mostrar la imagen completamente y es diferente de la imagen espacial, se requiere un análisis en profundidad para obtener una imagen completa y correcta. Especialmente al realizar un dibujo axonométrico, a menudo es necesario realizar un análisis detallado de un punto, una línea y un lado para realizar un dibujo correcto. Esto aumenta el entusiasmo de los estudiantes por el análisis y la investigación.
(6) Los dibujos axonométricos pueden ayudar a los estudiantes a completar su imaginación de formas espaciales y mejorar sus habilidades de dibujo. Porque los dibujos axonométricos pueden comenzar desde el "prototipo" tridimensional y utilizar el método de dibujar dibujos axonométricos para establecer vívidamente la conexión entre los gráficos planos y los gráficos tridimensionales, y concretar el proceso de pensamiento en forma de imágenes (dibujos axonométricos). . Esto evita la influencia de las tres características de la imaginación del cerebro humano (cambiabilidad, generalidad y limitación), acelera la formación y el desarrollo de la imaginación y reduce las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Se puede observar que los dibujos axonométricos tienen grandes ventajas para cultivar las habilidades de dibujo de los estudiantes. Si lo usamos correctamente, tendrá efectos obvios en la mejora de las habilidades de dibujo de los estudiantes. Sin embargo, cabe señalar que el dibujo axonométrico en sí no es algo que los estudiantes de secundaria vocacional deban dominar en profundidad. Utilizamos la enseñanza del dibujo axonométrico para cultivar las habilidades de dibujo de los estudiantes, principalmente para ayudar a los estudiantes a comprender y leer las imágenes.
2. Análisis desde el nivel real de la capacidad cognitiva de los estudiantes
El sistema curricular actual va del plano (proyección) al tridimensional (visión axonométrica), es decir, del abstracto. puntos, líneas, superficies dispuestas en orden de cuerpo. Esta disposición se basa principalmente en la conexión causal interna de las cosas, de la parte al todo, de la abstracción a la imagen, de la teoría a la práctica, y tiene un sistema lógico riguroso. Sin embargo, el surgimiento y desarrollo de la imaginación espacial son consistentes con las leyes del movimiento cognitivo y pertenecen al sistema cognitivo, es decir, la comprensión de las cosas desde lo perceptivo a lo racional, de la imagen a lo abstracto y del todo a la parte. Por lo tanto, el sistema curricular actual puede ser adecuado para estudiantes universitarios con una rica experiencia de vida, amplios conocimientos básicos y una fuerte capacidad de pensamiento abstracto, pero no es adecuado para estudiantes de secundaria vocacional. Debido a que los estudiantes de secundaria vocacional generalmente no están interesados en los cursos de dibujo, este es un problema difícil que debemos resolver para mejorar la calidad de la enseñanza. Como el dibujo axonométrico es similar a una imagen, su valor estético único puede atraer fácilmente la atención estética de los estudiantes y estimular su gusto estético. Si podemos resolver el difícil problema del dibujo durante el proceso de enseñanza, podremos movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover el desarrollo de su imaginación.
Para cultivar mejor la imaginación espacial de los estudiantes, el sistema de cursos de dibujo mecánico de las escuelas secundarias vocacionales debe organizar la enseñanza de acuerdo con el sistema de reglas cognitivas de los estudiantes.
Utilice dibujos axonométricos como contenido básico del curso y principal medio de enseñanza a lo largo del curso para realizar mejor la transición de la imagen a la abstracción y cultivar la capacidad de los estudiantes para reconocer imágenes. Debemos colocar la teoría de la proyección en una posición subordinada en el cultivo de la capacidad de dibujo de los estudiantes, y debemos continuar explorando en la práctica, optimizar en la exploración y mejorar en la optimización para lograr el objetivo de mejorar integralmente el efecto de enseñanza de los cursos de dibujo mecánico.
(Unidad del autor: Escuela secundaria vocacional de Tongzhou, provincia de Jiangsu)