Reflexiones personales sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes

Reflexiones docentes personales de las maestras de jardín de infantes (7 artículos generales)

Como docente recién incorporado al trabajo, la docencia en el aula es una de nuestras tareas. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra Docencia. experiencia, entonces, ¿cómo escribir la reflexión docente? Las siguientes son las reflexiones docentes personales de los maestros de jardín de infantes (7 artículos generales) que he recopilado cuidadosamente para su referencia, espero que puedan ayudar a los amigos necesitados.

Reflexión docente personal de los maestros de jardín de infantes 1

No subestimes las actividades matemáticas de los niños. Los niños están haciendo ejercicios operativos: recoger hongos. Cuando se habla de "recoger setas", en realidad significa pedir a los niños que arranquen las setas autoadhesivas del libro y luego las peguen según los números de la cesta del conejito. Cuando los niños están operando, primero deben girar el libro hasta la costura del medio, quitar los hongos autoadhesivos y luego pasar a la página frontal del libro para pegarlo. Durante la operación, los niños deben girar el libro. de un lado a otro, lo que no sólo ralentiza la operación sino que también hace que parezca un problema individual.

Estoy pensando en una forma sencilla y fácil de enseñar a los niños. De repente, mis ojos se iluminaron. Vi a la niña en Shihan arrancar los "hongos" y pegarlos todos en sus cinco deditos. Luego pasó a las primeras páginas del libro y los pegó uno por uno. Oye, esto realmente ahorra muchos problemas. Les presenté el método de las letras poéticas a los niños y los animé a idear otros métodos buenos y rápidos. Esto es genial. A los niños se les han ocurrido muchos métodos. Es mucho más fácil para ellos practicar y su velocidad aumentará naturalmente.

El comportamiento de los niños me recordó algo que sucedió no hace mucho. La clase tiene un nuevo juguete de plástico blando que se puede ensamblar en muchos tipos de juguetes. No creo que muestre una imagen de demostración para ver cuántos tipos de rompecabezas pueden crear los niños. Para ser honesto, en ese momento pensé que los niños no serían capaces de hacer nada sin mi demostración y guía. Por eso, cuando aparecieron frente a mí bolsos únicos, cadenas de colores, tocados y otras obras, quedé simplemente atónita. No puedo creer lo que veo. Mostré con entusiasmo el trabajo de los niños y los animé a idear más y mejores formas de jugar. De esta manera, los niños se involucran más en el juego y los juguetes de plástico blando comunes se vuelven más vívidos y divertidos gracias a la creación y la imaginación de los niños.

De hecho, muchas veces nos ocupamos de las ideas únicas y creativas de los niños, pero muchas veces las ignoramos sin darnos cuenta. Pensándolo bien, ¿cuántas chispas de sabiduría hay detrás de sus ideas audaces, inocentes e infantiles? Como profesores, no debemos subestimar a los niños, pero debemos ser buenos para descubrir su riqueza en cada movimiento de las ideas creativas de los niños. proporcionar evaluación y apoyo oportunos y efectivos; además, los maestros deben brindar a los niños oportunidades y condiciones para la exploración activa, fomentar la imitación mutua y el estímulo de los grupos de pares y promover el desarrollo común de los niños pequeños. Reflexión docente personal de la maestra de jardín de infantes 2

El tiempo pasa muy rápido Llegué al departamento de seguridad municipal en un abrir y cerrar de ojos y he estado viviendo con este grupo de niños todos los días durante más de medio año. En los últimos seis meses aproximadamente, no he estado familiarizado con ellos, no he estado familiarizado con cada detalle del trabajo e ignorante de las rutinas de la guardería. Hasta ahora, he ingresado al estado poco a poco, lo cual es inseparable del cuidado de los líderes, la ayuda del director Lin, la cooperación del maestro Zhou de la guardería y la tolerancia y comprensión de los padres.

Echando una mirada retrospectiva a mi vida durante los últimos seis meses, se puede decir que he estado viviendo bajo presión y trabajando duro. La excelencia del maestro Xu me presionó mucho desde el principio. Para mí, un profesor transferido, este es un gran desafío. Al principio quería aprovechar mi experiencia laboral en la escuela primaria y combinarla con el trabajo real en el jardín de infantes para hacer algunas innovaciones. Sin embargo, en la operación real, descubrí que mi pensamiento era demasiado simple. Después de todo, existen grandes diferencias en edades y diversas necesidades, objetivos y métodos de desarrollo. Una combinación simple no funcionará en absoluto, pero será contraproducente. Poco a poco, las rutinas y hábitos de los niños comenzaron a cambiar, y algunos niños activos guiaron a algunos niños a cambiar. Al mirarlos, en realidad sentí ansiedad en mi corazón y sentí que fue mi incapacidad para consolidar sus hábitos de comportamiento a tiempo lo que provocó sus cambios. Frente a los ojos confiados de mis padres, me sentí culpable.

Varias actividades de la jornada de puertas abiertas para padres me hicieron sentir profundamente que hay un problema fatal en mi trabajo, es decir, no es lo suficientemente meticuloso y los detalles no siempre se consideran de manera integral. Hay un gran problema en el trabajo de este jardín de infancia.

Después de conversaciones con el maestro Lin y el maestro Zhou, varias comunicaciones con el maestro Xu e información adicional sobre la situación del niño de boca de los padres. Empecé a calmarme y pensar en los detalles. Creo que lo más importante en el trabajo del jardín de infantes son los detalles. La mayoría de ellos son triviales. Los niños pueden crear muchas situaciones en cualquier momento. Si no consideras todo de manera integral, te tomarán por sorpresa. Posteriormente también me centré en este aspecto, desde mi trabajo diario hasta las posteriores jornadas de puertas abiertas para padres y concursos de talentos infantiles, traté de tener en cuenta cada detalle, las actividades informativas de fin de semestre y el "3.8" de este semestre. Hemos conseguido muy buenos resultados en las actividades de media jornada. Esto también me ayudó a recuperarme un poco de mi frustración.

Este semestre, siento que debo seguir adhiriéndose a este enfoque de hacer las cosas con cuidado, ya sea en el manejo rutinario de los niños, en mi propio trabajo docente y en el cuidado diario de los niños. evento, debemos hacer nuestro mejor esfuerzo para calmarnos y ser cuidadosos y completos. Por supuesto, todavía tengo impetuosidad y pereza en mi trabajo, y a menudo me vuelvo perezoso y actúo de manera inteligente. Debería hacer todo lo posible para corregirlo en mi vida futura. Ponga en primer lugar la seguridad de su hijo y su desarrollo en primer lugar. Poder ser un maestro que tranquilice a los padres y sea querido por sus hijos. Reflexión personal docente de maestra de infantil 3

Todos estamos acostumbrados a describir el paso del tiempo en un abrir y cerrar de ojos. No, el invierno llega en un abrir y cerrar de ojos y el Año Nuevo está aquí nuevamente. Después de un año ajetreado, ¿qué has pagado y qué has ganado? ¡Repasemos cuidadosamente el trabajo de un semestre!

1. Reflexionar atentamente y trabajar duro en la enseñanza.

Bajo la dirección del nuevo "Esquema", nuestro jardín de infantes ha implementado un nuevo plan de estudios "Actividades curriculares integradas de jardín de infantes". Como profesora que lleva muchos años trabajando, tengo mucha experiencia docente. Sin embargo, en el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, todavía encontré muchas confusiones. ¿Qué es la integración? ¿Cómo integrarse? etc. Entonces, primero me tomé el tiempo para leer atentamente los nuevos libros de texto. Comprender el programa, estructura, contenido y forma de los materiales didácticos. Luego, intensificar el diseño de las actividades docentes y disponer el correspondiente entorno de actividades regional. Cada vez que termina una actividad, reflexiono seriamente sobre mi comportamiento educativo. Encuentre comportamientos apropiados y continúe implementándolos la próxima vez; encuentre comportamientos inapropiados y analice las razones. Mejorarlo completamente en el siguiente proceso de enseñanza. No solo eso, lo más importante es estudiar con frecuencia, reflexionar con frecuencia, escribir notas de reflexión y hacer análisis de casos para mejorar continuamente tu nivel de enseñanza.

2. Reforzar el aprendizaje y prestar mucha atención al trabajo del equipo docente e investigador.

Como educador, si desea obtener nuevos avances en el desarrollo profesional, debe seguir aprendiendo. Por lo tanto, mientras desarrollo mi propio aprendizaje, también trabajo duro para realizar el trabajo del grupo de enseñanza e investigación y guiar a todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación para que aprendan el nuevo "Esquema" y los requisitos y el espíritu del nuevo plan de estudios. A la hora de organizar cada actividad docente e investigadora, todos pueden ayudarse mutuamente a diseñar formas de enseñanza y analizar las características de los materiales didácticos según sus propias características. Es este esfuerzo concertado el que hace que nuestras actividades de enseñanza e investigación sean frecuentes y apasionantes. Los miembros de nuestro comité de padres son seleccionados en actividades de enseñanza e investigación; nuestros bebés sanos también son seleccionados en actividades de enseñanza e investigación, también están nuestros proyectos de festivales deportivos de grado, información sobre visitas domiciliarias, contenido de discusión de reuniones de padres, precauciones y arreglos para salidas, diseño del entorno regional; , etc. se completan a través de actividades de docencia e investigación. En particular, el diseño de nuestro jardín de tutoría es claro y animado, el contenido es emocionante y novedoso y la forma se transforma, lo que ha ganado elogios unánimes de líderes y maestros. Se puede observar que para lograr resultados el trabajo del equipo docente e investigador debe ser práctico y detallado.

3. Potenciar el contacto y centrarse en el trabajo de las clases de interés.

Siempre he estado a cargo de las clases de interés en el parque. Este año, aunque se ha mejorado el formato de nuestro evento, la esencia del evento no ha cambiado. Seguimos organizando clases de interés con el espíritu de servir a los padres y a los niños en desarrollo. El nuevo semestre ha comenzado. ¿Cómo pueden los padres y amigos permitir que sus hijos participen de forma segura en las actividades de las clases de interés? Creo que hay que hacer un buen trabajo en publicidad, es decir, hay que hacer un buen trabajo en esta "cabeza". Por lo tanto, al comienzo del año escolar, envié avisos de actividades de clases de interés a todos los padres. Los maestros de todo el jardín de infantes también promovieron y movilizaron vigorosamente, de modo que el número de padres que se inscribieron siguió aumentando. Hemos hecho un buen comienzo. A lo largo del semestre de actividades de clase de interés, también intercambiaré experiencias con los profesores y daré comentarios sobre alguna información didáctica, hablaré con los padres para comprender sus ideas, etc.

Por supuesto, si cada profesor tiene nuevas ideas y suposiciones en las actividades de enseñanza, intercambiaremos opiniones para hacer que nuestras actividades de clase de interés sean más efectivas.

Por último, también debemos hacer un buen trabajo informando sobre la impartición de clases de interés, es decir, debemos hacer un buen trabajo en la "cola". Invite a los padres a observar las actividades de clase de interés de sus hijos, permita que los niños demuestren sus habilidades frente a los padres y brinde a cada niño la oportunidad de actuar. Este formulario es más aceptable y atractivo para los padres. Lo más importante es que podemos dar más publicidad a nuestras actividades de enseñanza de clases de interés a través de esta actividad, ¡haciendo que nuestras actividades de clases de interés sean más prósperas!

4. Comunicación interactiva, el equipo de educación audiovisual debe hacer un buen trabajo y captar cosas nuevas.

Nuestra sección del sitio web se ha actualizado por completo este semestre, dividida en interacción en el hogar, aspectos destacados de la enseñanza y estilo Hongyou. Reflexión personal docente de los maestros de jardín de infantes 4

Para convertirse en un maestro de jardín de infantes con un alto nivel de reflexión, primero se debe tener la conciencia y la responsabilidad de la reflexión, el entusiasmo por explorar los problemas, el espíritu de cuestionamiento y el tema. conciencia de la enseñanza. Al mismo tiempo, también son muy necesarios diversos tipos de apoyo educativo y ayuda exterior. Existen ciertas diferencias en los niveles de reflexión de diferentes grupos de profesores. Por lo tanto, el cultivo de la capacidad reflexiva de diferentes grupos de profesores debe reflejar diferentes características. En la concepción de cultivar la capacidad de reflexión docente de los maestros de jardín de infantes, el autor posiciona al grupo de maestros que necesitan ayuda como "practicantes reflexivos" y al grupo de maestros que pueden ayudar a los "practicantes" como "apoyos reflexivos". Se incluyen compañeros docentes y directores de jardines de infancia, así como profesores profesionales de universidades o investigadores educativos de instituciones de investigación científica. La siguiente es la idea preliminar del autor de cultivar la capacidad reflexiva de los docentes en diferentes etapas de desarrollo.

Formación de profesores de nivel inicial

Comience con la observación y la descripción, acumule experiencia docente y comprenda las ideas de reflexión. En este artículo, los profesores de nivel inicial se refieren a los nuevos profesores con menos de. un año de experiencia docente. El conocimiento de estos profesores es principalmente conocimiento declarativo y menos conocimiento procedimental. Este conocimiento declarativo es superficial y abstracto, y carece del apoyo de ejemplos específicos; una pequeña cantidad de conocimiento procedimental es disperso y no sistemático. Por lo tanto, para los nuevos profesores, el cultivo de la capacidad reflexiva debe comenzar con la observación. Al observar una gran cantidad de ejemplos de enseñanza de excelentes profesores, pueden acumular diversos "conocimientos previos", comprender los principios de organización de la enseñanza y la experiencia docente general, y explorar. la enseñanza y las prácticas docentes de excelentes profesores. La conexión entre sus estructuras de conocimiento y, al mismo tiempo, pueden comprender las ideas básicas de la reflexión escuchando las actividades de reflexión explícitas y en desarrollo de los "partidarios de la reflexión". A continuación se incluyen ejemplos de planes específicos:

Practicante reflexivo Apoyo reflexivo

Observe periódicamente la enseñanza en el sitio o la grabación de video e intente describir el proceso de enseñanza y el comportamiento de enseñanza del instructor de la manera más detallada y lo más completo posible. Porque el proceso de narración en sí es un proceso de inducción, generalización, reflexión, evaluación y recomprensión de los procesos de enseñanza de otras personas. Por ejemplo, después de que un maestro nuevo observó la actividad de percusión en una clase pequeña "Lluvia fuerte y lluvia pequeña" organizada por un maestro destacado, describió el proceso de enseñanza y el comportamiento del instructor de la siguiente manera: "Primero, el maestro pidió a los niños que repasaran la canción "Heavy Rain and Little Rain". Rain and Little Rain", y luego pidió a los niños que repasaran la canción "Heavy Rain and Little Rain". Haga movimientos mientras canta. Cuando cante "Heavy Rain", haga un gran movimiento de brazo de arriba hacia abajo. Al cantar "Light Rain" ", realice suaves movimientos de toque con dos dedos. Finalmente, pida a los niños que utilicen dos instrumentos de percusión: la pandereta y la campanilla acompañan, respectivamente, dos letras. "" complemente la narración del nuevo maestro y utilice preguntas para ayudar al nuevo maestro centrarse en cuestiones clave. Por ejemplo: "¿Qué método utilizó la maestra al pedir a los niños que eligieran diferentes acompañamientos de percusión para las dos letras? ¿Cuál fue la primera pregunta que hizo? (Piénselo, ¿qué instrumento hace el sonido como 'lluvia fuerte'? ¿Qué musical instrumento hace un sonido como "lluvia ligera"? ) Cuando el niño no pudo responder, ¿qué pregunta hizo? (Ahora la maestra tiene dos instrumentos musicales: una pandereta y una campanilla. Por favor, toque la campanilla. Agite la pandereta. y escuchar qué instrumento suena como "lluvia fuerte" y qué instrumento suena como "lluvia ligera"?) Cuando un niño no pudo responder, la maestra se acercó a él y le dijo: ¿Qué le dijiste (El sonido de? la pandereta es como "lluvia fuerte", y el sonido del pequeño es como "lluvia ligera", ¿verdad?) Por favor, resuma la estrategia de preguntas del maestro”

Responda las preguntas planteadas por los "partidarios". uno por uno, compare las diferencias entre su propia descripción y la descripción de los "partidarios", vea qué enlaces de enseñanza ha ignorado y mantenga registros.

Escuche las explicaciones de cada vínculo en la enseñanza por parte de "partidarios" y acumule diversos "conocimientos previos", es decir, conocimientos que respalden sus elecciones y juicios en situaciones prácticas específicas.

Explique el comportamiento de enseñanza del instructor en la enseñanza en vivo o en videos de enseñanza, y señale a los nuevos maestros las pistas no verbales que el instructor usa para ajustar las estrategias de enseñanza, y ayude a los nuevos maestros a resumir bajo qué circunstancias y qué estrategias de enseñanza se pueden usar para resolver qué tipo de problemas de enseñanza. Por ejemplo, "Cuando un maestro hace una pregunta que es difícil de responder para los niños, el maestro debe ajustar la dificultad de la pregunta en cualquier momento, como cambiar la pregunta a una pregunta de opción múltiple o incluso una pregunta de sí o no". pregunta, de modo que la pregunta inválida se convierta en una pregunta válida".

Con la ayuda de los "partidarios", se clasifican y resumen las conductas docentes de profesores destacados, se registran enlaces clave y se publican materiales escritos. toda la escuela. Esto puede proporcionar material original para revisar y reflexionar sobre sus propias actividades docentes. Porque sólo sabiendo qué tipo de comportamiento docente es razonable podemos proporcionar una referencia básica para la reflexión docente. Ayude a los nuevos profesores a resumir las conductas docentes de los docentes destacados elemento por elemento y a analizar los tipos, características y efectos de diversas conductas docentes de los docentes destacados.

Escuche el análisis teórico de los "partidarios" y forme materiales escritos. Los profesores profesionales universitarios o investigadores profesionales analizan los problemas de enseñanza desde una perspectiva teórica para ayudar a los nuevos profesores a combinar sus prácticas docentes observadas con su conocimiento original (conocimiento pedagógico). , conocimientos curriculares, pedagogía, conocimientos en psicología). Este enfoque permite a los nuevos profesores adquirir una experiencia cercana a la del mundo real. De esta manera, los compañeros docentes utilizan la experiencia docente y los docentes profesionales utilizan las teorías educativas para ayudar a los nuevos docentes a analizar la situación de la enseñanza en ese momento, de modo que los nuevos docentes puedan formar gradualmente un marco teórico para la reflexión y acumular materiales de experiencia. Reflexión personal docente de la maestra de jardín de infantes 5

Al organizar el juego protagonista de la clase pequeña, puse una variedad de juguetes en la "casa de muñecas", incluyendo estufas de gas, ollas, palas, tazas, tazones, platos, ropa, Peines, secadores de pelo, tijeras, perchas, lavadoras, calentadores de agua, etc. Antes del juego, les hice un pedido especial a los niños: "Cuiden los juguetes, no peleen por ellos y devuélvanlos a su lugar después de jugar". Todos los niños respondieron en voz alta: "Entiendo". Pero el juego aún no ha comenzado, los niños se sumieron en el caos, Linlin y Nana estaban agarrando la olla como una gran sierra, Nana dijo: "Esto es mío, yo lo conseguí primero". Sólo puedo cocinar". Chen Chen corrió llorando: "Maestro, Ming Ming me quitó el teléfono celular y se negó a dejarme ser padre". Ming Ming argumentó: "Él es el hermano menor y yo soy el padre. mi hermano menor no puede tener un teléfono celular." Qi y Shishi también se pelearon por el secador de pelo... el juego no pudo continuar.

Preparé tantos materiales de juguetes con el propósito de estimular el interés de los niños en los juegos y promover el desarrollo de los juegos, sin embargo, el resultado fue que los niños se interesaron mucho en los juguetes pero los juegos no pudieron continuar. El problema radica precisamente en el hecho de que no consideré plenamente las características del juego de los niños de clases pequeñas. Los niños de clases pequeñas tienen una fuerte mentalidad de imitación y de rebaño. Seguirán a sus compañeros cuando los vean jugar, por lo que competirán por protagonistas y juguetes. Se puede ver que poner solo una variedad de juguetes pero solo un juego de juguetes no hará que el juego se desarrolle sin problemas.

Basándome en la experiencia anterior, en el siguiente juego, pongo dos o más juegos de juguetes en cada "casa de muñecas". Ahora que los niños tienen juguetes a mano, hay muchas menos peleas por ellos. Pero surgió un nuevo problema. Vi que las mesas de cada "casa de muñecas" estaban llenas de cuencos, platos, cucharas, etc., y también había cestas de verduras, fregaderos, etc. en el suelo. Fengfeng tomó un rábano de la canasta de verduras y miró la mesa llena de cosas y no sabía dónde ponerlas. Finalmente, abrió la tapa y puso el rábano en la olla; Los arrojé a la olla... Es el caos otra vez.

La introducción de una cantidad y variedad suficientes de juguetes redujo las disputas y los conflictos, pero surgieron nuevos problemas. La razón es que carezco de una comprensión integral y profunda de los niños de clases pequeñas. Los niños de clases pequeñas tienen una experiencia de vida limitada y materiales de juego relativamente simples. Por lo tanto, demasiados juguetes afectarán el desarrollo del juego y solo podrán limitarse a operaciones simples. Entonces, ¿cómo colocar científicamente materiales de juguete para el juego protagonista de clases pequeñas? Después de varios intentos, poco a poco entendí: debería haber varios conjuntos de materiales para el mismo tema, pero la cantidad de tipos no debería ser demasiada, y los juguetes. Debe colocarse en capas según las etapas. En la etapa inicial del juego, generalmente es apropiado tener cuatro o cinco tipos de juguetes y dos juegos del mismo material. Con las necesidades del desarrollo del juego y el enriquecimiento de la experiencia de los niños, los tipos y cantidades de juguetes se pueden aumentar gradualmente para promover el desarrollo de la trama del juego y enriquecer los materiales del juego.

Reflexión personal sobre la enseñanza de los maestros de jardín de infantes 6

En la enseñanza real, las habilidades para escuchar y hablar de algunos niños siguen siendo muy fuertes. Por ejemplo, niños como Yao Jiayang y Xu Xiayan tomaron la botella de chicle y la agitaron. varias veces después de que llegaron a la casa de Mao Mao, y adivinaron que había dinero adentro; tan pronto como el hijo de Jin Xiangyi tomó el frasco de medicina, lo agitó junto a su oreja varias veces y soltó: "¡Es arroz!" Parece que realmente subestimé a estos niños. El sonido debe ser difícil para ellos, así que también lo posicioné como un punto difícil en la enseñanza.

Cuando los niños escucharon la identificación de las habas, no pudieron adivinarla. Algunos niños incluso adivinaron que se trataba de una piedra pequeña. ¡Creo que tal vez los niños pequeños tengan más oportunidades de entrar en contacto y escuchar piedras pequeñas que las habas! Bajo mi liderazgo, los niños fueron rápidamente a las casas de gatitos, pollitos y patos para ser invitados. Al ver que el deseo de los niños de explorar aún era tan fuerte, cambié el diseño original y les ofrecí la libre elección de las casas infantiles. La familia de animales tiene la oportunidad de volver a escuchar atentamente los sonidos que hacen las monedas, las habas y el arroz en varias botellas.

Creo que este diseño aleatorio es muy bueno, porque los niños todavía están muy concentrados en agitar y escuchar, y no hay niños que los distraigan. De esta manera se logra mi propósito. Pero todavía hay un poco de arrepentimiento. Quizás están demasiado concentrados en la botella que tienen en las manos. Les pedí que hablaran y se comunicaran con sus compañeros. Solo unos pocos niños hicieron esto, y la mayoría de los niños todavía jugaban solos. También es el caso de los niños de clases pequeñas. Características del mismo. Sin embargo, como docente, debes prestarle atención, intentar crear oportunidades en la enseñanza diaria y animar a los niños a comunicarse con valentía.

Para mantener a los niños en un estado de ánimo animado, feliz y positivo, realmente nos divertimos y aprendemos a través del juego. También atraí la atención de los niños escuchando los sonidos de los instrumentos de percusión. Durante el proceso de dejar que los niños escucharan y adivinaran, los niños estaban muy interesados. Cuando los niños escuchan para distinguir las diferencias en los sonidos de las campanas, cada niño responde preguntas diferentes.

Estaba pensando: Ups, tal vez no diferenciaban entre sonidos fuertes y suaves debido a los gestos. Más tarde, había niños respondiendo grandes y pequeños, y de repente entendí que estaban respondiendo sobre el volumen y la suavidad del sonido, y naturalmente los guié hacia la rapidez y la lentitud del sonido.

Para brindar a los niños un nuevo nivel de conocimiento y experiencia, las botellas en las que se colocan los objetos no solo pueden emitir sonidos, sino que también pueden usarse como instrumentos de percusión. Utilicé la botella con la que los niños acababan de jugar para demostrar el acompañamiento de la canción nuevamente, y luego les pedí a los niños que fueran cada uno a la casa de los animales pequeños a buscar dos botellas y me siguieran para acompañar la canción.

En este momento, vi que las expresiones de los niños estaban muy concentradas. También vi que Zhu Yiyin, Zhang Ruyue, Meng Haojia y otros niños lo estaban haciendo muy en serio y cada ritmo estaba afinado. Esto allana el camino para generar otras actividades didácticas que interesen a los niños. Reflexión personal de la maestra de jardín de infantes 7

Los niños de clases pequeñas acaban de mudarse de casa al jardín de infantes debido a su corta edad, los movimientos de sus manos no son lo suficientemente flexibles. Además, el propósito de su pintura no está claro. Y no saben dibujar ni colorear, cómo hacer que el dibujo sea hermoso, simplemente consideran la pintura como un juego y pintan como les gusta, y los objetos que dibujan no están muy estandarizados. mejorar sus habilidades de pintura y permitirles aprender los medios de pintar y expresar sus intenciones internas es muy necesario en el proceso de pintar en clases pequeñas, hago esto

1. Estimular el interés de los niños en. pintura

Porque los niños son pequeños y no saben nada de pintura. Saben que solo pueden garabatear con un bolígrafo para expresar la alegría, el enfado, la tristeza y la alegría de sus corazones. Con esta experiencia, poco a poco desarrollan una fuerte. Interés por la pintura. Por lo tanto, en este momento, los maestros no deben apresurarse a enseñar a los niños qué dibujar, ni deben enfatizar si los niños pueden dibujar como o no, porque esto fácilmente hará que los niños pierdan el interés y el entusiasmo por pintar, sino que deben guiarlos, cuidarlos, y cultivarlos. Para mejorar el interés de los niños, por ejemplo, proporcióneles una variedad de herramientas y materiales de pintura para que puedan elegir sus materiales favoritos para representarlos y expresarse libremente cuando estén felices. Los maestros siempre deben alentar a los niños a dibujar lo que les guste. Pinte libremente y disfrute de la diversión de las actividades artísticas.

2. Entender las herramientas y materiales de pintura

En la pintura de los niños, no pueden utilizar solo una herramienta de pintura para pintar, esto fácilmente hará que el niño no tenga sensación de frescura, por lo que. Cada vez que el profesor de pintura intenta que los niños se sientan frescos y curiosos acerca de la clase de pintura.

Al principio, dejo que los niños aprendan a dibujar con pinceles de acuarela. Cuando los niños tengan cierta comprensión de los pinceles de acuarela, se sentirán obsoletos al usarlos. En este momento, el maestro necesitará usar otras herramientas de pintura, como. pasteles al óleo y bastoncillos de algodón, punteado con los dedos, pintura gouache, paleta de colores, etc. Haga que los niños sientan la diversidad de herramientas de pintura y mejore aún más su interés por la pintura.

3. Aprenda habilidades simples de pintura.

En el proceso de enseñanza, debemos enseñar a los niños algunos conocimientos y habilidades básicos simples de superficial a profundo, de fácil a difícil. Por ejemplo: los puntos pequeños representan flores, hierba y troncos de árboles, y las líneas horizontales representan palos, cuerdas, barandillas, etc. En las actividades didácticas, primero dejo que los niños practiquen dibujar globos, burbujas, soles, etc. Luego, dibuje gradualmente barandillas, telas a cuadros y casas, para que los niños puedan dominar gradualmente el uso y el control básicos de los bolígrafos.

4. Utilice canciones infantiles y contenido de cuentos para movilizar el entusiasmo de los niños por la pintura.

Las canciones y cuentos infantiles vívidos pueden despertar el entusiasmo emocional de los niños y brindarles un hermoso disfrute. Utilice obras literarias, canciones e historias infantiles vívidas, vívidas, atractivas y contagiosas para hacer de la enseñanza una actividad interesante, que pueda despertar fácilmente el interés de los niños y centrar su atención, facilitando que los niños comprendan y dominen.

5. Realizar exposiciones de arte, evaluar y elogiar obras.

Cada vez que los niños completan las obras, las organizo en el interior una por una, los guío para que observen, analicen y evalúen las características de la pintura, los colores, las líneas, las proporciones y otros efectos pictóricos de cada niño. para que la imagen de los niños, aprecie el trabajo de forma intuitiva. Como dice el refrán: los buenos niños son elogiados. Por lo tanto, los niños deben ser elogiados por sus trabajos completos si son buenos, y si no son buenos, se les debe elogiar primero. Mientras se los elogia, se deben señalar las deficiencias con tacto y luego elogiarlos. Permita que los niños progresen y se desarrollen a través de los elogios. El estado de ánimo de los niños mejora aún más cuando son elogiados por sus compañeros y profesores. Entonces la pintura quedará sublimada en sus corazones. ;