¿Cómo grabar micro lecciones?
1. ¿Qué es el microcurso?
Las micro conferencias se refieren a un micro video que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento muy fragmentado, un punto de prueba o una pregunta de tarea, una pregunta de examen real o una pregunta de simulación. La función de las microconferencias es “resolver acertijos” en lugar de “impartir clases”. Se utiliza para tutorías en línea después de la escuela, no está limitado por tiempo ni espacio y no puede reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
En segundo lugar, los requisitos de contenido de las microclases
La función de las microclases es comprender a fondo, predicar y resolver dudas en lugar de enseñar: la función de las microclases es intercambiar experiencias y ayudar a algunos estudiantes que no entienden en clase. Se proporciona tutoría después de la escuela, no en lugar de instrucción en el aula.
Los puntos de conocimiento son lo suficientemente detallados y se explican detalladamente en cinco minutos: una microconferencia solo explica un punto de conocimiento específico. Si este punto de conocimiento involucra otro punto de conocimiento, se establecerá otro microcurso cuando sea necesaria una explicación detallada.
El material didáctico debe incluir información introductoria y un llamado a telón: hay una sección para presentar el microcurso (como el nombre del microcurso, el nombre del autor, etc.) y un llamado a telón. . Para PPT, se recomienda que el texto no tenga más de 5 o 6 páginas;
La audiencia está claramente definida y ¿cuál es su base de conocimientos? El autor del microcurso debe aclarar la base de conocimientos de la audiencia de este microcurso y utilizar teoremas, leyes y vocabulario relevantes adecuados para explicar esta base.
La orientación situacional es clara y la enseñanza uno a uno no es uno a muchos: palabras como "tú", "todos" y "compañeros" no están permitidas durante las explicaciones.
Conocimiento exacto: No existen errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, lenguaje, imágenes, etc. del microcurso.
Puntos de conocimiento (puntos de prueba), preguntas (preguntas reales, preguntas de simulación), etc. No todos se basan en el libro de texto: debe tener su propia comprensión del conocimiento existente y la expresión de este conocimiento en el libro de texto, en lugar de enumerar el conocimiento en el libro, de lo contrario la microconferencia no desempeñará el papel de " resolviendo dudas". El material educativo tiene una belleza visual, como el PPT de uso común: los efectos visuales generados por las funciones existentes de PPT se utilizan desde múltiples ángulos, como acciones personalizadas, cambio de PPT, combinación de colores, combinación de fuentes, etc.
Calidad de imagen clara de las microconferencias: los factores que afectan la calidad del video incluyen: el controlador de la tarjeta gráfica no está actualizado, lo que resulta en píxeles bajos en la pantalla al exportar el video; la longitud, el ancho y el tamaño del video no lo son; configurado para que sea consistente con la resolución de la pantalla, lo que resulta en que la imagen del video se distorsione.
Lenguaje sencillo y fácil de entender: utilice explicaciones orales y utilice el menor lenguaje escrito, cliché y aburrido posible para que las explicaciones sean fáciles de entender.
Otros: El ambiente externo es tranquilo y sin ruidos; la voz explicativa es fuerte y rítmica.
3. Cómo producir microcursos
Generalmente existen dos formas de producir microcursos: desarrollo original y procesamiento.
El procesamiento y la transformación consisten en procesar y editar excelentes cursos de enseñanza existentes (cursos de video) (como transcripción de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.). ) y proporcionar los recursos didácticos auxiliares correspondientes (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, ejercicios, etc.) para el procesamiento de "microlecciones". Sin embargo, el desarrollo actual de los microcursos adopta principalmente métodos de desarrollo y producción originales. Los métodos de producción incluyen filmar con teléfonos inteligentes, grabar con software de grabación de pantalla, modo Khan Academy, filmar con cámaras digitales, etc. Entre ellos, la grabación de microconferencias mediante software de grabación de pantalla es el método más común (muy recomendable).
IV.Pasos para realizar microconferencias
El proceso general de realización de microconferencias consta de los siguientes pasos: Determinar el tema - redactar planes de lecciones - crear material didáctico - video - post- producción - —Reflexión sobre la enseñanza.
(1) Determinar el tema: Determinar el tema es el vínculo principal y el punto de partida para realizar microconferencias. La selección del tema científico es la premisa y la base para el éxito de las microconferencias. La selección de puntos de conocimiento es generalmente un punto difícil en una clase. Los puntos de conocimiento deben ser lo suficientemente detallados y pueden explicarse en profundidad en unos cinco minutos.
(2) Redacción de planes de enseñanza: de acuerdo con la selección del tema y los requisitos de enseñanza, escriba diseños y planes de enseñanza.
(3) Cree material didáctico: prepare materiales didácticos y pruebas de práctica, combine puntos de conocimiento de microcursos, aproveche al máximo elementos multimedia como imágenes, formas, sonidos, imágenes, animaciones, etc. material didáctico para coordinar la enseñanza de puntos de conocimiento difíciles. Los profesores asistentes brindan enseñanza en el lugar.
(4) Grabación de video: el microvideo es el núcleo de la microclase y se puede grabar a través de software de pantalla de computadora, herramientas de cámara o aulas de grabación y transmisión.
Para la grabación con herramientas de cámara y el disparo con herramientas de cámara, puede elegir dispositivos con funciones de grabación, como teléfonos móviles, cámaras digitales, cámaras DV y cámaras de video. Si utiliza un software de grabación de pantalla, ajuste la distancia de la cámara para garantizar que al menos toda la cabeza sea visible. En el posprocesamiento de vídeos, es necesario garantizar una calidad de imagen clara, imágenes estables, un sonido claro (sin ruido) y la sincronización de los subtítulos de sonido e imagen. Durante todo el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar la debida atención al objetivo, cámara o cámara de vídeo...
Cómo grabar excelentes micro lecciones
Las "micro lecciones" son Se refiere al uso El vídeo como soporte principal para registrar todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas por los profesores en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del aula. Las "microclases" tienen las características de poco tiempo de enseñanza, menos contenido didáctico, poca capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias revolucionarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje selectivo de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un importante complemento y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases serán cada vez más populares, y las microclases serán cada vez más populares. Seguramente las clases se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar una microclase? En la enseñanza, hago esto:
En primer lugar, comprender la definición y función del microcurso.
Para diseñar bien el microcurso, creo que primero debemos comprender el Definición y función del microcurso:
1. Las microconferencias se refieren al uso de microvideos de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, puntos de prueba, ejemplos, preguntas de tarea o experiencia docente muy fragmentados.
2. El papel de las microconferencias: resolver acertijos en lugar de enseñar. Se utilizan para la educación en línea (no limitada por el tiempo y el espacio) y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.
En segundo lugar, seleccione y analice los puntos de conocimiento
Si una microclase puede diseñarse bien y el efecto de enseñanza es bueno, la selección y el análisis de los puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada lección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Normalmente hago esto:
1. Puntos de conocimiento, trato de elegir puntos de prueba populares, enseñar puntos clave y puntos difíciles.
2. La selección de puntos de conocimiento debe ser detallada y poder explicarse detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no debe haber errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, el lenguaje y las imágenes.
4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con una cierta lógica.
Por ejemplo, en la enseñanza de inglés en tercer grado de la escuela primaria, elegí el número uno a uno (1-10) como punto de conocimiento y diseñé una microlección para permitir a los estudiantes percibir, Comprender y utilizar inicialmente los números uno a uno (1-10).
En tercer lugar, elija el tipo apropiado de microclases
Existen principalmente los siguientes tipos de microclases:
1 Tipo de conferencia: adecuada para que la utilicen los profesores. El lenguaje hablado transmite conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común y principal.
2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de pruebas a través de preguntas y respuestas.
3. Inspirador: aplicable a los profesores en el proceso de enseñanza, basado en tareas de enseñanza y leyes objetivas de aprendizaje, con el pensamiento inspirador de los estudiantes como núcleo, utilizando una variedad de métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. para aprender, incitando a los estudiantes a aprender animadamente.
4. Clase de discusión: adecuada para que toda la clase o el grupo aprenda expresando sus propios puntos de vista y opiniones sobre un tema central bajo la guía de un maestro, * * * discutiendo, inspirándose unos a otros y haciendo una lluvia de ideas. .
5. Clase de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes en la enseñanza en el aula, o realicen experimentos de demostración, o adquieran conocimientos perceptivos a través de la observación real, y expliquen y confirmen los conocimientos enseñados.
6. Clase de práctica: adecuada para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7. Experimento: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para realizar ciertos cambios en los objetos experimentales controlando las condiciones del proceso de operación, para observar cambios en estos. fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos.
8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que interpreten y reproduzcan contenidos de enseñanza de forma dramática bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar. interés por aprender.
9. Aprendizaje autónomo: adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje, y los estudiantes logran objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento y la creación de forma independiente.
10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una forma organizativa a través de grupos o equipos. ......
Cómo utilizar el software de grabación de pantalla para grabar microconferencias
Primero, puede optar por utilizar CS para grabar una presentación PPT y luego editar la microconferencia. -Conferencia del contenido que desees, preferiblemente de no más de 10 minutos. En segundo lugar, puedes hacerlo directamente con "Youya Interactive Movie". Es animador y hace lo que quieres allí. Hay mucho material en él, incluido el doblaje. Si escribe una palabra, los caracteres del sistema hablan. Luego, después de terminarlo, será una microclase. No es necesario editarlo. Simplemente modifica lo que creas que es malo. Es una de las herramientas de microcursos más simples y convenientes.
¿A qué deben prestar atención los profesores al preparar microconferencias y cómo grabarlas?
En primer lugar, las microclases son diferentes de la enseñanza ordinaria en el aula.
Desde la perspectiva del tiempo de enseñanza en el aula, una clase en la educación escolar dura de 40 a 45 minutos, mientras que cada microclase solo dura de 7 a 8 minutos desde la perspectiva de las actividades docentes en el aula de los docentes, como solían hacerlo los docentes; face Hay estudiantes en una clase y solo el maestro enseña un contenido en un entorno de microconferencia grabada. Desde la perspectiva del proceso de enseñanza real de los profesores, cuando se enfrentan a los estudiantes en una clase, los profesores pueden utilizar conferencias, inspiraciones y preguntas de manera integral para promover las actividades de enseñanza, y todos los enlaces de enseñanza los completa el profesor en tiempo real. comentarios de los estudiantes e interacción profesor-alumno; solo espere. Estos nuevos cambios se han convertido en un tema espinoso para los profesores a la hora de grabar microlecciones hasta cierto punto.
II. Cosas que necesitan atención en el diseño de microcursos
1. El concepto de tiempo: de 7 a 8 minutos
Los microcursos son cortos En el tiempo y con un ritmo rápido, los maestros deben ser claros durante el proceso de preparación de la lección y preparar las lecciones a una velocidad de habla normal dentro del tiempo especificado. Según la velocidad normal del habla, una persona puede hablar unas 120 palabras por minuto, por lo que el texto de un discurso de 7 a 8 minutos debe controlarse a unas 840 a 960 palabras. El exceso o la deficiencia afectarán el ritmo de la conferencia.
Solo cuando el profesor prepara un conjunto completo de contenidos didácticos adecuados para la enseñanza en un corto período de tiempo, la grabación de las microlecciones se puede realizar con normalidad y se puede lograr el efecto didáctico esperado.
2. Concepto de contenido: no todo el contenido es adecuado.
En determinadas condiciones de tiempo, cómo elegir los contenidos didácticos se ha convertido en un problema que los profesores deben considerar seriamente. De hecho, en la enseñanza en el aula, el proceso de impartir diferentes tipos de conocimientos es diferente. Algunos son buenos para enseñar, otros son buenos para inspirar preguntas y otros son buenos para debatir. Como forma de enseñanza en la que solo los profesores están presentes solos, las microconferencias deberían prestar más atención a aquellos contenidos didácticos que sean adecuados para completarse mediante la enseñanza.
Por ejemplo, presentar un concepto, contar un hecho histórico y analizar un problema. Para aquellos contenidos de enseñanza que requieren que los estudiantes interactúen en tiempo real, como hacer una pregunta abierta, organizar a los estudiantes para llevar a cabo discusiones grupales, etc., no son adecuados como contenido principal de las microconferencias. Por lo tanto, dentro del tiempo limitado, la elección del contenido didáctico adecuado es una cuestión a la que los profesores deben prestar atención.
3. Concepto estructural: estructura completa del conocimiento y estructura de enseñanza
En las aulas reales, el proceso de enseñanza es promovido conjuntamente por profesores y estudiantes, es decir, los profesores guían, los estudiantes piensan y ayudar gradualmente a los estudiantes a construir nuevos conocimientos. En las microclases, todo el contenido lo dirige únicamente el profesor.
Por lo tanto, después de aclarar el contenido didáctico específico, es necesario que los profesores analicen y reconstruyan la estructura del contenido didáctico después de impartir una microlección en un corto período de tiempo, especialmente en ausencia de una situación real en el aula.
En la enseñanza de microcursos, los profesores deben comprender dos estructuras básicas: la estructura del conocimiento y la estructura de la enseñanza. Un contenido didáctico es una estructura de conocimiento completa, y un microcurso también es una estructura de enseñanza completa. Para comprender la estructura del conocimiento, los docentes deben analizar y reorganizar el contenido que se enseñará en función de la lógica de la materia, de modo que se presente a los estudiantes un sistema de contenido que se ajuste a la lógica del pensamiento de la materia. Comprender la estructura de la enseñanza es un requisito para los docentes; todo el proceso de enseñanza. Sólo comprendiendo bien la estructura del conocimiento y la estructura de la enseñanza podrá la producción de microcursos centrarse en el proceso de construcción del conocimiento y enseñanza de la cognición.
4. Conceptos lingüísticos: informativos e inspiradores.
El formato de presentación de las microlecciones depende en última instancia del idioma del profesor. No importa cuán claro sea el video, cuán rico sea el cambio de pantalla y cuán vívidas sean las diapositivas, el proceso de aprendizaje de las microconferencias de los estudiantes se logra principalmente mediante la "escucha". Al mismo tiempo, considerando la diferencia en comprensión y aceptación entre los alumnos, una microconferencia puede verse repetidamente y "escuchar" a la clase tendrá un mayor impacto en los estudiantes. Por lo tanto, el lenguaje del profesor se convierte en el factor central que sustenta a toda la microclase.
Para establecer el concepto de lengua, se requiere que la lengua que se enseña sea popular y fluida, a la vez informativa e inspiradora. Las formas de lenguaje sencillo y fluido pueden transmitir información de forma eficaz. La narrativa promueve la transferencia de conocimientos e inspira a los estudiantes a pensar. Después de aclarar el contenido y la estructura de la enseñanza, pulir el lenguaje de enseñanza es el proceso de elaborar cuidadosamente microlecciones. Por un lado, los profesores deben utilizar la terminología de la materia de forma correcta y estandarizada para explicar y analizar el contenido de la enseñanza. Por otro lado, los profesores también deben prestar atención al uso razonable de la herencia y la transición, especialmente aquellos lenguajes que inspiran y guían a los estudiantes. pensar. De esta forma, los estudiantes tendrán una sensación de inmersión al ver el vídeo del microcurso. ...
Cómo grabar micro lecciones
Soy profesor y enseño en Tencent Classroom y Baidu Classroom. La producción de microconferencias resumidas personales se divide en cinco pasos: planificación, grabación, edición, producción y publicación.
Las herramientas necesarias en los cinco pasos también son diferentes. Por ejemplo, en la etapa de planificación, sólo es necesario sentar las bases.
Puedes utilizar papel y bolígrafo para realizarlo, o puedes utilizar programas informáticos como Word, PowerPoint, evernote, etc. para realizar el contenido de cada sección del curso. Durante la fase de grabación, seleccione No según su tipo de curso.
Con la misma herramienta de grabación, si se trata de una microclase pura de pizarra, es mejor utilizar una cámara para grabarla. Si es PPT o software, puede elegir el software de grabación de pantalla. Para Windows, puede elegir Camtasia.
Estudio, Adobe Captivate, etc. , ScreenFlow para Mac, Camtasia para Mac, Adobe.
Encantadas y más. , este software puede grabar el escritorio de la computadora, el micrófono, la cámara y el audio del sistema al mismo tiempo, y configurarlo y grabarlo según sus propias necesidades. En la etapa de edición lo principal es reducir los errores durante el proceso de grabación.
Edición incorrecta o pausas largas, añadir alguna anotación, efectos especiales, etc. El software antes mencionado integra funciones de grabación y edición; en la etapa de salida, después de la edición, salida según la demanda para ver si se necesita video.
HTML5 solo está disponible; en la etapa de lanzamiento, se lanzará a las principales plataformas de enseñanza en línea, como Tencent Classroom, Baidu Tuanke, etc. US Open Professional responderá sus preguntas, enfocándose en las herramientas de producción para la grabación y transmisión masiva de cursos abiertos en línea de microclases.
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Cómo grabar microconferencias excelentes
El proceso de desarrollo de microconferencias de cine y televisión
De hecho, el desarrollo de microconferencias en video debe seguir El proceso de diseño docente de los cursos presenciales, pero hay muchos pasos que se pueden simplificar. El desarrollo de microcursos en vídeo requiere que los investigadores de los cursos no sólo comprendan el diseño instruccional, sino que también dominen ciertas técnicas de redacción de guiones, grabación y edición de vídeos, lo que supone un desafío transfronterizo para los profesionales de la formación. A continuación explicaré en detalle los pasos de desarrollo de los microcursos de cine y televisión, los microcursos situacionales y los microcursos prácticos.
El desarrollo de microcursos de cine y televisión requiere en primer lugar de un diseño instruccional, que también puede considerarse como escritura de guion.
Esto requiere cinco pasos, que yo llamo los cinco procesos de desarrollo:
1. ¿Cuál es la temática de un microcurso de cine y televisión, comunicación, ventas o gestión? Primero puede decidir un tema y luego encontrar materiales de cine y televisión adecuados. También puede ver primero un buen material de cine y televisión y luego decidir un tema. Eso depende. En resumen, debe haber un tema.
2. Establecer objetivos. El microcurso de cine y televisión no es sólo ver películas, sino un producto formativo. Al ser un producto de formación, debe tener objetivos de formación. El establecimiento de estándares para los objetivos de formación puede referirse a la teoría de clasificación de los objetivos de enseñanza de Bloom. En pocas palabras, significa utilizar verbos de acción claros para describir el objetivo, en lugar de verbos de acción de experiencia ambigua como conocer, comprender y dominar. Por ejemplo, después de completar el curso "Habilidades de comunicación para un pensamiento de beneficio mutuo", los estudiantes pueden ① describir qué es el pensamiento de beneficio mutuo y ② describir los pasos para utilizar las habilidades de comunicación de beneficio mutuo.
3. Configurar la estructura. La estructura es la secuencia lógica en la que se desarrolla un curso, como el orden temporal, el orden de importancia, el orden de los problemas y las soluciones. Los microcursos de cine y televisión suelen utilizar el orden de problemas y soluciones, y el curso completo está diseñado en tres partes: problemas, contramedidas y resumen. Hacer preguntas, analizar las razones, estimular el pensamiento de los estudiantes y estimular el interés por aprender son los primeros pasos en las estrategias de enseñanza. A continuación, debemos dar estrategias claras y específicas para resolver el problema, que pueden ser técnicas o ideas.
Luego, reproduce el vídeo y úsalo para demostrar una habilidad o demostrar un punto. Después de transmitir el video, es necesario describir brevemente lo que sucedió en el video, por supuesto, combinado con las contramedidas y algunas imágenes fijas (tomadas del video). Esto corresponde al segundo paso de la estrategia de enseñanza. Finalmente, hay un resumen. Combinado con el trabajo o la vida, reitera algunas contramedidas que se deben utilizar cuando se encuentran algunos problemas y proporciona los pasos, métodos o puntos clave a utilizar. Esto corresponde al cuarto paso de la estrategia de enseñanza.
4. Establece un esquema. Un esquema se basa en la estructura, que describe las distintas partes de la estructura. El esquema es para prepararse para escribir el guión, por lo que las preguntas, las contramedidas y el resumen deben ser lo más detallados y específicos posible.
5. Configurar el guión. El contenido del guión se basa en el esquema, pero la forma de expresión no son problemas, contramedidas y resumen, sino las escenas 1, 2, 3, etc. Cada escena debe contener información como entorno, personajes, comportamiento, diálogo, texto y narrativa. , debe estar escrito en detalle, específico y claro, y los problemas, las contramedidas y el resumen están todos incluidos en el escenario. El guión es el manual de instrucciones para el desarrollo de microcursos de cine y televisión, el cual determina directamente si el curso puede alcanzar los objetivos de aprendizaje, por lo que debe ser cuidadosamente diseñado.
Después de escribir el guión, el siguiente paso es crear el software educativo. Los microcursos de cine y televisión requieren naturalmente el uso de programas de edición de vídeo, como Picture and Sound, Sony Vegas, etc. Hay muchos tipos de técnicas de edición de video. Los capacitadores o desarrolladores de cursos no necesitan dominar tantas, siempre que sean suficientes. Todas estas son cosas que deben dominarse, incluidas: importar materiales, cortar materiales, aparecer y desaparecer. insertar texto, renderizar materiales, etc.
Si necesitas doblaje, necesitas dominar el software de audio Adobe Audition, que es relativamente sencillo. No importa si lo lees mal. Léelo nuevamente, luego impórtalo para escucharlo y editarlo, y finalmente escucha el doblaje perfecto. Luego de los pasos anteriores se finaliza el microcurso de cine y televisión.
Si necesitas crear mejores microlecciones, puedes contactar con nuestro DreamWorks Video Studio.
Cómo grabar microclases
Hay dos formas principales de grabar microclases, una es "desarrollo original" y "procesamiento y transformación"
Desarrollo original: este método es adecuado para que los participantes creen un nuevo trabajo de "microcurso", que incluye principalmente los siguientes enlaces. Los participantes pueden elegir varios enlaces necesarios según la situación real. El proceso consiste en la selección y el diseño de temas, la redacción de planes de lecciones, la preparación de materiales y ejercicios didácticos, la elaboración de material didáctico, la grabación de la enseñanza, la posedición de videos y la reflexión sobre la enseñanza.
Tres formas de desarrollo original de microcursos:
①Disparo con cámara: utilice principalmente equipos con funciones de grabación de video, como cámaras DV, cámaras digitales, teléfonos móviles y cámaras de video para usar " pizarras, pizarrones, etc." Registre el proceso de enseñanza de la microconferencia en forma de ", documento técnico, aula, actividades lúdicas, actuación".
②Grabación del software de grabación de pantalla: instale un software de grabación de pantalla (como Camtasia Studio, snagit o CyberLink YouCam) en su computadora para grabar el proceso de enseñanza presentado en forma de PPT, Word, software de herramientas de dibujo o entrada de escritura a mano. software, etcétera.
(Flash y otras herramientas de producción: cree videos de animación didáctica en formato . swf, que se utilizan principalmente para producir "microlecciones" experimentales.
Procesamiento y transformación: los participantes pueden Excelente enseñanza existente Se procesan y editan cursos (cursos de video) (como transcripción de video, corte, síntesis, procesamiento de subtítulos, etc.), y se proporcionan los recursos didácticos auxiliares correspondientes (como planes de lecciones, material didáctico, reflexiones, ejercicios, etc.) para " procesamiento micro."clase".
Cómo grabar micro clase 1
Método 1: Grabación DV y DC.
Indicadores de dificultad (se requiere equipo DV para poder utilizar software de procesamiento de video)
1 Herramientas y software: DV/DC, micrófono, pizarra blanca/negra, tiza y otros. herramientas de demostración de enseñanza.
2. Método: Utilice DV/DC para grabar el proceso de enseñanza.
3. Nota: Utilice software de procesamiento de video (como audio y video) para el posprocesamiento, agregue títulos y edite y embellezca el video.
Nota: DV=cámara digital DC=cámara digital.
Método 2: Disparar con un teléfono inteligente
Índice de dificultad (el teléfono tiene suficiente espacio de almacenamiento para usar un software de procesamiento de video)
1. , Libro blanco, bolígrafo y presentaciones didácticas relevantes.
2. Método: Utilizar un smartphone para registrar el proceso de enseñanza.
3. Nota: Puedes tomar fotografías con la ayuda de otras personas o puedes usar una pizarra blanca y negra para grabar.
Método 3: Grabación con software de grabación de pantalla (recomendado)
Índice de dificultad (operación sencilla, imagen vívida)
1. , Software de grabación de pantalla, software ppt.
2. Método: utilice el software de producción PPT para crear PPT y luego utilice el software de grabación de pantalla para explicar y grabar.
3. Elección del software de grabación de pantalla: Camtasia Studio v6.0.3
Método 4: Grabación en modo Khan Academy.
Índice de dificultad (uso de software de dibujo y tableta de escritura relevantes)
1. Herramientas y software: computadora, micrófono, software de grabación de pantalla, tableta de escritura y herramientas de dibujo.
2. Método: utilice un bloc de escritura a mano y herramientas de dibujo para explicar y demostrar el proceso de enseñanza, y utilice un software de grabación de pantalla para grabar.
3. Selección de herramientas: software de dibujo SmoothDraw y tableta de escritura a mano Hanwang.
Método 5: Otros métodos de combinación gratuitos.
Los profesores pueden grabar microlecciones según sus propios métodos, o pueden darnos los materiales para ayudarte a procesarlas y optimizarlas.
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