Problemas psicológicos comunes en niños pequeños y sus soluciones

En sentido estricto, educación se refiere a la educación escolar especialmente organizada; en sentido amplio, se refiere a actividades de práctica social que afectan el desarrollo físico y mental de las personas. Los siguientes son problemas psicológicos comunes y soluciones para niños pequeños que he recopilado para usted. Puede leerlos, espero que le gusten.

1. Algunos problemas psicológicos comunes en niños pequeños

1.1 Hiperactividad

Aspectos que se manifiestan principalmente como falta de atención, cambios de humor, poca capacidad de autocontrol, etc. Para ser más activo, en concreto, le gusta correr, subir y bajar, moverse de su posición, gritar o hablar y burlarse de los demás. En concreto, la falta de atención se refiere a la incapacidad para concentrarse en escuchar en clase, la falta de concentración, distraerse fácilmente por interferencias ambientales, mirar a su alrededor en clase, estar distraído o aturdido. En concreto, la escasa capacidad de autocontrol se manifiesta como puerilidad y obstinación, falta de autocontrol, irritabilidad o impulsividad, sin considerar las consecuencias, pudiendo de repente realizar algunas acciones peligrosas y conductas destructivas.

1.2 Ansiedad

Las manifestaciones específicas incluyen falta de confianza en uno mismo, hipersensibilidad, falta de apetito y llanto sin motivo. Estos niños reaccionan con sensibilidad ante entornos extraños, se preocupan y asustan, incluso entran en pánico, lloran sin cesar, a menudo les preocupa que los demás se rían de ellos, se preocupan demasiado por situaciones que aún no han sucedido, van acompañados de preocupaciones infundadas y se preocupan por Las cosas triviales en la vida diaria parecen demasiado abrumadoras.

　1.3 Ataque

Este tipo de niño corre todo el día, le encanta hacer bromas, le gusta burlarse sarcásticamente de los demás, no tiene en cuenta las cosas bellas, tiene la costumbre de golpear, y muestra agresión sexual.

2. Problemas existentes en el proceso de educación en salud mental de la primera infancia

2.1 La acumulación teórica no es lo suficientemente profunda

Aunque la educación en salud mental tiene una cierta historia En términos de desarrollo en nuestro país, la educación sobre salud mental de la primera infancia también ha recibido una atención sin precedentes, pero la educación sobre salud mental de la primera infancia sigue siendo algo nuevo en nuestro país y los problemas solo pueden descubrirse y resolverse mediante la exploración. Además, la teoría actual de la educación en salud mental de la primera infancia en nuestro país es relativamente débil y la acumulación relevante no es lo suficientemente profunda. Esto lleva al hecho de que la educación en salud mental de la primera infancia de mi país va a la zaga de otros países en teoría y no puede formar una base. Sistema teórico y práctico completo. Algunas instituciones de educación infantil en nuestro país solo utilizan algunos libros dispersos cuando guían a los jardines de infancia para llevar a cabo educación sobre salud mental.

No hay mucha gente en nuestro país que se especialice en investigaciones teóricas sobre la educación sobre salud mental de los niños. Cuando los jardines de infancia brindan educación sobre salud mental a los niños, a menudo se olvidan de comprender y digerir algunos materiales importados. De este modo se produce una contradicción entre las elevadas exigencias teóricas y el nivel teórico generalmente bajo.

Cuando algunos maestros de jardín de infantes resuelven los problemas psicológicos únicos de los niños pequeños, aplican las teorías sobre la educación en salud mental en las escuelas primarias a la práctica de la educación en salud mental para niños pequeños. Las consecuencias de esta situación no son sólo la falta de prescripción del medicamento adecuado, sino también la posibilidad de agravar los problemas psicológicos de los niños pequeños. Lo que defendemos es que al brindar educación sobre salud mental a niños pequeños, no solo debemos digerir y comprender las teorías de los educadores y expertos extranjeros sobre educación sobre salud mental en la primera infancia, sino también combinarlas con la práctica actual para resolver los problemas psicológicos de los niños pequeños. de manera específica.

2.2 Falta de docentes especializados

En la actualidad, se puede observar que la mayoría de los trabajadores que se dedican a la educación en salud mental de la primera infancia son docentes de educación infantil. Sin embargo, en la mayoría de las zonas de nuestro país, las calificaciones de la mayoría de los maestros de jardín de infantes no cumplen con los requisitos académicos estipulados en el "Reglamento de Calificación de Maestros" (graduación de maestros de jardín de infantes o superior).

Dado que muchos maestros de preescolar han aprendido pocos y superficiales conocimientos sobre la psicología infantil durante sus estudios en la escuela, y carecen de conocimientos sólidos sobre la educación en salud mental de los niños, a menudo se sienten perdidos y confundidos acerca de los diversos fenómenos de la educación infantil. psicología. Es imposible corregir rápidamente los problemas psicológicos de los niños pequeños, y también es imposible prever y prevenir posibles enfermedades psicológicas en los niños pequeños. Los maestros de jardín de infantes también tienen una gran carga de trabajo, además de educar y enseñar, también tienen que atender algunas de las necesidades físicas y psicológicas de los niños. Brindar educación especializada en salud mental a niños pequeños aumentará inherentemente la carga para los maestros de la primera infancia. Es evidente que la dificultad de brindar educación en salud mental a niños pequeños sin ninguna capacitación profesional es obvia, y el efecto también es obvio.

Por tanto, la falta de docentes que hayan recibido una formación profesional sistemática en educación en salud mental de la primera infancia se ha convertido en el mayor obstáculo para el desarrollo de la educación en salud mental de la primera infancia en nuestro país.

La falta de profesores especializados provocará un estancamiento del nivel de educación en salud mental en los jardines de infancia y también pondrá en problemas la educación en salud mental en los jardines de infancia. Debido a la falta de profesores de psicología profesionales, muchos jardines de infancia no pueden impartir educación sobre salud mental a los niños con normalidad. Además, debido a la falta de orientación teórica sobre la educación sobre salud mental de los niños, el establecimiento del modelo, los objetivos y el contenido de la educación mental. La educación sanitaria tiene un largo camino por recorrer.

3. Fortalecer la educación en salud mental en las actividades docentes infantiles

3.1 Integrar la educación en salud mental en la enseñanza en el aula

Los profesores deben prestar atención a diversos aspectos de la salud infantil en clase de enseñanza en el aula, afirmar y elogiar su entusiasmo y buen desempeño en cualquier momento, e inspirar su espíritu de iniciativa. Los maestros deben utilizar los problemas prácticos que ocurren como material durante las actividades de enseñanza, organizarlos para pensar y discutir de manera oportuna, y luego explicarlos y analizarlos, o brindar orientación más específica y directa sobre los problemas reales que están ocurriendo, para que los niños puedan aprender. Consejos psicológicos positivos, mejoran su confianza para superar las dificultades y mejoran su adaptabilidad.

3.2 Integrar la educación sobre salud mental en las actividades de juego

Las diferentes actividades de juego desempeñan diferentes roles en diversos aspectos de los niños. Por ejemplo: Por ejemplo, en los juegos escénicos de las clases media y grande, los niños estaban muy interesados ​​​​en el tema "El gran molino de viento". Al principio, varios niños tuvieron una disputa por interpretar sus papeles favoritos como "Escarabajo" y "Hermana Pequeño Venado", lo que dificultó la continuación de la actuación. En ese momento, poco a poco se dieron cuenta de que necesitaban discutir la asignación de. roles, qué programas realizar, etc. Por ello, los niños ejercitan sus habilidades comunicativas a través de la negociación, división del trabajo, cooperación, humildad, etc. en el juego con sus compañeros, lo que favorece enormemente la formación del buen carácter en los niños.

Los juegos también se pueden incluir en las actividades educativas diarias de los jardines de infancia. No solo entrena completamente los diversos sentidos de los niños, sino que también desarrolla la capacidad de los niños para comprender, imaginar y recordar cosas. Además del papel educativo del juego en sí, la educación en salud mental puede desempeñar un papel sinérgico cuando se integra en el juego. Los juegos permiten a los niños pequeños desarrollar buenos hábitos de sociabilidad e independencia.

A través de los juegos de rol, los niños aprenden a llevarse bien con sus compañeros mediante actividades como establecer la temática del juego, seleccionar personajes y desarrollar tramas. A través de los juegos, se desarrolla la inteligencia de los niños, se ajustan las emociones negativas de los niños, se ejercitan la voluntad y la calidad de los niños, se cultivan las habilidades de comunicación de los niños y se promueve la formación del buen carácter de los niños. Por supuesto, no todos los juegos son eficaces para la educación sobre salud mental. Los juegos de educación sobre salud mental de los niños deben tener un objetivo específico.

3.3 Promover el desarrollo del gregarismo en las actividades deportivas

Las actividades deportivas promueven el desarrollo del cerebro de los niños pequeños y son una forma eficaz de promover el desarrollo del comportamiento gregario. Por diversas razones, algunos niños tendrán problemas con el desarrollo de sus funciones psicológicas bloqueadas. Estos niños suelen ser torpes, correr, caerse fácilmente y sufrir trastornos de integración sensorial. Si su entrenamiento especial integrado se fortalece conscientemente en las actividades deportivas, se puede cultivar su espíritu de equipo, su capacidad de cooperación y sus habilidades de comunicación interpersonal, de modo que su calidad psicológica y su calidad moral puedan mejorarse simultáneamente y promoverse mutuamente.

4. Conclusión

La primera infancia es un período en el que los individuos crecen y se desarrollan muy rápidamente y tienen una fuerte plasticidad. Los trabajadores de la primera infancia deben fortalecer su comprensión del desarrollo psicológico de los niños en función de las características y. leyes de su desarrollo psicológico. Educación en salud mental, utilizando el amor científico y racional para cultivar su brillante futuro.