Plan de lección de iluminación de matemáticas para jardín de infantes

5 planes de lecciones de iluminación de matemáticas para jardín de infantes

Un plan de lección es un modelo de enseñanza cuidadosamente diseñado por los maestros para organizar y guiar las actividades de enseñanza, y el proceso de diseño de la enseñanza de los maestros es cada paso de las actividades docentes reales. El proceso de ensayo de cada eslabón y cada paso en la mente del docente. A continuación se muestra el plan de lección de iluminación sobre matemáticas para jardín de infantes que compilé para usted. ¡Espero que les guste!

Plan de lección 1 de iluminación de matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad:

1. Comprender preliminarmente el significado de "doble" y "par".

2. Capacidad de encontrar pares de cosas a tu alrededor.

3. Experimenta la alegría de resolver problemas.

4. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.

5. Cultivar la capacidad de los niños para comprender los números.

Puntos importantes y difíciles de la actividad

Puntos clave: Conocer el significado de “un par” y “un par”.

Dificultad: Ser capaz de unir elementos con precisión.

Preparación de la actividad:

Guantes, zapatos, palillos, calcetines, un par de tazas de té, un par de aretes, un par de muñecos ositos, material operativo, pegatinas, etc.

Proceso de la actividad:

(1) Juego de clasificación para introducir los conceptos de "doble" y "pareja".

1. El profesor muestra guantes, zapatos, calcetines, palillos, etc.

Profesor: ¿Podrías ayudar al profesor a organizar estas cosas? Junta las mismas cosas.

Mezcla todos los guantes, zapatos, calcetines, palillos, etc. y deja que los niños los clasifiquen y emparejen según su experiencia existente.

2. Observar los elementos clasificados y comprender inicialmente los conceptos de "doble" y "par".

Profesor: Pide a los niños que observen atentamente las cosas divididas y den las razones de la clasificación.

El objetivo principal aquí es introducir los conceptos de "doble" y "par", para que los niños puedan entender que una pareja o un par se compone de dos, y comprender los conceptos de "doble" y "par".

Profe: Los llamamos "un par de guantes", "un par de zapatos" y "un par de palillos".

Presente brevemente el significado y las condiciones de uso de "doble" y "par" a los niños.

(2) Juego de clasificación para comprender mejor el significado de "doble" y "par".

La maestra muestra tazas de té, aretes, muñecos y otros artículos.

Maestro: Pida a los niños que ayuden al maestro a clasificar estas cosas, intenten unirlas en uno o varios pares y expliquen las razones de la clasificación.

Fortalezca aún más la cognición de los niños y anímelos a expresar sus pensamientos con valentía.

Resumen del profesor: Resulta que pares de elementos en nuestras vidas están relacionados. A estos dos elementos que tienen el mismo propósito o forma los llamamos "par de __" o "un par de elementos correctos". .

(3) Busca pares de objetos a tu alrededor.

1. Maestro: Además de las cosas preparadas por el maestro, ¿qué otras cosas hay en parejas a nuestro alrededor? (Por ejemplo: cuerpo, ambiente del aula, etc.) Pida a los niños que busquen cosas que puedan combinarse.

Resumen profesor: Resulta que hay tantas cosas de dos en dos en nuestra vida ¡Qué bonitas quedan de dos en dos!

A través de este enlace, los niños pueden comprender mejor el significado de la actividad y también aumentar su interés en la misma. También se han mejorado los conocimientos y capacidades de los niños pequeños.

(4) Las operaciones prácticas de los niños pueden fortalecer aún más la experiencia aprendida en esta actividad.

1. Maestra: Hoy la maestra también preparó muchos materiales operativos para los niños y todos tomamos la iniciativa de emparejarlos.

2. El profesor muestra a los niños los materiales de funcionamiento y los opera en grupos.

3. Visualización de los logros de los niños.

En este enlace, el objetivo principal es poner a prueba la capacidad práctica de los niños, y fortalecer una vez más la experiencia adquirida por los niños y consolidar sus conocimientos.

Resumen del profesor: De hecho, en nuestras vidas, no solo esos objetos se pueden emparejar, sino que nosotros, las personas, también podemos emparejarnos. ¡Ahora salgamos y pruébelo!

(5) Parte final

El juego "Parejas".

(6) Los niños completan ejercicios operativos.

1. La maestra quiere pedirles un favor a los niños ¿Qué favor les puedes hacer? Mira, la maestra tiene una tarjeta con muchos zapatos, guantes y calcetines, pero no están en pares. Quiero que los coloques cuidadosamente en pares y los pegues a estos tres con pegamento sólido en cada canasta. , mire más de cerca y vea en qué color de cestas se deben colocar los zapatos, los guantes y los calcetines, respectivamente.

2. La profesora tiene una petición: esta vez, un grupo de niños utilizará un trozo de papel de tarea. Todo el grupo de niños pegará los zapatos que tienes en las manos en la cesta morada uno a uno. …¿Escuchaste claramente la petición del profesor?

3. ¡Bien! Los bebés mueven suavemente las sillas para sentarse en ellas, y veo qué grupo de bebés las completa rápido y bien.

4. Explica brevemente cada conjunto de tareas.

Reflexión sobre la actividad:

En la actividad "Pares en pares", los niños comprenden mejor no solo que los zapatos, los calcetines y los guantes vienen en pares, sino que también saben que los zapatos, los calcetines y los guantes vienen en pares. pero también aprenden sobre la vida. Muchos de los elementos que contiene se pueden emparejar y "un par de __" o "un par de __" se pueden expresar con precisión en palabras. Los niños estaban muy interesados ​​en la actividad y participaron muy activamente en ella. Plan de lección de iluminación de matemáticas para jardín de infantes 2

Objetivos de la actividad:

1. Los niños no se verán afectados por el color o el tamaño para realizar actividades de clasificación.

2. Consolidar los puntos y poder decir el número total.

3. Los niños están dispuestos a realizar operaciones prácticas y participar en actividades de juego con sus compañeros.

4. Experimenta la alegría de los juegos matemáticos colectivos.

5. Cultivo inicial de la capacidad de observación, comparación y reacción.

Preparación de la actividad:

1. Los niños tienen experiencia de aprendizaje en la distinción de los colores rojo y verde.

2. Preparación del profesor

① Hay 6 manzanos al fondo y varias manzanas rojas y verdes de diferentes tamaños.

②Los niños manejan el plato de frutas y tres cestas de manzanas.

3. Música

Proceso de la actividad:

1. Presenta los utensilios blancos y ayuda al abuelo a recoger manzanas. Muéstrele al abuelo y a los niños que lo ayuden a recoger manzanas.

2. El maestro muestra la imagen de fondo de 6 manzanos, consolida el método de conteo y dice el número total.

Profe: Niños, hemos llegado al huerto de manzanos del abuelo. Vengan a contar, ¿cuántos manzanos hay en un día? Jóvenes: 6 árboles.

Maestra: ¿De qué color son las manzanas? Jóvenes: rojo, verde.

Maestra: Usamos el dedo meñique para señalar dónde está la manzana roja y dónde está la manzana verde. Pide a los niños que señalen. Jóvenes: Los niños señalan libremente las manzanas rojas y verdes.

Profe: ¿Estas manzanas son del mismo tamaño? Joven: No es del mismo tamaño.

Maestro: Miremos de nuevo. Usa tu dedo meñique para señalar dónde está la manzana grande. ¿Dónde está escondida la manzana pequeña?

3. Pide a los niños que ayuden al abuelo a recoger manzanas.

1. El abuelo nos pide a los niños que ayudemos a la hermanita a recoger manzanas. ¿Qué tipo de manzanas estamos recogiendo? Elija una manzana roja y una manzana verde. ¿Cuántas manzanas deben recoger los niños? Joven: Una manzana roja, una manzana verde. Maestra: Este es el plato de frutas de la hermana pequeña. Por favor, coloque las manzanas recolectadas en el plato de frutas y comience a recoger.

2. El abuelo pidió a los niños que recogieran manzanas para el hermano pequeño. La recolección esta vez es diferente a la de ahora. ¿Qué tipo de manzanas se deben recoger? Por favor, repite las palabras del maestro, escuché que voy a recoger manzanas nuevamente.

3. El hermano pequeño y la hermanita estaban muy felices de recibir las manzanas que recogiste para él. comer manzanas. ¿Les gusta a los niños? ¿Cuáles son los beneficios de comer manzanas? Niños pequeños: Comer manzanas es nutritivo. Comer manzanas limpia los dientes. Comer manzanas ayuda a la digestión.

4. Maestra: Pide a los niños que recojan manzanas por sí mismos. Elige una manzana roja grande, una manzana verde grande y una manzana roja pequeña. La maestra muestra tres canastas. ¿Cuáles son las diferencias entre las canastas? ¿Lo has descubierto? Jóvenes: Los colores y tamaños de las canastas son diferentes. Por un momento, pida a los niños que pongan las manzanas rojas grandes en la canasta roja grande, las manzanas verdes grandes en la canasta verde grande y las manzanas rojas pequeñas en las pequeñas. cesta roja. Los niños realizan operaciones y los maestros brindan orientación y aliento al azar.

4. La actividad finaliza de forma natural. Los niños tienen un gran día hoy. Ayudamos al abuelo a recoger tantas manzanas. Muchas gracias. Escucha, ¿qué nos dijo el abuelo?

Reflexión sobre las actividades

La educación matemática en el jardín de infantes es una parte indispensable del currículo de la primera infancia. El nuevo concepto curricular y la perspectiva del conocimiento también nos dicen: "Los niños no aceptan pasivamente el conocimiento, sino que lo aceptan". construirlo." Y descubrir el conocimiento no es un espectador del conocimiento, sino un constructor activo y creador del significado del conocimiento, y este papel de los niños pequeños no es concedido benevolentemente por los maestros, sino que es algo que naturalmente tienen como estudiantes. "En Educación matemática en la primera infancia En el campo de las matemáticas, dejar que los niños realmente "aprendan a aplicar perspectivas y métodos matemáticos para resolver problemas prácticos vívidos a su alrededor, en lugar de tratarlos como una reserva de conocimiento o un dogma". Desde conceptos hasta comportamientos, todavía queda un largo camino por recorrer para que la educación matemática en el jardín de infantes sea realmente efectiva e incluso eficiente. Trabajemos juntos para lograrlo. Plan de lección de iluminación de matemáticas para jardín de infantes 3

Objetivos de la actividad:

1. Practicar contar números hasta 5 con las manos y la boca en el mismo lugar y leer correctamente los números hasta 5.

2. Cultivar la capacidad de los niños para observar atentamente y pensar positivamente.

3. Guíe a los niños para que se interesen por los números.

4. Cultivar los buenos hábitos operativos de los niños de cooperar entre sí y operar de manera ordenada.

Preparación de la actividad:

1. Los niños utilizan libros.

2. Tablón de anuncios.

Proceso de la actividad:

1. Introducción de la situación.

Hoy hace buen tiempo. Todos los animalitos salieron a jugar juntos. El patito vino al estanque para ver qué clase de animalitos jugaban aquí.

Maestra: Además de los animales pequeños, ¿qué más hay en la imagen?

2. Contar.

¿Cuántos patitos hay en la imagen? Saquemos nuestros deditos y contémoslos juntos. (¿Cuántas flores de loto? ¿Cuántos renacuajos? ¿Cuántas hojas de loto? ¿Cuántas ranas?)

3. Reconócelo.

Hay "5" patitos. Echemos un vistazo a cómo se ve el número "5". (Igual que arriba para 1~4)

Extensión de la actividad:

Cuenta las bolas. Plan de lección de iluminación de matemáticas para jardín de infantes Capítulo 4

Objetivos de la actividad

1. Percibir la relación cuantitativa de las cosas, inventar problemas escritos de suma y resta basados ​​​​en objetos físicos e imágenes, y aprender la suma. y resta de 7.

2. Aprenda a expresar el significado de los cálculos en un lenguaje claro.

Preparación de la actividad

1. 2 imágenes de fondo, 7 material didáctico magnético, conejos y 7 gatitos, 2 grupos de números del 1 al 7, símbolos aritméticos " ", "-", " =".

2. Material de operación infantil: una copia en papel y bolígrafo para cada persona.

Proceso de la actividad

1. Repasar la composición, suma y resta hasta 7.

1. Juego: ¿A qué hora sale mi tren?

Reglas: El profesor presenta diferentes problemas aritméticos (ej: 3 2=?) y pregunta: ¿A qué hora sale mi tren? El niño respondió: 3 2=5, tu tren sale a las 5 en punto. El juego se repite varias veces.

2. Muestra el número 7 y repasa la composición del 7.

Pida a los niños que escriban individualmente la composición de 7 de pequeño a grande o de grande a pequeño.

2. Inventa problemas escritos de forma oral y aprende la suma y resta de 7.

1. Muestre la Imagen 1 y guíe a los niños a observar:

- La imagen muestra 5 conejitos jugando en el césped. En este momento, la maestra pega dos conejos más en el suelo. Imagen de Conejito, utilice tres oraciones para describir el significado de la imagen según la imagen y la operación del maestro.

——Invita a los niños a usar la suma aritmética para representar la imagen (5 2=7)

——Los niños leen las preguntas de cálculo y los animan a nombrar cada número y símbolo en el cálculo. el significado expresado.

2. Muestre la imagen 2 y guíe a los niños a observar:

- La imagen muestra 7 gatitos jugando en el parque de diversiones. En ese momento, la maestra se llevó 3 gatitos. Pida a los niños que miren la imagen y la combinen con la operación anterior del maestro para describir el significado de la imagen en un lenguaje coherente y enumerar la fórmula de cálculo (7-3=4).

——Pida a los niños que digan el significado de cada número y símbolo en la ecuación.

3. Actividades operativas infantiles.

1. Cada persona tiene una copia de papel y bolígrafo, y los niños enumeran los problemas de suma y resta de 7 según las imágenes.

2. Revisar los deberes de los niños y comentar juntos. Plan de lección de iluminación de matemáticas para jardín de infantes 5

Objetivos de la actividad

1. Aprender la medición natural y dominar el método de medición correcto.

2. Sepa que la longitud de la herramienta de medición está relacionada con los resultados de la medición. Cuanto más larga (o más grande) sea la herramienta de medición, menor será el número de mediciones y más corta (o más pequeña) será la medición. herramienta, mayor será el número de mediciones.

3. Los socios pueden cooperar entre sí y comunicarse con valentía.

4. Cultivar el interés de los niños por el cálculo y la precisión y agilidad de su pensamiento a través de diversos entrenamientos sensoriales.

5. Guíe a los niños para que se interesen por los números.

Preparación de la actividad

Herramientas de medición (varios palos largos, reglas, cuerdas, cajas de papel, etc.), bolígrafos, papel de registro, pizarra, cajas táctiles, marcadores

Proceso de la actividad

1. Introducción: Divida a los niños en cinco grupos para una carrera a pie.

Maestro: ¿Sabes qué tan lejos corriste ahora? ¿Hay alguna forma de saberlo? (Mídelo)

2. Plantea requisitos de medición: hay muchos materiales aquí, cada grupo discutirá Elija un material para medir de inmediato y registrará las herramientas de medición y los resultados al maestro.

3. Cuando un niño intenta medir por primera vez, el maestro observa si el método de medición del niño es correcto y lo guía para que coopere con sus compañeros.

4. Pida a los dos grupos de niños con los métodos de medición correctos e incorrectos que demuestren respectivamente, y los profesores y estudiantes discutirán qué método produce resultados más precisos. El profesor explica el método de medición correcto (el final de la primera medición es el comienzo de la segunda medición y la medición continúa en secuencia).

Si los niños miden correctamente, pide a un niño que haga una demostración y el profesor explica.

5. Pide a los niños que reflexionen sobre si el método de medición de este grupo es correcto y realicen una segunda medición para verificar el resultado de la primera medición.

6. Seleccione un niño de cada grupo para presentar los resultados de las mediciones de este grupo.

7. Haga preguntas para que los niños piensen: ¿Por qué los resultados de la medición son diferentes (porque las herramientas de medición utilizadas son diferentes, algunas son largas y otras cortas. Cuanto más larga (o más grande) sea la herramienta de medición, cuantas más veces se tomen las medidas Menos, cuanto más corto (o más pequeño) sea el instrumento de medición, más veces se medirá

8. Juego: Encuentra el tesoro. El niño lo saca de la caja. Un mapa marcado que muestra la ubicación del tesoro. Mide según el mapa para encontrar el tesoro.

9. Conclusión: Hoy aprendimos a usar varias herramientas para medir, y también aprendimos que los resultados de la medición están relacionados con el tamaño y la longitud de la herramienta de medición. Además de las herramientas de medición que se usan hoy, ¿qué otras cosas se pueden usar para medir? ¿Pueden los niños buscarlo y probarlo cuando regresen?