Plan de lección de clase abierta de idioma para jardín de infantes
Resumen de 5 planes de enseñanza para clases abiertas de idiomas en jardines de infancia
Como trabajador docente, a menudo necesitas utilizar planes de lecciones. A través de la preparación de planes de lecciones, puedes controlar mejor el. proceso de enseñanza de acuerdo a la situación específica. Realizar los ajustes necesarios apropiados. ¿Cómo escribir un plan de lección? Los siguientes son 5 planes de lecciones de cursos de idiomas abiertos para clases intermedias de jardín de infantes que recopilé y compilé. Espero que puedan ayudarlo.
Plan de lección de clase abierta de idioma para jardín de infantes, Parte 1
Objetivos de la actividad:
1. Experimentar la alegría de construir un muñeco de nieve en un día de nieve.
2. Aprenda a observar imágenes en un orden determinado y a describir el contenido de las mismas.
3. Entender la palabra "derretir" y ser capaz de describir con audacia el proceso de cambio del muñeco de nieve antes y después.
4. Comprender la moraleja y la filosofía contenida en el cuento.
5. Desarrollar el interés por las obras literarias.
Preparación de la actividad:
1. Cuadro didáctico “Falta el muñeco de nieve”
2. Muñeco de nieve de juguete.
Proceso de la actividad:
(1) Parte de introducción:
Muestre el pequeño muñeco de nieve y utilice la conversación para despertar el interés de los niños.
Profesor: "¿A los niños les gusta la nieve? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer cuando nieva?"
Profesor: "Hoy, el profesor te trajo algunas fotos. Echa un vistazo. Vamos mira lo que pasó en el día nevado. ”
(2) Parte de expansión:
1. Muestre cinco imágenes y pida a los niños que observen libremente y comprendan las ideas principales de las imágenes.
2. Guíe a los niños para que observen uno por uno.
(1)Observar la Figura 1.
Maestra: "Está nevando, ¿cómo se ve en el suelo, en los árboles y en el techo?" (Está nevando, y todo en el suelo, en los árboles y en el techo) es blanco)
(2)Observar la Figura 2.
Maestro: "¿Qué juegos están jugando los niños en la nieve?"
(Algunos de los niños en la nieve están peleando con bolas de nieve, otros están rodando bolas de nieve y hay dos). Los niños están construyendo un muñeco de nieve)
Maestro: "¿Cómo son los ojos y la nariz del muñeco de nieve? ¿Qué tipo de sombrero lleva y qué tipo de bufanda lleva (El muñeco de nieve tiene ojos negros?" y una nariz roja con un sombrero rojo y una bufanda floral)
(3) Observe la imagen tres.
Maestra: "¿Qué hicieron los niños alrededor del muñeco de nieve?"
(Los niños cantaron y bailaron alegremente alrededor del muñeco de nieve)
( 4) Observar figuras 4 y 5.
Maestra: "¿Por qué el muñeco de nieve se ha hecho más pequeño? ¿Cómo se sentirán los niños que no encontraron el muñeco de nieve?" (Los niños buscaban el muñeco de nieve, pero estaban muy tristes). cuando no lo encontraron) (Palabras de aprendizaje: derretir)
(3) Parte final
Pide a los niños que intenten contar la historia completa.
Ampliación de la actividad
Los niños observan cómo el muñeco de nieve se hace más pequeño (se derrite) y perciben el fenómeno del derretimiento de la nieve al exponerse al calor.
Cuando las condiciones lo permitan, se puede llevar a los niños al aire libre para construir muñecos de nieve y sostener la nieve en sus manos para consolidar sus conocimientos y experiencia sobre el derretimiento de la nieve cuando se exponen al calor.
Consejos
1. En esta actividad, cuando el maestro guía a los niños para que observen las imágenes, puede señalar el contenido principal de las imágenes para recordarles que observen las imágenes. imágenes de forma enfocada y estimularlos a la imaginación, permitiendo a los niños contar historias de manera coherente y completa.
2. Después de la actividad, el profesor también puede colocar dibujos en la zona para que los niños hablen libremente.
Adjunto: Mira las imágenes y cuenta la historia
El muñeco de nieve ya no está
Imagen 1: Está nevando mucho, y el suelo, los árboles y los tejados son todos blancos.
Imagen 2: Algunos de los niños en la nieve están peleando con bolas de nieve, otros están rodando bolas de nieve y dos niños están construyendo un muñeco de nieve.
El muñeco de nieve tiene ojos negros, nariz roja, sombrero rojo y un pañuelo de flores.
Imagen 3: Los niños cantaron y bailaron alegremente alrededor del muñeco de nieve.
Foto 4: Salió el sol, la nieve empezó a derretirse y el muñeco de nieve se hizo más pequeño.
Imagen 5: El muñeco de nieve ya no está. Los niños buscaban el muñeco de nieve y se pusieron muy tristes al no encontrarlo.
Reflexión de la actividad:
En la actividad, primero dejo que los niños vean, piensen, luego hablen y finalmente escuchen siempre los pongo en la posición principal, para que el. Se desarrollan la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento y la capacidad de pensamiento de los niños, las habilidades lingüísticas y la imaginación. Los niños cuentan historias en un orden determinado, obtienen una comprensión preliminar del fenómeno del derretimiento de la nieve cuando se exponen al calor y profundizan su comprensión del hielo y la nieve. El interés de los niños en esta clase es extremadamente alto. Plan de lección de clase abierta de idioma para jardín de infantes Parte 2
Objetivos de la actividad:
1. Comprender imágenes con contenido simple.
2.Capaz de hablar en voz alta sobre el contenido de las imágenes.
3. Desarrollar el hábito de observar atentamente primero y luego expresar y contar.
4. Guíe a los niños para que observen atentamente las imágenes y estimule su imaginación.
5. Desarrollar el interés por las obras literarias.
Preparación de la actividad:
1. Preparación del material: cuento ilustrado multimedia "El color del sol", una pieza musical ligera, varios trozos de papel (verde, rojo, amarillo) y un prisma
2. Preparación para la experiencia: los niños tienen cierta comprensión de los colores.
Proceso de la actividad:
1. Crear situaciones problemáticas e introducir actividades.
"Niños, cuando vinieron a la escuela hoy, ¿vieron el sol?" (Los niños respondieron) "Entonces, por favor, díganle a cada niño de qué color es el sol en su mente". (El niño respondió) " Resulta que el sol tiene tantos colores, entonces, ¿de qué color es el sol? Veamos de qué color es el sol en los ojos de los animalitos."
2. Espectáculo uno por uno. las imágenes y guíe a los niños a contar la historia.
1. Muestre la imagen 1 y guíe a los niños para que hagan conjeturas audaces.
Pregunta: ¿Qué hay en la imagen? ¿Qué está pensando el conejito? (Dé a los niños indicaciones sobre el tema y déjeles adivinar).
2. Muestre la imagen 2 y organice a los niños. para discutir.
Pregunta: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina qué están haciendo? ¿De qué color son las hojas? ¿De qué color cree el pájaro que es el sol? (Deje que los niños miren el sol a través del papel verde y digan). Muestre el color del sol que ve).
3. Muestre la imagen 3 y organice a los niños para que discutan.
Pregunta: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina qué están haciendo? ¿De qué color son las flores en la imagen? ¿De qué color creen las abejas que es el sol (La maestra guía paso a paso? los niños imaginan, Y deje que los niños miren el sol a través del papel rojo, y luego digan el color del sol que ven)
4. Muestre la imagen 4 y organice a los niños para discutir.
Pregunta: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina qué están haciendo? ¿De qué color son las espigas de arroz en la imagen? ¿De qué color cree la ranita que es el sol? dé un paso y deje que los niños imaginen y respondan con valentía, y luego deje que los niños miren el sol a través del papel amarillo y digan el color del sol que ven) 5. Muestre la imagen 5 y organice a los niños para discutir.
Pregunta: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina de qué están hablando? Mira los colores del arcoíris. ¿El conejito sabe ahora el color del sol? arco iris Deje que los niños lo aprecien.)
3. Guíe a los niños para que cuenten la historia completa.
4. La maestra evalúa la narración de los niños y les hace una demostración completa.
5. Escuchar música y salir al aire libre a buscar los colores del sol.
Extensión de la actividad:
1. Difunda "El color del sol" hasta "El color de las hojas", "El color de las flores", etc. para ayudar a los niños a transferir conocimiento y experiencia.
2.Deja que los niños busquen el color del sol al volver a casa.
Suplemento: La historia "El color del sol" proviene de Dula Storytelling en iQiyi.com.
Reflexión sobre las actividades:
Los niños tienen determinadas experiencias de vida. Durante las actividades, estoy muy interesado en las cosas que me rodean, pero tengo poco autocontrol. Los niños pequeños no son buenos observando y necesitan una orientación correcta de los adultos para desarrollar gradualmente sus habilidades de observación. La capacidad lógica de los niños pequeños es deficiente y es necesario mejorar su capacidad de organización del lenguaje. A través de la "Columna de Inicio", la Asociación de Padres promueve entre los padres algunos conocimientos científicos sobre paternidad. Realmente lograr la educación en el hogar.
Deja que la "Guía" oriente tu labor docente y aplica lo aprendido. Plan de lección de clase abierta de idioma de jardín de infantes Parte 3
(1) Introducción al contenido
Taro crió en secreto un monstruo, este monstruo se llama Guigui. Guigui es muy útil. Si Taro no quiere comer, Guigui se la comerá. Si a Taro no le gusta beber leche, Guigui se la beberá. Padre, madre y profesores elogiaron a Taro.
Es un buen chico que no es exigente con la comida y Taro está muy orgulloso de él. Sin embargo, Taro no esperaba que el monstruo comiera tantas cosas buenas y creciera día a día, y sucedieron cosas terribles...
(2) Análisis del tema
La historia es contada a través de La historia entre el quisquilloso con la comida Taro y el pequeño monstruo Guigui permite a los niños comprender los peligros de ser quisquilloso para comer y el principio de comer de todo.
(3) Análisis de la trama
La trama de la historia tiene altibajos. Al principio, Taro era exigente con la comida. No sólo recibió ayuda del pequeño monstruo Guigui, sino que también recibió elogios de su padre, su madre y su maestro. Justo cuando Taro se mostraba complaciente y los lectores jóvenes sentían envidia, la trama cambió de repente.
El aparentemente lindo Guigui se ha vuelto cada vez más poderoso a medida que aumenta su apetito, y amenaza la vida de Taro, quien es delgado y pequeño debido a la desnutrición. Este cambio de trama convierte la envidia original de los jóvenes lectores en preocupación y arrepentimiento, y les hace pensar en el mal hábito de los "comedores quisquillosos".
Al final, con la ayuda de sus amigos, Taro escapó del peligro. Con la partida del peligro, después de experimentar "elegancia, alegría, preocupación, miedo y arrepentimiento" con Taro, los jóvenes lectores también tomaron una decisión en secreto: ya no serán quisquillosos con la comida y se convertirán en una persona a la que le encanta comer. todo bebe sano.
(4) Análisis de imágenes
Este libro ilustrado tiene imágenes claras y temas destacados, lo que facilita que los niños de clase media lo observen y describan.
Las páginas 7\8 de la historia son un punto de inflexión importante. La expresión de Taro cambia dramáticamente, lo que puede guiar a los niños a observar la expresión de Taro y adivinar sus diferentes actividades psicológicas. Hay muchas pequeñas; símbolos en la página, diciéndoles a los lectores que aunque los fantasmas han escapado, todos tienen muchos pensamientos en sus corazones ¿Qué pensarán? También deja mucha imaginación a los niños pequeños... El final abierto de la historia lo hace. más fácil de La historia continúa en la vida, permitiendo que los niños desarrollen conscientemente buenos hábitos de no ser exigentes con la comida.
(5) Análisis del personaje
En esta vívida e interesante historia, un niño llamado Taro es tan real como la mayoría de los niños en la vida, que rechaza todo lo que no le gusta. comida, "afortunadamente" tenía a Gui Gui ayudándolo. Cuando los niños vieron que Taro no tenía que comer alimentos que no les gustaban y que era elogiado por su padre, su madre y sus maestros, no sólo se sintieron amables, sino también envidiosos.
Entonces, la trama de la historia dio un giro. El quisquilloso con la comida Taro no pudo luchar contra los fantasmas, mientras que los niños que no eran quisquillosos con la comida eran todos valientes y fuertes. La cognición y las emociones de los niños también cambiaron con la experiencia de Taro en ese momento.
Finalmente, cuando "Gui Gui todavía está buscando nuevos socios", los niños no están dispuestos a convertirse ellos mismos en el próximo "Taro" y esperan que a ellos también les guste "comer de todo". .
(6) Análisis del lenguaje
"Los fantasmas te miran" utiliza un lenguaje narrativo. La atmósfera del lenguaje del profesor que cuenta la historia debe cambiar según los cambios en la trama. es tranquilizador y a veces tenso, permitiendo que los niños se sientan inmersos en la historia y llenos de expectativas para el desarrollo de la trama.
Al apreciar el cuento, se puede combinar la experiencia de vida de los niños y guiarlos para que cuenten la historia completa: "¿Qué me gusta comer? ¿Qué no me gusta comer para mejorar la capacidad de?" niños de clase media para expresar un lenguaje completo.
(1) Diseño de actividad 1
1. Ideas de diseño
El contenido de la historia tiene un efecto positivo para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios.
Antes de la actividad, los profesores pueden aprovechar la hora de la comida para observar cuidadosamente y comprender la situación alimentaria de los niños de la clase, y comunicarse con los padres para obtener información.
Basada en la profundización continua de las pistas de la historia, esta actividad guía a los niños desde admirar a Taro hasta darse cuenta gradualmente de sus errores. Y crear oportunidades para que los niños se conecten con sus propias vidas. Al principio querían ser como Taro y darle las cosas que no les gusta comer a los fantasmas, pero después de pensar y discutir, entendieron que: cada tipo de comida tiene. diferentes nutrientes, y solo si no son quisquillosos con la comida pueden hacerlo. Te hará más saludable y fuerte.
Después de la actividad, los maestros se unieron a los padres para prestar atención a este tema, probaron "cosas que no les gusta comer" con los niños y brindaron ayuda y aliento oportunos.
2. Objetivos de la actividad
(1) Saber que cada alimento es nutritivo y saber no ser exigente con la comida te hará más saludable y fuerte.
(2) Apreciar historias, comprender y contar la trama con la ayuda de adultos.
3. Preparación de la actividad
Curso PPT
4. Proceso de la actividad
(1) Estimular el interés y desencadenar el suspenso
1. (Muestre la página 1 y presente a los personajes). ¿A quién viste?
1. Este niño se llama Taro y este es el monstruo que crió, llamado "Fantasma". El nombre de la historia es "Los fantasmas te están mirando".
Yi Gui Gui es el amigo favorito de Taro. ¿Por qué crees que a Taro le gusta Gui Gui?
(2) Observa la imagen y comprende la historia
④ Muestra la página 2:
¿Por qué a Tairou le gusta Gui? Gui? Tú ¿Qué viste que Gui Gui ayudó a Taro?
② Muestra las páginas 3 a 1 O:
¿Qué le pidió Ichitaro a Gui Gui para que lo ayudara a comer? >
Yi Gui Gui comió todas las cosas que a Taro no le gustaban, y su madre, su padre y su maestro incluso elogiaron a Taro
⑧Reproduzca los materiales didácticos:
¡La comida aquí! ¿Qué te gusta comer? ¿Qué no te gusta comer?
2. Si tienes un "Gui Gui", ¿qué quieres que te ayude a comer? > ④ Mostrar números del 11 al 22 Página:
¿Qué ves? (Guigui ha crecido.) ¿Por qué Guigui crece tan rápido?
¿Qué pasará con las cosas después?
p>1. ¿Crees que Taro puede derrotar a los fantasmas? ¿Por qué?
1. ¿Por qué los amigos son tan fuertes?
Resumen: ¿Los amigos no? Son exigentes con la comida, y son todo tipo de alimentos. Les gusta comer de todo y todos los nutrientes se retienen en el cuerpo, por eso son fuertes.
(3) Extensión de discusión
1 (Muestre las páginas 23 y 24.) Taro ya no quiere ser amigo de los fantasmas. También quiere ser tan fuerte como sus amigos. ? ¿Qué hacer?
Ichitaro comió todos los alimentos que no le gustaban. Mira, ¿qué ha sido de Taro ahora?
Un fantasma sigue buscando un nuevo amigo. Si un fantasma te encuentra, ¿qué harás?
(2) Diseño de actividad 2.
1. Ideas de diseño
En la primera actividad, los niños aprendieron sobre las desventajas de ser quisquilloso con la comida a través de una historia emocionante.
Sin embargo, todavía existe una brecha entre comprender la verdad y desarrollar hábitos, por lo que la segunda actividad prestó más atención a la vida real de los niños. Los maestros seleccionan las verduras que a los niños no les gusta comer en la vida diaria, los guían para que observen y comprendan las características de apariencia de las verduras y despiertan su interés por probar diversos platos. Al mismo tiempo, intente utilizar métodos de grabación y experiencia para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de no ser quisquillosos con la comida.
2. Objetivos de la actividad
(1) Conocer algunas verduras comunes y estar dispuesto a probar alimentos que no te gusta comer.
(2) Sepa que puede ser más saludable y más fuerte si no es exigente con la comida.
3. Preparación de la actividad
Algunas verduras que a los niños no les gusta comer, como: apio, zanahoria, lechuga, hongo negro, etc. (verduras cocidas del mismo tipo y dibujos pequeños de estas verduras ) Bolígrafo, papel
Dos blocs de diferentes colores (rojo, azul) para cada persona, un plato pequeño y una cuchara pequeña para cada persona
4. Actividad proceso
(1) Recordar la historia y ampliar el tema
1. ¿Quién es?
1. Desde que Gui Gui se fue, a Taro le gusta comer de todo. . Mira, hoy nos trajo muchas verduras, ¿las conoces todas?
(2) Observa y comunica, conoce las verduras
① Observa las verduras y presenta las que te gustan. saber. —Encuentra una verdura que conozcas y cuéntales a tus amigos qué es y cómo se ve.
(Comunícate colectivamente y compleméntate).
②Mira el material didáctico y adivina.
Aquí hay algunas verduras, ¿sabes cuáles son?
Hay fotos de estas verduras en la mesa. Pega en el bloc rojo los platos que te gustan y los que no. No me gusta. La comida está publicada en el tablero azul.
(Los niños operan y se comunican entre sí.)
③Pruebe las verduras.
- Taro también trajo muchos platos que él mismo cocinó, veamos cuáles son
- ¿Quieres probarlos
- Pero? , Taro tiene un pedido, cada persona prueba dos platos, uno que le gusta y otro que no le gusta.
Resumen: Ustedes son increíbles, no solo comieron los platos que les gustan, sino que también probaron los platos que realmente no les gustaron. Parece que los fantasmas no los vigilarán. .
(3) Ampliación de la actividad
Extiende un gran papel blanco en el suelo. Dos buenos amigos se tumbarán y el otro dibujará el contorno del amigo en el papel con un lápiz. pluma., los dos se intercambian nuevamente.
Anota con papel y bolígrafo los platos que has comido cada día, y pégalos en tu esquema.
Al cabo de unos días, colócate frente a la silueta y compárate para ver si has crecido más alto y más fuerte.
(3) Ampliación de la actividad
Después de la actividad, observe la situación alimentaria de los niños, anímelos a probar platos que no les gustan y comuníquese con los padres para ayudar a los niños a desarrollarse. hábito de no ser exigente con la comida, también puede diseñar un formulario para una evaluación relevante.
(4) Actividades en la Zona de Lectura
"Recetas Deliciosas": Los niños anotan (pueden dibujar o cortar y pegar) los platos de sus cenas junto con su padre y su madre, y los presentan al día siguiente A todos. Vincule los registros en "Recetas Deliciosas" para que los niños las lean durante las actividades gratuitas. Plan de lección de clase abierta de idioma de jardín de infantes 4
Está lloviendo, está lloviendo, las hormigas se esconden debajo de los hongos, los paraguas de los hongos; está lloviendo, está lloviendo, las ranas se esconden debajo de las hojas de loto, las hojas de loto están lloviendo, está lloviendo; Llueve, los insectos se esconden debajo de las hojas, las sombrillas de hojas.
Hormigas, ranas, insectos, hongos, hojas de loto y hojas felices de alfabetización
Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase
Intención de diseño
Los niños de la clase alta son curiosos y buenos. Tienen una gran sed de conocimiento. Siempre les gusta preguntar "por qué" cuando ven cosas que no entienden en la naturaleza y la vida.
Basándome en las características de edad de los niños de la clase grande, elegí la canción infantil "Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase" como material para permitir que los niños hagan preguntas con valentía y traten de aprender e imitar canciones infantiles a través del dibujo. y grabar, estimular su curiosidad y deseo de conocimiento, animar a los niños a encontrar problemas sobre por qué suceden las cosas y cultivar el buen hábito de usar su cerebro desde una edad temprana.
Objetivos de la actividad
1. Estar dispuesto a aprender del "pequeño signo de interrogación" y cultivar el buen hábito de usar su cerebro y hacer más preguntas.
2. Repasa e intenta imitar la canción infantil “Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase”.
3. Aprenda a expresar sus propios problemas a través de la pintura, esté dispuesto a esforzarse activamente por ser un "pequeño signo de interrogación" y potencie su deseo de conocimiento y curiosidad.
Preparación de la actividad
Preparación del material: ilustraciones del cuento "El pequeño signo de interrogación", material didáctico "?", un rotulador para cada persona, varios trozos de papel blanco de 16 quilates, un tablero KT, " "Question Mark King", una corona, pasta, etc.
Proceso de actividad
1. Utilice cuentos y canciones infantiles para presentar actividades que movilicen el entusiasmo de los niños. .
Maestro: (Muestre el material didáctico "?") ¿Qué símbolo es este? ¿Qué significa?
Más joven: Este es un pequeño signo de interrogación, que significa hacer una pregunta.
Maestro: Por cierto, este es un pequeño signo de interrogación. Necesitamos usarlo cuando hacemos preguntas. Saludemos juntos al bebé "?".
Niño: ¡Hola, pequeño signo de interrogación!
Profesor: (reemplazando el pequeño signo de interrogación) "Hola, niños".
Este enlace se presenta en un Manera antropomórfica El pequeño signo de interrogación figurativo del bebé está diseñado para atraer la atención de los niños pequeños.
Maestro: Aquí hay una historia sobre un pequeño signo de interrogación. ¿Quieres escucharlo?
Joven: Sí.
La profesora contó el cuento “Pequeño signo de interrogación” mientras mostraba el rotafolio didáctico.
Aproveche la característica de que a los niños les gusta escuchar historias, combínelas con su experiencia de vida y conocimientos existentes, incluya algunas preguntas fáciles de entender en la historia y utilice ilustraciones de la historia para ayudar a los niños a familiarizarse rápidamente. con él. El contenido de la historia sienta las bases para que los niños recuerden las preguntas de Xiaogang en la historia.
Profesor: ¿Cómo se llama la historia que acaba de contar el profesor?
Menor: "Pequeño signo de interrogación".
Maestro: ¿Cómo se llama el niño en la historia? ¿Qué preguntas hizo?
Más joven: Su nombre es Xiaogang. Preguntó por qué necesitas vestirte cuando te levantas por la mañana. ¿Por qué necesitas cepillarte los dientes?
Joven: ¿Por qué no te mojarás si te pones una? impermeable?
Joven: La luna ¿Por qué está colgando en el cielo? ¿Por qué no se cae?
…………
Maestro: ¿No? ¿Te gusta Xiaogang? ¿Por qué?
Joven: Sí, porque hará muchas preguntas.
Joven: También queremos saber las respuestas a las preguntas que hizo.
Con la ayuda del gráfico mural didáctico muy vívido, los niños pueden recordar fácilmente los problemas de la historia. Están luchando uno por uno y ansiosos por intentarlo, lo que no solo moviliza su entusiasmo, sino también sus deseos. ser un niño inteligente.
Maestra: También aprendimos una canción infantil sobre 'Pequeño signo de interrogación'. ¿Cómo se llama el niño en la canción infantil?
Más joven: Li Miaomiao.
Maestro: Contemos juntos a Xiaogang esta canción infantil.
Maestra y niño*** recitaron la canción infantil “Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase”
A través de la revisión no solo se reprodujo el contenido de la canción infantil, sino que También fue el presagio de las siguientes canciones infantiles imitadas.
2. Los niños intentan hacer preguntas e imitar la canción infantil "Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase".
(1) Estimular el interés de los niños por ser “pequeños signos de interrogación”.
Profesor: ¿Quieres hacer "pequeños signos de interrogación" también?
Joven: Sí.
Profesor: Entonces, ¿qué preguntas quieres saber?
Joven: ¿Por qué hay una palabra roja " ' en la ropa y el sombrero del médico?
Joven : ¿Por qué hay semillas en las sandías?
Jóvenes: ¿Por qué las mariposas vuelan en el cielo
…………
(2) Los niños hacen dibujos individualmente? forma de preguntar "por qué".
Maestro: Hoy escribamos las preguntas que queremos saber con rotuladores y papel blanco. Al dibujar, tenga cuidado de agrandar el dibujo para que los demás puedan entender lo que pregunta de un vistazo. pregunta.
Los profesores brindan orientación adecuada a los niños sobre el diseño y la composición, y los alientan a hacer preguntas diferentes a los demás.
Anima a los niños del grupo a compartir sus preguntas entre ellos.
En esta sesión, unos niños dibujaron un gato persiguiendo un ratón, otros dibujaron el sol y la luna... Plantearon todo tipo de "por qué", y sus emociones estaban a flor de piel. dibuje también haga preguntas con valentía usando papel y bolígrafo.
(3) Profesores y niños intercambian preguntas planteadas entre sí.
Pide a 3 o 4 niños que traigan al frente las preguntas que dibujaron, se las muestren a sus compañeros y hagan preguntas.
El profesor anima a los niños a hacer preguntas desde múltiples ángulos y a utilizar su propio lenguaje corporal para ayudar a expresar sus problemas.
Joven: ¿Por qué los pájaros vuelan en el cielo? ¿Por qué los gatos cazan ratones? ¿Por qué a las gallinas les gusta comer insectos?
Joven: ¿Por qué las sandías tienen agua? ¿Por qué hay semillas?
…………
(4) Maestros y niños** *Misma imitación de canciones infantiles
Maestro: Los niños hicieron muchas preguntas Pongámosle un tocado de "signo de interrogación" al niño. quien hizo muchas preguntas y recopiló su nombre y las preguntas en la canción infantil.
La profesora invita a un niño a subir al escenario y mostrar su problema.
Joven: Hay un XX en mi clase. Todo el mundo lo llama Pequeño Signo de Interrogación. Preguntó por qué los ratones le temen a los gatos. ¿Por qué los árboles frutales dan frutos en otoño? ¿Por qué la tierra es colorida? ¿Por qué comer demasiada azúcar causa caries? Después de escuchar esto, la maestra sonrió levemente y elogió a ×× por estar dispuesto a hacerlo. usa su cerebro. Mientras todos estudien mucho, definitivamente lo sabrán en el futuro.
Maestra: Eso es genial, aplaudamos ×× juntos.
A continuación invita a varios niños a subir al escenario para presentar problemas e imitar colectivamente canciones infantiles.
Los poemas de imitación llevaron toda la actividad a su punto culminante. Cuando los niños de la clase entrelazaron sus nombres en las canciones infantiles, todos sonrieron con complicidad y parecían muy orgullosos. Otros niños que no estaban en el escenario también se mostraron muy activos. Envidiaban a sus compañeros que podían incorporar sus nombres en las canciones infantiles. Los niños que normalmente son tímidos también estaban ansiosos por intentarlo.
3. Organice una columna con un "pequeño signo de interrogación" para guiar a los niños a tratar de encontrar respuestas a las preguntas de los demás.
Invite a los niños a publicar las preguntas que dibujaron en el tablero KT y a organizar una columna con un "pequeño signo de interrogación".
Maestro: Hoy hemos hecho muchas preguntas. ¿Conoces las respuestas a estas preguntas?
Joven: Sí.
Joven: No lo sé.
Guíe a los niños para que discutan entre sí cuestiones planteadas por otros.
Joven: ¿Sé por qué la cola de la golondrina es como una tijera? Porque cuando la golondrina vuela por el cielo, la cola en forma de tijera puede ayudarla a controlar la dirección y mantener el equilibrio.
…………
Maestro: ¿Cómo podemos saber las respuestas a preguntas que no sabemos?
Joven: Puedes consultarlo en línea.
Joven: Puedes ir a casa y preguntarle a tus padres.
Más pequeños: Pueden leer libros y ver televisión.
Maestro: ¡Los niños son increíbles! Hicieron muchas preguntas. Ya sabes las respuestas a algunas preguntas y aún no sabes las respuestas a otras.
Después de llegar a casa, puede intentar encontrar respuestas a las preguntas que le interesen.
Los niños de clases numerosas ya tienen cierta capacidad para explorar preguntas. Si bien los maestros alientan a los niños a hacer preguntas, también deben guiarlos para que busquen activamente respuestas a las preguntas a través de múltiples canales, de modo que los niños no solo puedan preguntar. formula preguntas y busca respuestas para ellas. Plan de lección de clase abierta de idioma para jardín de infantes Parte 5
Objetivos de la actividad
1. Anime a los niños a explorar con valentía, buscar y pensar en ello. Encuentra antónimos en la vida.
2． Anime a los niños a pensar positivamente y a expresarse en voz alta y clara.
Preparación de la actividad
Cosas con las que los niños suelen entrar en contacto (papel, bolígrafos, libros, juguetes, etc.)
Imágenes hechas por ellos mismos para distinguir entre dos personas (omitido)
p>
① Riendo, llorando ② Gordo o delgado ③ Alto o bajo ④ Cuánto cabello ⑤ Use mangas largas o mangas cortas ⑥ Un pantalón corto rojo, un pantalón corto negro ⑦ Uno ojo abierto, un ojo cerrado
Diseño de actividades
(1) Encuentra antónimos en objetos
1. Hoy jugaremos un juego llamado "Di lo contrario". Hay muchas cosas aquí. Busque dos cosas más adelante y luego busque los significados opuestos en las dos cosas. Deje que los niños lo busquen y pida a cada niño que diga qué está buscando.
Reglas: ① Las dos cosas que buscas deben tener amigos "antónimos". ② Trate de no decir lo que otros han dicho.
2． Muestre imágenes y anime a los niños a encontrar pares de antónimos.
Reglas: Igual que arriba
3. Muestre un vaso de agua y pida a los niños que nombren pares de antónimos.
Reglas: ① Lo que estás buscando y lo que tengo en la mano deben tener amigos "antónimos". (Más y menos, ligero y pesado, izquierda y derecha, arriba y abajo, grande y pequeño) ② No puedes decir lo que otros han dicho.
(2) Buscando antónimos en la vida
1. Piensa en qué otros amigos “antímicos” tienes en casa, en la televisión, en la carretera o en el aula, y espera que te diga cuando los encuentres "Empieza" y levántate, (levántate y exprésate libremente) y cuéntaselo a todos más tarde.
Reglas: ① Las dos cosas que digas deben tener el antónimo de amigo. ②No puedes decir lo que otros han dicho.
1． La maestra pregunta y los niños responden (por ejemplo, la maestra dice suave y los niños buscan fuerte). Velocidad de lenta a rápida.
2. Los niños juegan cooperativamente, haciendo preguntas y respondiendo preguntas. Dos buenos amigos formaron un carruaje, uno preguntó y el otro respondió, y aplaudieron cuando acertaron para expresar su aprobación. Muy bien, este tren está listo para partir.
Actividades ampliadas: anime a los niños a seguir buscando amigos antónimos a su alrededor.