Los diez mejores representantes de la psicología
Psicología del contenido
En la década de 1860, la psicología del contenido surgió en Alemania. Los principales representantes de la escuela de psicología de contenidos son Fechner y Wundt.
La psicofísica de Fechner (1801-1887) es una ciencia rigurosa sobre la relación funcional o dependencia entre cuerpo y mente o entre estímulos externos y fenómenos psicológicos. Es una disciplina independiente entre la psicología y la física. Fechner, inspirado por Herbart, creía que la psicología podía medirse. Después de muchos experimentos y derivaciones, resumió la relación entre la intensidad sensorial y la intensidad de la estimulación como la siguiente fórmula: S=C*log(R/R0), donde S-intensidad sensorial; C-aplicable a cada sentido en diferentes sensaciones constante; -intensidad de estimulación; R0-intensidad de estimulación en el umbral.
Esta fórmula demuestra que el efecto de la estimulación no es absoluto, sino relativo a la intensidad de la sensación existente. Fechner creó tres métodos de medición psicológica en su investigación sobre psicofísica: el método de diferencia mínima perceptible, el método del verdadero error y el método de diferencia de medias. Fechner llevó los métodos de medición cuantitativa de la física a la psicología y proporcionó herramientas para la investigación experimental psicológica posterior. Desde la perspectiva de la historia del desarrollo de la psicología moderna, Fechner debe considerarse uno de los principales fundadores de la psicología occidental moderna. Su psicofísica sentó las bases para el establecimiento de la psicología de Wundt.
Wundt (1832-1920) fue uno de los fundadores de la psicología moderna. En la historia de la psicología, su nombre está directamente vinculado a la independencia de la psicología y al establecimiento de la psicología experimental (de contenidos).
Fechner (1801.4-1887.11) fue un famoso físico alemán y fundador de la física psicológica. Fechner es un animista idealista en filosofía. Cree que todo tiene alma, que la mente y las cosas son inseparables, que el corazón es lo principal y que las cosas son sólo la apariencia del corazón. Hizo mediciones matemáticas precisas de la mente y la materia e intentó determinar su relación. La publicación de su "Esbozo de psicofísica" en 1860 estableció su estatus como fundador de la psicofísica.
Constructivismo
Escuela de Psicología
La escuela de psicología constructivista, también llamada escuela de psicología constructivista, fue fundada por el alumno más leal de Wundt, Tiechen. se estableció en los Estados Unidos casi 20 años después de su formación y es la herencia y el desarrollo posterior de las ideas de la psicología del contenido. Sin embargo, la escuela constructivista de psicología no es de ninguna manera lo mismo que la escuela de psicología del contenido. Existen diferencias entre ambas en términos del tiempo y lugar de su formación, así como de los métodos de investigación y el contenido específico.
La escuela construccionista de psicología tiene una relación importante con los esfuerzos personales de Titchener. Y decayó tras la muerte de
Titchener, figura representativa de la psicología constructivista
Titchener. Y se desarrolló en el debate con la escuela funcionalista de psicología.
Espíritu de los tiempos:
Cien escuelas de pensamiento compiten en la comunidad científica. De hecho, Alemania se había convertido en aquel momento en el centro de la investigación psicológica del mundo.
El debate entre psicología funcionalista y psicología estructuralista
Entre las escuelas de psicología estructuralista, sólo Titchener siempre se adhiere a la tradición obvia. Es un erudito con una personalidad perseverante y argumentativa. Murió de un tumor cerebral en 1927 y la controversia fue disminuyendo gradualmente.
La contribución y limitaciones de la escuela constructivista de psicología en el desarrollo de la psicología
La escuela constructivista fue la primera escuela en la historia de la psicología en aplicar métodos experimentales para estudiar sistemáticamente cuestiones psicológicas . Gracias a su demostración y promoción, la investigación psicológica experimental occidental se difundió y desarrolló rápidamente.
La base teórica es puro empirismo.
Considerar la psicología como una ciencia pura, que sólo estudia el contenido psicológico en sí y su existencia real sin discutir su significado y función. Por eso es extremadamente estrecho.
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Funcionalismo
Escuela de Psicología
La psicología funcionalista, ampliamente definida, ha pasado por un largo período histórico desde mediados de la década de 1850, incluyendo la Escuela de Psicología Conativa, la Escuela de Würzburg, la Escuela de Ginebra, el Conductismo y la Escuela de Psicología colombiana. escuela funcionalista de psicología, etc. La escuela funcionalista de psicología en sentido estricto se refiere principalmente a la Escuela de Psicología Funcionalista de Chicago (Escuela Pragmática de Psicología) en los Estados Unidos. Apareció a finales del siglo XIX y principios del XX.
Espíritu de los tiempos:
Desde el surgimiento de la teoría de la evolución de Darwin en 1859, la religión y la teología han sufrido un golpe fatal. James, Dewey y otros fusionaron el idealismo subjetivo, la filosofía utilitaria y la teoría empírico-crítica, y utilizaron la teoría de la evolución de Darwin para crear una filosofía pragmatista. Su punto básico es que "la existencia es utilidad". No existe una medida objetiva de la verdad y el único criterio es el éxito.
El aporte y limitaciones de la escuela funcionalista de psicología en el desarrollo de la psicología
Enfatiza la adaptación y función de los fenómenos psicológicos al entorno objetivo y no se limita al estudio de experiencia consciente.
Preocuparse por la eficacia y aplicación de la psicología en diversos campos y mejorar los métodos de investigación de la psicología.
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Conductismo
Facultad de Psicología
Formación académica: La psicología conductual es una rebelión contra la psicología tradicional. Se basa en la filosofía del materialismo mecanicista y el positivismo, y está influenciada por la psicología animal y la psicología funcionalista. Surgió la escuela moderna de psicología.
La esencia de la psicología conductista es oponer absolutamente conciencia y conducta.
Precursor teórico:
Decartes: Los animales son sólo máquinas que ocupan el espacio, y sus movimientos son sólo funciones mecánicas; los humanos también son máquinas, pero tienen partes del cuerpo adicionales a la conciencia. alma.
El período comprendido entre 1913 y 1930 fue el período inicial del conductismo. Fue fundado por el psicólogo estadounidense Watson sobre la base de la teoría del reflejo condicionado de Pavlov. Abogaba por que la psicología debería abandonar demasiados conceptos como la conciencia y la conciencia. Imágenes. Cosas subjetivas, sólo estudios de estímulos y respuestas que se observan y se pueden medir objetivamente. Independientemente de los enlaces intermedios, Watson lo llama una "operación de caja negra". Él cree que el comportamiento humano se adquiere y el entorno determina el patrón de comportamiento de una persona, ya sea un comportamiento normal o patológico, se adquiere mediante el aprendizaje y también se puede cambiar, aumentar o eliminar mediante el aprendizaje. Se identifica la relación entre los estímulos ambientales y las respuestas conductuales, la respuesta se puede predecir en función del estímulo, o el estímulo se puede inferir en función de la respuesta, para predecir y controlar el comportamiento de animales y humanos. Él cree que el comportamiento es una combinación de varias respuestas físicas que un organismo utiliza para adaptarse a los estímulos ambientales. Algunas se expresan en el exterior y otras se ocultan internamente. A sus ojos, no hay diferencia entre humanos y animales, y todas siguen. las mismas reglas.
En 1930 apareció una nueva teoría del conductismo. Los nuevos conductistas representados por Tolman revisaron las opiniones extremas de Watson. Señalaron que existen variables intermedias entre la estimulación que recibe el individuo y la respuesta conductual. Esta variable intermedia se refiere al estado fisiológico y psicológico del individuo en ese momento. Son las determinantes reales de la conducta. variables cognitivas. Las variables de necesidad son esencialmente motivaciones e incluyen el sexo, el hambre y la necesidad de seguridad ante el peligro. Las variables cognitivas son habilidades, que incluyen la percepción de objetos, las habilidades motoras, etc.
Existe otra rama radical del conductismo en el nuevo conductismo, representada por Skinner. Skinner propuso el condicionamiento operante basado en el condicionamiento clásico pavloviano. Hizo una "caja Skinner" casera e instaló un dispositivo especial en la caja. se presiona la palanca una vez, aparecerá comida. Puso un ratón hambriento en la caja, y este correrá y explorará libremente.
Skinner, un representante de la psicología conductista
Por. Por casualidad, obtuvo comida presionando la palanca una vez. Después de eso, la rata presionó la palanca cada vez más a menudo, es decir, aprendió a obtener comida presionando la palanca. Método, Skinner lo llamó condicionamiento operante o condicionamiento instrumental, la comida es. el reforzador, y el proceso de utilizar reforzadores para aumentar la frecuencia de una determinada respuesta (es decir, conducta) se llama refuerzo. Skinner creía que el entrenamiento de refuerzo era el principal mecanismo que explicaba el proceso de aprendizaje del cuerpo.
Zeitgeist:
La tendencia objetivista. El gran desarrollo de la ciencia desde el siglo XVIII ha eliminado muchas cosas que en el pasado se daban por sentado o eran supersticiosas. Se desafía el misticismo. El positivismo nunca ha tenido mercado. Enfatizar el conocimiento empírico y social que puede usarse como observación objetiva.
La contribución y limitaciones de la escuela conductista de psicología en el desarrollo de la psicología
Impulsó la investigación objetiva en psicología y amplió el campo de investigación de la psicología.
El destacado énfasis en el comportamiento no sólo promueve la aplicación de la psicología, sino que también permite a las personas ver una nueva esperanza.
El conductismo apareció en Estados Unidos. A principios del siglo XX, las ciencias naturales se desarrollaron rápidamente. Algunos jóvenes psicólogos estaban descontentos con la escuela de Wundt. Creían que la psicología no podía estudiar la conciencia, y creían que la psicología no podía estudiar la conciencia. y otras ciencias naturales estaban en desventaja. En el mismo estatus, debería estudiar cosas objetivas que son visibles y tangibles, es decir, el comportamiento, como otras ciencias naturales.
La escuela conductista cree que la conciencia psicológica humana y las actividades mentales son esquivas e inaccesibles, y la psicología debería estudiar el comportamiento humano. El comportamiento es la combinación de respuestas corporales mediante las cuales un organismo se adapta a los cambios de su entorno. Estas respuestas no son más que la contracción de los músculos y la secreción de las glándulas. El estudio del comportamiento en psicología consiste en descubrir la relación entre estímulo y respuesta, para inferir la respuesta en función del estímulo, e inferir el estímulo en función de la respuesta, para lograr el propósito de predecir y controlar el comportamiento humano. .
Los principales representantes de esta escuela son Watson (1878～1958) y Skinner (1904～). Los principales puntos de vista de Watson: (1) Determinismo materialista mecánico; (2) Cree que la psicología es una ciencia natural y un departamento que estudia las actividades y comportamientos humanos. Requiere que la psicología abandone todas las relaciones con la conciencia y propone dos requisitos: primero, el. las diferencias entre la psicología y otras ciencias naturales son sólo diferencias en la división del trabajo; en segundo lugar, deben abandonarse conceptos en psicología que no pueden explicarse mediante términos científicos universales, como la conciencia, el estado mental, la psicología y la voluntad, las imágenes, etc. (3) Exigir firmemente que se utilice el método objetivo del conductismo para oponerse y reemplazar el método de introspección, creyendo que hay cuatro métodos objetivos: primero, el método de observación natural sin la ayuda de instrumentos y el método de observación experimental con la ayuda de instrumentos. ; Segundo, método de informe oral; tercero, método de reflejo condicionado; cuarto, método de prueba. Skinner pertenece a la nueva psicología conductista. Sólo estudia conductas observables e intenta establecer una relación funcional entre estímulos y respuestas. Cree que los acontecimientos entre estímulos y respuestas no son objetivos y deben rechazarse. Skinner creía que el problema de la conciencia podía explicarse sin abandonar la posición conductista. [3]
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Gestalt
p>Escuela de Psicología
En 1912, M. Wittmann publicó el artículo "Investigación experimental sobre simulación", que marcó el surgimiento de una escuela de pensamiento.
Algunos precursores en teoría:
El pensamiento filosófico del filósofo alemán Kant: La percepción no es una combinación pasiva de impresiones y factores sensoriales, sino la organización activa de estos elementos en una experiencia completa. y experiencia combinada.
Físico Mach ("Análisis de los sentidos" 1885): Las sensaciones de patrones espaciales (como figuras geométricas) y patrones temporales (como melodías) son independientes de los elementos. Aunque la orientación espacial del observador que mira el objeto puede cambiar, su percepción visual o auditiva del objeto permanece sin cambios. Por ejemplo, una mesa sigue siendo una mesa en nuestra percepción sin importar de qué lado se mire, desde arriba o desde una esquina. La misma serie de sonidos, como una melodía, puede cambiar de tempo pero todavía nos aparece como la misma melodía. (Creo que incluso si la escala cambia o hay notas incorrectas, eso no afectará la percepción que la gente tenga de esta melodía).
Ellenfer: Algunas cualidades de la experiencia no pueden combinarse mediante la combinación tradicional de varios sentidos. Para explicarlo, estas cualidades se denominan cualidades Gestalt o cualidades morfológicas. La percepción se basa en algo más que la sensación individual. Una melodía es una cualidad independiente de los sentimientos particulares que la componen.
Zeitgeist:
En las últimas décadas del siglo XIX, a medida que la física reconoció y aceptó el concepto de campos de fuerza, utilizó cada vez menos el concepto de atomismo. Como el magnetismo, la luz y la electricidad. Se considera que estos campos de fuerza tienen tanto extensión espacial como gestalts o modelos. Se los ve como nuevas entidades estructurales y no como la suma de las acciones de elementos o partículas individuales.
El experimento cuasicinético de Wittmann
Basado en
Kofka, la figura representativa de la psicología Gestalt
Kofka, Kaoru Con Le como Para el tema, Wittmann utilizó un tacoscopio para proyectar dos rayos de luz a través de dos rendijas, una vertical y la otra en un ángulo de 20 o 30 grados con respecto a la línea vertical.
Si primero se muestra una luz a través de una rendija, y luego se muestra otra luz, y hay un intervalo de tiempo largo (más de 200 milisegundos) entre las dos luces, entonces el sujeto verá dos luces consecutivas. Si el intervalo de tiempo entre las dos luces es corto, el sujeto ve dos luces consecutivas. Sin embargo, hay un intervalo de tiempo óptimo (alrededor de 60 milisegundos) entre las dos luces, y el sujeto ve la luz moverse de un lugar a otro y luego retroceder. Este es un claro ejemplo de que el todo es más que la suma de sus partes.
El aporte y limitaciones de la escuela de psicología Gestalt en el desarrollo de la psicología
La escuela de psicología Gestalt enfatiza que el todo no es igual a la suma de las partes, sino que el todo existe antes y restringe la naturaleza y el significado de la parte. Esta opinión es coherente hasta cierto punto con hechos objetivos. Desde este punto de vista, los psicólogos de la Gestalt se oponen resueltamente al análisis elemental de cualquier fenómeno psicológico, que desempeña un cierto papel al exponer los errores de las visiones mecanicistas y elementalistas en psicología. Al mismo tiempo, llevaron a cabo una gran cantidad de trabajos de investigación experimental en el campo de la percepción y lograron muchos resultados de valor científico. En la actualidad, algunos conocimientos sobre las leyes de la percepción descritas en los libros de texto de psicología general, como la aparición de fenómenos de kinesis y el significado de la relación entre figuras y fondos en el proceso de percepción, etc., se derivan básicamente de los resultados de la investigación de La escuela Gestalt. Además, la "epifanía" de Kohler y el "pensamiento creativo" de Wertmer también tienen un cierto impacto en el estudio del aprendizaje.
La Escuela de Psicología Gestalt, como escuela independiente, es la razón por la que la gente está interesada en la experiencia consciente. Al menos considera la experiencia consciente como un campo de investigación legítimo de la psicología y continúa promoviendo la investigación y la investigación de las personas. El desarrollo de la experiencia consciente es significativo. Al mismo tiempo, la pertinente y firme crítica de la Escuela Gestalt a las escuelas contemporáneas también tuvo un impacto importante en el desarrollo de la psicología.
Limitaciones:
Considerar el mundo de la experiencia directa como el único mundo seguro y cognoscible.
Simplifica completamente todos los problemas psicológicos en problemas matemáticos. En realidad, esto viola la vista del sistema.
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Psicoanálisis
Escuela de Psicología
La escuela de psicoanálisis nació en 1900. Su fundador fue el psiquiatra y psicólogo austriaco S. Freud (1856-1939). Las teorías de esta escuela circularon ampliamente en la década de 1920 y fueron bastante influyentes.
Freud creía que la psicología humana se puede dividir en dos partes: conciencia y subconsciencia. El subconsciente no puede ser consciente de la persona. Incluye impulsos ciegos primitivos, diversos instintos y motivos y deseos que se suprimen después del nacimiento. Destacó la importancia de la mente subconsciente y creía que el instinto sexual es la fuerza impulsora básica de la psicología humana y la fuerza eterna que controla el destino personal y determina el desarrollo social.
Freud dividió la personalidad en tres partes: ello, yo y superyó. El ello es innato, incluye los instintos innatos y los deseos primitivos; el yo está separado del ello y se ubica en el ello. regula el ello con el mundo externo; el superyó es el "yo moralizado", que incluye la conciencia y los ideales, y su función principal es guiar al yo para limitar los impulsos del ello. Los tres suelen estar en un estado de equilibrio y, cuando se altera el equilibrio, puede producirse psicosis.
La escuela de psicoanálisis concede gran importancia a la mente subconsciente y a la psicoterapia, amplía el campo de la investigación psicológica y obtiene algunas leyes psicopatológicas importantes. Sin embargo, muchas personas se oponen a algunas de sus principales teorías. A mediados de la década de 1930, un grupo de psicólogos representados por H.S. Sullivan, K. Horney y E. Fromm se opusieron a la teoría de la pansexualidad y la estructura de la personalidad de Freud, que enfatizan la influencia del trasfondo cultural y los factores sociales en la aparición de enfermedades mentales y de la personalidad. desarrollo, formando un nuevo psicoanálisis en los Estados Unidos. La nueva escuela de psicoanálisis todavía conserva algunas ideas básicas de la teoría de Freud. Aunque en su teoría hay diferentes nombres conceptuales, en última instancia, sigue siendo el impulso subconsciente y el potencial innato los que desempeñan el papel principal.
Los principales representantes de esta escuela son Freud (1856~1939), Adler (1870~1937) y Jung (1875~1961).
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Vieja escuela psicoanalítica
Ortodoxia temprana (énfasis en los factores biológicos 3 como base de la vida espiritual humana):
Freud: la teoría psicoanalítica de Freud
Freud, figura representativa de la psicología psicoanalítica
Nueva escuela (centrada en la cultura espiritual de la sociedad):
Rong Grid:
Adler
Honey:
Fromm:
Sullivan:
La contribución de la escuela psicoanalítica de psicología al desarrollo de la psicología: la Área de estudio de la mente inconsciente y subconsciente.
Limitaciones: 1. La tendencia al pansexualismo; 2. La tendencia a la biologización; 3. La teoría es altamente subjetiva.
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Humanismo
Escuela de Psicología
La psicología humanista surgió en Estados Unidos en las décadas de 1950 y 1960 y es una de las principales escuelas de psicología contemporánea en Estados Unidos. La escuela humanista de psicología, representada por Maslow, Rogers y otros, se separó de la escuela psicoanalítica y de la escuela conductista, formando la tercera corriente de pensamiento en psicología.
Evidentemente influenciado por la fenomenología y la filosofía existencial.
Zeitgeist:
Movimiento contracultural. Insatisfecho con la sociedad.
Fue fundada por el psicólogo estadounidense A.H Maslow, y entre sus representantes actuales se encuentra C.R Rogers. El humanismo se opone a la tendencia a vulgarizar y animalizar la psicología humana, por eso se le llama la tercera corriente de pensamiento en psicología.
1. La teoría de la autorrealización de Maslow
Rogers, figura representativa de la psicología humanista
Teoría de la jerarquía de las necesidades, concretamente la teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow, es la teoría de la jerarquía de necesidades propuesta por el psicólogo humanista judío estadounidense Abraham Maslow en su libro "La teoría de la motivación humana" en 1943. Divide las necesidades humanas en cinco niveles de menor a mayor como una escalera. Son: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, Las necesidades sociales, las necesidades de estima y las necesidades de autorrealización son una de las teorías de las ciencias del comportamiento. Antes de satisfacer las necesidades del nivel superior, las personas deben satisfacer al menos parcialmente las necesidades del nivel inferior. El primer tipo de necesidad es la falta de necesidad, que puede conducir a la falta de motivación y es común a humanos y animales. Una vez satisfecha, se elimina la tensión y se reduce la excitación, se pierde la motivación. El segundo tipo de necesidades pertenece a las necesidades de crecimiento, que pueden producir motivación para el crecimiento y son exclusivas de los humanos. Es una especie de deseo interno de desarrollar y realizar el propio potencial más allá de la satisfacción de la supervivencia. Sólo cuando se satisface esta necesidad los individuos pueden entrar en un estado de libertad psicológica, encarnar la naturaleza y el valor humanos y generar una profunda sensación de felicidad, que Maslow llama "experiencia cumbre". Maslow creía que todos los seres humanos tienen naturalezas internas como la verdad, la bondad, la belleza, la justicia y la alegría, y tienen los mismos valores y estándares morales. La clave para lograr la autorrealización humana radica en mejorar el "autoconocimiento" de las personas. o autoconciencia, hacer que las personas se den cuenta de su potencial o valor interior. La psicología humanista es promover la autorrealización de las personas.
2. La autoteoría de Rogers.
Un bebé recién nacido no tiene concepto de sí mismo. A medida que interactúa con otras personas y el entorno, poco a poco comienza a distinguirse de aquellos que no lo son. Una vez formado el autoconcepto inicial, la tendencia a la autorrealización de las personas comienza a activarse. Impulsados por el poder de la autorrealización, los niños realizan diversas actividades experimentales en el entorno y generan una gran cantidad de experiencias. A través del proceso de evaluación automática del cuerpo, algunas experiencias lo harán sentir satisfecho y feliz, y otras serán todo lo contrario. Las experiencias satisfactorias y placenteras harán que los niños busquen mantenerlas y reproducirlas, mientras que las experiencias insatisfactorias y desagradables harán que los niños traten de evitarlas. .
Entre las experiencias positivas que buscan los niños, una es la experiencia de ser cuidados por los demás y la otra es la experiencia de ser respetados por los demás. Desafortunadamente, la satisfacción de la necesidad de cuidado y respeto de los niños depende enteramente de los demás (incluidos los demás). Los padres) deciden si brindar cuidado y respeto en función de si el comportamiento del niño se ajusta a sus estándares de valores y de comportamiento. Por lo tanto, el cuidado y el respeto de los demás son condicionales, y estas condiciones reflejan los valores de los padres y la sociedad. Rogers dijo que estas condiciones son condiciones de valores. Los niños continúan experimentando estas condiciones de valores a través de sus propios comportamientos e inconscientemente internalizarán estos valores que pertenecen a sus padres u otras personas y gradualmente se convertirán en parte de su propia estructura. Cuando el proceso de evaluación del organismo evalúa la experiencia, se ve obligado a renunciar a sus propios valores. De esta manera, se produce una alienación entre el yo del niño y la experiencia. experiencia y uno mismo, el individuo se sentirá amenazado, provocando ansiedad. Cuando un individuo tiene una premonición de que la experiencia es inconsistente con su yo, utilizará mecanismos de defensa (distorsión, negación, percepción selectiva) para procesar la experiencia de manera que sea consistente con su yo en el nivel de conciencia. Si la defensa tiene éxito, el individuo no tendrá un trastorno de adaptación. Si la defensa falla, se producirá un trastorno de adaptación psicológica. El objetivo del tratamiento centrado en la persona de Rogers es eliminar la parte internalizada del yo que originalmente no es propia. propio, y encontrar maneras de volver a sus propios pensamientos, emociones y patrones de comportamiento, y en palabras de Rogers, "convertirse en él mismo" y "salir de detrás de la máscara". Sólo una persona así puede dar rienda suelta a sus funciones personales. La esencia del humanismo es permitir que las personas comprendan su propia naturaleza, no confiar más en valores externos, dejar que las personas confíen y dependan del proceso de evaluación del cuerpo para procesar la experiencia y eliminar los valores que le impone el entorno externo a través de la internalización. y permitir que las personas puedan expresar libremente sus pensamientos y sentimientos, determinar su propio comportamiento por su propia voluntad, controlar su propio destino, reparar el potencial de autorrealización dañado y promover el desarrollo saludable de la personalidad.
La contribución y limitaciones de la escuela de psicología humanista en el desarrollo de la psicología
Se opone a la escuela psicoanalítica que sólo utiliza a los enfermos como objetos de investigación y considera a las personas como víctimas del instinto. También se opone a la escuela del conductismo que considera a las personas como objetos físicos y químicos. Aboga por estudiar cuestiones que sean significativas para el progreso humano y se preocupa por el valor y la dignidad humanos.
Ignorar las limitaciones y la influencia de las condiciones de la época y del entorno social sobre el potencial innato del ser humano.
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Ginebra
Escuela de Psicología
La Escuela de Ginebra, también conocida como Escuela de Psicología Piaget, fue fundada y dirigida por Piaget, profesor de la Universidad de Ginebra en Suiza, un destacado psicólogo y filósofo.
Influenciado por Kant.
Espíritu de los tiempos:
El concepto de apertura. El espíritu de compatibilidad y necesidad.
La aportación y limitaciones de la Escuela de Ginebra en el desarrollo de la psicología
La integración y desarrollo de las escuelas de psicología. Psicología Infantil.
Los estudiosos occidentales consideran a Piaget, Pavlov y Freud como los tres gigantes de la psicología contemporánea.
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Cognición
Facultad de Psicología
La psicología cognitiva comenzó a mediados de la década de 1950, se desarrolló rápidamente después de la década de 1960 y se formó formalmente en 1967. La publicación del libro "Psicología cognitiva" del psicólogo estadounidense Neisser en 1967 marcó que la psicología cognitiva se ha convertido en una escuela independiente.
Tiene una relación de herencia con la psicología de Wundt. Influenciado por la psicología Gestalt. Es la reacción del conductismo.
La psicología cognitiva se puede dividir en sentido amplio y restringido. La psicología cognitiva en sentido amplio se refiere a cualquier estudio del proceso cognitivo de las personas, que pertenece a la psicología cognitiva. Actualmente, se suele hacer referencia a ella en los círculos de psicología occidental. La psicología cognitiva se refiere a la psicología cognitiva en un sentido estricto, también conocida como psicología del procesamiento de información. Se refiere al uso de la perspectiva y la terminología del procesamiento de información para estudiar la cognición humana a través de analogías con computadoras, simulación, verificación y otros métodos. El proceso cognitivo es el proceso de recibir, codificar, almacenar, intercambiar, operar, recuperar, extraer y utilizar información, y resume este proceso en cuatro modelos de sistemas: sistema de percepción, sistema de memoria y sistema de control y sistema de reacción. Enfatiza que el conocimiento existente y la estructura del conocimiento de una persona juegan un papel decisivo en su comportamiento y actividades cognitivas actuales. Sus resultados más significativos son investigaciones innovadoras en los campos de la memoria y el pensamiento.
La visión básica de la psicología cognitiva moderna es considerar a las personas como transmisores de información y sistemas de procesamiento de información.
Se propone que existen tres tipos de codificación en la memoria a corto plazo:
① La codificación auditiva es el código fonológico
② La codificación visual es el; código gráfico;
③La codificación semántica es código de significado.
Se cree que las personas dividen las cosas en tres tipos de códigos según sus diversas características y las almacenan en tres ubicaciones diferentes, y luego la memoria puede recuperarse a través de tres formas diferentes: sonido, forma y significado.
Espíritu de los tiempos:
El rápido desarrollo de las tecnologías de la información. El estudio de la inteligencia informática.
Humanismo
Facultad de Psicología
La psicología humanista es una psicología con características chinas únicas. Cree que sólo se consideran los atributos esenciales del ser humano, es decir, los. Sólo partiendo de la naturaleza humana podremos dilucidar correctamente cuestiones como la actividad psicológica humana, la estructura psicológica, la motivación psicológica, la personalidad y su desarrollo, la psicopatología, el diagnóstico y la corrección psicológicos clínicos. Sólo comprendiendo la naturaleza humana podemos entrar al palacio del mundo psicológico humano. Su figura representativa es el profesor Guo Nianfeng.
Los puntos principales son:
1. La naturaleza humana es una combinación de tres atributos básicos.
2. La motivación psicológica humana es la demanda.
3. La personalidad es la manifestación concreta de la naturaleza humana en las personas individuales, y la naturaleza humana es una abstracción de la personalidad.
4. La connotación de la naturaleza humana está en constante evolución y cambio.