Diseño didáctico sobre cómo mejorar la capacidad de expresión lingüística en la escuela primaria

Huang Xiugui 2014-10-12 Categoría: Reflexión sobre la enseñanza

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Estrategia de solución:

1. Establecer una relación igualitaria entre docentes y estudiantes, crear una atmósfera democrática y relajada en el aula y resolver el problema del miedo de los estudiantes a hablar.

2. Cree situaciones de entrenamiento de idiomas y utilice actividades de práctica de idiomas para reemplazar la comprensión compleja del idioma para que los estudiantes tengan algo que decir.

3. Cultivar el sentido del lenguaje a través de una lectura esclarecedora y resolver los problemas del lenguaje seco, el vocabulario reducido y la expresión incompleta de los estudiantes.

4. Aumentar las oportunidades para que los estudiantes hablen a través de la cooperación grupal, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan hacer ejercicio.

5. Seleccionar artículos hermosos y recomendarlos a los estudiantes para que los lean, enriquecer los materiales lingüísticos de los estudiantes, acumular una cierta cantidad de lenguaje escrito estandarizado y preciso y corregir defectos en la expresión oral.

Objetivo predeterminado:

A través de la enseñanza de este curso, los estudiantes siempre estarán preparados para responder preguntas de manera positiva, participar en discusiones y expresar sus ideas en un lenguaje estandarizado. La tasa de expresión oral de los estudiantes es del 100% y la tasa de respuestas individuales supera el 60%.

Descripción del diseño:

"Go" es una prosa que expresa las emociones sinceras entre los miembros de la familia. Está estrechamente relacionada con la vida real y puede despertar fácilmente la experiencia emocional de los estudiantes. La enseñanza de este curso sitúa principalmente el entrenamiento de la capacidad de expresión del lenguaje en situaciones específicas mediante la creación de situaciones de entrenamiento del lenguaje. Al leer el texto, debemos utilizar la lectura para promover la comprensión, de modo que los estudiantes puedan querer hablar, atreverse a hablar y expresarse de manera completa y estandarizada en el pensamiento activo y las actividades emocionales.

Objetivos didácticos:

1. Objetivos de conocimiento: Acumular vocabulario, comprender el significado de frases importantes y aclarar la idea principal del texto.

2. Objetivo de capacidad: ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional, y guiar a los estudiantes para que mejoren gradualmente sus habilidades de expresión lingüística durante la lectura y la discusión.

3. Objetivos de la educación moral: sentir el afecto familiar, comprender un alto sentido de responsabilidad ante la vida y cultivar la virtud tradicional de respetar a los mayores y amar a los jóvenes.

Enfoque de enseñanza: Objetivos 1 y 2

Dificultades de enseñanza: Objetivos 2 y 3

Métodos de enseñanza: Una combinación de método de enseñanza de lectura, método de discusión y método de conferencia .

Tiempo de enseñanza: un período de clase

Proceso de enseñanza:

1. Crear escenas e importar texto

2. texto, en su conjunto Sentimientos

3. Exploración colaborativa, búsqueda de la belleza

4. Leer en voz alta con música y sentir cariño familiar

5. y hablar sobre las ganancias

6. Resume el texto y asigna tareas.

Grupo de Preparación de China

Proceso de enseñanza:

Primero, crea el escenario e introduce el texto:

Hay mucha calidez y la belleza en nuestras vidas A la gente siempre le gusta usar cámaras para congelar estos momentos y convertirlos en hermosos recuerdos para siempre.

Hoy la profesora trajo algunas de estas imágenes para que los estudiantes las disfruten juntos. ¿Qué escenas se fijan en estas fotos?

Describe tu imagen favorita con tus propias palabras.

(Respondieron dos alumnos)

De estas cuatro imágenes sentimos un profundo cariño. Estudiantes, ¿tienen escenas similares en su vida?

(Dos estudiantes hablando)

Hay muchos momentos tan hermosos en la vida. Hoy, entremos en el "paseo" de Mo Huaiqi y sintamos el amor y el afecto entre su familia.

(Predicción: temas emergentes)

En segundo lugar, escuche el texto y obtenga una percepción general

(1) Cerremos el libro, escuchemos la grabación , y lee atentamente. Piensa en lo que dice el artículo.

(Escucha la grabación)

(2) Después de leer en voz alta, el profesor quiere comprobar si realmente entiendes. Déjame darte una respuesta rápida. Estudiantes, ¿están listos?

Los estudiantes responden rápidamente a estas cuatro preguntas.

Parece que todo el mundo está escuchando con atención.

(3) Le pedimos a un compañero que nos contara lo que escribía este artículo en oraciones completas.

Este artículo trata sobre _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

(Escrito en la pizarra)

Madre

"Yo" y mi esposa

Hijo

3 . Cooperación Exploración, la búsqueda de la belleza

Caminar es una prosa hermosa y hemos leído muchos artículos hermosos antes. ¿Qué método crees que debería utilizarse para escribir un artículo bonito?

Los estudiantes respondieron:

Palabras y frases

Patrones de oraciones

Retórica

Números

Emoción

Sí, un artículo hermoso incluye muchos puntos hermosos, como palabras hermosas, estructura de oraciones hermosa, paisajes hermosos, emociones hermosas y ideas hermosas.

Texto en la pizarra: Belleza

Luego, deja que los estudiantes trabajen en grupos, lean el texto en voz alta de la manera que más les guste y descubran lo que les parece hermoso y bien escrito. en el texto, intercambiar experiencias de lectura entre sí. Cada grupo envía un representante para hablar y otros estudiantes pueden hacer complementos.

Dé el ejemplo: La belleza del artículo es_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

El comienzo del artículo es hermoso. La belleza va directo al grano. Meipai es una toma poética de "estamos caminando por el campo" desde el principio. Lo maravilloso es que la palabra "mi" se usa dos veces, enfatizando el amor entre "mi madre" y "mi esposa y mi hijo".

(Los estudiantes discuten en grupos, se comunican con toda la clase y completan la escritura en la pizarra durante la discusión)

Resumen: Este artículo es realmente hermoso. La belleza es...(proyección)

Cuarto, lee en voz alta la música y siente el cariño familiar

"Walking" se basa en un paseo real por la vida. Una familia de cuatro y tres generaciones caminó por el campo a principios de la primavera y escribió una afectuosa oda.

Leamos juntos el texto y luego sintamos los verdaderos sentimientos de perfección y belleza en este mundo.

5. Conéctate con la realidad y habla de ganancias.

Caminar es en realidad una cosa pequeña, pero el autor usa un par de ojos agudos para escribir una historia desde esta pequeña cosa ordinaria. cariño y responsabilidad. Entonces, estudiantes, ¿qué obtuvieron al estudiar este artículo? Por favor dígame. Este tipo de cosecha puede ser en artículos, en la vida, o en la vida...

Sexto, resume el texto y asigna tareas.

Estudiantes, "Go" es una prosa con escenas mixtas. El hermoso paisaje de los campos y el cariño armonioso de nuestros familiares nos hacen sentir maravillosos. Creo que si puedes observar con atención y sentir con el corazón, podrás escribir un artículo tan bueno.

Espero que todos escriban lo que aprendieron en este artículo en sus cuadernos después de clase. Cuéntale el artículo a tus padres, observa sus reacciones y anótalo en tu diario semanal.

Recomendado por Estados Unidos: Hay muchos artículos que expresan cariño familiar. Aquí, el profesor te recomienda dos artículos más. Espero que leas atentamente después de clase y hagas tarjetas de lectura.

Reflexión sobre la enseñanza:

A través de la enseñanza de esta clase, me siento bastante satisfecho. Los estudiantes pueden ponerse de pie y hablar con valentía, hablar sobre sus propios sentimientos y hablar sobre sus logros en lectura. , sobre todo respondiendo preguntas rápidamente y estando muy motivado para hablar. Muchos estudiantes pueden expresar sus intenciones de manera más plena que antes.

Sin embargo, esta clase todavía dejó muchos arrepentimientos. Aunque se valoran los discursos de los estudiantes, se ignora la evaluación de la integridad de las expresiones de los estudiantes y se debilita la orientación de las normas lingüísticas. Durante el proceso de enseñanza, no presté atención a los sentimientos de todos los estudiantes y la comunicación con los estudiantes no fue lo suficientemente profunda. Algunos estudiantes con dificultades no participan en debates e intercambios. En el proceso de saborear el idioma, el profesor no puede soltarse y tira el equipaje, lo que también limita el pensamiento de los estudiantes. Los estándares y la orientación de los docentes aún no están establecidos y la forma de dar y evaluar es algo monótona.

En el proceso de implementación de la enseñanza y la investigación en la escuela, también tenemos mucha confusión. 1. La polarización de los estudiantes es cada vez más evidente. ¿Cómo realmente “no dejar a nadie atrás”? 2. El lenguaje escrito se forma y desarrolla a partir del lenguaje hablado, que a su vez enriquece y mejora el lenguaje hablado. ¿Cómo se potencian mutuamente el lenguaje hablado y el escrito? 3. ¿Cómo combinar la formación oral y la educación familiar?

Comentarios sobre “Walking” del maestro Ningshan

Wang:

¡Hola maestros! Hoy aprendimos una lección del maestro Ning, que fue muy gratificante.

Esta lección no solo refleja su buena alfabetización en chino y el profesionalismo de un maestro chino, sino que también refleja la comprensión profunda del maestro del nuevo concepto del plan de estudios y su útil exploración y pensamiento sobre cómo implementar el nuevo plan de estudios. Este curso no sólo se centra en el aprendizaje de conocimientos y habilidades, sino que también destaca la orientación ideológica, la edificación emocional y la educación estética de los estudiantes. Toca los corazones de los estudiantes y comprende mejor los objetivos tridimensionales. Papel de los estudiantes y aprendizaje cooperativo grupal. Gran intento. Hay que decir que esta clase es relativamente exitosa.

Algunas opiniones

En primer lugar, me gustaría centrarme en la enseñanza del chino y hablar sobre la enseñanza presencial de este curso desde la perspectiva de los estudiantes.

1. Estudios chinos

Los nuevos estándares curriculares del idioma chino enfatizan que la sociedad moderna requiere que los ciudadanos tengan una buena alfabetización en chino y habilidades básicas que incluyen comprensión lectora, expresión y comunicación, y que sean capaces de use Exprésese a través de palabras, aprenda a escuchar y comunicarse, y lleve a cabo interacciones interpersonales y sociales de manera civilizada. Aprenda a escuchar, expresar y comunicar, y llevar a cabo interacciones interpersonales y sociales de manera civilizada.

Justo ahora, el profesor Ning también habló sobre los antecedentes de la investigación de nuestro tema. Nuestro grupo de lengua china considera "cultivar la capacidad expresiva de los estudiantes" como un subtema del reciente grupo de preparación de lecciones de lengua china, centrándose en el tema general de la enseñanza y la investigación en la escuela. En la preparación colectiva de la lección antes de la clase, discutimos las siguientes estrategias: primero, establecer una relación igualitaria entre profesor y alumno, crear una atmósfera democrática y relajada en el aula, para que los estudiantes se atrevan a expresarse; segundo, crear una situación de aprendizaje del idioma y utilizar el lenguaje; practicar actividades para reemplazar la comprensión compleja del lenguaje, permitir a los estudiantes expresarse en tercer lugar, cultivar un sentido del lenguaje a través de una lectura esclarecedora, resolver problemas como el lenguaje seco, el vocabulario reducido y las expresiones incompletas de los estudiantes, lo que permite a los estudiantes expresarse de una manera estandarizada; cuarto, aumentar el número de estudiantes a través de la cooperación y exploración grupal. La oportunidad para que los estudiantes hablen les permite a los estudiantes de diferentes niveles hacer ejercicio y les permite a todos los estudiantes tener la oportunidad de expresarse; en quinto lugar, seleccionar artículos con una hermosa calidad literaria para recomendar; los estudiantes lean, enriquezcan los materiales lingüísticos de los estudiantes y acumulen una cierta cantidad de conocimiento escrito estandarizado y preciso para corregir las deficiencias de expresión oral de los estudiantes y promover la expresión de los estudiantes.

2. Implementación de estrategias didácticas y efectos didácticos.

Después de escuchar esta lección de hoy, personalmente siento que estas estrategias de enseñanza se han implementado y que los objetivos de enseñanza predeterminados se han logrado básicamente. Principalmente reflejado en los siguientes aspectos:

En primer lugar, todos los alumnos están llenos de emoción y atención sostenida. Los estudiantes muestran un gran entusiasmo y un gran interés en aprender el contenido del texto, sus conocimientos y habilidades, y la mayoría de ellos pueden expresarse activamente.

En segundo lugar, todos los estudiantes están completamente desarrollados. Por un lado, para estudiantes individuales, el Sr. Lu los guía para que perciban, comprendan y aprecien el contenido del texto sobre la base de un aprendizaje en profundidad, crea situaciones, combina el cultivo de la capacidad de lectura en chino con el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje, y estimula la experiencia emocional de los estudiantes, los anima a comprender y apreciar el texto y a realizar sus propias evaluaciones. Al mismo tiempo, el profesor Lu también mostró un énfasis considerable en las habilidades básicas del chino, y la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes mejoró enormemente. Por otro lado, este curso utiliza adecuadamente métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación, y los estudiantes tienen un alto grado de participación. Los estudiantes básicamente piensan y participan en discusiones en un estado positivo. La tasa oral de los estudiantes alcanza básicamente el 100%, y la tasa de levantar la mano y la tasa de respuestas son muy altas.

Además, Teacher Ning tiene un tono amigable y natural, se enfoca en establecer una relación igualitaria entre maestro y estudiante y se esfuerza por crear una atmósfera democrática, relajada y armoniosa en el aula para dar rienda suelta a los sentimientos dominantes de los estudiantes. posición. Esto es consistente con el tema general de la enseñanza y la investigación en la escuela de nuestra escuela: "Práctica e investigación para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y construir un modelo de enseñanza en el aula autónomo, cooperativo y basado en la investigación". Los estudiantes hablan activamente y sus habilidades de lectura y expresión del lenguaje se han desarrollado enormemente. Aunque están restringidos por factores como la base, la edad, la psicología, etc., los estudiantes dan discursos maravillosos y son menos inteligentes, pero el maestro realmente ha hecho un intento útil después de todo y los estudiantes están progresando continuamente después de todo. Creo que mientras persistamos, definitivamente ganaremos algo y los estudiantes lograrán un mayor desarrollo.

3. Problemas

Finalmente, déjame hablar de las deficiencias de este curso. Como dice el refrán, el espectador lo tiene claro. Es fácil ver las deficiencias de los demás y lo que realmente te llamas a ti mismo puede no ser tan bueno. Pero por el subtítulo de nuestro grupo de preparación de lecciones y por el progreso de nuestros profesores de chino, todavía quiero decir algunas palabras:

① La mayoría de los estudiantes pueden participar activamente en la expresión y la comunicación, pero hay También hay algunos estudiantes que no se atreven a hablar en público. La actuación en el grupo estuvo bien. Pero nunca levanté la mano y bastantes estudiantes hablaron de manera irregular.

Por supuesto, cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes es un proceso largo, que también refleja la realidad de los estudiantes de la Escuela Secundaria No. 3 e ilustra la necesidad de nuestro proyecto.

②Los estudiantes ingresan tarde al estado y la calidad de expresión no es alta. Aunque el maestro tomó muchas medidas para estimular a los estudiantes, los estudiantes todavía eran un poco cautelosos y sus mentes no estaban completamente abiertas. Los estudiantes toman la iniciativa de hacer preguntas creativas y rara vez dan respuestas creativas. No se atreven o no tienen conciencia de cuestionar, cuestionar y debatir. Casi nadie en la clase se atrevió a levantarse y expresar opiniones diferentes con el maestro y los compañeros, y faltaron colisiones y chispas de pensamiento.

La gran mayoría de los estudiantes son capaces de expresarse plena y proactivamente, pero generalmente carecen de confianza en sí mismos. Esto se puede ver en los movimientos de los estudiantes al levantar la mano, las expresiones y el tono de voz. Además, en el proceso de expresión y comunicación, los estudiantes están acostumbrados o prestan demasiada atención a su propio pensamiento y expresión, que es una expresión única y unidireccional. Cuando otros hablan, la mayoría de ellos están inmersos en la lectura o pensando en sus propios problemas. Es posible que estén escuchando, pero no se puede notar en el exterior. Esto no es respetuoso con los demás, no inspira confianza al orador y no le ayuda a captar los puntos clave de los discursos de otras personas. Por lo tanto, debemos enseñar a los estudiantes a escuchar atentamente cuando otros hablan, comprender lo que dicen, captar los puntos clave, cuestionar y expresar opiniones diferentes.

④ No hay muchas formas de cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes (por supuesto, este curso se enfoca en cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes), y solo se utiliza el método de leer en voz alta y resumir el contenido principal. De hecho, hay muchas formas de cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, como volver a contar, recitar, debatir, comentar, preguntar, pequeños discursos, etc. Todos estos son buenos métodos. Si hacemos esto, tal vez nuestras aulas sean más animadas y nuestros estudiantes tengan más confianza y energía.

En segundo lugar, dos sugerencias

Finalmente, me gustaría hacer dos sugerencias a los profesores, incluidos otros compañeros:

1. Deje que los estudiantes comprendan la importancia de desarrollar buenas habilidades de expresión lingüística y permita que se expresen de forma activa, proactiva y con confianza.

La capacidad de expresión lingüística es la capacidad más importante en el aprendizaje de idiomas. Desempeña un papel muy importante en el desarrollo de la inteligencia y la buena personalidad de los estudiantes, formando una personalidad sólida y adaptándose al desarrollo de la sociedad moderna. Desde la perspectiva de su función social, la capacidad de expresión del lenguaje es el medio más importante y principal para que una persona exprese opiniones, exprese sentimientos, se comunique y establezca buenas relaciones interpersonales.

Recientemente estaba leyendo un libro sobre la construcción de la cultura universitaria en la escuela secundaria superior de Zhangjiagang. Hay dos ejemplos interesantes en el párrafo sobre cómo cultivar las habilidades orales de los estudiantes: la Universidad de Oxford en el Reino Unido es una escuela que cultiva líderes nacionales. Desde su creación, la escuela ha formado a 23 presidentes, primeros ministros o líderes nacionales, como Margaret Thatcher, Blair, Clinton, etc., todos estudiantes de esta escuela. La razón por la que se han producido tantos líderes nacionales tiene mucho que ver con el hecho de que la Universidad de Oxford siempre se ha centrado en cultivar las habilidades de expresión de los estudiantes. Esta escuela tiene una casa muy sencilla, que es el lugar de práctica del habla de la escuela. La Universidad de Oxford organiza periódicamente una variedad de conferencias y debates. Sus discursos y debates fueron transmitidos en vivo por las principales estaciones de televisión británicas, y el contenido de sus discursos y debates a menudo afectó el patrón y el proceso del mundo.

La gente dice que todos los estadounidenses son conversadores. Esto está relacionado con su énfasis en cultivar las habilidades de expresión del lenguaje. "La palabra es el padre de la libertad" y "Es responsabilidad del Estado cultivar la capacidad de los ciudadanos para expresarse", son dichos estadounidenses bien conocidos. Todas las escuelas secundarias y universidades de Estados Unidos tienen una sala de conferencias. Durante la Segunda Guerra Mundial, los estadounidenses consideraban que "la elocuencia, el dinero y la tecnología" eran los tres principales medios para sobrevivir y competir en el mundo. Carnegie también dijo: El éxito profesional de una persona se debe sólo en un 65.438+05% a su conocimiento profesional y nivel técnico, y el otro 85% depende de las relaciones interpersonales y las habilidades interpersonales, la más importante de las cuales es la capacidad lingüística. Los datos relevantes muestran que en las actividades diarias del habla de las personas, escuchar representa el 45%, hablar representa el 30%, leer representa el 16% y escribir representa el 9%. Se puede ver que la capacidad de expresión del lenguaje es una habilidad extremadamente importante.

Los chinos no son buenos para las palabras, y mucho menos los que tienen la capacidad de hablar. China siempre ha defendido que "las palabras de un caballero son difíciles de seguir". La gente a menudo no quiere que seas simplista, pero quieren que hagas cosas. La gente tiene una aversión natural hacia las personas que dicen mentiras. Sin embargo, con el progreso de la sociedad, los horizontes y el alcance de las actividades de las personas se han ampliado, las oportunidades de cooperación y comunicación han aumentado y la importancia de la capacidad de expresión lingüística se ha vuelto cada vez más evidente. Como profesores, debemos conceder gran importancia a los estudiantes y permitirles comprender la importancia de la capacidad de expresión, y cultivar la capacidad de expresión de los estudiantes a lo largo de todas nuestras actividades educativas y docentes.

2. Que los estudiantes comprendan los requisitos y métodos de enseñanza de la capacidad de expresión del lenguaje.

Muchos estudiantes no tienen habilidades de expresión deficientes, pero no conocen los requisitos para la expresión del lenguaje. Simplemente dependen de los sentimientos y no pueden expresarlos. Creo que el estándar integral del plan de estudios chino para los grados 7 a 9 tiene dos requisitos para la capacidad de expresión del lenguaje:

Uno es autenticidad, novedad y fluidez. Sea sincero y esfuércese por expresar sus sentimientos únicos y sus verdaderas experiencias de la naturaleza, la sociedad y la vida; observe la vida desde múltiples ángulos, descubra la riqueza de la vida, capture las características de las cosas y esfuércese por expresarse creativamente; Método del centro de expresión, organizar razonablemente el orden y los detalles del contenido y expresar claramente su propio significado.

El segundo es ser positivo, proactivo, confiado, centrado, civilizado y decente. Ser capaz de prestar atención a objetos y situaciones, aprender a comunicarse de manera civilizada y adecuada, escuchar con paciencia y atención, comprender los puntos de vista e intenciones de los demás basándose en las palabras, expresiones y gestos de la otra parte, expresar sus propios puntos de vista con confianza y responsabilidad. y sea claro, coherente y no fuera de tema. Capaz de escuchar el foco de las discusiones y expresar opiniones de manera específica. Cuente historias con contenido específico y lenguaje vívido. Vuelva a contar, de manera completa y precisa, resalte los puntos clave; sea capaz de expresar activamente sus propias opiniones, esté centrado, organizado y bien fundamentado;

Necesitamos que los estudiantes conozcan los requisitos específicos para la expresión del lenguaje, adoptar un método que combine la enseñanza en el aula con la práctica extracurricular y utilizar situaciones creativas y actividades de práctica del lenguaje como vehículo para enseñar métodos y mejorar efectivamente la capacidad de los estudiantes. capacidad de expresión del lenguaje.

Imagínense, si nuestros estudiantes ingresan a la escuela secundaria o salen a la sociedad, basándose en que poseen ciertos conocimientos sobre una materia, si todos pueden expresar sus opiniones de manera activa, segura y feliz, civilizada y fluida. Si llevamos a cabo interacciones interpersonales y sociales de manera más efectiva, entonces el espacio de desarrollo de nuestros estudiantes aumentará considerablemente, la reputación de nuestra Escuela Secundaria No. 3 mejorará a un nivel superior y nuestra educación en Yancheng será aún más notable.

Lo anterior son mis puntos de vista y pensamientos inmaduros, y hay muchos aspectos inapropiados e incompletos. Por favor criticame y corrígeme. ¡Gracias a todos!

Gao Yu:

Hoy, el profesor Lu de nuestro grupo chino de segundo grado nos mostró una clase de observación de investigación y enseñanza en la escuela. Antes de la clase, el profesor Lu preparó cuidadosamente la lección sobre el tema de investigación y cambió el borrador varias veces. Ante todo, vale la pena aprender este tipo de seriedad en la enseñanza y la investigación.

Justo ahora, el director Wang hizo una evaluación sistemática y objetiva de la clase del profesor Lu. A continuación, agregaré mis propios pensamientos. Señale y analice cualquier deficiencia.

Nuestro proyecto de investigación y enseñanza en escuelas de segundo grado tiene como objetivo cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes. En general, las estrategias de enseñanza y los pasos de enseñanza diseñados por el profesor Lu en esta clase se pueden desarrollar en torno a este punto. En esta clase, prestamos atención tanto a la naturaleza instrumental de la enseñanza del chino como a la naturaleza humanista de los materiales didácticos del chino. No sólo permite a los estudiantes sentir el afecto humano contenido en el texto y las excelentes virtudes tradicionales de la nación china de respetar a los ancianos y cuidar a los jóvenes, sino que también los guía para que aprendan a apreciar la literatura estadounidense. Todo el proceso de enseñanza está verdaderamente dirigido por el maestro y centrado en el estudiante. Espera, creo que el profesor Lu hizo un buen trabajo.

En esta clase, algunas de las estrategias de enseñanza que discutimos antes de la clase efectivamente han logrado ciertos resultados. Los estudiantes pronunciaron una amplia gama de discursos, cuyo número alcanzó 42 veces. Hay tiempo absolutamente suficiente para las actividades de los estudiantes, lo que básicamente resuelve el problema de los estudiantes que no se atreven o no quieren hablar. Estos son los resultados de los esfuerzos diarios del Maestro Lu. Pero lo que quiero pedirles a todos que piensen es: ¿cuántos de estos discursos son discursos de aceptación y copia de bajo nivel, y cuántos son discursos de descubrimiento y exploración de alto nivel? Cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes no solo es mejorar el entusiasmo de los estudiantes por hablar, sino también estimular el deseo de los estudiantes de expresarse. Lo que es más importante es estimular el pensamiento de los estudiantes, mejorar la calidad y profundidad de la expresión del lenguaje de los estudiantes y tener sus propios conocimientos únicos en lugar de respuestas superficiales.

Creo que permitir que los estudiantes se atrevan a hablar y quieran decir solo resuelve el problema psicológico de la expresión del lenguaje de los estudiantes, mientras que permitir que los estudiantes hablen y hablen bien es un problema de la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Deberíamos comprometernos con esto último, porque el propósito de cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes es cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Descubrimos que en el cuestionario de expresión lingüística de los estudiantes de segundo grado, solo a unos pocos estudiantes les gusta usar una lógica estricta y un pensamiento único para expresarse, solo más del 10%, lo que muestra cuán débiles son los estudiantes en este aspecto.

Además, personalmente creo que una buena lección no sólo debe tener una forma novedosa y un lenguaje bonito, sino también ser reflexiva. Un aula sin pensamiento es un cuerpo sin alma. Sin la profundidad del pensamiento, no habrá profundidad de expresión, de lo contrario, el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes se convertirá en una mera formalidad y superficial.

Por lo tanto, una clase depende de las nuevas ideas y perspectivas que tengan los estudiantes.

En esta clase, me llamó la atención el discurso de un alumno. Él dice "Tú sigue tu camino y yo el mío" en respuesta a lo que mi padre pensaría si tú fueras el "yo" del texto. Creo que esta respuesta es maravillosa, porque es muy consistente con la psicología de un niño y también es una respuesta creativa que muchos maestros adultos no esperaban. Pero no hay muchas respuestas como ésta en esta clase. Además, muchos estudiantes se quedaron en la superficie al responder preguntas y no profundizaron. La maestra hizo preguntas paso a paso antes de responder todo. Al responder preguntas, el lenguaje también carece de emoción, no es lo suficientemente vívido y utiliza menos retórica.

Creo que para cultivar la capacidad expresiva de los estudiantes, estos deben prestar atención a la elección de palabras y la estructura de las oraciones, y usar algo de retórica para ser más emocionales y expresarse más profundamente. ¿Necesitamos investigar un poco y trabajar en estos?

Kong Lingqi:

Aprendí mucho de la clase del profesor Ning de hoy. El sentimiento principal son las actividades de los estudiantes en esta clase. Déjame decirte lo que pienso sobre esto.

En esta clase, el profesor Ning primero creó una situación y pidió a los estudiantes que observaran varias imágenes y preguntaran sobre el contenido de las imágenes. Esta pregunta es muy simple. Muchos estudiantes levantaron la mano para responder y respondieron muy bien, lo que cultivó enormemente su interés en pensar en la pregunta y aumentó su coraje para responderla.

En segundo lugar, los nuevos estándares curriculares requieren claramente "prestar atención a la influencia del idioma chino, prestar atención a la orientación de valores del contenido de la enseñanza y respetar las experiencias únicas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje". Saca la partitura de este texto, léelo en voz alta. La música era suave y melodiosa y los estudiantes escuchaban atentamente. Observé a muchos estudiantes usando sus bolígrafos para escuchar las frases de las pinturas, lo cual es una señal de su participación. Posteriormente, se les pidió que leyeran en su forma favorita. El niño a mi lado imitó la lectura grabada en su tono, tratando de leer la mayor cantidad de emoción posible en el texto.

El nuevo plan de estudios también requiere “cuidar la curiosidad y los deseos desconocidos de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación”. Lu diseñó una sesión de "preguntas de respuesta libre", se diseña contenido muy simple basado en el contenido del texto, lo que permite a los estudiantes responder rápidamente y crear una atmósfera animada en el aula.

En la sesión de "discusión", el profesor Lu primero pidió a los estudiantes que hablaran sobre los méritos de un buen artículo. Las respuestas de los estudiantes podían ser palabras, oraciones, retórica, etc. Los estudiantes lo resumieron mejor y luego utilizaron sus propios métodos para leer el texto y lograron buenos resultados.

En definitiva, esta clase tiene muchas ventajas.

Pero hay algunos puntos sobre los que vale la pena reflexionar:

(1) Las preguntas del profesor pueden ser más claras. Si un compañero dice que la palabra "tolerancia" se usa bien, el profesor Lu le preguntará qué es mejor. El estudiante respondió que su madre pasó momentos difíciles este invierno. El maestro Lu preguntó: "¿Por qué no es fácil para el estudiante responder?". Por tanto, el lenguaje del profesor también debe ser limpio y ordenado.

(2) Es necesario mejorar la participación de los estudiantes. Varios estudiantes no participaron en la clase de principio a fin. Nuestra clase está abierta a todos los estudiantes, por lo que no es fácil atraer a todos los estudiantes para que participen en la clase, pero personalmente creo que esto es lo que todo profesor debe hacer.

Li Ping: Hoy escuché una clase impartida por el profesor Ning, que hablaba sobre los requisitos de "educación literaria y belleza". "Walking" de Mo Huaiqi es una hermosa prosa pastoral. En general, la clase fue emotiva y fluida. Hoy hablaré sobre mis sentimientos sobre la interacción entre profesores y estudiantes en esta clase.

1 Nueva relación profesor-alumno bajo el nuevo concepto curricular

La relación tradicional profesor-alumno es que el profesor habla y los alumnos escuchan. La función del profesor es principalmente impartir conocimientos, mientras que la tarea del alumno es recibir conocimientos. La enseñanza es una profesión que “inspira el espíritu con espíritu, influye en el temperamento con temperamento y moldea la personalidad con personalidad”. Por lo tanto, centrarse en la integración de la interacción profesor-alumno es la base más importante que puede infectar e influir en los estudiantes. Los gustos, ideas y comportamientos estéticos propios de los profesores se muestran de forma antinatural en el aula. La integración de la interacción profesor-alumno facilita la generación de chispas en la colisión de ideas con los estudiantes, logrando el efecto de placer físico y mental tanto para profesores como para estudiantes. . En esta clase, el profesor Lu presta especial atención a la interacción con los estudiantes, lo que se refleja plenamente en la introducción de las cuatro pinturas antes de la clase y los beneficios que los estudiantes obtienen al aprender este artículo.

La clase del profesor Ning no solo logra la interacción profesor-alumno, sino que también logra imágenes vívidas, en lugar de hacer artículos falsos superficiales. Para que el aula esté llena de vitalidad y vitalidad, los profesores deben centrarse en la "personalización" de las respuestas de los estudiantes y en la demostración de la creatividad de los estudiantes.

Por ejemplo, hay una trama: permita que los estudiantes lean el texto en voz alta, experimenten la belleza del texto y hablen sobre la belleza. En este vínculo, los estudiantes colaboran para explorar y luego les permiten hablar y discutir plenamente, lo que refleja la fluidez y la bidireccional interacción entre maestro y estudiante y mejora la efectividad de la interacción entre maestro y estudiante. Los estudiantes discuten con entusiasmo y trabajan juntos. Ambiente armonioso y relajado en el aula. Comprender los distintos tipos de belleza en los textos: belleza retórica, belleza de oraciones, belleza de paisajes, belleza emocional, etc. También refleja las características de "educación estética" de la enseñanza china.

3. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. La enseñanza del chino debe llevarse a cabo en el proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes, es decir, una enseñanza interactiva, que interactúe tanto con profesores y estudiantes como con los estudiantes. Sólo así podremos crear un buen ambiente para los estudiantes, estimular su interés y encarnar verdaderamente el nuevo concepto de enseñanza de "tomar a los profesores como cuerpo principal, tomar a los estudiantes como cuerpo principal, tomar las preguntas como eje principal, tomar las actividades como línea principal, y tomando la innovación como melodía principal", especialmente Fue en el aula donde hubo una situación vívida de interacción profesor-alumno y participación igualitaria, lo que añadió una imagen animada a esta clase.

Me gustaría plantear varios puntos que vale la pena discutir sobre este curso: 1. Esta clase no establece un período para que los estudiantes hagan preguntas, lo cual también es una forma importante de interacción, pero esta clase ignora este punto.

2. La palabra "mundo" necesita ser explorada más a fondo. Se habla muy poco de las familias que nos rodean. El maestro Lu no les dio a los estudiantes la oportunidad de comunicarse y el afecto familiar se fue filtrando en nuestras vidas poco a poco.

Aprendí mucho de la clase del profesor Lu de hoy. En la futura enseñanza en el aula, deberíamos establecer nuevos conceptos de enseñanza.

Ma Bing:

Hoy escuché la clase del profesor Ning y aprendí mucho. A lo largo de la clase, el profesor Lu diseñó una serie de vínculos de enseñanza eficaces en torno a "cultivar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes". La interacción entre profesores y estudiantes se refleja plenamente, incluida la enseñanza de métodos de lectura y la acumulación del lenguaje en los materiales de lectura. Hace un momento, el maestro Wu Yuandong habló en detalle sobre el proceso de enseñanza de la interacción maestro-alumno. Haré algunas adiciones aquí. Por favor critique y corrija cualquier inapropiación.

En la enseñanza en el aula, la interacción profesor-alumno es una forma de enseñanza importante. En esta clase, el maestro Lu guió a los estudiantes a interpretar el texto, enfocándose en la búsqueda de un lenguaje hermoso, emociones hermosas y pensamientos hermosos en el texto. Hay muchas formas de interacción en el aula, incluida la interacción estudiante-estudiante con discusiones de estudiantes, interacción maestro-estudiante con guía de cámara, interacción maestro-estudiante con estudiantes que participan activamente en discusiones y expresiones de problemas, guía y evaluación del maestro, y el lenguaje es en su lugar, pero no hay muchos aspectos destacados. Me gustaría compartir algunas opiniones sobre el aspecto docente de la interacción profesor-alumno.

1. ¿Cómo captar el grado de lectura completa de los estudiantes durante la lectura interactiva entre profesores y estudiantes?

La lectura de textos es la base para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza del profesor. Los estudiantes encuentran comprensión gracias a la lectura; los profesores comprenden y captan gracias a la lectura. Si a los estudiantes no se les permite leer completamente en clase, su aprendizaje del chino en clase sólo puede ser ciego e incontrolado. Sin embargo, como profesores, debemos prestar atención a qué tan bien leen nuestros alumnos. El profesor Lu tiene una buena comprensión del tiempo de lectura de los estudiantes de esta clase, lo que se puede ver en la calidad de las respuestas de los estudiantes a las preguntas. Sin embargo, nuestro desempeño habitual en clase siempre es insatisfactorio. En cuanto a la comprensión de este "título", creo que vale la pena señalar los siguientes puntos: Primero, debes tener suficiente tiempo para estudiar "Si quieres hacer bien tu trabajo, primero debes afilar tus herramientas". En segundo lugar, la comprensión lectora puede aprovechar la acumulación de vida y la experiencia de vida de los estudiantes, y leer dentro y fuera de los libros. En tercer lugar, la lectura permite a los estudiantes superar su ira y, especialmente, esperan con interés la guía de los profesores.

2. En la lectura interactiva entre profesores y alumnos, ¿cómo respetar el derecho a hablar de todo alumno que levanta la mano sin afectar el proceso de enseñanza?

Los profesores deben respetar el derecho de cada estudiante a hablar y a tener orientación hacia las personas. En clase, a menudo son los estudiantes sobresalientes con personalidades extravagantes y habilidades lingüísticas bien desarrolladas quienes hablan y hacen preguntas, mientras que los estudiantes introvertidos o con habilidades básicas deficientes se ven básicamente privados del derecho a hablar, y ni siquiera tienen el tiempo y el espacio para pensar. Con el tiempo, el interés de estos estudiantes por aprender y su autoestima se verán inevitablemente dañados. Para poder completar sus tareas docentes, los profesores a menudo no tienen tiempo para cuidar de estos estudiantes. Por ejemplo, en esta clase, los estudiantes deben contar historias familiares sobre ellos mismos. Tan pronto como algunos estudiantes levantaron la mano, el maestro pasó a la siguiente etapa de enseñanza.

3. Además de la "enseñanza de problemas", ¿qué más deben hacer los profesores durante la lectura interactiva entre profesores y estudiantes?

Además de la "enseñanza de problemas", los profesores también deben enseñar su propia experiencia de lectura creativa. El profesor Lu tiene un profundo conocimiento de palabras como "aguantar" y "shi" en clase. Sin embargo, no hay una parte para que los estudiantes hagan preguntas en el aula. Creo que este es un defecto importante en la enseñanza interactiva entre profesores y estudiantes.

De hecho, al igual que la pregunta planteada por el profesor en la Sección 6, "¿Por qué siento una gran responsabilidad, como un líder nacional en un momento crítico, siempre que a los estudiantes se les dé un cierto espacio para pensar, los estudiantes también lo sentirán?" Haga esta pregunta y, a través de la discusión, obtendrán conocimientos más exclusivos.