Cómo tomar bien las clases de informática en la escuela secundaria

El curso de tecnología de la información es un curso desarrollado sobre la base del curso de informática original. Los educadores de tecnología de la información han planteado requisitos para que todos los estudiantes de secundaria dominen la tecnología de la información y la apliquen para el aprendizaje. Debido a los diferentes orígenes sociales y familiares, existen muchos factores especiales en el desarrollo de cursos de tecnología de la información en las escuelas intermedias rurales. Este artículo explora varios puntos de vista sobre cómo ofrecer buenos cursos de tecnología de la información en escuelas intermedias rurales basados ​​en prácticas docentes reales. Palabras clave Escuelas intermedias rurales Curso de tecnología de la información El curso de tecnología de la información es un curso con gran practicidad y rápido desarrollo. Hoy en día, la tecnología de la información está teniendo un gran impacto en la transformación de conceptos educativos, ideas de enseñanza, modelos de enseñanza, métodos de aprendizaje y sistemas de evaluación. Se propone que los educadores en tecnología de la información y todos los estudiantes de secundaria dominen la tecnología de la información y la apliquen. Requisitos para estudiar. La informatización global se ha vuelto cada vez más perfecta y es imperativo mejorar la enseñanza de la tecnología de la información en las escuelas secundarias. Hay muchos factores especiales en el desarrollo de la enseñanza de tecnología de la información en las escuelas intermedias rurales. Continué explorando e intentando en la enseñanza y logré ciertos resultados. Este artículo habla de algunos de mis propios puntos de vista sobre cómo llevar a cabo la enseñanza de tecnologías de la información en las escuelas secundarias rurales. 1. Practique primero y luego enseñe, pruebe primero y luego guíe. Los estudiantes de las zonas rurales tienen poco contacto con las computadoras y tienen pocos conocimientos sobre informática. Las computadoras son algo novedoso y misterioso para ellos. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a cultivar los intereses de los estudiantes cuando enseñan. Adopté el método de enseñanza experimental de practicar primero y luego enseñar, intentar primero y luego guiar. Cuando se imparte la clase de tecnología de la información en el primer grado de la escuela secundaria, debido a la amplia gama de estudiantes matriculados en nuestra escuela, el grado de enseñanza de la informática también es diferente (algunas escuelas primarias de las aldeas no enseñan informática en absoluto). Así es como enseño durante el proceso de enseñanza: El contenido didáctico de este grado se organiza de la siguiente manera: ¿Conocimientos básicos de informática? ¿Iniciar y apagar la computadora? ¿Operaciones del teclado? y cuando enseño, sigo: ¿Iniciar y apagar la computadora? Manejo del teclado, conocimientos básicos de informática y entrenamiento intensivo de digitación. De esta manera, tan pronto como los estudiantes comienzan a aprender computadoras, se les enseña a encender y apagar la computadora, aprender sobre el teclado y el mouse, y dejar que los estudiantes toquen el teclado y hagan clic con el mouse, lo que elimina la mentalidad de algunos estudiantes que están perdidos frente a la computadora y les permite a los estudiantes tener una idea. Un fuerte deseo de controlar las computadoras libremente. Luego aprenda las operaciones de digitación y luego enseñe conocimientos básicos de informática. Los estudiantes primero practican ellos mismos en la computadora, obtienen cierta comprensión perceptiva y aprenden conocimientos básicos rápidamente y con buenos resultados. Y para eliminar la actitud indiferente de algunos estudiantes que tienen cierta base en computadoras hacia los pasos de enseñanza anteriores, convertí a estos estudiantes en líderes de grupo y les pedí que ayudaran a otros estudiantes que no entendían, lo que no solo redujo la carga. el maestro, pero también hizo que cada estudiante esté interesado en las clases de tecnología de la información. Cuando los estudiantes aprendan computadoras por primera vez, permítales aprender a jugar varios programas de juegos didácticos interesantes, como la policía atrapando a un ladrón, comiendo manzanas, golpeando un topo, juegos flash de mouse, etc. Por un lado, un interesante software de juego puede eliminar el miedo de los estudiantes a los ordenadores. Por otro lado, los estudiantes pueden utilizar hábilmente el teclado y el ratón. Cuando los estudiantes encuentran problemas mientras lo intentan, acudirán corriendo al maestro en busca de ayuda. En este momento aprovechamos para presentarles qué es la tecla Mayús, la diferencia entre la tecla de retroceso y la tecla de borrar, el uso de los botones izquierdo y derecho del mouse, etc., para que los estudiantes puedan recordarlo rápidamente y firmemente. Cuando enseñe dibujo, utilice inteligentemente el método de práctica primero y luego enseñe, y pruebe primero y luego guíe, el efecto será mejor. Por ejemplo, cuando se les enseña a los estudiantes a dibujar la nave espacial Shenzhou 5, primero se les muestra un ejemplo y se les permite operarlo a tientas sin la guía del maestro. Los estudiantes están emocionados y piensan que se puede completar fácilmente. Detenido, el maestro aprovecha la oportunidad para explicar las habilidades de aplicación, lo que dará a los estudiantes una sensación de iluminación y aumentará su interés en aprender. Una vez que los estudiantes hayan terminado de imitar el dibujo, el maestro les explicará completamente todo el proceso de dibujo y les dará una ruta de operación clara. 2. Las competencias a bordo, que compiten entre sí, aprovechan el sentido de competitividad y autoestima de los estudiantes y organizan competencias operativas de los estudiantes, que pueden estimular el sentido de competencia de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y activar el atmósfera en el aula y crear una atmósfera de aprendizaje positiva. Por ejemplo, cuando se lleva a cabo un aburrido entrenamiento de digitación en el teclado, se indica claramente a los estudiantes al comienzo de la clase que habrá una competencia grupal antes del final de la clase para ver qué grupo tiene la postura operativa general más elegante, el más rápido. velocidad y la tasa de precisión más alta. Para no dejar que su grupo se quede atrás, los estudiantes practicarán con más diligencia y seriedad, y toda la clase presentará una escena animada de perseguirse unos a otros.

Otro ejemplo es la enseñanza de dibujo en el primer grado de la escuela secundaria, donde se lleva a cabo un concurso para todo el grado para ver cuál es el dibujo más hermoso. El maestro pide a los estudiantes que dibujen las cuatro estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. en función de su creatividad y habilidades, se comparan el paisaje y las características de la escena entre los estudiantes, y se seleccionan y elogian los mejores trabajos para los estudiantes de segundo y tercer grado de secundaria, los profesores pueden utilizar las explicaciones de Word, Powerprint; , Frontpage, etc., en diferentes períodos de enseñanza, lo que requiere que los estudiantes recopilen información y materiales diversos y utilicen el conocimiento que han aprendido para diseñar algunos boletines electrónicos exquisitos sobre la escuela, presentaciones de diapositivas electrónicas dinámicas y páginas web novedosas y únicas. Permita que los estudiantes califiquen trabajos excelentes en la red del campus. De esta manera, los estudiantes tendrán un gran interés en producir trabajos electrónicos, tendrán una alta eficiencia en el aula, desarrollarán la personalidad y la experiencia de los estudiantes y, al mismo tiempo, cultivarán sus habilidades creativas y estéticas. 3. Enseñanza intuitiva: obtenga el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. El uso de computadoras para la enseñanza intuitiva no solo facilita la enseñanza de las teorías abstractas, sino que también mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar sistemas de hardware informático, considerando que la mayoría de los estudiantes rurales nunca han visto los órganos internos de una computadora, encontré CPU, placas base, tarjetas de memoria, ratones, teclados, disquetes, unidades ópticas, etc., etc., rotos, además las impresoras y monitores en la sala de computadoras, todo se presenta frente a ellos. Se explican las cinco partes del sistema de hardware de la computadora, lo que permite a los estudiantes observar y tocar estas partes y equipos con las manos para ayudarlos a descubrir los misterios de las computadoras. velo. Luego, pídales que digan el nombre de cada pieza y equipo; para los estudiantes de último año, también pueden explicarlo en profundidad y dejarles aprender a ensamblar computadoras por sí mismos bajo la guía de los maestros y aprender sobre algunos problemas comunes en los sistemas de hardware. Juicio de problemas, hágales saber el papel de cada dispositivo de hardware en el sistema de hardware de la computadora, para que los estudiantes puedan resolver algunos problemas comunes del hardware de la computadora en sus estudios y trabajos futuros. Cultiva la conciencia y la capacidad de aplicación de los estudiantes en el uso de computadoras y evita las desventajas de que los estudiantes memoricen conocimientos informáticos teóricos. 4. Agregar contenido nuevo para estimular el interés. Cuando los estudiantes rurales aprenden conocimientos sobre tecnologías de la información, reciben relativamente poca ayuda de su entorno familiar y social. Al mismo tiempo, los conocimientos sobre tecnologías de la información cambian cada día. Los profesores pueden utilizar varias formas para explicar algunos de los conocimientos más recientes a los estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes pueden ver el nuevo virus de la hora feliz que acaba de infectarse en la sala de computadoras de la escuela para ver sus manifestaciones, explicando así el conocimiento de los virus informáticos y permitiendo a los estudiantes. ¿Sabes qué es un virus informático? ¿Cómo protegerse contra los virus informáticos? ¿Cómo utilizar software antivirus para eliminar virus? . Aproveche esta oportunidad para enseñar a los estudiantes sobre los virus informáticos y los métodos de prevención, y solicite a los estudiantes que busquen información sobre el tema de los virus y realicen debates temáticos para que los estudiantes puedan establecer conciencia de seguridad y responsabilidad por el uso correcto de la tecnología informática, como cuando estudian; Después de adquirir conocimientos relevantes sobre Internet, se asigna a los estudiantes la tarea de hacer algunos intentos similares: contar sus verdaderos sentimientos a sus familiares y amigos por correo electrónico y recopilar contenido en Internet sobre los peligros de los juegos de computadora para cultivar el juicio y el desarrollo de los estudiantes. y habilidades de pensamiento creativo. Estimular el interés de los estudiantes por aprender tecnologías de la información y ampliar sus horizontes. El profesor comienza con explicaciones heurísticas, formula preguntas y estimula el interés, muestra los problemas frente a los estudiantes, los presenta en situaciones problemáticas relevantes, los obliga a entrar en la etapa de pensamiento y les permite descubrir problemas, hacer preguntas y estimular a los estudiantes. en situaciones problemáticas. Y permita que los estudiantes suban al podio de manera oportuna para experimentar la diversión del descubrimiento, movilicen su entusiasmo por participar en actividades de enseñanza y deje que presenten los problemas que quieren resolver. Deje que los estudiantes comprendan que las computadoras no se tratan solo de jugar. y chatear en línea, pero también cultivar habilidades en tecnología de la información y capacidades de aplicación, y la capacidad de sobrevivir y desafiar en la sociedad de la información. 5. La evaluación novedosa y la evaluación del aprendizaje mutuo son un medio necesario para comprobar el dominio de los conocimientos de la materia por parte de los estudiantes, pero es una presión y una carga para los estudiantes. En la materia de tecnología de la información, se pueden diseñar diferentes métodos de evaluación para permitir a los estudiantes completar las tareas de evaluación de forma inconsciente en un estado de ánimo activo, relajado y feliz. Por ejemplo, para el capítulo "Documento de Word", diseñé el siguiente método de evaluación. El profesor crea una carpeta llamada "Campus Small World" en la carpeta de la computadora de cada estudiante y coloca un archivo de documento en ella.

Al comienzo de la clase, les dije a los estudiantes: Los estudiantes ya dominan mucho el manejo de documentos de Word. Hoy, el maestro quisiera pedirles un favor a todos. Un compañero envió un manuscrito al sitio web del campus. Usa el conocimiento que ha aprendido. ¿Puedes modificarlo para hacer que el artículo sea más hermoso y hermoso? Los estudiantes estaban muy interesados ​​​​en este momento, el maestro envió el contenido de modificación impreso (ingreso de caracteres chinos, modificación de texto, composición tipográfica, configuración de caracteres artísticos, inserción de imágenes, etc.), abrió el artículo existente, lo modificó y editó. y lo guardó con su propio nombre en la carpeta del sitio web correspondiente del campus. 6. Enseñanza diferenciada para los estudiantes En la enseñanza de cursos de tecnología de la información, se ignoran las diferencias de los estudiantes en los niveles de tecnología de la información, estilos de aprendizaje, desarrollo del pensamiento y otras características de personalidad, lo que no favorece el cultivo de talentos creativos. Por lo tanto, he logrado buenos resultados utilizando la enseñanza diferenciada en el aula de enseñanza de la información. Dado que el curso de tecnología de la información de la escuela secundaria es un curso desarrollado sobre la base del curso de informática original, la mayor parte del contenido son conocimientos informáticos básicos y habilidades operativas básicas. Debido a los diferentes orígenes sociales y familiares, el dominio de las computadoras por parte de los estudiantes varía mucho. Algunos estudiantes ya dominan ciertos conocimientos básicos y habilidades operativas, algunos tienen cierta comprensión preliminar y otros nunca han estado en contacto con las computadoras. Factores como el contenido jerárquico de los cursos de tecnología de la información y las diferencias en el conocimiento de la tecnología de la información y los estilos de aprendizaje de los estudiantes requieren que adoptemos una enseñanza diferenciada en la enseñanza presencial de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. Establezco los objetivos didácticos de cada lección y de cada unidad didáctica como niveles objetivo para diferentes niveles de desarrollo de aprobado, intermedio y excelente. Por ejemplo: el proceso de aprendizaje de software de Word se puede dividir en tres objetivos de aprendizaje. El contenido de enseñanza en el nivel aprobado es el funcionamiento básico del software Word; el contenido de enseñanza en el nivel intermedio es dominar las habilidades operativas y la aplicación del software Word de manera competente e inicialmente dominar el uso del software WPS a través de una exploración independiente y mostrar el resultados de aprendizaje con imágenes y textos el contenido de enseñanza en el nivel avanzado es El contenido es producir periódicos electrónicos de clase o escuela, guiar a otros estudiantes en el aprendizaje, probar el uso de otras funciones avanzadas en el software, como funciones, ayudar a los profesores a editar manuscritos; , etc. El desarrollo continuo de la tecnología informática requiere que nuestros profesores se dirijan a diferentes estudiantes individuales en una enseñanza específica, lleven a cabo una enseñanza específica en la enseñanza de tecnología de la información, cambien el método tradicional de transmisión de conocimientos, cultiven la capacidad práctica de los estudiantes y presten especial atención a la educación personalizada (. especialmente para estudiantes rurales) brinda a cada estudiante la oportunidad de intentarlo con éxito y aprender a innovar. En el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles aprender continuamente en la práctica, brindándoles un escenario para mostrarse y permitiéndoles crecer libre y saludablemente en esta sociedad de la información.