Primer Premio al trabajo de docentes de Educación Infantil "Una breve discusión sobre las estrategias organizativas de gamificación de las actividades docentes colectivas en Educación Infantil"

En su vida diaria de estudio y trabajo, todos deben haber entrado en contacto con los artículos que pueden promover experiencias e intercambiar conocimientos. ¿Qué tipo de papeles has visto? El siguiente es el primer premio por el artículo de una maestra de jardín de infantes "Una breve discusión sobre las estrategias organizativas de gamificación de las actividades de enseñanza grupal en el jardín de infantes" que compilé. Todos pueden compartirlo.

Resumen:

La gamificación de las actividades de enseñanza colectiva en jardines de infancia se refiere a un método de enseñanza en el que los profesores utilizan el juego como medio para organizar y llevar a cabo actividades de enseñanza colectiva, con el objetivo de permitir que los niños juegue juegos felizmente Complete objetivos educativos y de enseñanza específicos y cultive la calidad del aprendizaje de los niños. En las actividades de enseñanza colectiva en los jardines de infancia, los maestros hacen pleno uso de los juegos de acuerdo con el contenido educativo de diferentes temas, desempeñan activamente el papel principal de los niños y brindan suficientes oportunidades para el desarrollo de los niños. Esto mejorará la calidad general de los niños y la sostenibilidad de su vida. niños. El desarrollo juega un papel extremadamente importante.

Palabras clave:

Actividades docentes colectivas de educación infantil, juegos gamificados y didáctica

Texto:

El "Esquema" dice: "Juegos " Es una actividad básica para los niños pequeños." Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" también dicen claramente: "Hay que valorar el valor del juego y de la vida" y "la educación avanzada y la formación intensiva del tipo "Reforzar el crecimiento del niño" están estrictamente prohibidos." En la actualidad, en los jardines de infancia. En la práctica educativa, las actividades de enseñanza colectiva siguen siendo un tipo de actividad comúnmente utilizada en los jardines de infancia domésticos. Hay muchas deficiencias en el desarrollo de actividades de enseñanza colectiva y juegos. , tales como: las áreas diseñadas en enlaces importantes de las actividades son relativamente obvias y la falta de enfoque del maestro en las actividades Fuerte dominio, fácil de ignorar el papel principal de los niños en las actividades, etc. Por ello, resulta especialmente importante realizar práctica y exploración de la gamificación en las actividades docentes colectivas. La gamificación de las actividades de enseñanza colectiva en los jardines de infancia se refiere a un método de enseñanza en el que los maestros utilizan los juegos como un medio para organizar y llevar a cabo actividades de enseñanza colectiva. Su objetivo es permitir que los niños completen objetivos educativos y de enseñanza específicos en juegos divertidos y cultiven la calidad del aprendizaje de los niños. En las actividades de enseñanza colectiva, utilizamos al máximo los métodos de juego de acuerdo con el contenido educativo de diferentes temas, desempeñamos activamente el papel principal de los niños y brindamos suficientes oportunidades para el desarrollo de los niños. Esto mejorará la calidad general de los niños y el desarrollo sostenible de los niños. los niños juegan un papel sumamente importante.

1. Estrategias eficaces para integrar el juego y la enseñanza en las actividades de enseñanza colectiva en las guarderías

(1) Combinar estrechamente la transmisión de conocimientos con los juegos y dejar que se penetren entre sí para que los niños puedan aprender a través de ellos. Jugar y aprender jugando convierte a los niños en sujetos de aprendizaje y desarrollo.

Necesitamos diseñar actividades desde la perspectiva de los niños y ocultar objetivos y requisitos en el juego para permitir que los niños aprendan felices. Para nosotros, el mayor desafío en la implementación de actividades didácticas es cómo seguir a los niños, cómo descubrir sus puntos de interés y cómo dejar que los niños sean verdaderamente autónomos.

(2) Utilizar elementos lúdicos para gamificar las actividades docentes colectivas.

1. Organiza actividades en un lenguaje lúdico.

Esta es una estrategia muy utilizada en actividades educativas, y además es relativamente fácil de realizar. Este tipo de diseño organiza principalmente actividades a través de un lenguaje lúdico. Por ejemplo, cuando organizamos la actividad de lenguaje "Si tienes alas", usaremos el siguiente lenguaje: "Hoy el pajarito vino a nuestra clase y quería hacerse amigo de los niños. , ¿estás dispuesto? ""¡Ven a saludar al pájaro!"

2. Organiza actividades en forma de juegos "imaginarios".

A la hora de organizar actividades, se pueden tener diferentes suposiciones según las necesidades de la actividad. Algunas son suposiciones sobre roles. Por ejemplo, al organizar actividades para niños pequeños, a menudo aparecemos como "madres animales", mientras que. los niños son "animalitos bebés". Algunos hacen suposiciones sobre la trama y las utilizan para conectar varios vínculos de la actividad.

Por ejemplo, en la actividad artística "Pintar hojas", introdujimos la actividad con este párrafo: "El árbol grande es hermoso por sus hojas. Pero cuando llega el frío invierno, las hojas han abandonado al árbol madre, y el árbol grande "Ya no es tan hermoso, y el arbolito es hermoso." ¡Las hojas extrañan mucho a su madre! Todos quieren regresar con su madre lo antes posible. ¿Podrías ayudarlos, por favor? Esto luego conduce a la actividad de enseñanza. "Vestiendo a la Madre Árbol".

3. Organiza actividades con juegos en el jardín.

“Hacer y divertirse” es una actividad didáctica especial basada en el jardín de nuestra guardería. Durante la actividad, los niños pueden utilizar diversos materiales de desecho para fabricar sus propios productos y luego utilizar los trabajos terminados para jugar. Dichas actividades se pueden llevar a cabo en actividades de enseñanza grupal bajo nuestra dirección directa, o los materiales se pueden colocar en áreas de actividad relevantes, lo que permite a los niños tomar decisiones independientes después de ingresar al jardín de infantes, antes de salir del jardín de infantes, durante juegos especiales o actividades libres.

Además, en el proceso de organización de las actividades del jardín de infancia, también solemos organizar algunas actividades deportivas y actividades de la vida en forma de competiciones, como practicar tiro a la pelota, saltar la cuerda, etc. El concurso hace que algunas actividades originalmente aburridas y monótonas se vuelvan más lúdicas, lo que estimula enormemente el entusiasmo de los niños por las actividades.

(3) Introducir juegos completos en las actividades docentes colectivas para gamificar las actividades docentes.

Los juegos son a la vez el contenido y el medio de las actividades, por eso solemos utilizarlos para organizar las actividades didácticas. Los juegos en este momento se refieren más a juegos de enseñanza en categorías de juegos tradicionales, y algunos son juegos de música, deportes, lenguaje, ciencias, matemáticas y otros especialmente diseñados para la enseñanza. Hay dos estrategias en el diseño de gamificación de actividades docentes colectivas: una es que toda la actividad docente sea un juego completo y que el juego pueda jugarse repetidamente durante el período de enseñanza prescrito. Por ejemplo, el juego de deportes "Drilling the Cave", el juego de música "Point Doudou", el juego científico "Blowing Bubbles", etc., la otra es que el juego solo aparece en un enlace específico en toda la actividad docente, como por ejemplo; Al igual que en las actividades de lenguaje, el uso de las actividades se puede introducir adivinando acertijos (los acertijos en sí son una forma de juego). Ciertos juegos como "Déjame hacerte preguntas" también se pueden utilizar al final de la enseñanza para consolidar ciertos conocimientos o habilidades. mejorar el nivel de enseñanza.

(4) Utilizar estrategias generativas para integrar orgánicamente los juegos creativos en la enseñanza colectiva.

Los juegos creativos son juegos en los que los niños reflejan activa y creativamente la vida real en un determinado entorno de juego según sus propios intereses y necesidades. Incluye principalmente juegos de rol, juegos de estructura y juegos de actuación. Entre ellos, el juego de roles es cuando los niños desempeñan roles y usan la imitación y la imaginación para reflejar creativamente la vida que los rodea; el juego estructural consiste en usar bloques de construcción, arena, piedras y otros materiales para construir diversos objetos, desarrollando así el diseño y los talentos creativos de los niños; Los juegos de actuación consisten en permitir que los niños realicen actuaciones creativas basadas en personajes, tramas y lenguaje de obras literarias.

Los juegos creativos tienen especial importancia para el desarrollo físico y mental de los niños. Pueden promover el desarrollo de habilidades integrales de los niños como el lenguaje, el pensamiento, la comunicación y la exploración. Hay dos canales principales para generar juegos a partir de lo colectivo. actividades docentes: La primera, la otra es generar juegos a partir de actividades en obras literarias, y la otra es generar juegos a partir de actividades en el ámbito social. Los niños suelen utilizar sus formas favoritas para expresar su comprensión de los personajes y las tramas de las obras literarias, generando así nuevos juegos.

2. Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de gamificar las actividades docentes colectivas en las guarderías.

(1) Respetar el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños.

Seleccione contenido educativo que sea adecuadamente difícil, de acuerdo con los intereses y las necesidades de desarrollo de los niños, e intégrelo en los juegos para que los niños puedan obtener satisfacción cognitiva y una sensación de logro, lo que favorece el interés de los niños en aprender y cultivar buenas actitudes emocionales. Al mismo tiempo, puede brindar a cada niño oportunidades para expresar sus fortalezas y obtener una sensación de éxito, mejorando su autoestima y confianza en sí mismo. Sólo bajo la premisa de respetar el nivel de desarrollo y las necesidades de interés de los niños podrá cada niño desarrollarse plenamente y convertirse en una persona integral y armoniosa.

(2) Elige el formato de juego adecuado.

La enseñanza de actividades colectivas basada en juegos en la guardería es un proceso a la vez complejo y sencillo, y una contradicción en constante cambio.

Plantea una pregunta desafiante para nuestros maestros de preescolar: "¿Cómo elegir juegos apropiados de acuerdo con las actividades educativas en diferentes campos?" es así y luego utiliza las actividades del juego correspondientes para completarlo. Sólo así se podrán integrar e interpenetrar orgánicamente el juego y la enseñanza, y se podrá realmente poner en juego la función educativa de los juegos y reflejar su valor.

(3) Controla la duración del tiempo de juego.

Según la "Teoría de la psicología infantil" de Piaget: la atención más concentrada de los niños en clases pequeñas es generalmente de sólo 2 a 4 minutos, en clases medias, de 3 a 8 minutos, en clases grandes, de 5 a 10; minutos. Debemos basar nuestras actividades docentes en esta teoría y utilizar eficazmente el mejor momento para permitir que los niños dominen los contenidos clave. Este es el objetivo final de nuestra enseñanza gamificada de actividades colectivas.

(4) Mejorar las habilidades de enseñanza gamificada de los docentes.

El modelo de enseñanza con gamificación necesita hacer realidad la gamificación de la enseñanza y el aprendizaje, y el papel protagonista de los profesores es muy importante. El papel de los docentes en las actividades docentes también afecta la naturaleza de la enseñanza y restringe el proceso de gamificación de la enseñanza. Los profesores de preescolar deberían primero tener un concepto de enseñanza gamificado y darse cuenta de que las actividades de enseñanza y las actividades de juego no son estados separados, sino que deben integrarse y promoverse mutuamente.

La gamificación significa que los juegos no son sólo un medio de actividades de enseñanza colectiva, sino también una parte importante del currículo; los juegos no sólo sirven a las actividades de enseñanza colectiva, sino que también tienen un valor propio. Para implementar plenamente la gamificación de las actividades de enseñanza colectiva en los jardines de infancia, se deben hacer esfuerzos para crear situaciones de enseñanza orientadas a la vida para los niños, tratar de presentar contenidos didácticos integrales a los niños y prestar atención al cultivo de las habilidades de los niños y al desarrollo de buenos hábitos en las actividades docentes, para estimular la iniciativa de los niños en el aprendizaje y las actividades, y mejorar la calidad de las actividades docentes colectivas.

Referencias:

[1] "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años"

[2] Ding Haidong, "Sobre los juegos preescolares" , Shandong People's Publishing House, 20xx

[3] Ding Haidong, "La aplicación e integración de juegos en la educación y enseñanza del jardín de infantes", Guía educativa, 20xx

[4] Fan Yuantao , "Investigación sobre gamificación en la enseñanza de jardín de infantes", Southwest University Press, 20xx

[5] Zhang Yanli, "La necesidad de gamificación en el plan de estudios de jardín de infantes", "Educación de calidad", 20xx