¿En qué puntos de conocimiento debería centrarse la selección de microcursos?

La selección de temas de los microcursos se centra en un alto valor de uso, adecuado para la difusión de videos, contenido relativamente independiente y pequeña cantidad de información.

1. Alto valor de uso.

Los microcursos se refieren a recursos digitales estructurados que utilizan la tecnología de la información para presentar contenidos de aprendizaje fragmentados, procesos y materiales expandidos de acuerdo con reglas cognitivas. El contenido principal de las microconferencias son videos de enseñanza en el aula. Además, también incluye recursos didácticos auxiliares, como material didáctico, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes y comentarios de los profesores relacionados con el tema de enseñanza. -Entorno de aplicación de unidades de recursos temáticos y estructurados.

La selección de temas de las microconferencias debe seleccionar temas con alto valor didáctico para crear microconferencias. Por ejemplo, los puntos clave, las dificultades, las dudas, los puntos de prueba y los puntos calientes en la enseñanza, el contenido que requiere que los maestros expliquen y enfaticen repetidamente, los puntos de conocimiento en los que los estudiantes son propensos a cometer errores y las preguntas que los estudiantes hacen con frecuencia, etc. Todos se pueden utilizar como temas para microconferencias. "Cuanto más rápido se pueda resolver este tipo de temas y más clara sea la explicación en forma de microcursos, mayor será el valor del tema."

2.

Las micro conferencias son recursos didácticos basados ​​en vídeos. Seleccionar un contenido didáctico que se ajuste a las características de la comunicación por vídeo puede maximizar las ventajas y efectos de las micro conferencias. Como todos sabemos, los videos presentan información en imágenes dinámicas continuas, por lo que algunos contenidos didácticos con "características dinámicas", como: habilidades motoras, procesos operativos, principios de funcionamiento, procesos de cambio, etc., son muy adecuados para microconferencias.

Además, los dos canales de información principales para la difusión de videos son las imágenes y los sonidos si el contenido de la enseñanza en sí requiere el uso de más imágenes y sonidos, como la topografía, la fotografía, el diseño publicitario, la apreciación del arte y. El entrenamiento de pronunciación, la ejecución de instrumentos musicales y otros contenidos también son muy adecuados para utilizar microlecciones.

3. El contenido es relativamente independiente y la cantidad de información no es grande.

Las microlecciones son pequeños recursos didácticos relativamente completos e independientes, que generalmente no duran más de diez minutos. Los datos de las encuestas muestran que la popularidad de los vídeos de más de 6 minutos se desploma. Por tanto, la selección de temas de los microcursos debe ser pequeña, con menos contenido y relativamente independiente. Al seleccionar un tema, puede elegir un tema pequeño independiente como punto de entrada para explicar el contenido en profundidad. Es mejor "hacer un escándalo con un grano de arena" que "hacer un escándalo con un grano de arena".

Por ejemplo: "Cómo escribir una solicitud de permiso", el uso de ", lugar", "de", "cómo leer un número de teléfono (inglés)" y otros temas son independientes en contenido y apropiado en tamaño. Al mismo tiempo, un microcurso no debe tener demasiados objetivos didácticos. Generalmente se pueden fijar uno o dos objetivos. Las metas deben ser lo más específicas, operables y mensurables posible, y no diseñar metas que sean abstractas, vagas, grandes y vacías. Para enseñar temas con un gran contenido informativo, el contenido se puede descomponer en partes y producir una por una, y finalmente se puede formar una serie de microlecciones.