¿Qué experto sabe cuáles son las características de los cursos de tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias?
Las características de las materias del "Currículo de Tecnología de la Información" en las escuelas primarias y secundarias son las siguientes:
1 Características del desarrollo
Debido a. El rápido desarrollo de la tecnología de la información moderna, tanto el hardware como el software, han logrado grandes avances, han abierto muchos campos nuevos y han propuesto muchos conceptos nuevos. Esto hace que la enseñanza del "Curso de Tecnología de la Información" en las escuelas primarias y secundarias tenga características obvias de desarrollo. de los tiempos.
La realidad muestra que la velocidad del desarrollo de la tecnología de la información con computadoras y redes como núcleo no tiene precedentes en ninguna disciplina actual. "La relación rendimiento-precio de los chips de computadora se duplicará cada 18 meses", los ingenieros informáticos la llaman comúnmente la Ley de Moore. El rápido desarrollo de la tecnología de hardware informático ha provocado actualizaciones continuas del software. Esto significa que el tema de los "cursos de tecnología de la información" estará en un estado de desarrollo con alta velocidad y alta tasa de eliminación durante mucho tiempo. Entonces, cómo sentar una buena base para los estudiantes de las escuelas primarias y secundarias, para que puedan aprender tecnología de la información y habilidades operativas, y promover el desarrollo a largo plazo de los estudiantes tanto como sea posible, es un problema urgente que debe resolverse en la enseñanza. proceso del “Curso de Tecnologías de la Información”.
Según la investigación real, se encontró que debido al desequilibrio del desarrollo económico y educativo en varias regiones, el software y el hardware de las computadoras, el nivel de los docentes y la calidad de los estudiantes, las escuelas primarias y secundarias existentes no Utilice materiales didácticos unificados. El contenido sólo se determina en función de factores como la configuración del software y hardware de la región o incluso de la escuela y el nivel de tecnología de la información de los profesores. Sin embargo, independientemente del tipo de material didáctico que se utilice, debemos comenzar desde la perspectiva de cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes y elegir los conocimientos y habilidades básicos del plan de estudios de tecnología de la información como contenido didáctico de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. , porque cuanto más básicas son las cosas, más importantes son. Es universal y transferible, y es más adecuado para una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias. No podemos simplemente conectar el contenido de la enseñanza actual con las necesidades reales de los estudiantes cuando ingresan al mundo laboral unos años más tarde.
2. Características integrales
El "Currículo de Tecnología de la Información" en las escuelas primarias y secundarias, al igual que otras materias en las escuelas primarias y secundarias, es muy completo. Se trata de muchas ciencias de vanguardia y ciencias básicas, como la teoría de la información, la cibernética, la teoría de sistemas, la filosofía, la estética, la literatura, las matemáticas, la física, la mecánica, la electrónica, la ingeniería, la óptica, la biología... etc., es decir, se dice que los "cursos de tecnología de la información" en las escuelas primarias y secundarias no tienen originalmente las denominadas materias de informática en sentido estricto. Incluyen tanto cursos básicos como cursos culturales, así como educación técnica laboral y educación vocacional. Es decir, el "curriculum de tecnologías de la información" en las escuelas primarias y secundarias no tiene la denominada asignatura de informática en sentido estricto. Tiene las características de cursos culturales básicos, educación técnica laboral y educación vocacional, así como cursos de materias. , cursos integrales y cursos de actividades. A juzgar por la situación actual en las escuelas primarias y secundarias, la combinación de tecnología de la información y educación básica generalmente se divide en tres aspectos: enseñanza de cursos de tecnología de la información, enseñanza asistida por computadora y gestión asistida por computadora. Uno de los principales inconvenientes de la "educación orientada a exámenes" es que está "basada en materias". En la investigación real, encontramos que debido a la influencia de la tradicional "educación orientada a exámenes", los límites entre estos tres aspectos son extremadamente claros y los "cursos de tecnología de la información" parecen utilizarse sólo como sustituto de otras disciplinas. Obviamente, parece que los "cursos de tecnología de la información" sólo pueden cubrir el contenido de la "disciplina" informática. Este énfasis unilateral en la denominada naturaleza temática de los "cursos de tecnología de la información" ha restringido seriamente el pensamiento de muchos educadores en "información". cursos de tecnología ". Por lo tanto, ahora Desde la escuela primaria hasta la secundaria y la secundaria, los materiales didácticos de los "cursos de tecnología de la información" son casi los mismos, que son "conocimientos básicos de informática, secundaria y preparatoria". Son "conocimientos básicos de informática, sistemas operativos, procesamiento de textos, lenguajes informáticos ...", etc., pero hay uno o dos menos en los grados inferiores, o la dificultad es menor. Una de las formas de implementar una educación de calidad, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y reducir la carga sobre los estudiantes es "diluir" los límites de las materias. La tecnología educativa moderna ha introducido métodos de enseñanza multimedia, ha propuesto la idea de organizar la información didáctica en forma de hipertexto y utilizar procesos de enseñanza basados en tareas, lo que proporciona bases teóricas y medios técnicos para la implementación de la enseñanza curricular integrada.
A partir de esta característica, en vista del estado actual de desarrollo de las tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país, debemos restar importancia al "carácter disciplinario" de los "cursos de tecnologías de la información" en las escuelas primarias y secundarias. y enfatiza su amplitud, especialmente en el nivel de escuela primaria. Utiliza principalmente computadoras, no las aprende. Las usa como herramientas y las integra con otras materias o actividades. materias o actividades. Utiliza las computadoras como herramientas y las integra con otras materias o actividades, lo cual es muy completo. Además, en la enseñanza deberían diluirse adecuadamente las fronteras entre los cursos de tecnología de la información y la enseñanza y la gestión asistidas por ordenador. De esta manera, podemos desarrollar ideas que sean beneficiosas para la enseñanza de "Cursos de Tecnología de la Información" y la promoción de la enseñanza asistida por computadora. Al mismo tiempo, podemos mejorar la utilización del hardware de la computadora y permitir que la computadora influya en los estudiantes. cultura mientras mejoran su alfabetización informacional. Influencia de la aplicación integral.
3. Características de aplicabilidad
El "curso de tecnología de la información" para pequeñas y medianas empresas es una asignatura aplicada. En el proceso de enseñanza de las "clases de tecnología de la información", se debe reflejar esa atmósfera de enseñanza: crear tantas oportunidades como sea posible para que los estudiantes utilicen las computadoras (incluso en clase y extracurricularmente). Los estudiantes pueden aprender bien las computadoras solo en el proceso de uso continuo. .
Tanto la teoría como la práctica demuestran que los ordenadores tienen un enorme potencial de aplicación en la enseñanza. Dado que las computadoras cuentan con imágenes, sonidos, control interactivo, animación, video y otros medios, además de desarrollar cada vez más capacidades de comunicación remota, su aplicación en la enseñanza será cada vez mayor, rompiendo en cierta medida el modelo de enseñanza tradicional. El papel en este aspecto se refleja principalmente en: la enseñanza asistida por computadora puede acercar la enseñanza a los estudiantes y la realidad del aprendizaje; reducir los obstáculos para la comprensión de los estudiantes y, al mismo tiempo, puede mejorar la eficiencia de la enseñanza; Por ejemplo, el proyecto "Escuela Nacional Experimental de Tecnología Educativa Moderna para Escuelas Primarias y Secundarias" implementado por el Departamento de Educación Básica y la Oficina de Educación Audiovisual del Ministerio de Educación desde 1997 ha utilizado la "integración de la informática y la alfabetización china". enseñanza", que es un ejemplo muy exitoso.
IV. Características de la herramienta
La tecnología de la información representada por las computadoras no es una herramienta general, sino una "herramienta intelectual universal para la humanidad", por lo que el "Currículo de Tecnología de la Información" para primaria y secundaria. escuelas Esta disciplina tiene características instrumentales. Esto requiere que nuestros maestros implementen estrictamente la ideología rectora de "fortalecer los cimientos, restar importancia al lenguaje, centrarse en la aplicación y fortalecer la práctica". En otras palabras, a través de la enseñanza de cursos de tecnología de la información, se requiere que nuestros estudiantes dominen y apliquen las computadoras, una herramienta moderna, para procesar información en la sociedad moderna. Esto requiere que rompamos dos malentendidos en la enseñanza tradicional de cursos de tecnología de la información: uno es convertir los cursos de tecnología de la información en clases de mecanografía en chino e inglés y el otro es convertir los cursos de tecnología de la información en clases simples de lenguaje informático; Es innegable que los ejercicios de mecanografía en chino e inglés y la enseñanza del lenguaje informático en los cursos de tecnología de la información son contenidos didácticos esenciales e importantes, pero no podemos centrarnos sólo en un punto e ignorar los demás. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a las siguientes cuestiones:
(1) El enfoque de la enseñanza del "Curso de Tecnología de la Información" en las escuelas primarias y secundarias debe ser el cultivo y la capacitación de habilidades operativas y técnicas de computación. La enseñanza asistida no debe centrarse únicamente en la formación de competencias básicas ignorando el papel de la enseñanza auxiliar, ni podemos centrarnos únicamente en el papel de la enseñanza auxiliar y ignorar la formación de competencias básicas. El primero es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas de información y dominar el uso flexible del software de procesamiento de información, la navegación por Internet y las herramientas de comunicación en red a partir de la recuperación de libros y materiales; el segundo es cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información activamente; y tener información sensible y proactiva Conciencia, la capacidad de buscar información, recopilar y organizar la información necesaria de acuerdo con los propios propósitos de aprendizaje; el segundo es cultivar la capacidad de los estudiantes para procesar información, incluida la capacidad de recuperar, seleccionar e identificar información; Incluyendo la capacidad de recuperar información, seleccionar información, identificar información, usar información, expresar información y generar información, poder seleccionar e identificar la información que necesita a partir de información rica y expresar los resultados de su investigación de manera concisa y coloquial. a otros y hacer pleno uso de las herramientas de información para aprender e investigar el conocimiento de la materia.
(2) La enseñanza de "cursos de tecnología de la información" en las escuelas primarias y secundarias debe transformarse de una enseñanza de chino puro a una enseñanza de operación de computadoras, complementada con la enseñanza de chino, para que los estudiantes puedan aprender a usar computadoras en el proceso de uso de las computadoras, hacer de las computadoras una herramienta para continuar estudiando y trabajando en el futuro, usar las computadoras para aprender a escribir, usar las computadoras para aprender aritmética, usar las computadoras para aprender a pintar, usar las computadoras para aprender música y usar las computadoras. >
(2) Permitir que los estudiantes usen computadoras para aprender matemáticas, chino, naturaleza, inglés y otros conocimientos científicos y culturales, usar computadoras para desarrollar inteligencia y cultivar habilidades innovadoras.
(3) En el diseño o selección de métodos de enseñanza para los "cursos de tecnología de la información", es necesario partir de la situación real de los estudiantes y llevar a cabo una enseñanza en el aula con diversas formas y rico contenido. Deje que los estudiantes "aprendan a nadar mientras nadan" para que puedan practicar y ejercitarse en el proceso específico de obtención y procesamiento de información. Por supuesto, la "información" en el proceso de "obtener información y procesar información" es conocimiento significativo relacionado con el contenido de aprendizaje de los estudiantes en diversas materias. Por ejemplo, la enseñanza de software de procesamiento de textos en "clases de tecnología de la información" puede integrarse estrechamente con la enseñanza de composición: los profesores guían a los estudiantes para que utilicen software de procesamiento de textos para ingresar, editar y modificar las propias composiciones de los estudiantes, o modificar uniformemente "malas composiciones". ensayos" cuidadosamente preparados por los profesores. Por ejemplo, un profesor tomó como tema "Integración de las computadoras multimedia y la enseñanza de la composición en la escuela primaria" y utilizó seis métodos de enseñanza, tales como "creación de situaciones, observaciones orientadoras, producción de la oficina, teoría de Fen, expresión resumida general, expresión mecanografiada por computadora". --comentarios y correcciones”. El nuevo modelo de enseñanza de cinco párrafos se utilizó para realizar experimentos de enseñanza de composición. Excepto el primer, segundo y sexto eslabón, donde los profesores desempeñan el papel protagonista, el resto de eslabones (incluido el sexto) pueden reflejar el papel principal de los estudiantes. En el enlace "Crear situación", se pueden diseñar y utilizar diferentes software de enseñanza multimedia de acuerdo con diferentes contenidos de enseñanza, y se puede estimular el interés de los estudiantes en la observación a través de situaciones multimedia reales y situaciones audiovisuales con imágenes, animaciones, imágenes dinámicas, etc. proporcionado por el software multimedia, en lugar de imágenes estáticas en los libros de texto, deje que los estudiantes "cuenten sobre los sentimientos" o "escriban sobre los sentimientos" (escriban un párrafo o un ensayo). Debido a que las situaciones proporcionadas por las computadoras multimedia son más vívidas y reales que los libros de texto y pueden despertar más el interés de los estudiantes, favorecen el cultivo de la capacidad de los estudiantes para observar cosas y también pueden estimular y cultivar la imaginación de los estudiantes. Utilizando la interfaz interactiva amigable del software multimedia y la estructura de hipertexto del multimedia, los maestros pueden guiar efectivamente a los estudiantes para que observen de acuerdo con la situación real de los estudiantes y sigan los pasos de comprensión desde afuera hacia adentro, desde lo superficial a lo profundo. , de lo individual a lo general, y de lo concreto a lo abstracto. Comprender las reglas y utilizar diferentes métodos de observación para mejorar la capacidad de los estudiantes para observar y analizar cosas. Al mismo tiempo, los profesores deben inspirar activamente la imaginación de los estudiantes y, sobre la base de la imaginación, utilizar el método de "explicar parte del tema" primero y luego "explicar el conjunto" para permitir que los estudiantes practiquen la narración oral. Esto no solo puede implementar el principio de enseñanza de simple a complejo y paso a paso, para que los estudiantes no se sientan presionados, sino que también brinda a los sujetos cognitivos más oportunidades para practicar "hablar" o "escribir", es decir, oportunidades para practicar el lenguaje. activamente. En el enlace "expresión de escritura", se pide a los estudiantes que escriban un párrafo o un artículo breve en la pantalla usando el teclado mientras observan la situación de la actividad. Esto puede lograr el propósito de hacer que cada estudiante piense y participe activamente. Por lo tanto, "escribir" aquí es promover el pensamiento y ayudar a la cognición, en lugar de permitir que los estudiantes practiquen la mecanografía en este enlace. En el enlace "evaluación y corrección", los estudiantes generalmente participan en la evaluación y corrección bajo la guía de los profesores. Si es en un entorno de red informática, las composiciones excelentes de los estudiantes o las composiciones con errores típicos se pueden seleccionar y enviar a la terminal de cada estudiante para que toda la clase las aprecie y comente. Este tipo de corrección basada en red (especialmente basada en red multimedia) puede permitir que todos los estudiantes participen activamente en la corrección porque toda la clase puede ver el mismo ensayo. Los estudiantes generalmente muestran un gran entusiasmo por la participación, por lo que pueden recibir efectos tradicionales. la enseñanza de la composición no puede igualar. De esta manera, los estudiantes se sienten muy amigables, lo que no solo ayuda a romper con el modelo tradicional de enseñanza de la composición, sino que también puede completar felizmente las tareas de enseñanza de los "cursos de tecnología de la información", mejorando así efectivamente la calidad y eficiencia de la enseñanza de la composición y logrando el Efecto didáctico de matar dos pájaros de un tiro y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
5. Características experimentales
Los "cursos de tecnología de la información" en las escuelas primarias y secundarias son inseparables de los temas experimentales. Su producción y desarrollo son inseparables del funcionamiento de las computadoras. Al mismo tiempo, la enseñanza de "cursos de tecnología de la información" en las escuelas primarias y secundarias también debe resaltar características experimentales. Debido a que la naturaleza de la enseñanza del "curso de tecnología de la información" determina que no puede separarse de los experimentos informáticos, el funcionamiento de los experimentos informáticos está directamente relacionado con el nivel de desarrollo y el nivel de enseñanza de la enseñanza del "curso de tecnología de la información" en la escuela primaria. En el proceso de enseñanza de "cursos de tecnología de la información" en escuelas primarias y secundarias, en escuelas primarias y secundarias de áreas desarrolladas de mi país, como escuelas primarias y secundarias urbanas, la relación entre el número de horas de operaciones experimentales de computadora y el número El número de horas de enseñanza requeridas es de 1:1: "Hay más cursos de informática. En las escuelas, las horas de clase operativas de los estudiantes generalmente no son menos de la mitad del total de horas de clase".
Las características de Los experimentos de materias en los "cursos de tecnología de la información" de la escuela primaria y secundaria se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
(1) El "curso de tecnología de la información" es una materia muy práctica, si no la practicas. No podrás aprenderlo, y si no lo practicas, será inútil. En vista de esta característica, recomendamos que la enseñanza de "cursos de tecnología de la información" en las escuelas primarias y secundarias esté "orientada a la aplicación", con énfasis en la práctica y más práctica. "Enseñar intensivamente" significa que el profesor enseñará conocimientos básicos y contenidos esenciales; "practicar más" significa brindar a los estudiantes la oportunidad de aprender el contenido del curso. "Trabajar en la computadora" significa permitir que los estudiantes tengan suficiente tiempo en la computadora, con objetivos y operaciones prácticas, para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el funcionamiento y la aplicación de la tecnología de la información, y no involucrarse en "charlas en papel" y "enseñanza inorgánica".
(2) Para los estudiantes, frente a la computadora, no se enfrentan a instrumentos físicos ordinarios, sino a un entorno creado para el aprendizaje, la práctica y la concepción, que puede cultivar su capacidad de aprendizaje, practicar su capacidad y creatividad.
(3) El funcionamiento de la computadora es el medio básico para lograr la educación en alfabetización informacional para los estudiantes de primaria y secundaria. Es la forma principal de cultivar las habilidades operativas de los estudiantes y un vínculo importante en el desarrollo no intelectual de los estudiantes. factores. En el funcionamiento de la computadora, los estudiantes pueden utilizar de manera integral los conocimientos y métodos que han aprendido en diversas disciplinas para ordenar el funcionamiento de la computadora, realizar sus propias creaciones y completar sus diversas tareas. En este proceso práctico, los estudiantes pueden desarrollar eficazmente sus habilidades de observación, capacidad de imaginación, capacidad estética, capacidad de pensamiento lógico, capacidad para describir problemas de manera abstracta, capacidad de planificación, capacidad creativa, capacidad para analizar y resolver problemas, capacidad para cooperar con otros y El espíritu de confianza en sí mismos, superación personal y autosuficiencia permite a los estudiantes mejorar integralmente su calidad general.
6. Muy interesante
El "Curso de Tecnologías de la Información" en escuelas primarias y secundarias es un tema muy interesante. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos aprovechar al máximo la diversión de las computadoras, sin importar el grado y el tipo de contenido de enseñanza, debemos prestar atención a explorar y reflejar la diversión del "Curso de Tecnología de la Información", y prestar atención. para estimular, cultivar y guiar a los estudiantes a aprender a interesarse por las computadoras.
De acuerdo con las características de las materias de los cursos de tecnología de la información, los estudiantes son propensos a tener intereses incipientes en los cursos de tecnología de la información. Los profesores deben aprovechar la oportunidad para guiar, cultivar y cultivar a los estudiantes para que puedan desarrollar un interés real. Los maestros deben crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes, esforzarse por estimular el deseo de los estudiantes de explorar activamente, inducir cuidadosamente la imaginación y el pensamiento de los estudiantes, alentar con entusiasmo cada avance y señalar pacientemente cada confusión, para que los estudiantes puedan aprender, aprender. y progresar continuamente. En particular, es necesario explorar las ventajas reflejadas en la enseñanza integrada de computadoras y otros cursos, y utilizar hechos reales a su alrededor para estimular el fuerte interés de los estudiantes en aprender cursos de tecnología de la información. Por ejemplo, un profesor de matemáticas "integra la informática y la enseñanza de matemáticas en el aula" y utiliza ordenadores multimedia para enseñar el concepto de "simetría axial": primero, utiliza un bloc de dibujo geométrico para hacer una mariposa voladora tan pronto como la mariposa "voló". En la pantalla, inmediatamente atrajo la atención de los estudiantes. "Tan pronto como apareció en la pantalla, inmediatamente atrajo la atención de todos los estudiantes. Algunos estudiantes que nunca se habían enamorado de la clase de matemáticas también se volvieron activos en este momento.
Los estudiantes entendieron rápidamente la definición de "simetría axial" basada en el fenómeno de que las dos alas de una mariposa se superponen constantemente durante el movimiento, inspirándose en este fenómeno, también pueden derivar dos triángulos que son axialmente simétricos y utilizar la animación y el ocultamiento de multimedia. Las computadoras funcionan, de vez en cuando hacen que dos triángulos simétricos se muevan, ¡para que aparezcan diferentes situaciones de simetría! Gráficos (como los ejes de simetría en ambos lados de los gráficos, la intersección de dos gráficos o el punto de simetría en el eje de simetría, etc.) a veces ocultan o muestran algunos segmentos de línea y líneas de extensión. En este tipo de enseñanza situacional intuitiva, los estudiantes no se sienten aburridos. Al contrario, bajo la guía e inspiración de los profesores, siempre están llenos de interés, observan atentamente, piensan activamente y descubren puntos y ejes de simetría, segmentos de recta y. Líneas una por una, los estudiantes pueden descubrir naturalmente las tres propiedades básicas de la simetría axial y comprender los teoremas correspondientes, logrando así comprender el significado del conocimiento. De esta manera, no sólo las tareas de enseñanza de matemáticas se completan de manera eficiente y con alta calidad, sino que también se estimula el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos de los "cursos de tecnología de la información". Más importante aún, se estimula la calidad de los estudiantes en el uso de la tecnología de la información para obtener conocimientos. y se cultiva la información.