Cómo utilizar hábilmente ejemplos de la vida real en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
La vida es la fuente del pensamiento y las matemáticas están en todas partes de la vida. Las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida de las personas. En las actividades docentes, los profesores deben ser buenos para descubrir y explorar problemas matemáticos de la vida, seleccionar situaciones de la vida apropiadas y combinarlas con materiales didácticos para promover la comprensión y el dominio de nuevos conocimientos de los estudiantes, guiarlos para que apliquen los conocimientos que han aprendido en la vida práctica. y capacitar a los estudiantes en la capacidad práctica inicial.
1. Descubrir materiales de la vida y resaltar la realidad
"Espacio y gráficos" es una de las cuatro áreas del contenido del plan de estudios de matemáticas y es una parte indispensable para que los estudiantes aprendan matemáticas. En la enseñanza de "Espacio y gráficos" en los grados inferiores, el autor combina eficazmente ricos prototipos realistas con conocimientos matemáticos de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes: percepción - representación - pensamiento, enriqueciendo la comprensión de los estudiantes sobre el espacio y los gráficos, y desarrollando, cultivando Pensamiento de imágenes y conceptos espaciales de los estudiantes.
Cuando enseño, me conecto con la realidad de la vida, uso los ojos de los estudiantes para absorber materiales interesantes de "espacio y gráficos" en la vida y hago pleno uso de valiosos materiales de la vida para complementar y reorganizar el contenido del material didáctico. , organizar el aprendizaje y aprender de ellos. Extraer materiales matemáticos de ejemplos familiares que los rodean los hace sentir amigables, naturales e interesantes, lo que a su vez desencadena su deseo de aprender.
Mientras enseñaba "Figuras axisimétricas", recopilé muchas imágenes hermosas: de pequeños animales, flores, objetos de la vida diaria, formas de edificios, tarjetas digitales, figuras geométricas, máscaras de la Ópera de Pekín, etc. Al observar las características de estas figuras, los estudiantes nos dicen algo a usted y a mí, y luego, a través del experimento práctico de "doblar por la mitad", los estudiantes saben fácilmente qué es la simetría, qué tipo de figuras son figuras axialmente simétricas y sienten la simetría de las figuras mientras apreciarlos hermosos, y también puede encontrar objetos axisimétricos, patrones, etc. en la vida. Para otro ejemplo, cuando enseñé "Comprensión de las esquinas", primero pedí a los estudiantes que se hicieran amigos del triángulo: se dieran la mano y percibieran que las esquinas son nítidas. Luego les mostré fotografías de situaciones del campus, las aulas, las actividades de los estudiantes, etc. Guíe a los estudiantes para que descubran los rincones y perciban los rincones que nos rodean. Después de eso, mostré objetos comunes en la vida para que los estudiantes descubrieran rincones y les pedí que dieran ejemplos de rincones que habían visto en la vida diaria para profundizar aún más la aplicación del conocimiento que habían aprendido en la vida. Cuando enseño, integro el conocimiento de los libros de texto y la resolución de problemas matemáticos en la vida, para que los estudiantes puedan sentir y experimentar el valor del conocimiento matemático en la resolución de problemas y sentir que las matemáticas están en la vida y a su alrededor.
2. Manejar los materiales didácticos con flexibilidad para mejorar el interés.
Los materiales didácticos son modelos. Sólo utilizándolos con flexibilidad se puede lograr el efecto didáctico esperado. En la enseñanza de "Espacio y Gráficos", hago que el conocimiento "silencioso" se "mueva" y creo situaciones de enseñanza dinámicas a través de actividades experienciales y demostraciones multimedia para alentar a los estudiantes a pensar activamente e imaginar con audacia, optimizando así el efecto de la enseñanza.
Cuando enseño "Traducción, rotación, simetría", primero dejo que los estudiantes perciban la rotación y la traducción a través de su propia experiencia, y luego lo demuestro a través de material didáctico multimedia para ayudarlos a comprender mejor la traducción horizontal y vertical de gráficos simples. posición gráfica. Cuando enseñé "Perímetro de un largo y un cuadrado", primero utilicé una animación para demostrar "una pequeña hormiga trepa por una hoja en un círculo" y toqué la herramienta de aprendizaje de actividades de largo y cuadrado durante una semana, para que los estudiantes supieran lo que es un perímetro cerrado. La figura es y aclaró el concepto de perímetro, y luego Permita que los estudiantes observen objetos largos y cuadrados, y resuman y optimicen el método para calcular el perímetro de objetos largos y cuadrados en función de sus características. Para otro ejemplo, cuando estudié "El área de un rectángulo", utilicé material didáctico multimedia para demostrar que, en primer lugar, ahorra tiempo de enseñanza limitado en el aula y, en segundo lugar, guía intuitivamente a los estudiantes para que aprendan métodos de cálculo. El uso de la enseñanza multimedia hace que los conocimientos abstractos y difíciles en el campo del "espacio y los gráficos" sean intuitivos y vívidos, lo que no sólo aumenta el interés de las clases de matemáticas, sino que también estimula el interés de los estudiantes por aprender.
3. Exploración cooperativa independiente para mejorar la comprensión
En la enseñanza de "Espacio y Gráficos", el uso adecuado de métodos de comunicación cooperativa para organizar la enseñanza no solo puede cultivar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes. La conciencia de habilidades también puede aumentar su participación, brindarles una plataforma para explorar problemas de forma independiente y mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento matemático abstracto.
Cuando estaba enseñando la sección "Observación de objetos" en segundo grado, comencé con los conocimientos básicos que los estudiantes habían dominado, desde observar el mismo objeto en diferentes posiciones hasta ver diferentes formas y usar el mismo objeto cuando Construyendo objetos con cubos del mismo tamaño, a través de la construcción cooperativa, la observación, la observación en perspectiva y el intercambio de retroalimentación de los estudiantes, pueden comprender que los objetos construidos con cubos del mismo tamaño verán diferentes formas cuando se paren en diferentes posiciones y los observen. .
Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Cómo poner cuadrados y rectángulos", entregué muchos palitos a cada grupo de estudio y pedí a los estudiantes que cooperaran para seleccionar los palitos apropiados para deletrear formas largas y cuadradas durante la comunicación, la discusión y la operación. En el proceso, los estudiantes descubrieron que solo aquellos con palos pequeños de la misma longitud pueden formar cuadrados, y los rectángulos tienen lados opuestos con palos de la misma longitud, lo que profundiza la comprensión de las características de los rectángulos y los cuadrados.
Para otro ejemplo, en la enseñanza "Comprensión de las formas", un vínculo importante es la cooperación grupal. Trabajan juntos para encontrar la forma del objeto y "cambiarlo" en el papel. Cada estudiante puede pensar activamente. y proponen múltiples soluciones. Poco a poco aprenden a cooperar y comunicarse con los demás en cada expresión y escucha.
4. Observar, comparar y descubrir, y guiar la generalización
Guiar a los estudiantes a aprender a través de la comparación y el descubrimiento durante el aprendizaje es una estrategia efectiva para ayudarlos a comprender el conocimiento matemático y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar el segundo volumen del primer grado "Ensamblaje de figuras", los estudiantes deben usar cubos del mismo tamaño para armar figuras tridimensionales para mostrar y resumir. Los estudiantes resumieron sus propias presentaciones y las de otras personas: Se pueden juntar dos cubos del mismo tamaño. Se pueden combinar cuatro cubos del mismo tamaño para formar un cubo grande. Para otro ejemplo, al enseñar el primer volumen "Uso de una placa triangular para determinar el ángulo recto" para los estudiantes de segundo grado, después de que los estudiantes hicieron el juicio, descubrieron el método para determinar los ángulos agudos y obtusos. Para otro ejemplo, cuando "Aprendiendo la relación entre rectángulos, cuadrados y paralelogramos", primero se pide a los estudiantes que observen las formas y luego colaboren para comunicar las relaciones entre las formas. Enseñar de esta manera puede ayudar a los estudiantes a comprender y estimular intuitivamente su pensamiento, permitiéndoles sentir la alegría de aprender matemáticas, comprender los métodos de pensamiento matemático y sentir el poder del razonamiento matemático.
En la enseñanza de los grados inferiores, utilizo métodos que son consistentes con las características cognitivas de los estudiantes para guiarlos, enfocándome en la comprensión del conocimiento de los estudiantes y su aplicación en la vida. Desarrollan habilidades de imaginación espacial y se forman gradualmente. pensamiento matemático durante la capacidad de aprendizaje.
5. Utilice activamente las manos y el cerebro para resaltar la practicidad.
Los profesores deben guiar rápidamente a los estudiantes para que apliquen el conocimiento que han aprendido en la vida real, para que puedan experimentar el significado y el valor de los conocimientos que han aprendido. Por ejemplo, después de aprender "Perímetro y área de figuras planas", puede crear actividades situacionales: la escuela ahora quiere usar una barandilla de 48 metros de largo para diseñar un jardín de flores frente al edificio de enseñanza. Dibuja un boceto de diseño y encuentra su área. Los estudiantes están dispuestos a ayudar en los planes de diseño de la escuela y el campus es un ambiente familiar para los estudiantes, por lo que los estudiantes estarán muy interesados en aprender. Algunos están diseñados como rectángulos, otros como cuadrados y otros con la forma de "日"... Los estudiantes están muy comprometidos con el dibujo y el cálculo, movilizando el pensamiento creativo y el conocimiento y la experiencia existentes para encontrar la mejor respuesta a la pregunta. problema. Luego, el maestro pide a los estudiantes que expliquen las razones del diseño y luego organiza grupos para evaluarse entre sí. Los estudiantes aprenden el conocimiento de forma natural y al mismo tiempo sienten profundamente que las matemáticas y la vida están juntas.
En resumen, la vida es la fuente del desarrollo de las matemáticas. Los profesores de matemáticas debemos ser buenos para descubrir, capturar y utilizar ejemplos concretos y tangibles en la vida para inspirar e infectar a los estudiantes, de modo que el conocimiento matemático sea. estrechamente relacionados con la vida. Conéctelos para convertir los problemas de la vida en matemáticos y los problemas matemáticos en la vida diaria.