¡Urgente! ! ¿Qué cualidades básicas deben poseer los docentes universitarios?

Los maestros, ingenieros del alma humana, tienen la sagrada misión de educar y cultivar a las personas. En los últimos años, la cantidad y calidad de los docentes jóvenes y de mediana edad en los colegios y universidades de nuestro país han mejorado enormemente. Estos docentes jóvenes son excepcionalmente jóvenes, enérgicos, confiados y enérgicos, y tienen una gran afinidad y atractivo con los estudiantes. la capacidad de utilizar la tecnología educativa moderna al servicio de la enseñanza, y el hecho de que muchos tienen títulos de doctorado y maestría, han agregado una vitalidad infinita al personal docente de las universidades de nuestro país. También nos complace que haya sucesores de la labor docente en colegios y universidades. Para ser un buen profesor en una universidad, ¿qué cualidades básicas debes poseer? Además de las cualidades de carácter ideológico y político, moral y otros aspectos, el autor cree que, en general, uno debe poseer las siguientes cualidades básicas: 1. Cualidades básicas de esta materia En la actualidad, la mayoría de los profesores jóvenes en colegios y universidades tienen doctorados (a. pocos tienen títulos de maestría). Se han establecido buenas condiciones básicas para el dominio del conocimiento de la materia. Sin embargo, para enseñar bien, para enseñar y educar verdaderamente a las personas, para poder cultivar las capacidades innovadoras y prácticas de los estudiantes y para cultivar talentos calificados para rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación y construir un país innovador, es necesario contar con más cualidades básicas. El autor cree que los profesores jóvenes deberían leer obras más famosas o clásicas dentro del alcance de su materia y participar activamente en la investigación científica en esta materia. Se trata de sentar las bases. Al igual que un árbol, para que crezca alto, sus raíces deben ser profundas. Leer los clásicos es sentar las bases y hacer crecer sus raíces. Con raíces tan profundas, si nos involucramos en la investigación científica, nos crecerán ramas y hojas, y el árbol crecerá cada vez más. Se solía decir en el pasado que para darles a los estudiantes un "vaso de agua", uno mismo debía tener un "cilindro de agua". Aquí lo explicamos nuevamente: esta tina de agua también debe ser "agua viva", y esta. El "agua viva" proviene de su investigación científica. Por lo tanto, leer clásicos y realizar investigaciones científicas son cosas para desarrollar habilidades básicas y mejorar la calidad básica de los docentes. Tomando como ejemplo a los profesores de mecánica, aquí se recomiendan varios libros famosos o clásicos sobre la mecánica del cuerpo de deformación (solo se enumeran algunos debido a limitaciones de espacio): "Teoría matemática de la elasticidad" de Love, "Historia de la mecánica de materiales" de Timoshenko, "Mecánica de materiales" , "Mecánica elástica", "Análisis estructural", "Teoría de placas y conchas", "Teoría de la estabilidad elástica", "Problemas de vibración en ingeniería", "Teoría matemática de la plasticidad" de Hill, "Teoría matemática de la elasticidad" de Sokolnikoff, "Vigas" de Donnell ", Placa y concha", "Introducción a la mecánica de fluidos" de Prandtl, "Mecánica elástica" de Qian Weichang y Ye Kaiyuan, etc. Al leer las obras famosas, podrá comprender la historia del desarrollo de la materia, el contexto del desarrollo de la materia y cuáles son las obras históricas en la historia de la materia. Estos contenidos serán de gran utilidad en la enseñanza futura. y la investigación científica. Los profesores de colegios y universidades deben realizar investigaciones científicas y prestar atención a la acumulación. Deben utilizar el trabajo de investigación científica para impulsar el trabajo docente y utilizar la práctica docente para promover el trabajo de investigación científica. El educador alemán del siglo XIX Humboldt destacó una vez: "La unidad de la investigación científica y la enseñanza (Einheit von Forschung und Lehre)". Por lo tanto, para ser un buen profesor, uno debe ser fuerte tanto en la investigación científica como en la enseñanza, de lo contrario será insostenible en los colegios y universidades. De hecho, si haces un poco de investigación científica a la vez, puedes acumular un poco y marcar una gran diferencia, con el tiempo podrás producir resultados. Ésa es la función de la acumulación. La acumulación es muy importante. Con la acumulación, otros no podrán alcanzarte. Por lo tanto, sigue la dirección y persevera. Si persistes durante varios años, serás recompensado. Con la acumulación, los profesores pueden reflejar sus propios resultados de investigación y experiencias al enseñar, y expresar sus propios puntos de vista, opiniones y pensamientos. Sólo así podrán comprender el contenido del curso y lograr buenos resultados de enseñanza. Sólo cuando un docente tenga una buena unidad entre la investigación científica y la enseñanza, tendrá una investigación científica de alto nivel y una enseñanza de alta calidad, y podrá pensar en algunas cuestiones teóricas básicas que están a la vanguardia del desarrollo de esta disciplina. para tener una buena comprensión de estos logros y contribuciones. Desde la perspectiva de la metodología de la enseñanza, esto también se puede resumir como "un método unificado de investigación y enseñanza científica". 2. Calidad básica del conocimiento de la materia relevante. Los profesores universitarios no solo enseñan a los estudiantes en su propia materia, sino que a menudo también enseñan a los estudiantes en otras materias. Por ejemplo, muchos profesores que imparten cursos básicos suelen trabajar en una determinada. proyecto o área temática o departamento aplicado. Por lo tanto, los docentes necesitan conocer la mayor cantidad de conocimientos relevantes posibles sobre las otras materias que imparten o imparten, y cuanto más mejor.

Por ejemplo, si es profesor de mecánica pero puede trabajar en un departamento de ingeniería civil, entonces necesita conocer los conocimientos relevantes de la ingeniería civil para poder combinar bien la mecánica con la ingeniería civil y desempeñar su papel como profesor de mecánica. proviene de tener una base sólida en mecánica. Este tipo de enseñanza a menudo produce buenos resultados inesperados, porque mediante la combinación de una sólida teoría de la mecánica básica y disciplinas de ingeniería civil, las ventajas y características de los talentos compuestos se pueden aprovechar plenamente. En términos de metodología de enseñanza, también podemos resumirla como un “método interdisciplinario de disciplina a disciplina”. 3. Cualidades básicas de la teoría de la educación superior Como profesor, debes comprender la teoría de la educación, especialmente la teoría de la educación superior, y debes hacer todo lo posible para convertirte en un experto en educación. De lo contrario, habrá una situación embarazosa de estar lleno de conocimientos y no saber cómo enseñarlos a los estudiantes: es decir, hay un "tanque lleno de agua viva", pero el "agua" que los estudiantes necesitan no se puede derramar ni no se puede verter bien. Por lo tanto, los profesores de colegios y universidades deben comprender las teorías de la educación superior y profundizar en las teorías de la educación superior. De esta manera, comprenderán las leyes de la educación superior y comprenderán mejor las leyes cognitivas y de aprendizaje de los estudiantes. Existe una diferencia entre comprender y no comprender, todo esto será condensado e implementado en la práctica docente del docente, realizará actividades docentes, realizará reformas docentes, explorará métodos de enseñanza, etc. de acuerdo con las leyes de la educación. Lo que la gente solía llamar investigación sobre métodos de enseñanza en realidad tiene un poco de este sabor. Al mismo tiempo, la participación de los docentes en la investigación de temas relevantes en ciencias de la educación es una de las cualidades básicas de ser un buen docente universitario. A través del estudio y la investigación de la teoría de la educación superior, comprenderá mejor la dirección y las reglas, lo que lo beneficiará a lo largo de su vida. Por tanto, desde una perspectiva metodológica de la enseñanza, se trata de un “método que combina teoría y práctica”. Por ejemplo, ¿cuáles son los ideales de la universidad? El educador británico Newman dijo una vez: "La universidad es un lugar donde se imparte conocimiento universal". Él cree que la verdadera misión de las universidades es "formar buenos ciudadanos y posteriormente lograr el desarrollo armonioso de la sociedad". Nuestros colegios y universidades están lejos de alcanzar este nivel. Por lo tanto, sólo con una comprensión clara podremos tener objetivos correctos de gestión escolar y direcciones de reforma educativa y docente. 4. Cualidades básicas de las humanidades y las ciencias naturales El conocimiento de las humanidades es el aspecto que más fácilmente ignoran los profesores de ciencias e ingeniería, mientras que el conocimiento de las ciencias naturales es el aspecto que más falta a los profesores de humanidades. Como profesor, debes comprender y ser capaz de aplicar conocimientos en filosofía, economía, historia y otros aspectos. De hecho, este es un nivel superior de calidad básica y habilidades básicas. Algunas personas pueden pensar que para quienes se dedican a la ciencia y la ingeniería, ¿de qué les sirve este conocimiento? Este conocimiento es realmente importante. Porque esto tiene un significado rector en la manera de pensar y en los métodos de pensamiento, es el fundamento de la metodología y la epistemología y, a veces, es la fuente de nuevas ideas e innovaciones. Muchos científicos de la historia no sólo son expertos en su materia, sino también "todos". Por ejemplo, este es el caso del académico Qian Weichang, un famoso científico, mecánico y activista social chino. Fue admitido en la Universidad de Tsinghua con puntuaciones perfectas de 100 puntos en chino e historia, pero luego se convirtió en un científico natural. Permítanme dar algunos ejemplos para ilustrar. Primero, existe un "problema de esfuerzo normal de flexión" en la mecánica de materiales. ¿Por qué discutir primero el esfuerzo normal y luego el esfuerzo cortante? Filosóficamente hablando, primero debemos captar la contradicción principal e ignorar las contradicciones secundarias para discutir el problema. Una vez estudiadas claramente o resueltas inicialmente las contradicciones principales, se incluirán las contradicciones secundarias para un estudio en profundidad. Esta es la metodología para abordar gradualmente la situación real, y también es la aplicación específica del concepto de verdad relativa en filosofía. ciencias naturales. Con la herencia cultural de las humanidades y las ciencias sociales, los profesores pueden hablar sobre la cultura de los cursos de ciencias naturales cuando dan conferencias, para no temer que nadie los escuche y los estudiantes no los reciban con agrado. De hecho, las artes marciales son importantes (matemáticas o expresión cuantitativa del lenguaje), mientras que el drama literario es más difícil (humanidades o expresión literal del lenguaje). En segundo lugar, los astronautas estadounidenses dijeron una vez que vieron la Gran Muralla China desde el espacio. Esto es algo que todos los chinos saben. Este contenido está incluido en los libros de texto de las escuelas primarias de mi país. Sin embargo, con el exitoso lanzamiento de Shenzhou 5, nuestro astronauta chino Yang Liwei también entró al espacio, pero dijo que no vio la Gran Muralla en el espacio. Desde entonces, estalló un vigoroso debate sobre si la Gran Muralla se puede ver desde el espacio. Luego se unió a la diversión la Agencia Espacial Europea, lo que hizo que el debate alcanzara un clímax uno tras otro, y todavía se debate hasta el día de hoy.

De hecho, no hay una respuesta definitiva a la pregunta de si la Gran Muralla se puede ver desde el espacio, y no podemos tener una respuesta a esta pregunta ahora, porque verla o no está sujeta a ciertas condiciones. Es sólo porque dices que puedes, dijo. Un problema que no se puede ver es invisible. Sin embargo, nuestro pensamiento sólo puede aceptar una afirmación llamada "correcta", ya sea visible o invisible. Si se puede ver, entonces Yang Liwei debe estar equivocado; si Yang Liwei tiene razón, entonces los astronautas estadounidenses están equivocados. El problema clave radica aquí. Nuestra educación les dice a nuestros estudiantes que todo se puede decir de manera hermosa y perfecta. Por lo tanto, la clave de la educación es contar a los estudiantes los hechos, y este hecho sólo puede establecerse bajo ciertas condiciones. Dígales a los estudiantes de primaria que los astronautas estadounidenses dijeron que vieron la Gran Muralla y los astronautas chinos dijeron que no vieron la Gran Muralla. Esto es para dejar de lado el hecho de que estos dos son hechos. Esto refleja que nuestras opiniones sobre las cosas son demasiado políticas y caemos en un círculo vicioso de "lo correcto o lo incorrecto" al juzgar lo correcto y lo incorrecto. En resumen, hemos llegado a los extremos en esta cuestión y hemos perseguido unilateralmente un resultado absolutamente correcto, que es completamente correcto o completamente incorrecto, y ahí es precisamente donde reside el problema. El tercer problema es cómo ver la Tierra por completo. El mapa que vemos habitualmente es un mapa de meridianos. En realidad, también debería haber mapas de latitud. Si un avión vuela de Beijing a Nueva York y toma la ruta más corta, los resultados del mapa de longitud y del mapa de latitud son diferentes ¿Cuál es la ruta que se debe tomar? Luego, cuando lo miramos desde el globo, encontramos que es razonable mirarlo desde el mapa de latitud. Así que aquí existe el problema de mirar la Tierra de este a oeste, de norte a sur, es decir, no podemos mirar el problema unilateralmente. Por lo tanto, debemos establecer un pensamiento y métodos de pensamiento científicos. En términos generales, la educación en materias de ciencias e ingeniería enfatiza intencionalmente o no la convergencia, que pertenece principalmente al pensamiento lógico; la educación en materias de humanidades enfatiza intencionalmente o no la divergencia, que pertenece principalmente al pensamiento de imágenes; Hablamos de la intersección de las artes liberales y las ciencias, y a veces agregamos logros artísticos personales, etc., para servir a la enseñanza, el aprendizaje y la investigación con una forma de pensar completa (y entender que siempre hay problemas y el concepto de verdad relativa). Comprender y aplicar la filosofía es comprender la filosofía dentro del alcance de las ciencias naturales y comprender y aplicar la filosofía en la enseñanza de diversos cursos. Comprenda que el proceso del cambio cuantitativo al cambio cualitativo es de la acumulación cuantitativa a la sublimación cualitativa; la ley de la negación es el ascenso en espiral y la mejora de la epistemología y la ley de la unidad de los opuestos es la esencia del pensamiento y los métodos dialécticos; En términos de metodología de enseñanza, podemos resumirla como "un método que combina tecnología y humanidades". 5. Cualidades básicas como métodos o técnicas educativas (1) Cuestiones del plan de lección. Los planes de lecciones son los materiales y recursos básicos para la enseñanza. El plan de lección debe ser el más adecuado y completo, con mucho más contenido que libros y conferencias, como múltiples soluciones a un ejercicio, etc. No es una simple transferencia del contenido del libro. Los planes de lecciones generalmente deben reflejar ¿Por qué? ¿OMS? ¿Cuando? ¿Dónde? ¿Cómo? Qué problemas se han solucionado, cuáles no, etc. Este tipo de plan de lección es un buen plan de lección. (2) Cuestiones de libros de texto. Los profesores de alto nivel deben poder seleccionar materiales didácticos, así como compilar y escribir sus propios materiales didácticos. Esto requiere que los docentes fortalezcan y realicen investigaciones sobre libros de texto de materias similares en el país y en el extranjero. ¿Cuáles son entonces los materiales de estudio? El autor cree que se pueden realizar los siguientes contenidos: ① En términos de contenido y sistema, se puede realizar una investigación sobre el contenido básico y el sistema de composición de los materiales didácticos. ② En términos de conceptos y métodos en los materiales didácticos, se pueden realizar investigaciones sobre las perspectivas de discusión y aplicaciones de métodos de los materiales didácticos. ③ En términos de ejemplos y ejercicios del libro de texto, puede crear nuevos ejemplos y ejercicios. ④ En cuanto al diseño y las ilustraciones de los materiales didácticos, se pueden utilizar diseños e ilustraciones nuevos de materiales didácticos orientados a los estudiantes, y se puede centrar la investigación sobre los derechos de propiedad intelectual relacionados. ⑤ En términos de la tecnología utilizada en los materiales didácticos, se pueden realizar investigaciones sobre cómo la tecnología informática moderna, la tecnología de expresión, etc., sirven al contenido de los materiales didácticos. ⑥ En cuanto a la ideología y filosofía de los materiales didácticos, se pueden realizar investigaciones sobre sus ideas, conceptos, metodologías, sistemas filosóficos, etc. ¡Solo así podremos formar y publicar nuevos libros de texto de cursos con características únicas y pasar muchos años de arduo trabajo para formar libros de texto de alta calidad o libros de texto clásicos para su adopción! ! ! ! ! !