Nombre de la zona de protección ambiental y ahorro de energía del jardín de infantes
El "Esquema de orientación sobre educación infantil" señala: "El jardín de infancia utiliza los juegos como actividades básicas". En los juegos, los niños pueden explorar activamente el entorno que los rodea, comunicarse activamente con los demás y formar y desarrollar diversas habilidades. Los juegos son el aprendizaje y el trabajo de los niños, y las actividades lúdicas pueden encarnar y reflejar plenamente la subjetividad del aprendizaje y el desarrollo de los niños. Los juegos están más en consonancia con las características psicológicas, los niveles cognitivos y las capacidades de actividad de los niños, y pueden satisfacer de manera más efectiva las necesidades de los niños y promover su desarrollo. Las "Directrices para el desarrollo de niños de 3 a 6 años" establecen: "El aprendizaje de los niños se basa en la experiencia directa y ocurre en los juegos y en la vida diaria. Es necesario apreciar el valor único de los juegos y la vida, crear un ambiente educativo rico, y organizar razonablemente la vida diaria, apoyar y satisfacer las necesidades de los niños pequeños para que adquieran experiencia a través de la percepción directa, la operación práctica y la experiencia personal "En los últimos años, los juegos regionales se han convertido en una actividad habitual en los jardines de infancia y una actividad para que los niños aprendan. específicamente. Para llevar a cabo juegos regionales con contenido rico y razonable, los jardines de infancia primero deben crear un entorno de juego libre, gratuito, científico y razonable para los niños, que esté en consonancia con las características de la edad de los niños. Sin embargo, cómo adaptarse a las características de desarrollo y las necesidades de juego de los niños, crear un entorno de juego adecuado y promover el desarrollo activo de los niños son cuestiones importantes que afectan la mejora de la calidad de la educación en el jardín de infantes. Actualmente, muchos jardines de infancia, incluido el nuestro, llevan varios años realizando investigaciones, pero carecen de exhaustividad y sistematicidad. Sólo nos centramos en abrir nuevas áreas de actividad, la entrada de “objetos” y la transformación del entorno del espacio visual. Por lo tanto, cómo explorar la conexión intrínseca entre la creación del entorno de juego del área del jardín de infantes y el comportamiento de juego de los niños, y estudiar el comportamiento de juego activo de los niños desde los aspectos del entorno espacial, la entrega de material de juego, etc., se ha convertido en un tema importante que debemos abordar. hay que pensar.
1. Requisitos que se deben seguir al crear un entorno de juego regional
1. La creación de un entorno de juego regional debe ser segura.
Un entorno de juego regional seguro es una garantía importante para el crecimiento saludable de los niños. Sólo en un entorno seguro los niños pueden realizar actividades plena y libremente y desarrollarse de forma integral. La seguridad aquí incluye principalmente la seguridad física y la seguridad psicológica. La seguridad física implica la amplitud de las zonas de juego para facilitar el juego y el movimiento de los niños. La ambientación y colocación de los materiales de juegos regionales debe ser segura y confiable, y no deben existir factores de riesgo que puedan causar accidentes a los niños. El equipo debe limpiarse y desinfectarse con frecuencia para mantener la higiene. La seguridad psicológica significa brindar a los niños amplias oportunidades para jugar y sentirse bienvenidos en el grupo. En los juegos regionales, se debe respetar plenamente la personalidad y los deseos de los niños, y se les debe permitir llevar a cabo actividades regionales basadas en sus propias experiencias y deseos.
2. La creación de un entorno de juego regional debe ser apasionante.
El entorno de juego regional se crea para estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños, y guiarlos para que se desarrollen hacia las metas que esperan lograr a través de la educación. Por lo tanto, el entorno debe ser rico y colorido, no solo familiar para los niños, sino también un entorno que pueda estimularlos a tomar la iniciativa y explorar activamente. Sólo así se puede estimular a los niños a descubrir y resolver problemas, estimular a los niños a aprender. y buscar conocimientos y experiencias útiles en los juegos regionales. También brinda oportunidades para que los niños aprendan, permitiéndoles convertirse en exploradores activos del entorno en lugar de adaptadores pasivos. Los maestros deben guiar a los niños para que exploren el conocimiento en interacción con el entorno, comprendan las características de las cosas, aprendan activamente y promuevan el desarrollo de la imaginación y la creatividad de los niños.
3. La creación de un entorno de juego regional debe ser participativa.
La creación de un entorno de juego regional debe ser adecuado para los niveles de desarrollo y los diversos intereses de los niños. Al mismo tiempo, se deben tener en cuenta las diferencias individuales de cada niño para proporcionar un posible espacio de desarrollo para cada niño. darles la oportunidad de llevar a cabo con éxito los juegos regionales. Debido a que cada niño recibe en el juego la información que le proporciona el entorno según su propio nivel de desarrollo, los niños no sólo pueden adquirir conocimientos de diversos entornos, sino también responder a estos entornos y a los materiales que estos les proporcionan, promoviendo la integración integral de los niños en todos los aspectos. . Desarrollo de capacidades y adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Por tanto, la creación del entorno debe ser integral y específica, centrada en el individuo, para que cada niño pueda alcanzar el máximo desarrollo en un entorno participativo. Por ejemplo, en el entorno creado, a los niños se les proporciona una o dos áreas de espera y una cierta cantidad de juguetes sin forma para satisfacer las necesidades de diferentes niños, de modo que cada niño pueda realmente participar e integrarse en el entorno de juego creado. Si el entorno de juego regional creado está lleno de cosas modernas, los niños perderán interés y oportunidades para realizar operaciones prácticas. De esta manera, el contenido incorporado en los juegos regionales será pobre y la importancia de crear un entorno de actividad regional será menor. perdido.
Otra cosa que hay que destacar es la combinación de educación y controlabilidad. Medios educativos para infiltrar intenciones educativas en el juego y crear un buen entorno adecuado para la educación. La controlabilidad significa que nuestros profesores deben ajustar eficazmente varios elementos del entorno y mantener el equilibrio dinámico del entorno para mantenerlo en el estado más adecuado. del desarrollo infantil. La combinación de ambos puede ayudar a los maestros a adaptarse y crear de manera flexible el entorno de juego regional más adecuado para los niños en función de las necesidades de educación y desarrollo infantil.
En segundo lugar, métodos específicos para crear un entorno de juego regional
(1) Uso inteligente del espacio y diseño razonable
La creación de actividades de juego regionales debe ser Bueno para hacer uso del entorno de la sala de actividades. Según los factores geográficos, a través de discusiones entre profesores y estudiantes, adoptamos una combinación de entornos fijos y flexibles para crear actividades regionales coloridas y elegidas libremente, de modo que cada niño tenga la oportunidad de elegir libremente. y aprender a su manera. Divida las actividades en áreas dinámicas y estáticas tanto como sea posible. Generalmente, las áreas más tranquilas se organizan en el interior, como áreas de lenguaje, áreas de cálculo, etc., las actividades con ruido relativamente fuerte se organizan cerca de puertas o pasillos, como áreas de actuación, áreas deportivas; y áreas de divulgación científica, área práctica, etc. Además, dejar que el entorno hable y dejar que el niño interactúe con el entorno. Por ejemplo, al organizar el tema "El otoño es realmente hermoso", puedes colocar algunas hojas de otoño en la sala de actividades y dejar que los niños observen las formas y colores de diferentes hojas en el área de ciencias y las clasifiquen. Podemos imprimir y cortar hojas en la zona de arte, soltar hojas en la zona de deportes, etc. En resumen, siempre que el maestro sea una persona seria, responsable y con rapidez de pensamiento, podemos "hacer que el espacio limitado funcione y darle a los niños espacio ilimitado para actividades".
(2) Detalles, inteligentes y atmosféricos.
El objetivo principal de crear un entorno de juego regional debe ser despertar el interés de los niños en participar en actividades de juego. Sólo cuando los niños están interesados en las actividades pueden participar activamente en ellas. mejor maestro". Es importante atraer rápidamente a los niños y estimular su entusiasmo por participar en las actividades después de cambiar el tema o introducir nuevos materiales. Discutiremos cómo crear una atmósfera a partir de algunos detalles (incluido el nombre de las áreas de actividad, el uso de decoraciones, la ubicación de los materiales, la configuración de símbolos de indicaciones, etc.). ).
1. Nombres de los niños
Para que las actividades del área estén llenas de interés infantil y cercanas a los niños, primero debemos cambiar la "Casa de muñecas" y la "Zona de matemáticas" habituales. , "Zona deportiva", "Zona", "Zona de arte" y "Zona de idiomas" llevan el nombre de los nombres favoritos de los niños, como "Familia cálida", "Casa inteligente", "Gimnasio pequeño", "Me muestro", "Mickey Espectáculo de marionetas de sombras", etc.
2. Decora tu hogar.
El "Esquema de orientación para la educación infantil" nos dice: "Debemos prestar atención al valor educativo de las experiencias, sentimientos y experiencias de los niños. Por lo tanto, al crear un entorno de juego regional, no solo debemos embellecer". las paredes, ventanas y pilares, pero también preste atención a "vivir", haga que estas decoraciones se acerquen a la vida de los niños y despierten la pasión de los niños. Por ejemplo, al crear una pequeña aula de "Bondad y cuidado de la familia", primero cortamos y pegamos varias casas pequeñas en las tablas de la cama a ambos lados de la esquina, y luego le pedimos a cada niño que trajera algunas fotos de cómo vivía con su familia y pegarlos en su casa favorita superior. Para los niños de la escuela primaria que acaban de salir de casa, en este lugar desconocido, pueden mirar fotos familiares, hablar sobre su casa y los lugares donde jugaron con sus padres. La distancia desde el jardín de infantes se acorta repentinamente.
3. Visualización de símbolos
Para atraer y señalar a los niños que elijan felizmente las actividades de las esquinas, marcamos cada esquina. Por ejemplo, la maestra y los niños dibujaron una imagen de un médico con un sombrero como símbolo del "pequeño hospital" para la clase media, y una imagen de una figura de palo de equipamiento deportivo como símbolo del "pequeño gimnasio". para la clase grande... Cuando los niños miraron Al llegar a estas señales, tendrán el deseo de entrar a la esquina y realizar actividades de la esquina con metas claras y buen humor. Al mismo tiempo, tenemos algunos consejos en cada rincón, como "Se siente tan bien ser padre (los padres aquí están marcados con imágenes), ven y pruébalo" "Este es un gran escenario, puedes mostrarte como quieras"; " Es divertido aquí, comencemos” ... Estas indicaciones parecen llamar a los niños para que las vean cada vez que entran a la esquina, y su estado mental será particularmente bueno.
(3) Participación activa y pensamiento activo
En el pasado, la mayoría de los niños participaban en el diseño y creación de entornos de juego regionales, con una participación única y superficial. A menudo se limitan a dibujar, cortar y pegar en el diseño artístico, y algunos incluso obedecen los requisitos del profesor.
Incluso si participar en actividades se convierte en un "trabajo manual" simple y aburrido, rara vez participan en el diseño del área temática, la recopilación de datos y la preparación de materiales, y no pueden pensar activamente en "qué debo decorar" y "cómo decorar". Hoy en día, los profesores se centran en guiar a los niños para que participen en la creación del entorno, lo que requiere más tiempo y energía que el que los profesores realizan de forma independiente. Por ejemplo, qué señales se colocan en la zona de actividad, qué materiales se colocan en su interior, cómo se colocan, etc. , el maestro necesita discutir con los niños, hacerlo juntos, armarlo y, a veces, incluso hacer ajustes repetidamente para lograr resultados satisfactorios.
1. Guíe a los niños para que hagan sus propios materiales de actividades.
En la creación ambiental, los materiales de actividades de fabricación propia son una parte importante de la participación de los niños en la creación ambiental. Por un lado, brindan a los niños un espacio más amplio de participación y oportunidades de desarrollo. Por otro lado, también reducen en cierta medida la carga de los docentes para crear un entorno. Para guiar a los niños a participar, también aumentan la relación entre los niños y el entorno. Oportunidades de comunicación emocional. Al mismo tiempo, los niños tienen talentos que no se pueden subestimar y pueden fabricar sus propios materiales de actividades. Por ejemplo, para la actividad temática "Varios autos" realizada por la clase media, la discutiré con los niños, y pronto los niños la arreglarán ellos mismos: se insertan varios productos plásticos para autos en el área de arte, y los niños colóquelos en los caminos entrecruzados hechos de bloques de construcción en el área de construcción, varios autos de juguete en el área de ciencias están alineados en el estacionamiento. Los niños los clasifican y estudian la velocidad de diferentes coches. Algunos niños trajeron de casa diferentes cajas de cartón y construyeron una “gasolinera” otros niños buscaron cartón, lo cortaron en forma de jardín, hicieron marcas, pegaron palitos, hicieron una base con plastilina y lo colocaron. Les pareció adecuado; ubicación, murmurando "Aquí no se puede estacionar" y "Aquí no se puede girar". Cree en tus hijos, seguro que te darán sorpresas inesperadas.
2. Los profesores proporcionan el apoyo adecuado y la ayuda necesaria.
Existen abundantes oportunidades educativas en el diseño de temas, la recopilación de datos y la preparación de materiales para la creación de entornos de juego regionales. Este es el valor de la participación de los niños en la creación ambiental. Los niños son conocedores naturalmente activos y con un gran potencial. Por lo tanto, los profesores deben ayudar activamente a los niños a convertirse en dueños de su entorno. Es necesario "generar" áreas de actividad a través de discusiones con los niños en función de sus características e intereses cognitivos, guiarlos para que participen en actividades como establecimiento de temas, diseño de contenidos, recopilación de datos, preparación, producción y decoración de materiales, y explorar factores educativos con Sensibilidad profesional, permitiendo a los niños interactuar activamente con el entorno.
En términos de crear un entorno regional de actividades de juego, además de los aspectos anteriores, también prestamos especial atención a la creación de un entorno regional "abierto", poniendo siempre a los niños en el lugar principal de las actividades. , permitiéndoles utilizar su propia capacidad para interactuar con el entorno, tratar de dejarles expresar sus deseos y emociones, crear una atmósfera relajada, feliz, libre e igualitaria para ellos, inspirarlos y atraerlos para obtener satisfacción emocional y desarrollo social a través de espacios abiertos. comunicación. En este ambiente de aprendizaje libre y relajado, los niños pueden elegir actividades para experimentar la felicidad y el éxito de acuerdo con sus propios intereses, voluntad y habilidades, adquirir conocimientos a través del aprendizaje y la exploración activos y promover el desarrollo de la autonomía de los niños.