Habilidades de producción de microcursos
La microconferencia se refiere a un video y audio video que utiliza tecnología multimedia para explicar un punto de conocimiento en cinco minutos basándose en la enseñanza de ideas de diseño. Estos puntos de conocimiento pueden ser la interpretación de libros de texto, explicaciones detalladas de tipos de preguntas y resúmenes de puntos de prueba; también pueden ser la explicación y exhibición de conocimientos sobre métodos, experiencia docente y otras habilidades;
1. Comprender las microclases
1. Comprender a fondo la función de las microclases: resolver dudas en lugar de enseñar, es decir, la función de las microclases es enseñar a los estudiantes; que no entendieron en clase Orientación posterior al estudio, en lugar de reemplazar la enseñanza en el aula. Los autores de microconferencias no pueden crear microconferencias como si estuvieran enseñando nuevos conocimientos en clase. No tiene sentido que los estudiantes que no han asistido a las microconferencias escuchen las microconferencias.
2. El tiempo no debe exceder los cinco minutos, razones:
(1) Ahora es una era acelerada, que busca rapidez y refinamiento
( 2) Hay muchos cursos para estudiantes, hay muchas preguntas. Si miras un video para cada curso, el tiempo de la microconferencia será demasiado largo;
(3) Cinco minutos son suficientes para explicar un tema. pequeño conocimiento a fondo, de lo contrario será demasiado general o demasiado vago.
3. Los puntos de conocimiento son lo suficientemente detallados y se pueden explicar detalladamente en cinco minutos; una microclase solo explica un punto de conocimiento específico. Si el punto de conocimiento incluye otro punto de conocimiento, se requiere otra microclase para explicar. él. .
4. La diferencia entre microclases y videoclases:
(1) Las microclases simulan situaciones de enseñanza uno a uno, que son diferentes de las clases uno a muchos. Enseñanzas en el aula. Prestan atención a lo que enseña el profesor. La enseñanza en el aula se centra más en el aprendizaje de los estudiantes y enseña un punto de conocimiento en un corto período de tiempo. Las microclases no sólo deben evitar mover la pizarra, sino también resolver problemas claves y difíciles que son difíciles de resolver con la enseñanza tradicional. Tiene las características de poco tiempo, producción simple, pequeña capacidad, fácil búsqueda y fácil difusión, y es adecuado para que los estudiantes estudien y exploren de forma independiente.
(2) Lecciones en video tradicionales: preste más atención a la enseñanza de los docentes, pero son largas en tiempo, de gran capacidad, difíciles de difundir, difíciles de producir y difíciles de buscar vínculos de enseñanza interesantes. En comparación con los cursos de video tradicionales, que tienen recursos cerrados, recursos consolidados y dificultades de modificación, las microconferencias obviamente tienen sus propias ventajas, como fácil búsqueda, fácil difusión y amplia gama de aplicaciones. Los objetos de aprendizaje de las microconferencias pueden ser cualquiera.
5. Proceso de producción del microcurso:
Selección del tema--Redacción del plan docente--Producción de material didáctico--Implementación y rodaje de la enseñanza--Postproducción--Reflexión sobre la enseñanza evaluación.
6. Criterios de selección de temas: La selección de temas de microcursos es la parte más crítica de la producción de microcursos. Una buena selección de temas puede explicar y registrar con el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
(1) Es el punto clave y difícil en la enseñanza. Una microclase generalmente enseña un punto de conocimiento. La elección de este punto de conocimiento está relacionada con el diseño de la estructura de conocimiento. Es una mejor opción utilizar microclases para crear microclases para puntos clave y difíciles de la enseñanza. Está más en línea con la intención original de la producción de microclases: compartir recursos didácticos ayuda a profesores y estudiantes a responder preguntas e inspirar la enseñanza.
(2) Debe ser adecuado para la expresión multimedia. Como tipo de medio, el diseño de contenido de las microconferencias debe ser adecuado para el uso de funciones y expresiones multimedia, y es adecuado para agregar gráficos e imágenes ricos, animaciones coloridas y videos con sonido y color.
7. Requisitos del diseño de enseñanza: aunque las microclases solo duran unos minutos, también necesitan un buen diseño de enseñanza. Las buenas microclases deben ser ordenadas y las microclases desordenadas y aleatorias van en contra. el concepto de microcursos.
(1) Adecuado para objetos de enseñanza: las microconferencias en diferentes áreas temáticas corresponden a estudiantes con diferentes conocimientos y habilidades no solo deben dividirse en áreas temáticas, sino que también deben tener la misma área temática. para adaptarse a diferentes niveles, por ejemplo, para estudiantes con diferentes niveles del mismo punto de conocimiento matemático, los métodos de enseñanza e incluso el contenido deben ser diferentes, y se debe llevar a cabo una enseñanza individualizada. .
(2) En línea con el proceso cognitivo: un buen diseño de microcurso debe ser paso a paso. Los estilos cognitivos de los estudiantes de diferentes edades son muy diferentes para los niños pequeños, específicos (múltiples). imágenes, animaciones, videos) son más fáciles de aceptar para ellos. Para los niños de secundaria, el estilo cognitivo se ha desarrollado para ser más receptivo al conocimiento abstracto, lo que puede brindarles a los estudiantes espacio para imaginar y pensar. Por ejemplo, se puede cultivar el chino de secundaria. en más situaciones, mientras que para los niños de bajo nivel Para los niños de 1er grado, la estimulación situacional puede distraer.
La "pausa" no es muy necesaria para los estudiantes de nivel inferior, pero para los estudiantes de nivel superior, la "pausa" adecuada es muy necesaria. En este momento, es obviamente ineficiente que los estudiantes inculquen conocimientos intelectuales. El pensamiento propio es eficiente y constructivo.
8. Efecto de enseñanza de microcursos: puede resolver eficazmente problemas prácticos de enseñanza; puede resolver y aclarar la confusión de manera específica y puede movilizar la iniciativa de los alumnos en el aprendizaje.
2. Preparación para la producción de microconferencias
1. Pasos de preparación para la grabación de microconferencias:
(1) Comprender profundamente la función de la microconferencia. -conferencias: para resolver dudas en lugar de enseñar;
(2) Elija los puntos de conocimiento que se enseñarán e intente elegir puntos de prueba populares y puntos difíciles;
(3) Aclarar la audiencia de su microconferencia;
(4) Divida los puntos de conocimiento en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
(5) Haga una tabla resumen de cada punto de conocimiento;
(6) Hacer PPT;
(7) Preparar la cámara y el micrófono
(8) Familiarizarse con el funcionamiento del software
(9) Comience a grabar y editar.
2. Diseño PPT
(1) Diseño de contenido: PPT solo necesita incluir el contenido principal, y el profesor puede expresar las cosas periféricas para las microlecciones que leen PPT. Según el guión, los microcursos Excelentes no tienen conexiones. El diseño de contenido PPT debería ser inspirador. El diseño de contenido PPT debe generar suspenso. (2) Diseño de diseño:
Página de inicio y diseño de portada: es mejor utilizar la página de inicio de PPT como portada, para que pueda conocer los puntos de conocimiento y el autor de un vistazo.
Como "cara" del microcurso, el primer PPT debe tener las siguientes "características" claras.
Frente: Si es una serie de micro lecciones, puedes explicarlo aquí;
Ojos: Un título conciso de la micro lección;
Nariz: Autor y unidad;
Boca: secciones temáticas, capítulos y materiales didácticos;
Orejas: Sin el ribete, se verá un poco anticuado y monótono. Se recomienda colocar imágenes de profesores aquí.
Fondo: Al igual que la piel humana, debe ser lo más sencillo y elegante posible para resaltar la fuente, pero no demasiado colorido. Si está muy decorado como la piel humana, resaltará la palidez del contenido. Del mismo modo, el fondo no puede ser desordenado. Imagínense lo hermosa que puede ser la piel desigual.
Página central: se puede escribir un pequeño punto con puntos de conocimiento en la parte superior, que es claro de un vistazo, y el contenido del tema se coloca en el medio o deja un espacio en blanco en la esquina inferior derecha. Esquina inferior izquierda para colocar la imagen del profesor sin bloquear el texto. El fondo debe ser más simple que el de la página de inicio, pero no se recomienda ningún fondo o un fondo de color sólido, y un maquillaje demasiado simple tampoco es bueno.
El diseño de la última página puede incluir palabras de agradecimiento, temas de microlecciones, bienvenida a ver, etc. No se recomienda agregar una pantalla de profesor a esta página.
(3) Diseño estético:
En todo el PPT, debe haber 50 palabras, 20 imágenes y 30 espacios en blanco.
No utilices más de 3 colores de texto en todo el PPT. Lo mejor es utilizar sólo 2 colores.
La parte superior e inferior del PPT son consistentes, y la izquierda y la derecha están coordinadas. La cantidad de contenido en la primera mitad del PPT es casi la misma que la de la segunda mitad de la página. No parezca demasiado pesada en la parte superior y no tenga un lado pesado y el otro liviano. La mitad de la página izquierda y la mitad derecha están coordinadas.
Puede haber varios tipos de animaciones de cambio de página, pero no son apropiados demasiados efectos de cambio de página de 2 a 5.
No te canses de la estética. No tengas varias imágenes consecutivas que sean todas imágenes o todo texto.
3. Grabación y recorte
(1) Puntos clave de la grabación:
El mejor fondo de grabación es blanco o de color claro, sin otros residuos.
El volumen del sonido es razonable, la cámara no está borrosa y el mejor ángulo de cámara es desde el frente.
Si no estás acostumbrado, puedes pedirle a un alumno que se siente frente a ti, como si le estuvieras dando clases particulares.
No registre la enseñanza en el aula, consulte el Capítulo 1 para conocer el motivo.
Para estudiantes de jardín de infantes o de primaria inferior, puede grabar videos con los estudiantes y colocarlos en PPT.
Se pueden utilizar métodos de grabación especiales para grupos especiales, como la enseñanza de estudiantes sordomudos.
Al grabar, ajuste la resolución del ordenador a 1024*768 y el número de bits de color a 16.
(2) Principios de postproducción:
El tiempo no debe exceder los 5 minutos. Si excede los 5 minutos, no pasará la revisión preliminar.
Si el sonido es demasiado bajo o demasiado alto, puedes ajustarlo adecuadamente.
El tamaño del vídeo es: 640*480 o 320*240, el formato del vídeo es: FLV, MP4 y el audio es preferentemente en formato MP3.
3. Sugerencias de diseño de microcursos
1. Recuerda siempre que los usuarios de tus microcursos son estudiantes.
2. Un microcurso solo habla de un punto de conocimiento.
3. Intenta mantenerlo dentro de los 5 minutos.
4. No te saltes los pasos de enseñanza fácilmente, incluso si se trata de un contenido muy sencillo.
5. Proporcione información breve a los estudiantes (por ejemplo: use líneas de colores para marcar, enumere palabras clave en el costado de la pantalla, use símbolos y gráficos para marcar, etc.).
6. El microcurso es un vínculo en toda la organización docente y debe coordinarse con otros entornos de actividad docente. Recuerde: establezca pausas o indicaciones para las actividades de seguimiento en lugares apropiados del microcurso. facilitar la navegación de los estudiantes por el microcurso. Las actividades de aprendizaje relevantes se transfieren al curso, lo que permite a los estudiantes aprender microcursos bajo una programación unificada de hojas de estudio.
7. Los microcursos deben tener preguntas apropiadas. El diseño de las preguntas debe organizar adecuadamente las preguntas básicas, las preguntas de unidad y las preguntas centrales, y utilizar de manera flexible diversas estrategias de preguntas para promover el pensamiento de los estudiantes.
8. Al final de cada microcurso, debe haber un breve resumen para resumir los puntos principales, ayudar a los alumnos a ordenar sus ideas y enfatizar los puntos clave y las dificultades.
9. Para algunos conceptos básicos importantes, establezca claramente qué son y qué no son, para que los estudiantes puedan aclarar los conceptos y principios básicos para la enseñanza de habilidades clave, explique claramente cómo deben ser; hecho, como no se debe hacer.
10. Utilice subtítulos para complementar las partes difíciles de explicar del microcurso. Nota: Solo es necesario presentar palabras clave. No es necesario subtitular todas las líneas como en los dramas de televisión. Esto aumentará la conciencia lectora de los estudiantes.
11. Los maestros deben cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de aprendizaje independiente (por ejemplo, ver el video de acuerdo con las instrucciones de la hoja de trabajo y regresar a la hoja de trabajo para discutir y practicar después de ver el video). Enseñe a los estudiantes las técnicas para utilizar microcursos (por ejemplo, puede hacer una pausa y escuchar nuevamente cuando encuentre algo que no comprenda).
12. Haga hipervínculos a los microcursos y recursos y actividades relacionados en la hoja de estudio para facilitar que los estudiantes comiencen a estudiar bajo la programación unificada de la hoja de estudio.
13. Al comienzo de un curso, se deben presentar claramente los métodos de evaluación y examen del curso, y se debe guiar a los estudiantes para que aprendan de acuerdo con los objetivos de enseñanza.
14. Al principio, presenta al propio profesor para que los alumnos puedan conocerlo.
15. Estudia y aprende de los métodos de enseñanza que utiliza Khan cuando imparte cursos similares al tuyo.
16. Preste atención a aprender experiencias de diseño en otros campos, preste atención a la referencia, la imitación y la creación, por ejemplo, encuentre ideas que se puedan aprender de los medios de comunicación como películas, televisión, publicidad, etc. .
17. En cuanto a los detalles técnicos operativos de la producción de microconferencias (muchas veces, los detalles suelen afectar la efectividad de las microconferencias): No mueva el mouse sobre la pantalla. El color de la fuente y el fondo deben combinar bien. Al explicar una lección, no mueva el mouse demasiado rápido en la pantalla.
La imagen debe ser concisa y se deben eliminar íconos, fondos, avatares de docentes, etc. que no tengan nada que ver con el contenido docente. El entorno para grabar vídeos debe ser tranquilo y libre de ruidos.
4. Método de grabación del microcurso:
Modo de grabación; método de grabación; pasos de grabación;
Ejemplo
Sistema de grabación y transmisión
Cámara del sistema de transmisión y grabación de pizarra electrónica
Grabe simultáneamente video de tres canales de VGA, máquina del profesor y máquina del estudiante
Paso 1 : Concéntrese en esta sección Complete el material didáctico de la pizarra y prepare otros materiales multimedia para el tema seleccionado de la microconferencia;
Paso 2: Grabación en el sitio
Paso 3: Publicación simple -producción del video, realizar ediciones y embellecimientos necesarios.
1. La pantalla de video puede mostrar claramente el proceso de interpretación en la pantalla de la computadora, y la pantalla debe mantener continuidad.
2. La voz del maestro es claramente identificable y el ruido es; no obvio;
3. El video terminado se comprime utilizando formatos de medios de transmisión comunes (.mp4/.flv/.mpg) y el tamaño del producto terminado no excede los 100 MB.
Ejemplo
Software de grabación de pantalla PPT
Pizarra electrónica Software de grabación de pantalla Cámara
El software de grabación de pantalla graba VGA y la cámara graba al profesor video.
El primer paso: recopilar materiales didácticos y materiales multimedia para el tema de enseñanza seleccionado y producir material didáctico PPT.
El segundo paso: utilizar software de grabación de pantalla y cámaras para completar VGA y grabación; de vídeos de profesores.
Paso 3: Realice las ediciones y embellecimientos necesarios en el vídeo didáctico grabado.
Experto en grabación de pantalla 2013
Software de grabación de pantalla, tableta y micrófono
Software de grabación de pantalla, tableta, micrófono, cámara
A mano Utilice la pizarra y las herramientas de dibujo para explicar y demostrar el proceso de enseñanza, y utilice un software de grabación de pantalla para grabar.
El primer paso: llevar a cabo un diseño de enseñanza detallado y elaborar un plan de lección basado en el tema del microcurso.
El segundo paso: instalar tabletas de escritura a mano, micrófonos y otras herramientas, y utilice tabletas de escritura a mano y herramientas de dibujo, demuestre el proceso de enseñanza.
Paso 3: registre el proceso de enseñanza a través del software de grabación de pantalla y dóblelo;
Paso 4: realice las ediciones y embellecimientos necesarios.
Cinco pasos en el diseño de microconferencias
Para los docentes, las microconferencias innovarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación docente, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes, y ¿son docentes? ' Una de las formas importantes de crecer profesionalmente. Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los puntos de conocimiento de los estudiantes en diferentes materias y seleccionar el aprendizaje según la demanda. No solo pueden verificar y llenar vacíos, sino que también fortalecen y consolidan el conocimiento. Ampliación del recurso de aprendizaje tradicional en el aula.
En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microcursos serán cada vez más y más popular A medida que se vuelvan más y más populares, los microcursos seguramente se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje. Entonces, ¿cómo diseñar una buena microclase?
1. Comprenda la definición y función de la microclase
Si desea diseñar una buena microclase, primero debe comprender la definición y función de la microclase:
1) Microclase se refiere a un microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o una experiencia de enseñanza muy fragmentados.
2) El papel de los microcursos: inspirar y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (sin limitación de tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en la educación. aula.
2. Seleccionar, analizar y procesar puntos de conocimiento
Si una microclase puede estar bien diseñada y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y el análisis de los puntos de conocimiento son muy importantes. Por lo tanto, al diseñar cada microlección, primero debe seleccionar cuidadosamente los puntos de conocimiento y realizar un análisis y procesamiento científico de los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje. .
1) Para los puntos de conocimiento, intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles.
2) La selección de los puntos de conocimiento debe ser cuidadosa y puede explicarse detalladamente en diez minutos.
3) Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, lenguaje o imágenes.
4) Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
3. Elija el tipo apropiado de microclases
Existen principalmente los siguientes tipos de microclases:
1) Tipo de conferencia: adecuada para que la utilicen los profesores. Enseñanza oral La lengua imparte conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante. 2) Tipo de preguntas y respuestas: adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección mediante la forma de preguntas y respuestas.
3) Categoría inspiradora: adecuada para que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar a los estudiantes en el proceso de enseñanza basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas de aprendizaje, partiendo de las condiciones reales de los estudiantes y enfocándose en inspirar a los estudiantes. Pensamiento Su iniciativa de aprendizaje y entusiasmo los impulsan a aprender de manera animada y animada.
4) Tipo de discusión: adecuado para que toda la clase o el grupo expresen sus opiniones y puntos de vista sobre un tema central determinado, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas bajo la guía del estudio de los profesores.
5) Tipo de demostración: adecuado para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, realicen experimentos demostrativos o utilicen métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real. Para ilustrar y confirmar. los conocimientos impartidos.
6) Tipo de práctica: adecuado para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.
7) Categoría experimental: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para provocar ciertos cambios en objetos experimentales a través del proceso de operación de condiciones controladas y para observar cambios en estos fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos.
8) Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que realicen representaciones dramáticas de imitación y reproducciones de contenidos didácticos bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr el propósito de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y mejorar. interés por aprender.
9) Categoría de aprendizaje independiente: adecuada para los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje, y los objetivos de aprendizaje se pueden lograr a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento, la creación y otros métodos independientes de los estudiantes.
10) Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es una estrategia que organiza a los estudiantes para aprender en grupos o equipos.
11) Tipo de aprendizaje por investigación: adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de participación activa, y obtengan capacidad práctica innovadora y avances en el proceso de investigación. Desarrollo del pensamiento. , un método de aprendizaje para construir de forma independiente un sistema de conocimiento.
Antes de diseñar cada microclase, seleccionar el tipo de microclase adecuado en función de los puntos de conocimiento que se explicarán ayudará a mejorar la eficacia de la microclase.
4. Construir un proceso de enseñanza completo y refinado
1) Ingresar al tema de manera novedosa y rápida
Dado que las microconferencias son cortas en tiempo, se debe prestar atención Se paga al diseñar microconferencias. Los métodos y enfoques del tema deben ser novedosos, rápidos y estrechamente relacionados con el tema, de modo que se pueda dedicar más tiempo a la enseñanza del contenido.
(1) Establecer un tema para presentar el tema.
(2) Introducir temas del contenido básico anterior.
(3) Introducir temas de fenómenos de la vida y problemas prácticos.
(4) Vaya directo al grano y entre en el tema.
(5) Configure una pregunta, suspenso, etc. para ingresar al tema.
2) La pista didáctica debe ser clara
En el diseño de microconferencias, se requiere tener solo una pista en la medida de lo posible y resaltar el contenido clave de esta. clave. Si es necesario enumerar argumentos al enseñar contenido clave, la lista de argumentos debe ser concisa y concisa, y esforzarse por hacer que los argumentos sean suficientes y precisos sin generar nuevas preguntas.
Al diseñar microclases, se debe prestar atención a la inspiración inteligente y la orientación activa, y esforzarse por completar con éxito las tareas docentes especificadas en las microclases en un tiempo limitado.
3) El final debe ser rápido
En el diseño de microconferencias el resumen es fundamental. Es un resumen de los puntos principales del contenido. Un buen resumen de la microconferencia puede ser el toque final, profundizar la impresión de los estudiantes sobre el contenido que han aprendido y reducir su carga de memoria. En el resumen de la microconferencia, debido a que la enseñanza de los contenidos clave anteriores lleva más tiempo, las secciones de la microconferencia no deben ser largas sino precisas, y el método de las secciones debe ser científico y rápido.
4) Esfuércese por lograr innovación y aspectos destacados deslumbrantes
En el diseño de microcursos, debe tener sus propios aspectos destacados únicos. Este punto destacado puede ser una conferencia simple y fácil de entender, un análisis meticuloso, una recitación apasionada, una estructura de aula exquisita y perfecta, un lenguaje de enseñanza preciso y vívido, etc. Sólo cuando la enseñanza de microclases tenga sus propios aspectos destacados únicos se podrá mejorar el nivel de las microclases.
5. Producir material didáctico práctico para microcursos
El material didáctico puede crear completamente un entorno de enseñanza vívido y vívido con imágenes y textos, y proporcionar expresión visual para la implementación fluida de las tareas de los profesores. Las herramientas de enseñanza pueden superar eficazmente las dificultades de la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en aprender, cambiar verdaderamente el monótono modelo de enseñanza tradicional y hacer que el aprendizaje sea más práctico. Por lo tanto, en el proceso de diseño de microcursos, producir material didáctico práctico y eficaz es un vínculo indispensable. Al crear material didáctico para microcursos, debe prestar atención a los siguientes puntos:
Debe ser estéticamente agradable
Un buen material didáctico para microcursos no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. y lograr buenos efectos de enseñanza, pero también permitir que las personas disfruten del disfrute de la belleza al complacer sus ojos. El material didáctico de microcursos de alta calidad es la unidad perfecta de contenido y forma hermosa.
Combinación de imágenes dinámicas y estáticas
Las imágenes dinámicas pueden hacer que el software educativo sea interesante, mientras que las imágenes estáticas pueden dar a las personas más espacio para pensar. Por lo tanto, al diseñar software educativo para microcursos, se debe prestar atención. Se debe prestar atención a la combinación de imágenes dinámicas e imágenes estáticas. Sólo combinándolas orgánicamente se puede mejorar el efecto de enseñanza del microaula.
Organizar razonablemente la cantidad de información
Al crear material didáctico para microcursos, hacer pleno uso del aprendizaje cognitivo y la teoría del diseño instruccional, organizar eficazmente los recursos de información de acuerdo con las necesidades del contenido de enseñanza y con fines didácticos y proporcionar una cantidad moderada de información conduce a superar puntos clave y difíciles en la enseñanza, ampliar los horizontes de los estudiantes y permitirles obtener información relevante a través de múltiples órganos sensoriales. Al crear material didáctico para microcursos, organizar racionalmente la cantidad de información puede mejorar la eficiencia de la difusión de información docente y mejorar el entusiasmo, la viveza y la creatividad de la enseñanza.
Debe ser fácil de operar
Para facilitar la enseñanza, el funcionamiento del software educativo de microcursos debe ser lo más simple, flexible y confiable posible, facilitando la tarea a los profesores y estudiantes a controlar. Configure menús, botones e íconos con significados claros en la interfaz de operación del material educativo. Es mejor intentar evitar operaciones complejas del teclado y demasiados niveles de operaciones interactivas. , lo que puede resultar conveniente. Voltear hacia adelante, hacia atrás y saltar. La práctica ha demostrado que: en la enseñanza, seguir los cinco pasos del diseño de enseñanza de microcursos y comprender cuidadosamente "comprender la definición y el papel de los microcursos", "seleccionar, analizar y procesar puntos de conocimiento", "elegir el microcurso apropiado tipos", "Los cinco pasos de "construir un proceso de enseñanza completo y refinado" y "crear material didáctico práctico de enseñanza de microclases" y diseñar inteligentemente actividades de enseñanza de microclases pueden estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender y cultivar su capacidad para aprender de forma independiente. y mejorar su efecto de aprendizaje.