Análisis de prueba del esquema de orientación para la educación del jardín de infantes y lo que incluye el contenido del plan de estudios en las cinco áreas principales del jardín de infantes

1. Campo de la salud

Campo emocional: buena salud, estabilidad emocional y felicidad en la vida colectiva;

Campo cognitivo: conocer los conocimientos necesarios para la seguridad y el cuidado de la salud; aprender a protegerse;

Áreas de habilidades motoras: buenos hábitos de vida e higiene, y capacidad básica de autocuidado.

Le gusta participar en actividades deportivas, con movimientos coordinados y flexibles; La educación para la salud es un tema inmutable e inmutable en la industria de la educación. No sólo está relacionado con la salud física de los niños pequeños, sino también con la salud mental de los niños pequeños. El nuevo "Esquema" también exige claramente: "Los jardines de infancia deben priorizar la protección de la vida de los niños y la promoción de su salud". Como profesora de preescolar, siento profundamente su importancia. A través del estudio del campo de la salud se ha clarificado el contenido específico de la educación para la salud. Creo que la educación para la salud es educación para la vida. Como los niños no pueden vivir sin vida y la vida no puede vivir sin educación sanitaria, la vida de los niños es rica y colorida, por lo que la educación sanitaria también debe aprovechar esta oportunidad. Por ejemplo: Durante la hora de comer, se debe crear un ambiente cálido para los niños. El maestro debe usar menos lenguaje y un tono suave. En lugar de esperar ansiosamente que el niño cambie rápidamente sus malos hábitos alimenticios, lo regañará durante la comida. Otro ejemplo: los profesores o los padres utilizan la intimidación para recordarles a los niños que no se acerquen a lugares peligrosos de la vida, lo que provoca que los niños sientan miedo. En su lugar, deberían utilizar la educación positiva, como contar cuentos o aprender canciones infantiles, para aprender a no acercarse a lugares peligrosos. Otro ejemplo: los adultos utilizan caramelos o chocolates como recompensa para los niños pequeños. Esto no sólo fomenta los malos hábitos alimentarios de los niños, sino que también es perjudicial para su salud.

Hay muchos más fenómenos mencionados anteriormente. Debemos partir poco a poco de la educación familiar desde todos los aspectos de la vida diaria; ¡Cultivemos a nuestros hijos para que sean sucesores física y mentalmente sanos de nuestra patria!

2. Dominio del lenguaje

Dominio emocional: dispuesto a hablar con los demás y hablar cortésmente; capaz de hablar con claridad lo que uno quiere decir; le gusta escuchar historias y leer libros; /p >

Dominio cognitivo: escuchar atentamente el habla de la otra persona y ser capaz de comprender el lenguaje cotidiano. Dominio de habilidades motoras: ser capaz de comprender y hablar mandarín.

El lenguaje es una herramienta para que las personas expresen sus pensamientos y se comuniquen. El desarrollo del lenguaje de los niños se realiza gradualmente en el proceso de interacción con las personas a medida que maduran el sistema nervioso y los órganos vocales. Está restringido por factores de edad y tiene diferencias individuales obvias. Los niños de 3 a 4 años tienen un desarrollo insuficiente del sistema nervioso y una regulación y capacidad de control relativamente deficientes de sus órganos vocales y auditivos, por lo que el habla que producen es algo inexacta y poco clara. Aunque dominan algunas palabras comunes, su comprensión del significado de las palabras es superficial y específica. Ya pueden comprender oraciones simples y expresar sus significados básicos en oraciones simples, pero su lenguaje no es lo suficientemente completo y, a veces, parece entrecortado.

Los niños de 4 a 5 años básicamente pueden escuchar y pronunciar todo el habla con claridad y pueden comprender el significado de oraciones y párrafos cotidianos. El número y variedad del vocabulario dominado está aumentando rápidamente. A partir del uso de frases sencillas, el lenguaje poco a poco se vuelve coherente.

Bajo la correcta educación y orientación de los adultos, los niños de 5 a 6 años pueden pronunciar todos los sonidos del habla con claridad, comprender algunas frases más complejas y comprender el significado de un pasaje. Ser capaz de dominar vocabulario que expresa conceptos de clase y conectivos que expresan relaciones de causa y efecto, y se potencia la continuidad del lenguaje.

La primera infancia es el mejor periodo para el desarrollo del lenguaje oral. La educación lingüística no sólo juega un papel importante en la capacidad de expresión oral de los niños a lo largo de su vida, sino que también tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños.

3. Dominio Social

Dominio Emocional: Dispuesto a interactuar con los demás, aprender a ayudar, cooperar y compartir, tener compasión de los padres, mayores, maestros y compañeros, amar al colectivo; y ciudad natal, amar la patria; Dominio cognitivo: comprender y respetar las reglas básicas de comportamiento social en la vida diaria; Dominio de habilidades motoras: ser capaz de participar activamente en diversas actividades y tener confianza en sí mismo; trabaja duro para hacer lo que puedas, sin miedo a las dificultades y con un sentido preliminar de responsabilidad.

Bajo la influencia del entorno social, los niños de 2 a 3 años comienzan a tener una comprensión más preliminar de las reglas sociales y normas de comportamiento, y pueden hacer los juicios morales más directos y simples con los que les gusta interactuar; otros, especialmente, empiezan a disfrutar de la interacción con sus compañeros y desarrollan sentimientos de cercanía hacia sus padres y sus principales contactos fuera de la familia. Su autoconciencia comienza a aflorar y pueden distinguir entre “tú”, “yo” y “él”, pero no pueden distinguir entre sus propias necesidades y las de los demás. Al mismo tiempo, sus emociones y comportamientos son impulsivos y tienen poco autocontrol. A menudo no pueden ser amigables y cooperativos con los demás. A menudo tienen disputas y necesitan depender de la guía de un adulto para coordinar sus interacciones.

Los niños de 4 a 5 años tienen capacidades cognitivas sociales significativamente mejoradas y comprenden más reglas sociales y normas de comportamiento; tienen un sentido preliminar de la moralidad; tienen una mayor intimidad con sus contactos principales y pueden cuidar las emociones de los demás; Aparecen reacciones iniciales de cuidado y simpatía, y los comportamientos amistosos, serviciales y cooperativos aumentan significativamente. En términos de autoconciencia, comienzan a experimentar sus propias actividades psicológicas internas, emociones y respuestas conductuales, y pueden confiar en los requisitos externos de los adultos. Controla tu propio comportamiento y comienza a desarrollarse el autocontrol. Bajo la influencia de un buen ambiente y educación, los niños de 5 a 6 años pueden establecer mejor la conexión entre las reglas sociales y su propio comportamiento, establecer la relación entre su propio comportamiento y las reacciones de los demás, desarrollar el sistema de control interno del comportamiento y interactuar con sus pares practicar y practicar diversos métodos de comunicación positiva en la comunicación, utilizar y dominar comportamientos sociales permitidos por la sociedad y los demás, y desarrollar habilidades de comunicación social y adaptabilidad. Al mismo tiempo, pueden darse cuenta y comenzar a comprender que los demás tienen emociones y necesidades diferentes a las suyas, valoran la evaluación de sí mismos por parte de adultos y pares, esperan ser aceptados por grupos de pares y comienzan a controlar consciente e intencionalmente sus propias emociones. emociones y comportamientos.

El desarrollo social de los niños se realiza gradualmente bajo la influencia del entorno social y en el proceso de interacción con las personas que los rodean. Dado que cada niño y cada entorno familiar son diferentes, su desarrollo social se ve afectado por factores de edad y tiene diferencias individuales obvias.

El nivel de desarrollo social de los niños a menudo determina si podrán adaptarse activamente a diversos entornos sociales en el futuro, si podrán coordinar sus relaciones con los demás y con el colectivo, y si podrán afrontar la vida con optimismo. Por lo tanto, tiene un impacto de por vida en los niños pequeños.

4. Campo científico

Campo emocional: interesado en las cosas y fenómenos que te rodean, curioso y sediento de conocimiento

Cuidado de los animales y las plantas, y cuidado; sobre el entorno Medio ambiente, acercarse a la naturaleza, apreciar los recursos naturales y tener una conciencia preliminar de la protección del medio ambiente Campo cognitivo: ser capaz de sentir la relación cuantitativa de las cosas de la vida y los juegos y experimentar la importancia y la diversión del campo de las habilidades motoras; : ser capaz de utilizar varios sentidos, utilizar las manos y el cerebro para explorar problemas;

ser capaz de expresar y comunicar el proceso de exploración de una manera adecuada La exploración de los niños del mundo circundante se lleva a cabo principalmente a través de operaciones; actividades como ver, escuchar, tocar, oler y saborear objetos suelen ser el mismo proceso que "jugar", y el propósito, secuencia, meticulosidad e intencionalidad de sus actividades son deficientes. La principal característica del pensamiento de la primera infancia son las imágenes concretas. Al final de la niñez, el pensamiento lógico abstracto comienza a brotar.

Los niños de 3 a 5 años a menudo solo pueden comprender las cosas de manera directa, simple y superficial. Acumulan experiencia a través de una gran cantidad de percepciones de las cosas. Estas experiencias son la base para que los niños comprendan mejor las cosas. alrededor de ellos y sus relaciones en el futuro.

A partir de la percepción de un gran número de cosas individuales, los niños de 5 a 6 años son gradualmente capaces de organizar y procesar el conocimiento y la experiencia existentes, y al principio comprenden las conexiones entre las cosas y el papel del lenguaje en actividades cognitivas significativamente mejoradas.

La percepción que tienen los niños de los números comienza con la percepción de la cantidad. Los niños de alrededor de 3 años pueden percibir con precisión el tamaño, la longitud y otras características cuantitativas de los objetos, y luego aprenden a clasificarlos por cantidad. Los niños de 5 a 6 años comienzan a comprender la relatividad de la cantidad.

Los niños alrededor de los 3 años generalmente pueden percibir conjuntos con menos elementos, pero la mayoría de los niños no pueden contar con las manos y la boca al unísono. Los niños de alrededor de 4 años pueden contar hasta 4 con las manos y la boca al unísono y decir el número total. Los niños de alrededor de 5 años pueden contar correctamente hasta 10 y decir el total. Algunos niños de 5 años y medio a 6 años pueden entender la conservación de números hasta 10.

La educación científica tiene especial importancia para desarrollar las capacidades cognitivas de los niños y mejorar su nivel de pensamiento. El interés de una persona por explorar el mundo que la rodea y sus habilidades para resolver problemas desarrolladas en la primera infancia la beneficiarán a lo largo de su vida.

5. Campo del Arte

Campo Emocional: Le gusta participar en actividades artísticas y ser capaz de expresar con valentía sus emociones y experiencias. Campo Cognitivo: Ser capaz de sentir y gustar inicialmente; medio ambiente, vida y Belleza en el arte; área de motricidad: Capacidad para realizar actividades de expresión artística de la forma que desee.

En primer lugar, desde la definición de arte, el nuevo "Esquema" ya no requiere el dominio de habilidades, sino que analiza la importancia del arte para los niños pequeños desde la perspectiva de la emoción y la estética individual. . En términos de objetivos, el campo del arte no sólo se centra en la actividad en sí, sino que también abarca "el medio ambiente y la vida". Los niños no sólo deben expresar y sentir el encanto del arte en una actividad, sino también poder interactuar en la vida y. el entorno social. Descubrir la belleza y saber apreciarla, mejorando así su calidad estética.