Tesis sobre educación lúdica en la clase media de jardín de infantes

La educación lúdica en el nivel medio de la guardería respeta el principio de autonomía y voluntariedad para la realización de actividades lúdicas, lo que satisface los intereses de los alumnos y pone en juego el carácter lúdico de los niños. El siguiente es un artículo sobre educación con juegos para clases medias en el jardín de infantes que les recomiendo. Espero que les guste el Documento 1 sobre educación con juegos para las clases medias en el jardín de infantes

"Una breve discusión sobre contramedidas para mejorar". la calidad de los juegos independientes en clases medias de jardín de infantes"

Resumen: El desarrollo de juegos independientes entre niños de clase media respeta el principio de autonomía y voluntariedad para realizar actividades, satisfacer los intereses de los estudiantes y poner en juego naturaleza de entretenimiento infantil. Sin embargo, debido a la inconsistencia de las habilidades de los maestros en la enseñanza independiente de los niños existentes y las diferencias en las situaciones básicas de los niños, existen grandes diferencias en las implementaciones específicas y los efectos de los juegos independientes ni siquiera se pueden ejercer. Por lo tanto, es necesario llevar a cabo una construcción integral efectiva desde los aspectos de creación del entorno del juego, provisión de materiales, diseño de personajes y temas, y expresión comunicativa, para lograr la mayor efectividad del juego independiente.

Palabras clave jardín de infantes; clase media; juegos independientes; calidad

En el trabajo actual de educación infantil, los juegos deben ajustarse a las características de la edad de los niños y respetar plenamente las necesidades de los niños para realizarlos. gestión de la enseñanza, y para estimular eficazmente el interés de los niños, cada vez se realizan más juegos independientes en la enseñanza. Este tipo de juegos se realizan principalmente sobre la base de la autonomía voluntaria de los niños, permitiéndoles proponer de forma independiente sus propias ideas y elegir las herramientas que utilizan. Los materiales y métodos son flexibles y diversos, permitiendo que los niños tengan un mayor interés en participar.

1. Problemas con los juegos autónomos actuales en las guarderías

Los juegos autónomos actuales no son tanto juegos autónomos, sino que, hasta cierto punto, todavía entran en la categoría de juegos pseudoautónomos. En primer lugar, los profesores siguen ocupando una posición dominante en los juegos independientes. Dirigen a los niños, tienen demasiados requisitos para el desarrollo de los juegos y están demasiado ansiosos por operar a los niños, por lo que intervienen demasiado e incluso interrumpen los juegos independientes de los niños. No es suficiente dar pleno juego a las características independientes y voluntarias de los niños pequeños. Los maestros intervienen en las operaciones reales de los niños más desde la perspectiva y la forma de pensar de un adulto. A veces realizarán operaciones alternativas paso a paso y, a veces, darán órdenes más fuertes para permitir que los niños realicen operaciones basadas en las ideas del maestro. Los propios intereses y deseos de los niños no se tienen plenamente en cuenta en sesiones de juego específicas. Los materiales del juego y el diseño del proceso no están planificados para satisfacer los hábitos de pensamiento, comportamiento y preferencias de los niños, y persiste la apariencia de juegos independientes. La esencia de los juegos independientes no se aprovecha plenamente. En particular, los niños de clase media han experimentado la enseñanza en clases pequeñas, tienen ciertas habilidades en habilidades básicas de comunicación y expresión y han desarrollado su propio pensamiento independiente. La intervención forzada del maestro hará que los niños tengan una mayor resistencia al maestro.

2. Utilizar métodos de orientación de intervención adecuados en los juegos para dar rienda suelta a la subjetividad de los niños de clase media.

Desde la aparición del comportamiento de juego de los niños de clase media; al desarrollo de materiales de juego. La recolección, producción y colocación son generadas de forma independiente por los niños. Especialmente en la selección y colocación de materiales de juego, abandona por completo el modelo anterior introducido y organizado por los profesores, permitiendo a los niños elegir y recolectar de forma independiente los materiales necesarios para realizar juegos. Por ejemplo: el juego de la casa de muñecas. Basándose en la experiencia de la vida, los niños descubrieron que también pueden usar un horno de microondas para cocinar; cuando hace frío, las muñecas necesitan usar calentadores para bañarse, etc. Los maestros guían y apoyan rápidamente a los niños para que puedan hacerlo. Colecciona y haz estos juguetes según sus deseos con la ayuda de adultos. Y ubica e interactúa según tus propios intereses. En este proceso de juego, los niños siempre ocupan una posición dominante y se fomenta plenamente su conciencia de autonomía.

1. Siga los puntos calientes de atención de los niños y establezca el tema del juego independiente de los niños de manera oportuna.

Cuando el maestro estaba organizando el armario de juguetes, accidentalmente dejó caer un trapo sin ropa. Después de preguntar, inmediatamente hizo un gesto de llamada telefónica y dijo: "Por favor, ven aquí ahora mismo. Aquí hay un bebé enfermo tirado en el suelo". Después de que Yuanyuan y varios otros niños lo escucharon, imitaron el sonido de una ambulancia y corrieron. Mingming tomó la iniciativa para recoger la muñeca y ponerla en la pequeña cama de la casa de muñecas. Lo vi poniendo un extremo de la cuerda cerca de su oreja y el otro extremo en el cuerpo del muñeco. Trátelo con un médico. Los niños que jugaban con la casa de muñecas a su alrededor también imitaron a Mingming y miraron las muñecas en sus manos para parecer enfermos.

2. Observe atentamente los juegos de los niños e intervenga a tiempo para brindar orientación.

Después de una semana de registros de observación de juegos, se descubrió que los niños generalmente están interesados ​​en temas de juegos como las casas de muñecas. , pequeños hospitales, restaurantes, etc. Sin embargo, la lavandería de juegos parece ser ignorada. ¿Por qué nacen los mismos niños, pero su entusiasmo por participar es completamente diferente? Después del análisis y la reflexión, siento que a los niños de clase media a algunos les falta experiencia de vida en la lavandería. Por eso, la maestra discutió con los niños en tono lúdico para visitar la lavandería. Deje que los niños vayan a la tienda para ver, aprender y experimentar la diversión de lavar ropa para muñecas. Después de tal visita, los niños realmente compitieron activamente para probarlo y aprender a lavar ropa para muñecas. Esta actividad nos hizo darnos cuenta de que si el maestro capta con atención la información del juego del niño y proporciona una orientación oportuna y adecuada, reavivará el interés del niño, desarrollará su confianza en sí mismo y le dará una sensación de éxito.

3. Contramedidas para mejorar la calidad de los juegos independientes

1. Creación ambiental

Aprovechar al máximo los recursos del espacio del entorno de los maestros y del entorno público del jardín de infantes para proporcionar seguridad y un entorno totalmente móvil al tiempo que ahorra tiempo y costos en el desarrollo de juegos. Sin embargo, es necesario transformar eficazmente el entorno, evitar una atmósfera única y aburrida y hacer que el entorno sea más activo y vivo. Utilice imágenes vívidas e interesantes para decorar las paredes, pisos y otras superficies planas para crear una buena atmósfera de juego en lugar de una atmósfera aburrida en el aula. Deje que los niños consideren el espacio del jardín de infancia como una especie de patio de recreo, dándoles una sensación de placer psicológico y relajación. Incluso puede construir espacios de juego únicos, como espacios de simulación para situaciones relacionadas, como hogares de niños y otras simulaciones de situaciones ambientales similares a juegos, que contienen muebles pequeños para niños, instalaciones de entretenimiento, etc. Todo el ambiente es cálido, interesante y eficaz. Satisface las necesidades de entretenimiento de los niños. O utilice algunos accesorios para transformar el entorno espacial existente en un entorno móvil, lo que facilita la gestión de recursos del jardín de infancia y transforma eficazmente la simulación de diferentes situaciones del entorno del juego.

2. Personajes del juego

En la selección de los personajes del juego, se debe solicitar plenamente a los niños que tomen sus propias decisiones. Los maestros pueden proporcionar una variedad de roles en el juego, pero el derecho a elegir debe respetar plenamente las preferencias de los niños y no puede obligarlos a desempeñar roles que no están dispuestos a desempeñar. Si los niños no tienen clara su elección de roles, los maestros pueden invitarlos a participar de manera sugestiva. Al mismo tiempo, también es necesario comprender plenamente las personalidades y preferencias de los niños, a fin de evitar que elijan roles para los que no están calificados o que no pueden desempeñar de manera efectiva, y reducir la frustración causada por esto. Si el juego se repite, también se puede permitir que los niños se turnen para probar diferentes juegos, para que puedan tener más experiencias.

3. Materiales del juego

Los materiales que se pueden seleccionar en los juegos independientes deben ser lo más diversos posible, y lo mejor es cubrir eficazmente las preferencias de todos los niños. Los materiales deben ser lo más vívidos y visuales posible, y se pueden proporcionar materiales alternativos si los recursos son insuficientes. Sin embargo, los materiales deben ser interesantes y brillantes en forma y color y, al mismo tiempo, deben ser seguros y no dañinos para los niños pequeños. Por lo tanto, los materiales están hechos en su mayoría de materiales de baja dureza como esponja y espuma. Si el material no es vívido, los niños pueden usar su imaginación para simularlo y también pueden usar su propia habilidad práctica para crear el material. Incluso si el material producido no cumple con los estándares de los adultos para juzgar su efecto, lo es. Aún así, la propia evaluación del material por parte del niño. La educación para el crecimiento de la comprensión y la comprensión de las cosas no debe ser demasiado exigente. Debe centrarse principalmente en el estímulo y el elogio para mejorar eficazmente la confianza en sí mismos.

4. Selección del tema

En términos del tema del juego, los niños deben hacer pleno uso de sus propias elecciones, permitir que conciban y planifiquen espontáneamente el tema y dirijan la opinión pública. encuestas a niños, y Satisfacer plenamente las necesidades de los niños pequeños y reducir la participación del juicio personal de los adultos de los maestros. Además del tema del juego, el diseño de la situación operativa específica también puede satisfacer y solicitar plenamente las opiniones de los niños, y seleccionar los puntos de interés de los niños y las características de la situación real para el desarrollo. Involucrar activamente a los niños en los trabajos de preparación relacionados con los juegos temáticos, como la preparación, producción y colocación de materiales, establecimiento de reglas y recompensas del juego, etc. Los maestros pueden primero esforzarse por obtener las ideas de los niños. Si los niños no tienen una idea completa, los maestros pueden brindarles orientación heurística, pero no forzar la intervención.

Al mismo tiempo, también permite que los niños comprendan cómo planificar actividades de juego efectivas, para que puedan ampliar su espacio de imaginación y conectar mejor los juegos con situaciones reales. El diseño de todos los enlaces debe basarse en la heurística de los niños y no debe interferir demasiado. Por supuesto, si hay algún conflicto con las normas morales en la imaginación relevante, se debe llevar a cabo la orientación y corrección necesarias para evitar que los niños tengan demasiados pensamientos negativos. Sin embargo, antes de corregir es necesario comprender plenamente los pensamientos del niño para evitar malentendidos. Si la educación crítica se lleva a cabo a ciegas, es probable que cause depresión psicológica y trauma a los niños pequeños.

5. Expresión de juicio

En el juicio final del juego, evite el monopolio de los maestros, devuelva más juicio y voz a los niños y permita que los niños evalúen de forma independiente la situación del juego Express pensamientos y opiniones personales y escuchar plenamente los sentimientos internos de los niños, lo que favorece una comprensión profunda y una mejora del juego. Al mismo tiempo, la expresión de los niños también entrena eficazmente las habilidades de pensamiento y expresión del lenguaje de los niños, e incluso puede entrenar el coraje y la confianza en sí mismos de los niños, por lo que este juego autónomo se puede utilizar de manera más efectiva. Además de expresar los propios sentimientos de los niños, los comentarios de los niños también pueden ser guiados por el maestro, lo que les permite sentir y refinar de manera efectiva y profunda la situación de participación en el juego a través de las preguntas guía del maestro. Sin embargo, los profesores no deberían interferir demasiado ni interrumpir las expresiones de los niños, sino que deberían centrarse más en animarlos. Hagamos las correcciones apropiadas a los problemas individuales, pero primero debemos afirmarlos y alentarlos, y luego corregirlos. Tenga cuidado de no criticar a los niños con demasiada dureza delante de todos. Esto dañará la confianza en sí mismos y hará que se cansen del aprendizaje y otras emociones negativas.

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