Investigación básica sobre la teoría de la filosofía musical alemana

Investigación básica sobre la teoría de la filosofía musical alemana

Como medio y enfoque de la educación, la música implica moralidad, ética, estética, comportamiento humano y métodos de comunicación. Entonces, ¿cuál es la teoría básica de la filosofía musical alemana?

En el proceso de estudio, visitas e investigación docente, ya sea desde el jardín de infantes hasta toda la educación de posgrado, ya sea Me dedico a la música en general Ya sea educación o educación musical profesional, la investigación científica sobre el sistema educativo alemán, su estructura interna y la teoría filosófica de la educación musical reflejan muchas diferencias con la nuestra. Aquí lo primero que hay que señalar es un concepto cultural de educación musical; y este concepto cultural de educación musical refleja e involucra muchos aspectos, es decir, no solo involucra cuestiones de educación musical, educación musical y pedagogía, sino también. incluye observar, examinar y comprender problemas de los aspectos anteriores y otros, y enfatizar la importancia de la educación musical.

En los últimos años, los científicos musicales alemanes han intentado establecer una sistemática científica de la educación musical, con el propósito de explorar las cuestiones involucradas en nuestra ciencia de la educación musical, como qué cuestiones deberían estar involucradas, etc. . Su sistemática incluye los siguientes cinco aspectos: 1) conceptos y tareas de la materia; 2) ciencia de la educación musical en un sentido amplio; 3) ciencia de la educación musical en un sentido estricto; y esquema del plan.

A continuación hablaré principalmente de algunos conceptos. No hablaré de muchas similitudes con China, pero hablaré principalmente de las diferencias. En términos generales, el punto de partida básico de la teoría de la filosofía de la educación musical alemana es: considerar la música como un fenómeno cultural humano, como un testigo físico con la posibilidad de moldear la vida humana, guiar e introducir a las personas y difundir la cultura musical. La tarea básica de una disciplina es comprender estos frutos de la cultura humana de diversas maneras y desde diversos ángulos, empezando por el arte, las habilidades, la práctica y la vida, y de manera científica, sobre la metodología de la educación musical: es una teoría específica. Doctrina y posibilidad diseñada y brindada para que las personas comprendan los frutos de estas culturas musicales. Entonces, ¿cuál es la relación entre la pedagogía musical y ellas? Se puede resumir de la siguiente manera: Es decir, la pedagogía musical se resume como un proceso de aprendizaje y comprensión. y escena. En este proceso y escena, se utilizan una gran cantidad de posibilidades y medidas efectivas para explorar cómo enseñar música y cómo aprender a lidiar con la música. En una palabra: comprender y comprender los frutos de la música.

Varios puntos clave en estos conceptos:

1. ¿Ciencia de la educación musical? La caracterización y comprensión de personas u objetos es un fenómeno cultural.

El fenómeno cultural aquí mencionado es en un sentido filosófico. Es por eso que en Alemania, Europa, Francia e Italia, su ciencia de la educación musical se denomina actualmente teoría científica de la filosofía de la educación musical. Esta expresión refleja que su ciencia de la educación musical sigue los principios básicos de la filosofía y contiene una perspectiva antropológica.

2. Hay una idea: dedicarse a la comunicación, difusión y comprensión de la cultura musical humana.

Vincular el desarrollo de la cultura de la educación musical con el desarrollo de la cultura musical de un país. Esto no sólo es cierto en Europa, sino también en muchos países. Por ejemplo, en Estados Unidos, esta es una atmósfera musical y cultural que es difícil de expresar con palabras. Estos fenómenos culturales y su atmósfera se reflejan en cada momento de la vida.

3. Cuestiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

A la hora de determinar básicamente el plan de estudios o las tareas de la educación nacional, intervienen varios puntos de vista, no se trata sólo de "qué enseñar", sino también de "cómo enseñar". Desde un punto de vista superficial, la cuestión de "qué enseñar" no difiere mucho de un país a otro. La cuestión de "cómo enseñar" abarca un amplio espectro. Como parte de la educación científica, la ciencia de la educación musical está vinculada a la cultura musical nacional. Para la prosperidad de la cultura musical del país, la educación debe mantenerse al día. La sistematización, la concreción y el desarrollo profundo de la educación musical alemana también se han producido en los últimos 20 o 30 años.

En cuarto lugar, todavía quedan posibilidades, cuestiones provisionales y constructivas.

El uso de estas palabras no es tan simple como unas pocas palabras. Su uso propone y muestra una idea filosófica del carácter progresivo, cíclico y abierto de las actividades de aprendizaje humano.

Son una disciplina con una orientación problemática. No se conforman con el status quo ni se dirigen a los resultados que obtenemos. Es decir, sólo siendo capaces de hacer preguntas se puede trabajar duro para resolver los problemas. Este ciclo es positivo.

Sobre el concepto de pedagogía musical

En sentido amplio: 1) La pedagogía musical incluye todo tipo de prácticas y teorías orientadoras con fines de difusión, conocimiento y comprensión de la música. Tales como: todas las actividades prácticas, objetivos, naturaleza científica, pensamiento filosófico, disciplinas, naturaleza de investigación, teorías de enseñanza y aprendizaje. 2) Principios sobre destrezas, habilidades, conocimientos y regularidades musicales, perspectivas musicales y diversos intentos de solución de problemas, que son temas de reflexión histórica, social y cultural; 3) En términos de entrelazamiento, la educación musical puede tener similitudes y diferencias con la educación musical y la metodología de la educación musical.

En un sentido estricto: como reflejo de la propia ciencia independiente, es decir, la pedagogía musical científica proporciona teorías básicas prácticas y aplicadas para la investigación de sus disciplinas. La pedagogía musical es una ciencia práctica. al servicio de las artes y las ciencias y a la práctica de las ciencias de la educación.

Aspectos implicados en la pedagogía musical en sentido amplio

1. La pedagogía musical para la “educación musical”

1. Tratar la música como parte de la cultura humana y del ser humano de la vida. Desde la perspectiva de la ciencia de la educación, tenemos la obligación de permitir que cada miembro de la sociedad humana posea y aprenda una parte de la cultura humana y de despertar el interés y los pasatiempos de la gente por ella.

2. Esta pedagogía musical involucra todas las cuestiones musicales. Desde el sonido de la música, la posibilidad de dar forma, la connotación y extensión de la música, las funciones, las obras de arte, la improvisación hasta la diversidad que implica esta pedagogía, entendemos las actividades de la música y la forma de comunicarse con la música.

3. Esta materia incluye el estudio y discusión de todos los aspectos de diversos orígenes sociales y culturales, incluida la historia, la religión, la estructura y la antropología. La educación musical también tiene la tarea de aprender y utilizar el material musical; solía cultivar, servir a la educación, la práctica de la vida y la configuración de la vida.

2. “Pedagogía musical de la educación con ayuda de la música”

Es decir, la música como medio y enfoque de la educación involucra actividades de moralidad, ética, estética, comportamiento humano. , y comunicación Desde la perspectiva de toda la historia de la música humana, la música como medio y enfoque de la educación puede contribuir a la comprensión de la historia de la música. Hay una serie de cuestiones como el orden social, los valores y las emociones. ha sido a lo largo de la historia de la música. Lo que debemos hacer hoy es sensibilizar a nuestros estudiantes y a la próxima generación sobre estos temas y atraer su atención hacia la cultura.

Resumen: Con la ayuda de El objetivo de la educación musical. Es consistente con las expectativas de la sociedad sobre la educación y los ideales educativos de la sociedad. Para hacer realidad los ideales educativos de la sociedad, las expectativas de la sociedad sobre los talentos tienen una serie de teorías temáticas correspondientes de la educación musical nacional general y la educación y metodología musical general. La educación musical nacional tiene como objetivo cultivar y desarrollar los talentos creativos potenciales inherentes de las personas. Este cultivo de la creatividad potencial está relacionado con la psicología del desarrollo y tiene como objetivo cultivar el pensamiento independiente.

Comprender diversos comportamientos y diversas cosas en la historia y la sociedad. y aprender a pensar de forma independiente y explicar estas diversas cuestiones sociales. El objetivo final es aprender sobre la cultura social y la historia, y comprender la vida para lograr el propósito de conocerse a uno mismo y al mundo. de nuestra educación musical está relacionada con el cultivo de las personas e implica la relación entre las personas y la cultura mundial. Desde la perspectiva de la antropología cultural, todos son poseedores, herederos e innovadores de la cultura.

3. Pedagogía musical. Participar en la "práctica de educación musical"

Por un lado, significa que los estudiantes tienen independencia y capacidad de comunicarse. Por otro lado, hace referencia a la capacidad de jugar y actuar. Comprender y aprender un instrumento se ha establecido como un requisito previo indispensable en la educación musical profesional y no profesional.

El punto de vista básico como premisa es que sólo poder tocar uno o dos instrumentos musicales puede abrirnos la puerta a la música. Puede convertirse en una forma de conocer nuestros sentimientos, una forma de comprender, una forma de fisioterapia. una forma de expresarse, etc.

Aquí cabe señalar algunos puntos críticos: 1) Si se enfatiza demasiado la función e intención educativa, puede haber arbitrariedad en la selección de las obras, por lo que cabe señalar que la cultura es una cuestión global. 2) Si se ignora la intención de la educación, se puede descuidar el cultivo de la imaginación escénica, la interpretación, la reproducción de la música y la imaginación, el cultivo del cuerpo y la mente, la expresión y la interpretación, y la formación de la personalidad. Por ello, es necesario cultivar la capacidad de involucrarse y comprender la música y la comunicación musical desde una perspectiva integral, diversificada y tridimensional. Este concepto cultural de la educación musical es consistente con la visión básica de la cultura. 3) Ignorar las intenciones educativas puede conducir a un aprendizaje de conocimientos conceptuales puramente formales, que sólo serán un tipo de práctica musical y capacidad de expresión sin o sin una capacidad musical real plena, sino sólo un marco y una falta de contenido real.

4. La pedagogía musical en la interpretación, la formación y la reflexión

En Alemania, el cultivo de calidad de un tipo de aprendizaje musical instrumental es consciente a lo que los profesores deben prestar atención es a la observación y al examen. Interpretaciones y debates de diversos ciclos musicales de actualidad. Si es necesario, los estudiantes también deben discutir algunos temas, como trabajos especiales y temas controvertidos. Para la educación musical profesional, también incluye la enseñanza del pensamiento y la discusión sobre temas como psicología, habilidades, interpretación musical y artística, teoría del arte, estética, antropología, filosofía, etc.

Por un lado, la actividad de profundización del aprendizaje se considera una de las actividades importantes. En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, no deben limitarse a aceptar pasivamente, sino que deben ser reflexivos y profundizar conscientemente en el proceso de aceptación. Los estudiantes que se especializan en interpretación deben investigar y explorar el significado y la connotación de las obras musicales, incluidas cuestiones relacionadas con la historia de la música. El propósito es brindar a los estudiantes una atmósfera cultural que les permita comprender los fenómenos históricos y antropológicos, de modo que toda la actividad de aprendizaje forme un círculo virtuoso, y requiere que las representaciones artísticas y el aprendizaje teórico vayan acompañados de preguntas y discusiones.

Por otro lado, el sistema de actividades que enfatiza el pensamiento y el pensamiento es el mismo desde la escuela primaria hasta la universidad. Además, esto no es sólo una escuela de música, sino que debe reflejarse en todos los aspectos de los distintos métodos de enseñanza.

El método de enseñanza tradicional en nuestro país es que los profesores enseñan y los estudiantes toman el relevo. En los últimos dos o treinta años se han producido grandes cambios. Para Europa, esta tradición comenzó en la antigua Grecia: requiere el desarrollo del aprendizaje y de los seres vivos a través de la reflexión, y luego promueve el pensamiento bilateral. Desde una perspectiva metodológica, esto se llamaba "retórica" ​​en la antigua Grecia. En definitiva, los profesores no dan conferencias, sino que guían a los estudiantes, los inspiran y sirven como amigos, ayudantes, etc. para que los estudiantes aprendan.

5. Sobre la relación entre la ciencia de la educación musical y la vida musical

Puntos de vista básicos:

1. La ciencia de la educación musical es parte de la vida musical. Desde un punto de vista antropológico, es la expresión de los acontecimientos, fenómenos y vida musical de la vida musical.

2. Tiene tareas y derechos disciplinarios únicos, y debe crear las condiciones para que los ciudadanos participen en la vida musical y posean la cultura humana, y brindarles posibilidades, lo que también incluye la educación a través de la música.

3. La ciencia de la educación musical y la vida musical están en una relación mutuamente transformadora y cambiante C

4. Como ciencia independiente, la educación musical todavía se implementa sin importar los eventos importantes. ocurren en la sociedad.

5. La ciencia de la educación musical tiene un impacto significativo en la vida musical social.

6. Sobre la integración de la ciencia en la educación musical.

La Europa medieval estuvo dominada por la vida de los monasterios y las escuelas latinas. En aquella época, la labor de la pedagogía musical estaba estrechamente ligada al mantenimiento y desarrollo de la música religiosa medieval. Algunos clérigos escribieron y acumularon una gran cantidad de información, que sigue siendo una base importante para estudiar la historia de la música europea actual. Para construir el concepto cultural de la educación musical, debemos observar el desarrollo de la música desde muchos aspectos basados ​​en nuestros propios antecedentes culturales, descubrir las posibilidades de desarrollo y explorar las cosas internas. La música secular y el uso de la música tienen una tradición importante en Europa.

En cuanto a la enseñanza de la música instrumental, desde hace mucho tiempo se ha enfatizado el énfasis en la enseñanza de la música instrumental, en lugar de la importancia del aprendizaje de los instrumentos musicales hoy en día debido a la consideración de cuestiones de reflexión musical. En resumen, la investigación teórica y la práctica están vinculadas y, de hecho, la práctica está respaldada por la teoría. En cuanto a la actuación artística y las cuestiones teóricas, deberíamos convertir la teoría muerta en teoría viva e integrarla con la práctica artística.

7. Respecto a la contradicción entre ciencia de la educación musical y vida musical.

Por ejemplo, la propia ciencia de la educación musical está insatisfecha con muchos problemas de la sociedad, por lo que tendrá la obligación y la responsabilidad de abordar diversos fenómenos sociales, como el problema de la comercialización de la música que también existe en Alemania. Música popular y música clásica. Problema musical. Problema JAZZ. Y el posicionamiento de los jóvenes en la música y demás.

Conclusión

En los últimos treinta años ha habido muchos debates en Alemania y los científicos en educación musical han estado involucrados en una investigación continua y sistemática. La relación entre el ambiente de investigación cultural en Alemania y todo el ambiente cultural en Europa se puede describir con una palabra: fenómeno del hábitat cultural. Su cultura, arte, lengua, historia, religión, etc., han sido interdependientes durante miles de años. *** se están desarrollando juntos. Lo mismo ocurre con la educación musical y la construcción de teorías científicas. Básicamente, su investigación no se ha visto interferida por guerras o cambios importantes en la vida política internacional, pero siempre ha persistido. En resumen, la educación musical vincula a las escuelas con toda la vida social, lo que resulta en la prosperidad de la cultura musical nacional y de la cultura de la educación musical. ;