Resumen de actividades lúdicas en zona infantil

3 resúmenes de actividades de juego del área infantil

Un resumen es un material escrito que realiza una revisión y análisis integral y sistemático de un período de estudio, trabajo o su finalización. nuestra capacidad para identificar problemas, es hora de escribir un resumen. ¿Cómo debería ser un resumen de lo que has visto? El siguiente es un resumen de las actividades de juego en el área del jardín de infantes que he compilado. Echemos un vistazo.

Resumen de las actividades de juego del área de jardín de infantes 1

Jugar es la naturaleza de los niños. Las actividades del área de jardín de infantes se basan en el carácter lúdico de los niños, permitiéndoles elegir libremente, desarrollarse de forma independiente y comunicarse libremente en un determinado ambiente de juego de acuerdo con sus propios intereses y necesidades, con el propósito de lograr felicidad y satisfacción. Para hacer más coloridas las actividades de juegos regionales en nuestro parque, en la noche del 14 de octubre se llevó a cabo una actividad de evaluación de actividades de "juegos regionales".

Durante la actividad, todos los profesores introdujeron cuidadosamente los métodos de funcionamiento de diversos materiales y juguetes.

Los docentes realizaron intercambios y debates sobre el desarrollo de esta actividad, expresaron sus opiniones y nos brindaron valiosas opiniones y sugerencias.

Las actividades de juego regionales se convertirán en el punto de partida de nuestra educación. En el futuro, realizaremos más investigaciones en profundidad sobre cómo crear un entorno adecuado para el desarrollo activo de los niños, cómo movilizar aún más la iniciativa y el entusiasmo de las actividades de los niños y cómo servir mejor al desarrollo activo de los niños.

El buen desarrollo de las actividades regionales no se puede lograr sin el apoyo y la ayuda de los padres. ¡Gracias a todos los padres! Resumen de las actividades del juego regional de jardín de infantes 2

1. Las actividades regionales para plantear preguntas se basan en las necesidades e intereses de los niños.

Teniendo en cuenta los objetivos de la educación infantil, otras actividades educativas continuas y otros factores, divida algunas áreas de actividad diferentes, como el área de bloques de construcción, el área de actuación, el área de ciencias, etc. Coloque en él algunos materiales de actividad adecuados y formule regulaciones de actividad. Los niños pueden elegir libremente el área de actividad, donde pueden obtener un aprendizaje y desarrollo personalizados a través de la interacción activa con materiales de actividad, compañeros, etc. Es profundamente apreciado por los niños pequeños por su autonomía, creatividad y diversión. En las actividades regionales, los niños construyen conocimientos y desarrollan inteligencia en la interacción con los materiales. El juego es una actividad libre y espontánea, pero también es una actividad ordenada. Una vez que se destruye el orden del juego, el juego no se desarrollará bien. Las actividades de juego regionales también son propensas a algunos problemas debido a sus características de libertad, autonomía y orientación indirecta de los profesores, y es difícil establecer reglas. Además, los niños recién ingresados ​​en clases pequeñas son reemplazados por sus mayores antes de ingresar al jardín de infantes, lo que resulta en una capacidad deficiente de autocuidado y, a menudo, ocurre el fenómeno de llevárselos y guardarlos. Esto quedó completamente expuesto durante las actividades del juego regional. Después de la actividad, era un desastre y los materiales estaban amontonados. Se convirtió en una carga para el maestro ordenar los materiales. Este fenómeno ha provocado dos resultados: uno es la clasificación indefensa e interminable, y el otro es la falta de tiempo para realizar actividades. El estado tiene leyes nacionales y las familias tienen reglas familiares. La clase de jardín de infantes es una gran familia. Asimismo, debe haber reglas y regulaciones en la clase que sean la garantía para el desarrollo ordenado de la vida diaria de los niños. La primera infancia es el mejor período para cultivar hábitos de comportamiento. El establecimiento de un buen sentido de las reglas puede ayudar a los niños a desarrollar cualidades y hábitos que les beneficiarán a lo largo de sus vidas.

2. Análisis de la problemática existente.

Los niños de clases pequeñas son como polluelos recién nacidos. Cuando llegan a la "pequeña sociedad" condensada del jardín de infantes, todo es tan novedoso que están ansiosos por probarlo. La exploración aparentemente destructiva los hace intentarlo. comprender Esta es una forma esencial de adquirir nuevos conocimientos en un nuevo entorno. Para los niños pequeños, la zona es un lugar con juguetes, como una pequeña habitación en casa, donde pueden jugar todo lo que quieran y guardarlos después de jugar, de todos modos, los abuelos les ayudarán a organizarlos, sin escrúpulos, ni tareas, ni. normas. . Además, la gran mayoría de los niños tienen capacidades de autocuidado relativamente pobres y no tienen experiencia en ordenar.

Escena 1: Justo después de la hora de juego, el aula y los pasillos se convirtieron en un animado mercado de verduras. Dos buenos hermanos, Zhao Yuhang y Li Zihan, estaban ocupados trasladando los bloques de construcción del área de construcción al supermercado y luego colocaron las cosas que compraron en el supermercado en la esquina del salón de clases.

Escena 2: Xu He, Mu Zhiwen y Shi Chenyi siempre están jugando juegos de armas en el área de construcción. El área de construcción está desordenada y desordenada, y de vez en cuando hacen ruidos de "bang bang". Cuando terminó la música, los pequeños arrojaron los bloques sobre la colchoneta, se calzaron y corrieron hacia el salón de clases.

Escena 3: Hay discusiones constantes en el aula: "Esto no se puede poner aquí, no te permito ponerlo aquí". "¡Esto es mío! ¡Esto es mío!" ¡Maestro! ¡Me golpeó! ¡Me tocó! "En comparación con las actividades grupales, los juegos regionales requieren que los niños desarrollen un fuerte sentido de las reglas, cómo elegir áreas, cómo recoger y colocar materiales, cómo hacer sus propias cosas, cómo hacerlo. cómo jugar cooperativamente con sus compañeros y cómo hacerlo lo mejor posible, tal vez controlar su propio volumen para mantener el aula en silencio, cómo pedir ayuda al maestro y más. Cuando los niños de clases pequeñas ingresan al área por primera vez, debido a la falta de comprensión de las reglas, escenas como "supermercado" son naturalmente inevitables. Los maestros a menudo dan a los niños reglas desde su propia perspectiva. Solo pueden restringir y controlar a los niños con muchas reglas, pero solo pueden funcionar con algunos niños o solo pueden tener efecto en un corto período de tiempo. ¿Cómo crear un vínculo tranquilo, ordenado y atractivo para los niños en clases pequeñas para que puedan respetar conscientemente las reglas del juego? Debemos prestar atención a los detalles, interiorizar el conocimiento de las reglas, formular hábilmente reglas de actividad regional y poner en práctica las reglas en las actividades de juego regionales.

3. Métodos para establecer reglas de actividad regional.

Cómo responder bien en las primeras etapas de las actividades regionales, para que los niños puedan acceder y jugar sin problemas en las actividades regionales, para que las actividades regionales puedan ejercer su debido valor educativo. Al mismo tiempo, que los maestros se atrevan a soltarse y que los niños disfruten de las actividades regionales, para que los niños se diviertan y los maestros se preocupen menos, y optimizar las reglas regionales. Creo que podemos partir de los siguientes tres aspectos.

1. Preste atención al vínculo inicial y siga las reglas "pre" de las actividades. La teoría del desarrollo de la personalidad del psicólogo estadounidense Erikson señala que los niños de entre dos y cuatro años deben centrarse en el desarrollo de la personalidad. autonomía de su personalidad. Los niños de clases pequeñas pertenecen a este grupo de edad, por lo que es imperativo educarlos sobre su autonomía, y la autonomía no significa laissez-faire. Los profesores también deben proporcionar una orientación oportuna y adecuada para que el valor de las actividades del juego pueda reflejarse. La función de promover el desarrollo de habilidades de los niños. Por lo tanto, es muy importante guiar eficazmente las reglas regionales de actividad de los niños de clases pequeñas. Por lo tanto, los profesores deben hacer que los niños se den cuenta de que, además de la autonomía, las actividades regionales también deben ser ordenadas y regulares. Antes de que comiencen las actividades regionales formales, se debe establecer gradualmente en la mente de los niños la conciencia de las reglas. Una vez establecidas las reglas, las actividades regionales pueden considerarse actividades regionales formales sólo si se llevan a cabo de manera regular. Las reglas son lo primero para sentar las bases. las actividades. Entonces, ¿cómo se establecen reglas?

Antes de realizar las actividades regionales, la maestra lleva a los niños a cada distrito y les explica uno a uno ¿qué distrito es y cómo se llaman los juguetes? ¿Adivina cómo se puede jugar? Permite a los niños tener una comprensión general de los materiales y estimula su deseo de probar. Luego presenta cómo se deben colocar los juguetes y aumenta gradualmente lo que se puede y no se puede hacer, formando en los niños los conceptos de que hay "pueden" y algunos "no pueden" en el jardín de infantes. Como maestro, no crea que decirle "no" a sus hijos es una línea de alto voltaje que no se puede tocar. Estas cosas que se deben y no se deben hacer son las reglas. Cuando se les dicen reglas a los niños, no se trata de detenerlos violentamente, sino de rechazarlas cortésmente y guiarlos de manera oportuna. Por supuesto, el establecimiento de reglas no entra en vigor de la noche a la mañana. Además de mostrar las reglas antes de las actividades, es fundamental mencionarlas nuevamente durante y después de las actividades. Los maestros deben estimular y ayudar constantemente a los niños a consolidarse para que las reglas puedan. estar firmemente establecido.

Las reglas mencionadas aquí se centran más en las reglas de ubicación, tales como: no mover elementos colocados fijamente a voluntad, los elementos en un área no se pueden mover a otras áreas (excepto para necesidades sociales) cada juguete tiene su propia "casa", y después de jugar con él hay que enviarlo a "casa", etc. Existen reglas de colocación, que facilitan el trabajo de organización de los propios niños y del maestro. Por supuesto, también es necesario enfatizar y consolidar reglas como persistir en jugar en el área de su elección hasta el final.

La formulación de las actividades de juego regionales sólo proporciona una "ley a seguir" para la alta calidad de las actividades regionales. Para que esta "ley" desempeñe su papel, la clave es "tener una ley a seguir". " , de lo contrario, la actividad perderá su sentido de existencia. En la práctica, utilizamos principalmente cuatro métodos para ayudar a los niños a dominar y cumplir mejor las reglas de las actividades según la naturaleza de las diferentes reglas.

(1) Método de sugerencia El llamado método de sugerencia significa incluir las reglas de las actividades regionales en el medio ambiente, dejar que el "medio ambiente hable" y dejar que el medio ambiente de la región les diga a los niños las reglas de actividades en la zona.

Por ejemplo, respecto al tema de limitar el número de personas que ingresan al área, utilizamos métodos como colgar carteles en la puerta, pegar nombres para controlar el número de sillas y colocar cantidades adecuadas de materiales similares. recordar a los niños que respeten las reglas de la actividad. Por ejemplo, en el escenario pequeño, colocamos una cantidad adecuada de sillas para que los niños formen una regla; cuando las sillas están llenas, van a otras áreas a jugar primero y luego regresan cuando las sillas están vacías, para que así sea. para evitar disputas causadas por demasiado conocimiento en un área. Otro ejemplo es el área de construcción. Invertimos cierta cantidad de materiales de manipulación, lo que implica que los niños que no tienen suficientes materiales deben ir a otras áreas a jugar, y así sucesivamente.

(2) El dominio y el cumplimiento de las reglas pictóricas no pueden depender únicamente de señales ambientales. Algunas reglas también pueden representarse visualmente a través de imágenes y texto, y publicarse en una posición relativamente visible para recordar a los niños que las cumplan. Por ejemplo, ponemos unos pares de pequeñas huellas en el suelo de la entrada de la casa de muñecas, con los tacones mirando hacia la casa de muñecas (porque los niños entran más tranquilos a la zona y salen con prisas, así que poner zapatos en esta zona manera hace que sea más fácil para los niños usarlos). Dibuje un par de zapatos limpios (pie derecho e izquierdo correctos) como dos caras que se sonríen para recordarles a los niños que cuando sus zapatos se colocan en la postura de un par de buenos amigos, Los pies izquierdo y derecho no se usarán incorrectamente. De esta manera, las huellas de zapatos no sólo son un símbolo del número total de niños en la casa de muñecas, sino que también se convierten en un maestro silencioso para enseñar a los niños en clases pequeñas habilidades para la vida.

Además, a menudo aplicamos diagramas a las reglas relativas al uso y eliminación de materiales operativos. Al recolectar materiales de juguetes, clasificamos y colocamos materiales en diferentes áreas. Cada categoría tiene un símbolo correspondiente. Por ejemplo, un par de tijeras les dice a los niños que ahí es donde se colocan las tijeras y la canasta al lado de los bloques de construcción indica eso. este es un bloque de construcción. La casa, adjunta a la figura geométrica, indica dónde se debe colocar la figura geométrica. De esta forma, los niños también podrán aprender correspondiendo y clasificando los materiales del juguete.

(3) Recordar a los niños en clases pequeñas porque están restringidos por las características de edad y a menudo olvidan las reglas durante las actividades, lo que afecta sus propias actividades operativas o las de otras personas. En situaciones como esta, podemos utilizar el método del recordatorio para brindar ayuda y recordatorios adecuados a los niños pequeños. Puede ser un recordatorio de un maestro a un niño o un recordatorio de un niño a otro.

Los maestros pueden ocultar algunas de las reglas de los niños en el entorno para ayudarlos a establecer un sentido de orden. Por ejemplo, durante las actividades regionales, el maestro toca música suave. Cuando las voces de los niños son demasiado altas, el maestro les recuerda suavemente: "Ya no puedo escuchar la buena música. ¿Pueden estar más tranquilos cuando los niños no entienden?". las reglas. Cuando, por ejemplo, en la casa de muñecas no podía moverse, la maestra vio que su madre dejaba al bebé a un lado, así que se acercó, lo levantó y le tocó la frente: "Oh, ¿por qué el ¿El bebé tiene fiebre? Debe haberse resfriado, padres. Envíen al bebé al hospital rápidamente. Este tipo de recordatorio "intervencionista" no solo corrige el descuido de la madre hacia el bebé, sino que también enriquece la trama del juego.

(4) Método divertido Para que los niños se concentren en las actividades regionales, les debe gustar la región y estar dispuestos a operarla durante mucho tiempo. En vista de las características de los niños pequeños a quienes les gusta la simulación y se afectan fácilmente emocionalmente, los profesores deben prestar gran atención al interés a la hora de diseñar materiales regionales. Por ejemplo, en la casa de muñecas, deje que los niños aprendan a usar cucharas para recoger varias cosas para alimentar a las muñecas. En el supermercado se exhibe una variedad de refrigerios y artículos de primera necesidad, lo que permite a los niños sumergirse en sus roles sociales.

2. Llevar a cabo distrito por distrito, agregar materiales de forma incremental, perfeccionar y mejorar las reglas (1) Realizar distrito por distrito, perfeccionar las reglas Los niños en clases pequeñas tienen poca conciencia y baja capacidad de aceptación. todos los distritos están completamente desplegados a la vez. Cuando jueguen en el suelo, no solo los niños tendrán prisa, sino que los maestros también se sentirán abrumados. Por lo tanto, al organizar actividades, primero puede llevar a los niños a visitar el área de actividades para ayudarlos a comprender el nombre, el contenido y los materiales del área. Luego se abrirá distrito por distrito. La apertura distrito por distrito está en consonancia con las características de edad de los niños en clases pequeñas, ayudando a fortalecer los objetivos de comportamiento de los niños y preparándolos para un desarrollo integral.

Cuando los niños llegan al nuevo entorno del jardín de infancia, todo lo que ven y con lo que entran en contacto es nuevo. Quieren jugar y explorar. Esto está determinado por las características de la edad del niño. En este momento, los profesores deben respetar la naturaleza de los niños y no pueden imponer demasiadas restricciones. Además, para estabilizar las emociones de los niños, satisfacer sus necesidades psicológicas y permitirles "hacer lo que quieran" de manera oportuna y adecuada, es muy necesario.

(2) Los materiales se agregan de forma incremental y las reglas mejoradas se abren distrito por distrito, lo que permite a los niños comprender completamente las reglas de cada distrito. El aumento ordenado de materiales es la clave para mejorar las reglas. Por ejemplo, en una casa de muñecas, los materiales proporcionados no solo deben satisfacer la cantidad de personas necesarias, sino también tener en cuenta las habilidades de limpieza de los niños. Por lo tanto, los materiales siguen el principio de pequeñas variedades y grandes cantidades después de que el interés de los niños disminuye gradualmente. y los niños conocen las reglas simples, los maestros pueden enriquecer los materiales uno por uno. El propósito de enriquecer los materiales es estimular nuevamente el interés de los niños y realizar actividades regionales formales y completas.

3. Preste atención al final de la actividad y establezca el área de reglas "después" de la actividad, una vez finalizada la actividad, los niños no podrán organizarla y se convierte en. Es natural que el maestro organice los materiales para los niños. Si los profesores prestan atención al enlace final y establecen buenas reglas "después" de las actividades, esta situación cambiará gradualmente. El nivel cognitivo de los niños en clases pequeñas todavía es muy bajo y las diferencias entre los individuos también son muy grandes. Parece un poco difícil ordenar a los niños según categorías, pero resulta que siempre que el maestro se ocupe de los primeros. En dos pasos, los niños pueden hacerlo. Por supuesto, esto requiere el estímulo, orientación y supervisión constantes del maestro. Cuando mencioné que las reglas son lo primero, mencioné las reglas de colocación. Con el establecimiento de reglas de colocación, los niños pueden colocarlas de acuerdo con los requisitos del maestro al clasificar. Aunque los niños son pequeños, tienen una memoria fuerte y pueden comprender las intenciones del maestro. los niños saben cómo ponerlas correctamente y ayudarán a corregir a quienes las pongan mal. Inicialmente han entendido cómo poner las cosas en categorías. A medida que los materiales aumentan gradualmente, y cuando se encuentran muchos tipos de materiales regionales similares, el maestro coloca íconos vívidos para ayudar a los niños a comprender la correspondencia entre los materiales y sus ubicaciones. (También hay un pequeño número de niños que no saben cómo colocarlos según sea necesario, pero creo que en un ambiente tan limpio y ordenado, estos niños tarde o temprano serán asimilados bajo la influencia de la mayoría de los niños).

El establecimiento de un hábito es un proceso de larga duración, gradualmente estable, que requiere una interiorización constante y es una tendencia conductual. Por lo tanto, las reglas para devolver las cosas a sus lugares originales en las actividades diarias no se pueden relajar. Por ejemplo, las reglas para guardar los juguetes para las actividades de la mesa de la mañana, los equipos y materiales de ejercicio matutino, etc., deben ser consistentes con las reglas. reglas para tomar y colocar cosas en actividades regionales para complementarse entre sí. Al mismo tiempo, buscar la cooperación activa de los padres y unos requisitos domésticos coherentes también son cruciales para el desarrollo de hábitos. Las reglas de autolimpieza al finalizar la actividad son obligatorias. Los docentes deben enfatizar constantemente que todos los niños que participan en el área deben limpiar juntos antes de abandonar el área. Esto no sólo ayuda a los niños a establecer buenos hábitos de limpieza proactiva, sino que también cultiva el sentido de responsabilidad de los niños. En este momento, el papel del maestro es más el de observador y guía, que el de organizador indefenso. La mayor parte del trabajo de organización se entrega a los niños, lo que no sólo libera a los maestros, sino que también permite a los niños desarrollar buenos hábitos de juego. , lo cual es beneficioso para los niños. Es beneficioso que los niños pequeños formen hábitos para toda la vida. Resumen de las actividades de juegos regionales del jardín de infantes 3

Los juegos regionales son condiciones materiales importantes para el desarrollo activo del nivel cognitivo, la calidad de la personalidad y la capacidad de socialización de los niños bajo la guía de una perspectiva correcta de la educación y los niños. Llevar a cabo juegos independientes junto con actividades temáticas, proporcionar a los niños materiales ricos y eficaces y guiarlos para que exploren y aprendan activamente en un ambiente libre y relajado. Los juegos regionales son la mejor manera de encarnar el aprendizaje de los niños a través del juego, el aprendizaje a través del juego. e integrar la educación en los juegos una de las mejores formas.

Este semestre, de acuerdo a las características de edad de los niños, nuestra clase ha abierto una casa de muñecas, área de matemáticas, supermercado, área de lectura y área de actuación. Insistimos en realizar actividades de juego todos los días para guiar. que los niños utilicen sus manos y su cerebro e interactúen activamente con los materiales. Ahora haremos un breve resumen de las actividades de los últimos seis meses.

1. Colocación de materiales

1. Colocar los materiales según las diferencias individuales de los niños.

Si los materiales proporcionados en el área de actividades son de la misma dificultad, puede resultar demasiado sencillo para algunos niños y fácil de completar, lo que les hará perder el interés y perjudicará su desarrollo posterior. Para otros niños puede resultar demasiado difícil y no pueden lograrlo a pesar de sus esfuerzos, lo que también hará que pierdan el interés. Por lo tanto, sobre la base de comprender el nivel de desarrollo de cada niño, consideramos las diferencias individuales y de personalidad y proporcionamos materiales operativos de diferentes niveles de dificultad en el área de actividad para que los niños de diferentes niveles elijan. Por ejemplo: al colocar materiales de origami en el área de arte para que los niños practiquen doblar objetos triangulares dobles. Los profesores pueden colocar una variedad de objetos con diferentes dificultades de plegado utilizando el principio del doble triángulo, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta forma, cada niño podrá elegir según sus propias necesidades y experimentar la alegría del éxito.

2. Cooperar y coordinarse entre sí y preparar juntos los materiales de la actividad.

En las actividades regionales de este semestre, algunos de nuestros materiales provienen de la recolección de residuos de las respectivas familias de niños pequeños. Por ejemplo, los niños y los padres recogen conjuntamente botellas, semillas, hilos, cáscaras de huevo, etc. Los niños estaban muy interesados ​​en las cosas que trajeron. Después de que las pusimos, todos intentaron jugar con ellas. De esta forma, partiendo de la premisa de que aumenta el entusiasmo de los niños por participar en actividades, la conexión entre hogares se hará más estrecha.

3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades de clase.

Mi clase puede utilizar actividades regionales como una extensión de las actividades temáticas de la clase y colocar rápidamente los materiales después de las actividades temáticas en actividades regionales, para que los niños puedan continuar explorando temas relacionados en actividades regionales y operativas. actividades. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de realizar las actividades temáticas, para que los niños básicamente entiendan cómo operar y se interesen más.

2. Desarrollo infantil en actividades

1. Dar a los niños espacio para su desarrollo y permitirles expresarse y actuar libremente.

A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio, tratando de no molestarlos, lo que satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo integral de los niños.

2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.

Los niños de una misma edad se desarrollan de manera diferente. Diseñamos la actividad "Juego de cartas para comparar grandes y pequeños" en el área de matemáticas. Los niños con mejores habilidades no solo pueden jugar proporciones uno a uno según las reglas, sino también crear proporciones dos-dos o tres-tres. los suyos; pero hay varios niños que no pueden jugar y no tienen interés en las actividades. Entonces hicimos ajustes para tener en cuenta tales diferencias. Hemos convertido la "comparación" en un juego de "clasificar peces pequeños". Cuando las cartas están dispuestas en el mismo punto, puedes comer todas las cartas entre los mismos puntos. Después de cambiar las reglas del juego, los niños con pocas habilidades también pensaron en jugar el juego del área de matemáticas e incluso se compararon con otros para ganar más cartas.

3. Buena interacción maestro-niño

1. Observe las actividades de los niños en cualquier momento, brinde orientación y ayuda oportunas y satisfaga las necesidades de los niños. El nuevo "Esquema" señala. : Los profesores deben convertirse en partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, podemos prestar atención a observar los intereses y operaciones de cada niño y participar en las actividades de los niños en el momento adecuado. Podemos explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante de los niños. en lugar de imponer sus propias opiniones e ideas a sus hijos cuando descubra problemas.

2. Utilizar un lenguaje de evaluación adaptado a los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.

Si es necesario, solemos profundizar en los niños para comprender sus métodos de juego, su conocimiento de las reglas, etc. También solemos utilizar "sí", "increíble, impresionante", "vamos", etc. Evalúe a los niños en el lenguaje más apropiado y esfuércese por hacer que cada niño sienta la alegría del éxito.

A través de un arduo trabajo, las actividades regionales de mi clase han sido bien recibidas por los padres líderes. Aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos, por ejemplo, durante las actividades en el área de manualidades. , algunos niños no pueden imitarse entre sí usando el cerebro; en el supermercado, todavía falta el lenguaje comunicativo de los niños; en el área de actuación, los accesorios que preparamos no pueden satisfacer las necesidades de cada niño. en el próximo semestre, tengo que mejorarlos. Hemos formulado planes y programas específicos para permitir que cada niño mejore en actividades de juego divertidas, lo que ha llevado el nivel de juego de los niños de mi clase a un nuevo nivel.