¿Formación de habilidades profesionales en tecnología de ingeniería de la construcción?

1. Prólogo

Con el rápido desarrollo de la economía nacional de mi país y la mejora continua del nivel de vida de las personas, la escala de la industria de la construcción se está expandiendo rápidamente y ahora se ha convertido en un pilar. Industria que impulsa el desarrollo de la economía nacional. El número de empleados se encuentra entre los mejores en diversas industrias y existe una fuerte demanda de talentos en todos los niveles.

La industria de la construcción también es una industria antigua y una industria típica que requiere mucha mano de obra. La mayoría de los empleados no son de alta calidad y se dedican principalmente a trabajos de baja tecnología. talentos que entienden de tecnología y gestión. Para mejorar la eficiencia de la producción y el nivel de gestión de diversas empresas, existe una necesidad urgente de capacitar a un gran número de talentos técnicos y de gestión para la primera línea de producción.

La educación técnica y vocacional superior tiene como objetivo cultivar talentos técnicos y de gestión de alto nivel para la primera línea de producción, gestión y servicios. Se requiere que sus graduados tengan fuertes capacidades de aplicación técnica y alta calidad profesional. La formación en habilidades vocacionales es un medio importante para mejorar la calidad profesional de los estudiantes, y la evaluación de habilidades vocacionales es la mejor manera de reflejar de manera justa y objetiva los niveles de habilidades vocacionales y técnicas de los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de la Ley de Educación Profesional, la educación vocacional superior debe fortalecer la formación de habilidades vocacionales y promover la evaluación de habilidades vocacionales.

2. El propósito y los temas de la evaluación de habilidades

La educación vocacional superior es una educación superior basada en las habilidades y orientada al empleo, y sus características escolares deben resaltar el cultivo de habilidades vocacionales. . La orientación laboral distintiva requiere que los graduados vocacionales superiores tengan una buena adaptabilidad a un determinado puesto o grupo de puestos profesionales. Dado que la formación de habilidades tiene formas flexibles y diversos requisitos, el instructor debe ser un profesor "doblemente cualificado" con un alto nivel de habilidades profesionales y debe contar con bases de formación y equipos de formación de apoyo. Por ello, todas las escuelas sienten grandes dificultades en el proceso de docencia de formación práctica, a la hora de elaborar planes docentes y procesos de implementación, se centran en la docencia teórica, reduciendo intencionadamente o no las horas de formación práctica o incluso cancelando planes docentes de formación práctica, lo que se traduce en la reducción de alumnos. ' Habilidades vocacionales y que afectan la calidad de la enseñanza.

Con el fin de promover mejor el desarrollo de la educación vocacional superior y mejorar el nivel de formación de habilidades de la educación vocacional superior, el país ha implementado un estándar unificado de evaluación de habilidades profesionales, que refleja objetivamente la capacidad de trabajo profesional de estudiantes y nivel, mostrando la adaptabilidad del estudiante al puesto de trabajo. Al promover la evaluación de habilidades, implementar la educación con certificado dual (certificado de posgrado más certificado de habilidades profesionales) y adoptar métodos de evaluación unificados y estándares unificados de medición del nivel de habilidades, se puede promover en gran medida la reforma de la enseñanza práctica, fortalecer la construcción de bases de capacitación práctica y mejorar mejorar el nivel de habilidades profesionales de los docentes, mejorar el efecto de la enseñanza práctica y resaltar las características de la educación vocacional superior (ver Figura 1).

La especialización en tecnología de ingeniería de la construcción enfrenta muchos trabajos, con diferentes tipos de industrias y una amplia gama de industrias, las habilidades profesionales requeridas para cada puesto son diferentes. Sin embargo, después de un análisis detallado de las características de su industria y la clasificación del trabajo técnico y de gestión de primera línea, sus grupos de trabajo se pueden dividir en tres categorías principales: La primera categoría es el personal de gestión de la construcción en el sitio, como los trabajadores de la construcción en el sitio. , jefes de equipo, capataces y supervisores de obra, jefe de equipo de construcción y director de proyecto; la segunda categoría es el personal de gestión técnica de todos los niveles, como técnicos, supervisores técnicos, ingenieros de obra, ingenieros jefe de proyecto, etc. la tercera categoría es el personal de soporte técnico de logística, como empleados de datos, archiveros y técnicos de laboratorio, oficial de presupuesto, oficial de materiales, oficial de seguridad, etc.

Debido a la complejidad del trabajo en la industria de la construcción, la mayoría de los puestos a menudo necesitan lidiar con diferentes objetivos de trabajo y trabajar con muchos departamentos o personal. Los requisitos de conocimientos y habilidades entre diferentes puestos a menudo se superponen y se superponen. La superposición requiere que los operadores tengan una gran capacidad técnica y una alta calidad profesional integral. Con el fin de mejorar la calidad profesional integral de los estudiantes de formación profesional superior en esta especialidad y fortalecer la formación de habilidades vocacionales de los estudiantes, las habilidades vocacionales de la especialidad de tecnología de ingeniería de la construcción se subdividen de la naturaleza de las habilidades vocacionales, la relación con la especialidad y la integral. grado de las habilidades. Hay tres categorías: habilidades básicas, habilidades operativas profesionales y habilidades de aplicación integral. Cada categoría principal de habilidades se puede dividir en varias habilidades o requisitos de habilidades básicas. Según la organización de la escuela, los estudiantes pueden elegir intencionadamente una o varias habilidades profesionales para participar en la formación práctica y la evaluación en función de sus propias características y dirección laboral después de graduarse.

3. Métodos de formación de habilidades

De acuerdo con la diferente naturaleza y requisitos de las distintas habilidades, y junto con los métodos de aprendizaje del curso teórico correspondiente, los métodos de formación de habilidades se pueden dividir en básicos. Tres tipos de métodos de formación: formación de habilidades, formación de diversas habilidades profesionales individuales y formación de habilidades profesionales integrales, proporcionan aprendizaje y formación específicos de diversas habilidades.

1. Capacitación en habilidades básicas

La capacitación experimental en el aula es el principal medio para cultivar habilidades básicas y algunas habilidades operativas profesionales, incluidos experimentos de cursos, pasantías de comprensión profesional, capacitación en exámenes de computadora, Público * ** examen de lengua extranjera y otras formas. Las habilidades experimentales se cultivan principalmente mediante clases experimentales. Al aumentar las horas de clase experimental, abrir laboratorios y fortalecer la evaluación del desempeño experimental, se cultivan los intereses de los estudiantes y se mejoran las habilidades experimentales de los estudiantes. La capacidad básica de aplicación informática se adquiere a través del curso de cultura informática básica. Al aumentar el tiempo en la computadora, el tiempo práctico en la computadora es igual al tiempo de enseñanza teórica y se mejora la capacidad operativa práctica de los estudiantes. La pasantía de comprensión generalmente se puede organizar durante una semana, combinada con métodos de enseñanza multimedia y visitas in situ, para formar una comprensión preliminar del esquema de la especialización en tecnología de ingeniería de la construcción y ampliar los horizontes profesionales de los estudiantes. Además, la escritura práctica de los estudiantes, el dominio del inglés y otras habilidades básicas se mejoran a través de diversos métodos, como clases de ejercicios, capacitación práctica en escritura y clases de capacitación en habla inglesa. En el primer año académico se organiza el examen de habilidades de formación práctica como dibujo y manejo de ordenadores.

2. La formación práctica de las competencias profesionales individuales tiene diversas formas y ricos contenidos. Para la capacidad de aplicación de software profesional, se adopta la forma de combinar conferencias y capacitación en programación de computadoras, y la capacitación en software de aplicación se lleva a cabo principalmente en la computadora, la capacitación experimental en ingeniería de materiales se combina con los experimentos del curso "Materiales de construcción", y se lleva a cabo después del estudio del curso, después de un cierto período de capacitación práctica concentrada, aprobar la evaluación de habilidades nacional y obtener el certificado de evaluación de habilidades correspondiente después de aprender el curso "Levantamiento arquitectónico", las habilidades de levantamiento de edificios se llevarán a cabo primero en etapas; de la práctica de topografía, y luego se concentra en la capacitación práctica de topografía de edificios y el examen de evaluación de habilidades, y la obtención del certificado nacional de evaluación de habilidades a través del diseño del curso profesional de evaluación de habilidades (tarea a gran escala) es un vínculo de enseñanza práctica para la aplicación integral de el conocimiento de este curso después de la finalización de cursos básicos profesionales y cursos profesionales. Incluyendo cursos de cimentación, cursos estructurales (estructura de hormigón armado, estructura de acero, etc.), cursos estructurales (arquitectura de viviendas), cursos de ingeniería profesional (tecnología de construcción de edificios, edificios de gran altura, etc.) y cursos de diseño, que cubren una amplia gama de áreas. y se requiere que los estudiantes consulten información técnica de forma independiente, realicen principalmente cálculos manuales y combinen tecnología de dibujo por computadora para completar tareas de capacitación práctica. La pasantía de producción de construcción es un proceso de enseñanza práctica importante para la especialización en tecnología de ingeniería de la construcción; generalmente se programará para una duración de tres a cuatro semanas. A través de pasantías en el sitio, los estudiantes pueden dominar el conocimiento de la tecnología de la construcción, la gestión de la construcción, las estimaciones del presupuesto del proyecto, las licitaciones, la supervisión de la construcción y otros cursos relacionados, dominar las habilidades operativas prácticas, cultivar las capacidades de gestión y lograr una formación preliminar para integrar la teoría con la práctica. En el segundo curso académico se organizarán los exámenes de dominio de lenguas extranjeras y trabajos de encuesta.

3. Formación práctica de la capacidad de aplicación integral. La capacidad de aplicación integral es la etapa final del aprendizaje de habilidades para los estudiantes de formación profesional superior en la escuela. Es la aplicación integral de conocimientos teóricos, habilidades básicas y habilidades operativas profesionales. Se pueden adquirir habilidades de aplicación integrales a través de pasantías de graduación, pasantías en el trabajo, tesis de graduación, experimentos integrales, etc. Las pasantías de graduación, las pasantías en el trabajo y la tesis de graduación están organizadas para intercalarse en el último semestre. Las pasantías de graduación, bajo la guía de técnicos y docentes de ingeniería en sitio, profundizan en el proceso de construcción o gestión de proyectos de construcción, participan directamente en el manejo de problemas prácticos de ingeniería, recopilan información y se preparan para la tesis de graduación (diseño); (diseño) debe basarse en Los temas seleccionados se combinan con la ingeniería real, aprender de manera integral los conocimientos y habilidades y completar de forma independiente la redacción de tesis o documentos de diseño la pasantía en el trabajo es la etapa de transición para que los estudiantes cambien de escuela; estudiantes hasta directivos técnicos, y es el punto de entrada para familiarizarse con un determinado puesto. Mejore las capacidades integrales de las aplicaciones mediante la resolución de problemas prácticos de ingeniería. La prueba integral se puede combinar con las necesidades de trabajo presencial o proyectos de investigación científica, y se puede intercalar con pasantías de graduación, pospasantías o tesis de graduación. Las pruebas integrales pueden ser pruebas de investigación de ingeniería o pruebas de prueba en proyectos reales. A través de experimentos integrales, los estudiantes pueden dominar métodos experimentales de investigación científica correctos, desarrollar una actitud de trabajo rigurosa y acumular cierta experiencia práctica en ingeniería. Después de la capacitación correspondiente, en el tercer año académico se organizará la certificación de los trabajadores de la construcción, los trabajadores de materiales y los trabajadores de presupuestos.

IV.Conclusión

El cultivo y la formación de habilidades profesionales son las características de la educación profesional superior y también la dificultad de la educación profesional superior. Dado que se trata de la reforma de los métodos de enseñanza, la actualización de los contenidos de la enseñanza, la construcción de bases de formación práctica, la formación de profesores "doblemente cualificados", la mejora de los métodos de valoración y evaluación, y muchos otros aspectos, se pueden encontrar muchas dificultades. durante el proceso de implementación. Sin embargo, fortalecer la enseñanza práctica y cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes es la única manera de reformar la educación vocacional. Al fortalecer el cultivo de habilidades profesionales, mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes y utilizar la evaluación de habilidades estándar unificada nacional como método de evaluación, podemos cultivar talentos de aplicación técnica de alto nivel que satisfagan las necesidades de la sociedad.

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