Plan de lección de clase abierta de matemáticas para jardín de infantes

Las matemáticas siempre han sido la principal fuerza cultural en el desarrollo de la civilización humana. Al mismo tiempo, el desarrollo de la cultura humana también afecta en gran medida el progreso de las matemáticas. Aquí está el plan de lección para abierto. Clases de matemáticas en el jardín de infantes que compilé para ti, espero que ayude a todos. ¡Bienvenidos todos a leer y aprender!

Plan de lección 1 de la clase abierta de matemáticas de jardín de infantes

1. Intención del diseño:

Se acerca el año nuevo Cuando los maestros penetran en el Año nuevo y la conexión entre el jardín de infantes. y el jardín de infantes a los niños. Al aprender algunos conocimientos, muchos niños plantearon la siguiente pregunta: "Maestro, ¿cuánto dura un año? ¿Cuánto dura un mes? ¿Cuántos días hay? Los niños han dominado los conceptos básicos abstractos de "año". mes y día" Es muy difícil, y la educación matemática puede estimular el desarrollo de todos los aspectos de la inteligencia de los niños. Por eso, a partir de los problemas de los niños, diseñé la actividad "Año Familia de la Madre", personificando y acercando el "año, mes , y día" En la historia, se diseñaron doce hermosas casas lunares, en forma de "formas" de regalo, para mostrar a las muñecas con 12 meses, luna grande, luna pequeña y 365 días en una imagen vívida parecida a un cuento de hadas, haciendo el original abstracto y complejo El concepto se vuelve concreto, conciso y fácil de entender.

2. Objetivos de la actividad:

1. Comprender preliminarmente los conceptos de año, mes y día, y percibir la relación entre año, mes y día; meses en un año, Hay 30 (31) días en un mes y 365 días en un año.

2. A través de juegos, aprende que los calendarios de pared son herramientas para registrar o visualizar fechas; aprende a visualizarlas;

3. Cultivar las capacidades de observación e imaginación de los niños.

3. Preparación de la actividad:

Una tarjeta con palabras (año, mes, día) cada una, tarjeta con imágenes de la casa, calendario de 1 a 12 meses (mes grande, mes pequeño, casa en febrero) Hay diferencias de tamaño: calendario de pared, calendario de mesa y calendario de pared, tarjetas de caracteres pequeñas (año, mes, día) y tarjetas de números (12, 28, 30, 31, 365). y un calendario para 2011.

4. Proceso de actividad:

(1) Guíe a los niños para que observen doce "casas" visitando la casa de un amigo para estimular el interés.

Cuéntame, ¿qué encontraste? ¿Qué casas son grandes, cuáles son pequeñas y cuál es la más pequeña?

(2) A modo de regalos de "Mamá de Año Nuevo", muestra las tarjetas de matemáticas: 12, 28, 30, 31, 365, adivina cuál es la conexión con la "casa", y aclarar la tarea de exploración.

1. Los niños juegan con las cartas de números y las reconocen.

2. ¿Cuál crees que es la relación entre los números y las casas? (Anima a los niños a imaginar con valentía)

(3) Cuente historias para ayudar a los niños a comprender los conceptos de año, mes y día, y comprender la relación entre los números.

1. El maestro utiliza tarjetas de personajes grandes (una por una) para contar la historia. Durante el proceso de narración, plantea preguntas para guiar a los niños a descubrir las diferencias y conexiones entre los grandes y los pequeños. casas".

2. Los niños usan pequeñas tarjetas de personajes y tarjetas de números para responder preguntas: ¿Cómo se llama el hijo de la madre? ¿Cuántas muñecas japonesas tiene mamá? ¿Cuántas casas construyó mi madre para Riyawa? ¿Cómo llamó la madre a la casa? ¿Cuántas casas grandes hay? ¿Por qué estas casas son grandes y pequeñas? ¿Cuál es la casa lunar más pequeña? ¿Por qué estas casas son más pequeñas? ¿Por qué las casas en febrero son las más pequeñas?

5. Aprende cómo consultar el almanaque.

1. Comprender el calendario anual, el calendario de escritorio y el calendario de pared.

2. Aprenda a ver el almanaque: reconozca el año, el zodíaco y el mes. Los niños intentan encontrar festivales y sus propios cumpleaños (como el Primero de Mayo, el 1 de junio) en el almanaque.

Cuento:

¡Las madres tienen tantos hijos este año! Les dio a los niños un nombre extraño: "Ri". ¿Cuántas muñecas "japonesas" tiene tu madre? Conté 365 muñecos "Día" en total.

¿Conviven estos muñecos de 365 "Día"? No, no, ¿cómo puede haber tantas muñecas japonesas apiñadas? Entonces, la madre de Nian les construyó 12 casas pequeñas, dejó que todas las muñecas japonesas vivieran en estas 12 casas y las llamó: enero, febrero, marzo... Doce lunas.

¿Eh? ¿Por qué algunas de estas casas parecen grandes y otras pequeñas? También hay una casa con un techo pequeño. ¿Qué está pasando? Resulta que hay más muñecos viviendo en las casas en enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre, cada uno con muñecos de 31 días. Las casas en abril, junio, septiembre y noviembre tienen menos muñecas diarias, cada una con 30 muñecas diarias. La casa más pequeña de febrero tiene sólo 28 muñecas.

Mi madre quiere mucho a sus hijos. A menudo le preocupa que no encuentren un hogar porque son demasiado juguetones. Entonces, después de construir la casa, la madre de Nian comenzó a contar los nombres de los niños de la casa de enero: enero, febrero, marzo... desde la mañana hasta la noche. Cuando cuente el último bebé del duodécimo mes, se llevará a todos los niños lejos y nunca volverá. En ese momento, habrá una nueva madre que llevará a sus hijos a vivir en estas doce hermosas casas lunares nuevamente y repetirá la misma vida...

Plan de lección de clase abierta de matemáticas de clase grande de jardín de infantes 2

Objetivos de la actividad:

1. Cultivar la capacidad de los niños para utilizar la experiencia matemática para resolver problemas prácticos y ayudarlos a comprender mejor el concepto de dinero "suficiente" y "suficiente".

2. Cultivar la capacidad de los niños para cooperar entre sí.

3. Ayude a los niños a experimentar la alegría de las actividades.

Preparación de la actividad:

1. Títeres de dedo, 5 yuanes por cada niño, papel de dibujo y bolígrafos de colores.

2. Una imagen de producto de supermercado para cada mesa.

3. Mapa del entorno del supermercado.

Proceso de la actividad:

1. Juegos con los dedos: repasa la composición de 5 yuanes e introduce las actividades.

Niños, miren a quién ha traído la maestra. ¿Queréis jugar con ellos?

La maestra presenta cómo jugar el juego: La maestra dijo: Mueve mi dedo meñique, jugaré 1.

El niño dijo: Jugaré 4, 4 y 1 5.

La maestra y los niños dicen juntos: jueguen con 5 dedos. Etcétera.

(Análisis: la velocidad se puede ajustar a tiempo durante el juego, lo que no solo aumenta la diversión del juego, sino que también ejercita la capacidad de pensamiento de los niños. Además, a través del juego, puede ayudar a los niños organizar la experiencia que han adquirido).

2. Los niños intentan comprar uno o dos productos diferentes con cinco yuanes.

1. Nuestras manitas son realmente capaces. Mira, ¿qué más trajo la maestra hoy (muéstrame 5 yuanes)? ¿Qué otras denominaciones de dinero conocen los niños (1 yuan, 2 yuan, 10 yuan, 20 yuan, 100 yuan, etc.)? ¿Qué hacemos con el dinero? ¿Has ido alguna vez al supermercado a comprar algo? ¿Deberías ir solo o con tus padres?

2. Primera compra: Ahora déjame probar a los niños, si te doy 5 yuanes, mira qué se puede comprar el mismo producto con 5 yuanes. (Abre el mapa de productos del supermercado y conoce primero los productos y precios)

Pequeño: ¿Qué puedes comprar con 5 yuanes? ¿Qué puedes comprar con 1 yuan, 2 yuanes, 3 yuanes, 4 yuanes? y 6 yuanes?

Profesor: ¿Alguien puede resumir por qué no puedes comprarlo por 6 yuanes, pero puedes comprar cualquier otra cosa, enfatizando los conceptos de "lo suficiente" y "suficiente".

3. La segunda compra: Descubre cómo puedes comprar dos productos diferentes con 5 yuanes.

Discusión grupal, ***misma respuesta: puedes comprar 1 yuan y 2 yuanes, 1 yuan y 3 yuanes, 1 yuan y 4 yuanes, 2 yuanes y 3 yuanes.

Presentación grupal:

Comentarios del maestro: Permita que los niños comprendan los conceptos de "justo" y "suficiente".

Maestro: Cuando los niños estaban buscando hace un momento, algunos grupos no buscaron y otros grupos buscaron repetidamente. ¿Por qué encontraron todo en este grupo? ¿Puedes decir cómo lo encontraron?

Joven: Primero se acaban las fresas y luego regresan.

Resumen: Así podremos encontrar todas las fresas en este orden.

Su orden es el mismo. (Deje que el grupo que no logró encontrar todo lo intente nuevamente)

(Análisis: El docente resume y mejora en base a la cooperación del grupo. Ésta es la dificultad de esta actividad.)

4 ¿Puedo comprar tres productos diferentes que se muestran en la imagen del producto por 5 yuanes?

Joven: No, no hay suficiente dinero.

3. Juego "Compras en el supermercado"

Jugar: Los niños son increíbles. Encontraste el producto rápidamente. Ahora, el maestro te dará 5 yuanes a cada uno. Ve al supermercado a comprar lo que quieras. Hay precios en los productos, ya sea más o menos. Solo cuesta 5 yuanes. Puedes comprar lo mismo o dos tipos. los productos. Ve a ella y págale, págale. Ella fue a pagar el dinero y, después de pagarlo, me trajo los artículos y recibí una recompensa. Si no podía comprar nada, podía regresar y recoger los productos.

Resumen: Los niños son geniales. Todos son pequeños maestros de las compras. Definitivamente podrán ayudar a los padres a comprar cosas en el supermercado en el futuro, pero deben comprar lo que necesitamos y no desperdiciar. dinero.

(Análisis: la creación de juegos de rol permite a los niños experimentar escenas de compras reales. Los niños están muy motivados para participar, lo que refleja bien las características gamificadas y orientadas a la vida de las matemáticas.)

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Extensión: Ahora los niños han comprado todos los productos en mi pequeño supermercado. Todavía hay muchos niños en nuestra clase que no han venido a participar en las actividades de compras. , así que hagámoslo. Tu buen amigo dibuja una lista de compras. La lista de compras es para dibujar los productos y marcar el precio (puedes simplemente escribir el número), ni más ni menos, exactamente 5 yuanes (puedes dibujar uno o dos elementos), puedes dibujar lo mismo que tú o puedes elegir otro para que el dibujo quede claro de un vistazo. Puedes dibujar el mismo que tienes, o puedes elegir otro para que quede claro el dibujo y pueda comprar la mercancía.

Vuelve y diles a los demás niños que estoy reponiendo los productos y pídeles que vengan a comprar mis nuevos productos más tarde.

Plan de lección 3 de la clase abierta de matemáticas para jardín de infantes

Objetivos de la actividad

1. Intente utilizar números o símbolos como puntos y líneas para registrar el contenido de la actividad para que se puedan expresar más claramente los resultados de la actividad.

2. Ser capaz de participar activamente en debates y analizar las ventajas y desventajas de diversos métodos de grabación.

3. Tener ciertas habilidades de grabación y expresión.

4. Tener ciertas habilidades de grabación y expresión. A través de diversos entrenamientos sensoriales se cultiva el interés de los niños por el cálculo y la precisión y agilidad del pensamiento.

5. Al igual que las actividades matemáticas, esté dispuesto a participar en varios juegos operativos y cultive el pensamiento inverso.

Preparación de la actividad Preparación de la experiencia: los niños aprenden a escribir los números del 1 al 10 y pueden hacer puntos, líneas y otras marcas.

Preparación del material:

1. "Libro infantil" P21, 22 páginas, materiales de operación de peces bicolor.

2. "Libro infantil" P10, una hoja de registro de peces de dos colores, una cesta pequeña y un bolígrafo de acuarela negro, rojo y amarillo para cada mano.

Proceso de la actividad

1. La maestra muestra los peces criados por la clase, pide a los niños que presenten el nombre del pez y guía a los niños para que hablen sobre los peces criados en hogar.

Maestro: A continuación hay algunos peces extraños. Por favor, preséntalos. La maestra muestra el pez de dos colores y guía a los niños para que observen. Saben que la puerta introducida se llama pez de dos colores. Hay dos colores, uno es rojo y el otro es amarillo. peces que hay. Piénsalo. Exprésalo con números. Interesante pez bicolor.

Profe: Hoy jugaremos al juego de sacar peces pequeños. Atrapa 5 peces pequeños con las manos y vuelve a colocarlos con cuidado en la canasta pequeña. ¿Cuántos de ellos son rojos? ¿Cuantos son amarillos? Pida a los niños que demuestren individualmente y deje que todos hablen de ello. La maestra mostró el bolígrafo de tres colores: ¿Cuántos bolígrafos hay? ¿Cómo podemos registrar claramente los resultados de la dispersión de los peces? Guíe a los niños a pensar y expresar sus propias opiniones.

2. Actividades de operación en grupo: Interesantes peces bicolores.

1. Pida a los niños que cuenten los peces pequeños en sus canastas y primero registren el número total.

2. Guíe a los niños para que esparzan peces pequeños. Cada persona los esparce y registra una vez. Utilice bolígrafos de acuarela de diferentes colores para registrar los resultados con claridad.

3. Anime a los niños a grabar a su manera, como usando números o puntos, líneas, etc. para grabar. Presentar y compartir resultados.

4. Muestra las hojas de registro de los niños y déjales ver las similitudes y diferencias entre sus propios resultados y los de sus compañeros.

5. Los maestros trabajan con los niños para analizar y discutir las ventajas y desventajas de varios métodos de grabación, y los guían para sintetizar varias ventajas y resumir mejores métodos de grabación.

Plan de lección 4 de la clase abierta de Matemáticas de jardín de infantes

Objetivos de la actividad

1. Comprender y aplicar preliminarmente las reglas de disposición de las cosas.

2. Ser capaz de observar atentamente la disposición de los objetos y desarrollar la capacidad de observación de los niños.

3. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.

4. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

5. Estimular el interés de los niños por aprender. Estimular el interés de los niños por aprender.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Dejar que los niños tengan sentido de regularidad y encuentren patrones

Preparación de las actividades

1. Decorar en la sala de actividades y realizar las actividades. En la sala se cuelgan varios elementos dispuestos regularmente (globos, banderitas, gráficos varios)

2. Tres cajas mágicas de diferentes tamaños, cada niño tiene un conjunto de gráficos

3. Algunos sellos, cuentas, crayones y pegatinas.

Proceso de la actividad

1. Encontrar actividades: cómo elegir

1. Los niños escuchan música y entran a la sala de actividades de manera educada

2. Maestra: "Niños, miren, nuestra maestra está tan hermosa hoy. ¿Qué pueden encontrar?" (Los niños descubren ① las reglas para ordenar por color: los globos se colocan en el orden de rojo y amarillo, las banderas pequeñas están dispuestas en orden de rojo y azul... ② Organizar según las reglas de los gráficos: triángulo, cuadrado, círculo (③ Buscar otras según las reglas de tamaño, altura, longitud, etc. .)

2. Usar la forma de magia para aprender y captar las leyes de las cosas

1. Maestro: "Tengo tres cajas mágicas aquí, ¿ves qué leyes tienen?" (Uno es más pequeño que el otro o uno es más grande que el otro)

Maestro: "¿Abramos una de las cajas mágicas y veamos qué pasa dentro?" , que dice para darles a los niños una acción: aplaude una vez por cada pierna, aplaude dos veces con las manos y las piernas, y aplaude las manos y las piernas una vez... Los maestros y los niños practican los movimientos juntos y los niños hablan sobre el. reglas

2. Abre la segunda caja mágica. Dos dibujos "cambiados" en su interior.

Guíe a los niños a observar la imagen 1: cuatro platos llenos de caramelos, 2, 3, 4. , y 5. Pida a los niños que encuentren el patrón: 1. Hay un caramelo más en el plato que en el otro plato.

Lleve a los niños a observar la imagen 2: Hay 2, 4, 6. y 8 peces de colores nadando en las cuatro peceras. Pide a los niños que encuentren el patrón: Hay dos peces de colores más nadando en una pecera que en la otra.

3. Abre la tercera caja mágica.

Entregue a cada niño una caja de formas geométricas y pídales que las organicen libremente. Después de configurarlas, puede contarles al maestro y a los buenos amigos sobre las reglas que usted estableció. p>

3. Práctica práctica de los niños para revisar su comprensión de las reglas.

El maestro muestra que los sellos, cuentas, crayones, pegatinas, etc. preparados deben reflejar ciertas características regulares. operaciones

4. Ampliación de la actividad: Buscar cosas con determinadas regularidades en la calle y en casa.

Plan de lección 5 de la clase abierta de Matemáticas de Educación Infantil

Objetivos de la actividad

1. Sentir y experimentar el significado de cerca a lejos y estimular la curiosidad y el espíritu de investigación de los niños

2. Aprender a utilizar herramientas para medir distancias y registrar los resultados de la medición en una tabla.

3. Preliminarmente percibe la misma distancia, usando diferentes herramientas de medición, el número de mediciones es diferente y se utilizan diferentes herramientas para medir diferentes distancias. veces se mide.

Puntos clave y dificultades de la actividad: 1. Seguir los pasos correctos para medir con herramientas

2. Dificultades:

. (1) Comprenda cómo usar la misma herramienta para medir diferentes distancias. Cuantas más veces mida, cuanto más lejos sea la distancia, menos veces mida, más cerca estará la distancia.

(2) Utilice diferentes. herramientas para medir la misma distancia, el número de medidas es diferente, cuanto más larga sea la herramienta, menor será el número de medidas

Preparación de la actividad:

Lápices, tablas, hojas de ruta, gorros de acuarela , bolígrafos de acuarela cortos, lápices sin punta.

Proceso de la actividad

1. Introducción a la historia

Profesor: Estudiantes, ¿lo saben? Hoy, la escuela de animales celebrará un gran encuentro deportivo y el conejito, el oso y el gatito se han inscrito para participar en la competición. Verás, los animalitos están a punto de ir al colegio desde casa. ¿Qué animalito llegará primero al campo de deportes?

2. Aprende a utilizar herramientas de medición para comparar la distancia de rutas.

1. (Guía a los niños para que observen el mapa de carreteras) Pide a los niños que observen y comparen, ¿qué animal pequeño tiene el camino más corto hasta el estadio? ¿Qué animalito tiene el camino más lejano al estadio? ¿Cómo lo supiste? ¿Es este método exacto?

2. Maestro: El método de mirar con los ojos se llama inspección visual, pero el método de inspección visual es definitivamente más preciso. ¿Qué otros métodos podemos usar para juzgar la distancia de la ruta? (Pida a los niños que hablen sobre sus ideas, como herramientas: reglas, palos, cuerdas, bloques de construcción, etc.) La maestra también les trajo herramientas de medición a los niños hoy. ¿Qué herramientas trajo la maestra? (Tapa de bolígrafo de acuarela)

3. Profesor: ¿Crees que esta herramienta puede cubrir la distancia desde la casa del animalito hasta la escuela? Sí) Entonces, primero midamos algunas tapas de bolígrafos de acuarela desde la casa de Mao Mao hasta la escuela. ¿Puedes medirlas? (Puede) Por favor, pruébalo.

Enséñeles a los niños cómo medir mientras experimentan. Mientras hacen la demostración, guíelos para que expliquen los pasos de medición correctos (encuentre el punto de partida, a lo largo de la línea, y mida nuevamente) y registre los resultados de la medición. en forma de mesa Baja (la familia de Mao Mao fue a la escuela y midió 5 portadas de acuarela)

4. La maestra te pide que vengas al colegio a medir unas fundas de acuarela para la familia de los gatitos. Y registre los resultados en la tabla.

Operaciones infantiles, los profesores ofrecen visitas guiadas.

Por favor, mide cuántas fundas de acuarela usan los otros dos animalitos para la escuela y anota los resultados en la tabla.

5. Pida a los niños que se sienten y verifiquen los resultados de la medición de los niños. Resumen del maestro: Utilice la misma herramienta para medir diferentes distancias. Cuantas más veces se mida la distancia, mayor será la distancia. Cuanto menor sea la distancia, más cercana será la distancia.

6. Maestro: El maestro Zheng también preparó dos herramientas de medición para todos. Usemos estas dos herramientas para medir nuestras sillitas, ¿de acuerdo?

Pida a los niños que demuestren el método de medición y corrijan los pasos de medición incorrectos de manera oportuna.

7. Pide a los niños que se sienten y comprueben los resultados de las mediciones de los niños. La maestra resume que para una misma distancia, utilizando diferentes herramientas, el número de mediciones será diferente cuanto más larga sea la herramienta utilizada. , cuanto mayor sea el número de mediciones.

3. Resumen del profesor

Hay muchas cosas en la vida que se pueden utilizar como herramientas de medición, y hay muchas en nuestro salón de clases. Más adelante, elige una de tus cosas favoritas como. una herramienta de medición Herramientas de medición, midamos nuestras mesas y pizarras, y comparemos las alturas de los niños...