¿Cómo escribir casos de enseñanza educativa? ppt

Objetividad. Los casos de enseñanza son realistas, una representación fiel de casos específicos de la práctica docente y tienen tramas didácticas relativamente completas. Los antecedentes del evento y el proceso básico de las actividades docentes deben describirse objetivamente y presentarse con sinceridad. Las actividades docentes no deben describirse en términos generales ni distorsionarse los hechos. Las evaluaciones deben ser realistas, razonables y basadas en hechos y no pueden divorciarse de los hechos.

Tipicidad. Uno o varios problemas difíciles incluidos en los casos de enseñanza, así como los métodos e ideas para resolverlos, son los puntos calientes y el foco de atención de los profesores. Son altamente representativos, encarnan la unidad del fenómeno y la esencia de la enseñanza, la personalidad y el sexo, y son ejemplos típicos de revelación de las leyes inherentes a la enseñanza, de las cuales se pueden extraer conclusiones de importancia universal para guiar mejor la práctica docente.

Innovación. La educación básica se encuentra en una nueva era de cambios en los conceptos de enseñanza, cambios en los roles de los docentes, cambios en los métodos de enseñanza y promoción de reformas curriculares. Los casos de enseñanza deben reflejar las nuevas situaciones, los nuevos problemas, los nuevos conceptos, los nuevos métodos, los nuevos cambios y los nuevos logros de la reforma curricular, revelar nuevas características y nuevas tendencias de la reforma docente, inspirando así a las personas a explorar nuevas ideas y nuevas estrategias, y promover se desarrolle una reforma curricular sana y profunda.

Practicidad. Los casos de enseñanza deben describirse claramente con argumentos, lenguaje conciso y vívido, contenido sencillo y que invite a la reflexión y muy legible. Deben tener importancia práctica, valor de referencia y valor de discusión, ser capaces de hacer que los profesores imiten y aprendan a lidiar con cosas similares, inspirar a los profesores a pensar, extraer de ellos ideas y lecciones útiles para la enseñanza y promover la mejora continua de la capacidad de los profesores. nivel profesional.

Los buenos casos de enseñanza son narrativos, legibles y operables, típicos y únicos, y tienen cierto valor de aplicación práctica en la enseñanza de ideas, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, principios de enseñanza, etc., y valor de investigación teórica.

Diferencias con otros estilos

A diferencia de la tesis, la tesis apunta al razonamiento y se centra en la discusión del estilo y la expresión; el caso apunta al registro y la narrativa, complementados principalmente con la discusión y la expresión. explicación. En otras palabras, el caso cuenta una historia e ilustra la verdad a través de la historia. Por lo tanto, los dos tienen ideas de escritura y formas de pensar muy diferentes. La redacción de artículos es generalmente pensamiento deductivo y la forma de pensar es de abstracto a concreto, mientras que la redacción de casos es pensamiento inductivo y la forma de pensar es de concreto a abstracto. En general, la diferencia entre registros docentes, planes de lecciones y diseño docente es fácil de entender. Los planes y diseños de lecciones son tanto conceptos educativos y de enseñanza preconcebidos como breves descripciones de las medidas educativas que se deben implementar. Este caso refleja el proceso educativo que ha tenido lugar. Uno fue escrito antes de enseñar y el otro fue escrito después de enseñar. Una es expectativa y la otra es resultado.

Los estilos de casos y expedientes docentes son similares, y sus diferencias también reflejan las características y valor de los casos. También es una descripción de la situación educativa. Registre los registros docentes a medida que los escuche.

Este caso es selectivo. En cuanto a cómo elegir, depende del propósito y función de la redacción del caso.

4. El papel de los casos docentes

(1) Promover el desarrollo profundo de la reforma curricular.

El nuevo plan de estudios incorpora nuevas ideas en todas partes. La clave para profundizar la reforma curricular es si los nuevos conceptos pueden transformarse en conductas docentes de los docentes. Hay dos formas de "transformar": una es utilizar nuevas ideas para descubrir nuestras conductas docentes incorrectas y explorar soluciones; la otra es utilizar nuevas ideas para evaluar y desarrollar nuestras conductas docentes y promover la innovación en las conductas docentes.

La redacción de casos docentes es una manifestación externa de la reflexión docente de los docentes, tiene un efecto "transformador" y es la mejor manera de promover la comunicación e integración de la teoría y la práctica. El proceso de "transformación" es: en la práctica docente, los profesores reflexionan sobre su enseñanza con nuevas ideas, eligen preguntas confusas, utilizan nuevas ideas para escribir casos de enseñanza brillantes y utilizan el análisis de casos para reexaminar las propias ideas y métodos de enseñanza del profesor. actualizar conceptos de enseñanza y escribir casos de enseñanza.

(2) Promover el rápido crecimiento de la profesión docente.

Aprender a aplicar la teoría. Un propósito importante del aprendizaje de la teoría es guiar la práctica. Sin embargo, muchos profesores siempre creen que la teoría no puede salvar el fuego inmediato y que es mejor aprender algunos métodos específicos para su uso práctico. Por tanto, en la práctica educativa no es raro actuar basándose en la experiencia y los sentimientos, lo que en última instancia incide en la mejora del nivel profesional de los docentes y de su propia calidad. Este fenómeno tiene razones tanto subjetivas como objetivas. Sin embargo, el método de aprendizaje en el que la teoría está divorciada de la realidad también es un factor importante que afecta los resultados del aprendizaje.

Los casos son un puente entre la teoría y la práctica, que en gran medida compensan las deficiencias de la forma anterior de aprender teoría simplemente por el bien de la teoría, e integran estrechamente el aprendizaje teórico con la práctica docente. Después de estudiar libros, estamos familiarizados con muchos puntos de vista teóricos, pero esto no significa necesariamente que realmente los hayamos comprendido y dominado. Aprender y aplicar la teoría a través de estudios de casos puede profundizar eficazmente nuestra comprensión.

Resumir la experiencia de la reforma docente. Los profesores experimentados hablan de su experiencia docente y tienen muchos ejemplos y experiencias exitosas, pero muchas veces se limitan a prácticas específicas sin saber por qué. La redacción de casos es una reflexión sobre la práctica docente. Al elegir ejemplos apropiados de la práctica para describirlos y analizarlos, podrá comprender más claramente por qué algunas prácticas tienen éxito y otras son menos efectivas. A través de la reflexión, podemos refinar y aclarar las prácticas educativas efectivas y sus fundamentos teóricos. guiando así la práctica futura de forma más eficaz. Los casos también son una buena forma para que los profesores organicen y registren su carrera docente. En las escuelas y en las aulas hay muchas personas y cosas en las que vale la pena pensar, estudiar o recordar. Algunas cosas o ideas no son adecuadas para escribir un artículo y no quieres que queden registrados, por lo que escribir un caso es una opción. Los casos no sólo describen el acto de enseñar sino que también registran los pensamientos, emociones e inspiraciones que acompañan a ese acto. Este es un expediente docente personal y una historia educativa, que está relacionado con el crecimiento de la profesión docente. Si se pone demasiado énfasis en los principios educativos, inevitablemente no quedará claro; si se confía demasiado en la experiencia, conducirá a; ceguera. Sólo combinando la enseñanza con la investigación científica, el aprendizaje en la enseñanza y la enseñanza en la investigación se podrá mejorar continuamente el nivel teórico y la capacidad práctica de los docentes. Entonces, ¿cuáles son las estrategias operativas específicas? La investigación y redacción de casos de enseñanza pueden compensar exactamente las "dos" deficiencias anteriores. Es una forma eficaz de crecimiento profesional para los docentes. Como señalaron los expertos en reforma curricular, "Hacia una investigación narrativa que cambie el estilo de escritura de los profesores". La característica básica de la "Investigación narrativa educativa" es expresar la explicación y comprensión de la educación por parte del autor a través de la narrativa y la narración. "Se puede ver que la redacción de casos de enseñanza es un tipo de "investigación narrativa". Requiere observación y análisis decididos y racionales del proceso de enseñanza. Describe completamente el proceso de planteamiento y resolución de problemas de enseñanza, incorporando el proceso desde lo concreto. Para abstraer, investigar ideas desde el análisis de fenómenos hasta comprender la esencia. Un buen caso de enseñanza puede ilustrar vívidamente un concepto de enseñanza e interpretar una estrategia de resolución de problemas, lo que es útil para que los profesores comprendan profunda y vívidamente las teorías de la enseñanza. Los profesores investigan y escriben casos de enseñanza. El proceso es un proceso de aprendizaje activo. La "investigación narrativa" frecuente y la integración de la enseñanza, la investigación y la enseñanza seguramente promoverán la mejora continua de las capacidades de investigación científica, de escritura y de enseñanza de los profesores. , y el rápido crecimiento de la calidad profesional. >

(3) Promover el intercambio y el intercambio de resultados de investigaciones científicas

Los estudios de casos son historias en situaciones educativas. Diferentes personas tendrán diferentes interpretaciones de las historias. Por lo tanto, los casos son muy adecuados para la comunicación y la discusión. Conviértase en un vehículo eficaz para las actividades de investigación docente y la formación de docentes. Los casos educativos reflejan los problemas, contradicciones y confusiones que encuentran los docentes en las actividades docentes, así como las ideas, ideas y contramedidas resultantes. Para los profesores, pueden comunicar sobre estos temas e ideas y la discusión es muy beneficiosa para mejorar la capacidad analítica y el nivel profesional.

En comparación con los trabajos escritos, los casos son más adecuados para las necesidades de los profesores comunes. El contenido de los casos se acerca a la realidad, las fuentes de materiales son ricas y la forma de escritura es fácil de comunicar y más popular entre los profesores. Las escuelas y los profesores pueden determinar el tema de discusión en una determinada etapa en función de la situación educativa real. reformar, recopilar materiales en torno a un tema o tema, escribir casos, comunicar y discutir, y combinar aprendizaje teórico relevante y reflexión práctica. Hacer que las actividades de enseñanza e investigación sean más específicas y efectivas. Llevar a cabo una reflexión racional sobre los aspectos más destacados o las confusiones en la enseñanza y convertirlo en un caso de enseñanza que refleje la experiencia docente del docente en forma escrita, mostrando pensamientos en forma narrativa, no solo es un registro de los logros y el crecimiento de los docentes, sino también. Producto de la investigación-acción narrativa de los profesores: resultados de investigaciones científicas. Debido a su tema distintivo, contenido específico, forma vívida y razonamiento lógico, irradia un encanto intrigante y brinda a las personas una sensación de asombro. Por lo tanto, es inmersivo y fácil de aprender. Los profesores lo prefieren en muchas escuelas para que intercambien casos de enseñanza y los discutan y compartan, lo que se ha convertido en una nueva forma de formación y de enseñanza e investigación en la escuela. -Evaluar su docencia diaria con ojo crítico y corregir sus conductas docentes, pero también ayudar a transformar los puntos brillantes de los casos didácticos en recursos y recursos para su propio desarrollo.

También favorece el cultivo del espíritu de equipo de los profesores y la formación de un estilo de enseñanza e investigación de discusión y aprendizaje mutuos, de modo que sigan surgiendo nuevas ideas y se formen constantemente nuevas perspectivas. En resumen, el intercambio y la puesta en común de los resultados de la investigación científica definitivamente promoverán la mejora de las capacidades docentes y el desarrollo profesional de los docentes.

Verbo (abreviatura de verbo) enseñanza de la escritura de casos

(1) Pasos:

Establece el tema. El propósito de escribir casos de enseñanza es reflejar una idea, comprender un principio, comprender un concepto y aprender algunas estrategias. Por lo tanto, los casos de enseñanza también deben tener temas. El llamado tema es la idea básica expresada por el caso de enseñanza, que está directamente relacionada con el éxito o el fracaso y el valor del caso de enseñanza. En general, el tema es la rica información del propio caso docente. El establecimiento del tema es el resultado del autor perfeccionando las nuevas ideas y estrategias contenidas en los casos de enseñanza. Se puede ver que el valor de los casos de enseñanza determina la vida de los casos de enseñanza, y la selección de los casos es extremadamente importante. Para ello, debemos seleccionar y adoptar aquellos temas candentes y focalizados de numerosos diarios reflexivos, que contienen casos intrigantes con nuevas ideas y estrategias, y extraer temas correctos, concentrados, distintivos y profundos.

Selecciona un tipo. Una vez establecido el tema, se debe llevar a cabo un pensamiento de ocho patas. Dar forma, es decir, antes de escribir, determinar qué tipo de caso de enseñanza elegir en función del número y naturaleza de los casos. El profesor Yu dijo: "Una reflexión específica sobre una determinada clase o un determinado segmento de enseñanza lo convierte en un caso de enseñanza específico (que puede denominarse narrativa de enseñanza)". A juzgar por los casos de enseñanza publicados actualmente en las publicaciones, existen aproximadamente cuatro tipos. :

①Tipo de fragmento único.

Generalmente, son fragmentos y análisis didácticos específicos y vívidos, que reflejan un nuevo concepto de enseñanza. Estos casos son simples, breves y profundos.

②Compare el tipo fragmentado. Generalmente consta del mismo contenido didáctico, fragmentos didácticos y comentarios sobre dos métodos de enseñanza diferentes, y en la comparación se abogan por nuevas ideas y estrategias. Este caso es un marcado contraste y invita a la reflexión.

(3) Horario lectivo integral. Generalmente consta de varios aspectos destacados y comentarios de enseñanza distintivos en una clase, que reflejan los diferentes contenidos y estrategias de enseñanza en el proceso de enseñanza de una clase. Estos casos son ricos y completos.

④Interpretación del tema. Generalmente gira en torno a un tema y consta de tres o cuatro casos y comentarios sobre diferentes estrategias de enseñanza para interpretar de manera integral un nuevo concepto. Estos casos tienen temas destacados y estrategias diversas. Con el surgimiento y desarrollo de la enseñanza de la redacción de casos, se producirán varios tipos de casos.

Nota:

1. Los casos de enseñanza en un sentido amplio incluyen los casos de enseñanza mencionados aquí, así como la enseñanza de narrativas y la enseñanza de lecciones (es decir, diseño de enseñanza + reflexión de enseñanza). Los casos de enseñanza en sentido estricto solo se refieren a los casos de enseñanza mencionados en este artículo.

2. La diferencia entre la enseñanza de la narrativa y la enseñanza de casos restringidos: la enseñanza de la narrativa se centra en la descripción de historias o acontecimientos; la enseñanza de los casos se centra en la sublimación de la racionalidad.

Configurar el formulario. El contenido de los casos de enseñanza es diverso. La forma sirve al contenido y sus formas también deben ser diversas. Sin embargo, la diversidad de formas también tiene sus *idénticas manifestaciones. Se puede decir que tiene "forma irregular, generalmente regular". La forma básica de presentación de casos de enseñanza tiene los siguientes cuatro elementos: título, antecedentes, ejemplos, reflexión y evaluación. A juzgar por los casos de enseñanza publicados, generalmente tienen títulos llamativos. Algunos escriben directamente en párrafos y solo usan fuentes en negrita para marcar reflexiones y comentarios; algunos usan fuentes en negrita para marcar casos (o fragmentos), reflexionar sobre los comentarios y explicar el trasfondo antes de narrar. Primero, eche un vistazo a los siguientes elementos estructurales:

Título. El título es el ojo del caso docente, que revela el contenido o temática del caso docente. Un buen título muchas veces puede ser el toque final, estimulando el interés de las personas por la lectura y brindándoles una comprensión básica del contenido o tema del caso de enseñanza. Hay dos tipos de títulos: títulos simples y títulos compuestos. Sólo hay una oración u oración que expresa un pensamiento, emite un juicio, encarna una estrategia, explica una verdad y. Haga una pregunta y señale un contenido, como "Inspiración a partir de la lectura". Además del título principal, también hay subtítulos: explicaciones, complementos o limitaciones del contenido del título principal, como "Respeto de la individualidad, investigación independiente - Fragmentos y comentarios de enseñanza".

Fondo. Los casos de enseñanza siempre ocurren bajo ciertas condiciones ambientales. Para permitir que los lectores comprendan mejor el tema del caso de enseñanza, se debe presentar al lector la versión del libro de texto, el sistema académico, la materia, el número de volúmenes y la selección del tema de manera concisa y precisa, y se deben presentar los antecedentes del caso de enseñanza. explicado.

Keith. Esta es la parte principal del caso de enseñanza, que describe principalmente la ocurrencia y el proceso de desarrollo del caso.

El núcleo es escribir claramente los entresijos de las cosas. La atención se centra en cómo los estudiantes descubren, preguntan, piensan, comunican y resuelven problemas durante el diálogo y la interacción bajo la guía de los profesores, especialmente los detalles relacionados con el tema: los estudiantes. ' emociones. Las reacciones y los sentimientos internos del profesor deben ser descritos en detalle. Es una verdadera representación de la práctica docente. Lo que hay que tener en cuenta es que hay que ser realista y centrarse en el tema, elegir adecuadamente y no recordarlo todo. Al mismo tiempo, se requiere que el lenguaje narrativo sea conciso, conciso y breve.

Evaluación o reflexión. La principal tarea de la evaluación es interpretar racionalmente los temas reflejados en el caso, comentar sus pros y sus contras y analizar su valor y significado, revelando así las leyes inherentes del caso y proporcionando inspiración. Las evaluaciones deben basarse en hechos y deben basarse en hechos, esclarecer la verdad y expresar opiniones sin apartarse de la realidad. La evaluación debe ser pertinente, mirar la esencia a través del fenómeno, tener ideas propias y únicas, estar bien fundamentada y fundamentada. Ven y haz esto. La operación de evaluación debe adherirse a los principios de razonar con cosas, analizar cosas con razón, combinar cosas con razones y resumir reglas. La idea es: utilizar conceptos de enseñanza avanzados para examinar el contexto de desarrollo de la interacción profesor-alumno y la resolución de problemas, capturar los comportamientos creativos típicos de profesores y estudiantes, evaluar su éxito y sus puntos brillantes, y reflexionar sobre la perspectiva del profesor, la perspectiva del estudiante y la enseñanza. perspectiva, perspectiva de objetivos, cuál es la visión de recursos, por qué es exitosa y brillante y pone en práctica los comportamientos de enseñanza de los maestros. Elévelo al nivel de "aclarar su base teórica" ​​y luego refine nuevas ideas y nuevas estrategias de importancia universal. Los comentarios generalmente siguen la narrativa del caso. Algunos comentarios se realizan durante la narración, con un lenguaje sencillo y texto conciso, mostrado entre corchetes u otras fuentes. Algunas reseñas se escriben mientras se narran y también hay una reseña general.

Acumular materiales. Domine las habilidades para enseñar redacción de casos, pero es posible que no pueda escribir buenos casos. Como dijo Ye Lan: "La escritura es inseparable de la vida. En la medida en que la vida pueda enriquecerse, se crearán palabras". "Es difícil para una mujer inteligente preparar una comida sin arroz". Las mujeres inteligentes también necesitan "buen arroz" para preparar comidas deliciosas. Por lo tanto, no solo debemos comprender el método de redacción de casos, sino también prestar atención a la creación y acumulación de casos.

A partir de la situación real, es difícil elegir casos típicos al escribir casos de enseñanza. Hay varias razones: en primer lugar, algunos profesores utilizan nuevas ideas para enseñar y, de hecho, crean muchos aspectos destacados de la enseñanza, pero no hay ningún Make. el hábito de llevar un diario reflexivo. No lo registraron a tiempo y luego lo olvidaron; no pudieron recordarlo cuando lo escribieron; en segundo lugar, algunos profesores se enfocaron en la aplicación de nuevos conceptos de enseñanza en clases abiertas o cuando la gente escuchaba las clases, pero su enseñanza habitual era. siguen siendo "los mismos de siempre" y no pudieron crear casos típicos de enseñanza, no hay material al escribir y la escritura es difícil. En tercer lugar, algunos profesores prestan atención al diálogo y la interacción en la enseñanza, pero es importante considerar la finalización; del plan de lección, o no son buenos dando instrucciones. Siempre que los estudiantes respondan correctamente, quedarán satisfechos y afirmados de inmediato. Si continúa enseñando de acuerdo con el plan de lección, el pensamiento divergente de los estudiantes no se cultivará ni desarrollará, y no se generarán dinámicamente partes interesantes. Entonces, ¿cómo acumular materiales para la enseñanza de casos?

Crear un entorno de construcción. Durante el proceso de enseñanza se producen excelentes casos de enseñanza. Por lo tanto, debemos persistir en transformar los conceptos del nuevo currículo en procesos y comportamientos de enseñanza diarios, y crear una plataforma de diálogo libre para los estudiantes: si los estudiantes cometen errores, no importa, se les permite cometer errores, y son bienvenido a repetir y rehacer; plantear objeciones y defender argumentos, permitir reservas; cuando tenga dificultades, recibirá ayuda amable; cuando tenga éxito, recibirá cálidas felicitaciones; cuando no sea convencional, obtendrá el aplauso de todos; Al mismo tiempo, los profesores deben desempeñar el papel de "maestro" y "guía". En la investigación independiente de los estudiantes, son buenos para guiar el pensamiento de los estudiantes. Cuando los estudiantes no saben por dónde empezar, están confundidos durante mucho tiempo y su pensamiento está estancado, se les debe inspirar y guiar con flexibilidad, ajustar la dirección del pensamiento o retrasar la evaluación para promover el desarrollo en profundidad del proceso de enseñanza. .

Lleva un diario reflexivo con regularidad. Se considera ampliamente que la reflexión es un factor decisivo en el desarrollo profesional de los docentes. Sólo los profesores pueden cambiarse a sí mismos. Escriba periódicamente diarios reflexivos para acumular información de primera mano sobre experimentos para facilitar su almacenamiento, navegación e investigación. La búsqueda de la escritura es "corta, plana y rápida". Corto: breve y conciso; Ping: sorprendente en la llanura; Kuai: rápido y oportuno. Escribe lo que tienes, si tienes algo que decir, será largo, y si no tienes algo que decir, será breve. Cultive el hábito de la reflexión, utilice la memorización para promover el pensamiento, utilice el pensamiento para promover la enseñanza, practique un poco todos los días, progrese todos los días y oriente para seguir creciendo en la reflexión. Con el tiempo, un diario reflexivo puede proporcionar abundantes recursos para escribir casos, al mismo tiempo que incorpora aquellos que son típicos, vívidos e inspiradores.

Sé bueno encontrando ejemplos. Primero, busque en su diario reflexivo. Desarrolla el hábito de reflexionar todos los días y acumula intencionalmente.

Mire el diario de reflexiones para ver qué clase de estudiantes mostró destellos de sabiduría.

Chispas, conocimientos únicos, cuáles son los aspectos más destacados de qué clase, especialmente los lugares suaves y cómodos que vale la pena recordar y pensar. En segundo lugar, busque a partir de revisiones de pares. Revise los registros de evaluación para ver lo que otros han dicho sobre sus clases abiertas, obtenga una comprensión más profunda de las principales ventajas y aspectos destacados, intente recordar los detalles específicos y piense en los ejemplos buenos y vívidos que puede escribir. En tercer lugar, migre las búsquedas a partir de citas. Leo muchos casos o artículos de experiencias en publicaciones relevantes. Piense mientras lee y haga inferencias de un caso a otros casos. Haga tantas asociaciones como sea posible, es decir, cuando vea A, pueda pensar en B. Puede volver a experimentar, recrear, asociar, migrar, reorganizar y transformar conscientemente.

(2) Estándares para la redacción de casos

Case es un estilo de escritura único, con su propio estilo y requisitos normativos. En la redacción de casos occidental, se han formado algunas normas reconocidas: Normas formales:

Hasta cierto punto, escribir casos en tiempo pasado tiene como objetivo proteger a las escuelas o profesores pertinentes que proporcionan la información, para evitar cualquier daño. impacto de los mismos hechos en el futuro. Al mismo tiempo, los casos escritos en tiempo pasado también se pueden utilizar en la enseñanza durante un período de tiempo más largo.

Intenta utilizar tablas para expresar materiales relevantes. Enumere todos los materiales que se pueden expresar en forma de tabla para que la escritura sea vívida y para facilitar que los lectores comprendan claramente los hechos relevantes.

Debe incluir todos los hechos relevantes que deben obtenerse íntegramente de la reflexión fáctica. Cabe señalar que las opiniones del propio autor no deben incluirse en el presente caso. Si desea escribir sobre los puntos de vista y opiniones de otras personas, indique en el caso que se trata de la opinión de otra persona y no lo informe como un hecho.

Cuando sea necesario, enumere casos reales de toma de decisiones para reflejar la situación del problema. Agregar las decisiones reales tomadas por las partes del caso a menudo puede hacer que el caso sea más interesante y ayudar a los estudiantes a aclarar ideas relevantes.

Indique la fuente del material citado.

Verifique todos los datos enumerados y, cuando sea relevante, vuelva a verificar y mantenga la precisión. Para facilitar la verificación, con frecuencia se pueden anotar las fuentes de información en los manuscritos y primeros borradores de los casos, las cuales deben ser más detalladas que las indicadas en los textos publicados o publicados oficialmente.

Tablas y Apéndices

Tablas, cuadros, tablas en otros formatos o mapas podrán servir como anexos al caso. Estos apéndices deberán numerarse en el orden en que aparecen en el caso. La fuente del material debe anotarse al final de cada apéndice. El material que no forme parte del caso, o que sea demasiado extenso para ser incluido en el texto principal, podrá incluirse en un apéndice. Los apéndices suelen estar etiquetados con letras o números, como Apéndice 1 o Apéndice A.

Descripción del contenido

La primera es la estructura temporal. Los casos siempre ocurren en una época específica. El redactor del caso debe tener una comprensión clara del orden cronológico de los acontecimientos del caso y ser capaz de organizar el material en orden cronológico. Aunque a veces es necesario romper el orden cronológico por algún motivo, como por ejemplo aumentar el interés del lector, en ocasiones, en el caso,

Empieza con un evento que realmente sucedió después, pero debes tener muy claro el evento Secuencia y estructura temporal de los casos.

La segunda es la estructura narrativa. Se debe describir de forma fácil de entender lo ocurrido, dónde empezó, las causas y consecuencias, etc. Es decir, es necesario contar la historia del caso.

El tercero es explicar la estructura. La redacción del caso debe partir de la capacidad receptiva de los estudiantes y explicarles claramente las escenas relevantes. La estructura narrativa y la estructura explicativa a veces no son lo mismo. Cumplen los requisitos de la estructura narrativa, pero no necesariamente los requisitos de la estructura explicativa. En lugar de tener administradores escolares o maestros en el lugar, las explicaciones dadas a los estudiantes deben ser lo más específicas posible para que comprendan los hechos.

El cuarto es la estructura argumental. Para que el caso sea vívido y hacer que los estudiantes olviden que es obra del hombre, es necesario realzar el drama y crear suspenso. Algunos investigadores hablan de esto: "Desde hace muchos años estamos acostumbrados a utilizar una afirmación tan simple de que el caso debe tener un foco de debate. Tiene que haber algo en el caso, como qué debe hacer alguien, qué debe hacer alguien". hecho, quién es responsable de la situación actual y cuál es la mejor decisión dadas las circunstancias específicas "El caso no debe ser agua hirviendo sin contradicciones. Los casos siempre involucran algún tipo de problema. Cuanto más se pueda fortalecer esto, más podrá despertar el interés de la gente o aumentar el drama de los conflictos ideológicos o incluso los conflictos interpersonales, y más podrán los estudiantes involucrarse en los casos y obtener buenos resultados en las discusiones en clase.

"

(3) Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al escribir un caso

Como primer autor de un caso, los errores que a menudo se cometen incluyen: no poder expresar la propia pensamientos con claridad; las declaraciones del lenguaje carecen de cierto orden, proporcionan demasiados detalles, confunden la vista y el pensamiento del lector, tienen demasiada o muy poca información de fondo, etc. Además, también se deben considerar los siguientes aspectos:

Primero, al escribir casos, cada maestro debe prestar atención a enfrentar sus propios prejuicios. Debido a las diferencias en el crecimiento y las experiencias de vida, todos inevitablemente formarán una comprensión fija de ciertas cosas o personas, algunas. de los cuales son razonables. Algunos no son razonables. Al escribir, prestar atención a estas actitudes y valores no solo ayudará a aclarar la raíz del problema, sino que también ayudará a los lectores a comprender cuántos problemas están involucrados. >En segundo lugar, aunque el caso debe reflejar los verdaderos sentimientos de las partes no debe quedar atrapado en una catarsis emocional. El caso gira en torno a determinados hechos, y el autor suele ser parte del hecho. elige eventos que tocan sus emociones como materiales y, por otro lado, a veces no puede evitar exagerar tales sentimientos, el foco del caso se desplazará al nivel personal. la autoridad del caso, la objetividad del autor del caso es muy importante si quieres evitar el sesgo del autor, entrar en catarsis emocional tanto como sea posible, puedes utilizar las siguientes técnicas:

●Directamente. cite sus propios trabajos, documentos o entrevistas relevantes;

●Indique la fuente de la información:

●Evite cualquier prejuicio o simpatía;

●Utilice un lenguaje que no es monótono ni despierta sentimientos fuertes;

●Utilice materiales objetivos siempre que sea posible;

●Reporte los eventos en el orden en que ocurrieron y sea coherente;

●Incluye no solo los hechos ocurridos, sino también las opiniones de todas las partes sobre estos hechos;

Puedes escribir los comentarios del autor al principio o al final del caso, que pueden señalar los argumentos básicos. o cuestiones del caso para que los estudiantes las analicen.

En tercer lugar, en la redacción del caso, la naturaleza del problema del caso debe quedar clara. ¿Cuál es la esencia del problema? o políticas educativas, etc. Esta pregunta parece fácil, pero no es fácil de hacer en la práctica. Quizás su punto de partida sea escribir un caso sobre métodos de enseñanza, pero en la práctica, un flujo constante de información puede hacer que se dé cuenta. que el punto de partida original está cambiando silenciosamente y que la naturaleza del problema está cambiando gradualmente a "gestión educativa"

(4) La clave para escribir un buen caso

Al escribir un En este artículo, debes considerar el método, pero tener una estructura de historia completa no significa que tengas un buen caso. Al escribir un caso educativo, debes prestar atención a tres cuestiones clave.

Elige una situación compleja. La llamada situación compleja se refiere a a. Hay muchas posibilidades para la ocurrencia y desarrollo de historias. Los maestros enfrentan una variedad de situaciones problemáticas en las actividades educativas y docentes, y necesitan emitir juicios, elecciones y decisiones sobre estas situaciones problemáticas. Las situaciones complejas brindan más opciones, pensamiento y espacio para la imaginación, lo que brinda a las personas más inspiración. Hay muchos casos y dilemas típicos en la educación y la enseñanza escolares. Los casos pueden reflejar comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos de los docentes desde diferentes perspectivas. Antes pensaba que era complicado, pero ya no. Por tanto, la elección del contexto educativo varía de persona a persona, de época a época y de lugar a lugar. Las situaciones y materiales que elijas deben estar enfocados. Primero, es necesario adaptarse a las necesidades de la práctica actual de la reforma educativa y plantear cosas y cuestiones que a la gente le interesan y quieren saber; segundo, considerar el alcance de la difusión del caso, ya sea que se publique públicamente, se difunda en el campus o solo; para referencia personal. En resumen, al escribir un caso, no sólo se debe contar una historia vívida, sino también prestar atención a por qué se la cuenta y a quién se la cuenta.

Revelar la psicología del personaje es el fenómeno superficial de la historia, mientras que la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla. ¿Por qué hay diferentes maneras? ¿Cuál es la lógica interna de estas acciones educativas? Los ejemplos de cómo piensa el instructor pueden penetrar en el mundo interior de las personas y permitir que los lectores sepan por qué. Aquí es también donde los casos se diferencian de los planes de lecciones y los registros de enseñanza. Un buen caso debería poder aprovechar estas características y ventajas.

Otro aspecto importante de la psicología del carácter son las actividades psicológicas de los estudiantes. Como los casos suelen ser escritos por profesores, la atención tiende a centrarse en ellos. Podrás explicar claramente lo que piensas, cómo enseñas y los resultados, y te sentirás bien contigo mismo. A menudo se ignora lo que los estudiantes piensan en sus corazones y si sus puntos de vista sobre la eficacia de la enseñanza son consistentes con los de los maestros.

La gente suele decir que "preparar lecciones requiere preparación en ambos extremos": preparar materiales didácticos y preparar a los estudiantes. El verdadero reflejo de los pensamientos y sentimientos de los estudiantes durante el proceso educativo es una parte importante de la redacción de buenos casos.

El pensamiento único sobre lo mismo conduce a pensamientos diferentes. En cierto sentido, la calidad de un caso está determinada por el nivel de pensamiento, porque elegir situaciones complejas, revelar la psicología de los personajes y captar diversos elementos estructurales se realiza desde una determinada perspectiva de observación y bajo la guía de ciertos puntos de vista ideológicos. afuera. Es necesario descubrir problemas a partir de fenómenos educativos complejos, plantear interrogantes y resolver problemas. Las personas que saben lo que quieren pero no pueden decirlo necesitan un par de "ojos". No existen secretos ni atajos para esta técnica. Sólo se puede comprender y dominar mediante una práctica prolongada. Los casos pueden reflejar directa y vívidamente el proceso específico de educación y enseñanza, por lo que son muy legibles y manejables, y también son muy adecuados para que los escriban profesores de primera línea con una rica experiencia práctica. Para escribir un buen caso, primero debe tener una base práctica y acumulación de experiencia, y luego debe tener ciertas habilidades de escritura. Lo que es más importante es fortalecer el estudio teórico y continuar realizando exploraciones prácticas. Un buen caso puede decir más que muchas generalidades. En última instancia, un buen artículo no se "escribe" sino que se "produce".