Las tareas en microvídeo explican intentos innovadores
Resumen del contenido: Los intentos innovadores de explicar microvídeos de tareas en línea requieren un estudio cuidadoso de los ejercicios, determinar la intención de escritura, familiaridad con las ideas para la resolución de problemas, grabar videos explicativos en un tono amigable y armonioso, esforzarse por excelencia, superándose constantemente a uno mismo y teniendo un aula invertida La función es adecuada para el aprendizaje personalizado, eliminando así las críticas por plagio en las tareas.
Palabras clave: Explicación en microvideo, ¿aprendizaje personalizado? "Doble reducción" efectiva de la tarea
La "doble reducción" para aumentar la eficiencia se ha convertido en un tema de investigación actual. En tiempos extraordinarios, la enseñanza en línea se ha convertido en una opción inevitable basada en las condiciones locales, y la retroalimentación sobre la finalización verdadera y efectiva de las tareas se ha convertido en la clave para probar la eficiencia de la enseñanza en línea. Como todos sabemos, las respuestas a varios ejercicios en Internet están disponibles fácilmente y son las preferidas en su mayoría por los estudiantes, lo que hace posible el plagio, lo que reduce la eficacia del aprendizaje en profundidad de los estudiantes en línea. Cómo reducir la frecuencia de las respuestas plagiadas a las tareas en línea y permitir que los estudiantes aprendan a aprender se ha convertido en el foco del aprendizaje profundo en línea. En más de un mes de práctica docente en línea, el autor ha probado el método de retroalimentación y explicación en microvideo de la tarea y ha logrado ciertos resultados. Ahora resumiré algunas prácticas y pensamientos.
La explicación en microvideo de las tareas en línea significa que los maestros usan la función de grabación de video de los teléfonos móviles o software de grabación en grupos como DingTalk para explicar los métodos de revisión, las ideas analíticas, las expresiones estandarizadas y las reflexiones de resolución de problemas de preguntas de tarea asignadas todos los días, utilizando una voz y entonación amigable y natural con la que los estudiantes estén familiarizados, realice una grabación de video de no más de 5 minutos de duración y envíela a grupos como DingTalk de manera oportuna para brindar un aprendizaje efectivo. recursos para que estudiantes de diferentes niveles se adapten a las condiciones locales y brinden retroalimentación creativa. Las explicaciones en microvideo de las tareas pueden considerarse como microlecciones originales. Con una hoja de papel, un bolígrafo y un teléfono móvil, puede grabar microvideos cortos y efectivos que sean simples, concisos y fáciles de aprender y usar.
1. Estudia los ejercicios con concentración y familiarízate con las ideas y estilos de resolución de problemas
Para los profesores, no solo pueden hacer y escribir cada pregunta, sino que también Tienes que leer y repasar las preguntas. Trabajar duro para analizar ideas, estandarizar expresiones y reflexionar sobre la resolución de problemas. Trate de integrarse con la zona de desarrollo próximo de los estudiantes tanto como sea posible, haga tantos experimentos como sea posible si pueden y cree condiciones para completar aquellos que no pueden. Al mismo tiempo, considere la intención del proponente, clasifique y analice las características del tema, pruebe la lógica, la organización y el arte del guión, y revise, amplíe y mejore repetidamente el manuscrito. Entre ellos, la clave es guiar a los estudiantes para que comprendan lo que piensan, por qué piensan así y cómo lo hacen. Estudie las características de esta pregunta y clasifique los métodos y la experiencia de resolución de problemas. En comparación con la enseñanza ordinaria en el aula, debido a la influencia de las ideas educativas tradicionales orientadas a los exámenes y la conciencia utilitaria, tal vez generalmente damos importancia a la resolución de problemas, y los estudiantes están acostumbrados a centrarse únicamente en los resultados de la resolución de problemas, sin pensar o incluso ignorar los resultados. comprensión del proceso de deducción y su proceso de crecimiento, independientemente de otros métodos de pensamiento. Pero lo que más necesitan entender los estudiantes es por qué los ejercicios se hacen de esta manera, es decir, la capacidad de descubrir y resolver problemas y analizar y resolver problemas. Si domina esta habilidad de resolución de problemas, podrá resolver cualquier problema fácilmente y formarse. una solución personalizada a lo largo del tiempo. El estilo de la pregunta es de gran importancia para aumentar el interés por el aprendizaje, la confianza en uno mismo y la capacidad académica. Por lo tanto, al producir cuidadosamente explicaciones en microvideo de los ejercicios y brindarles la orientación adecuada, los estudiantes estarán dispuestos a escuchar, pensar y aprender, complementados con motivación y orientación para inspirarlos a comprender lo que piensa el maestro, cómo hacerlo y por qué piensan y hacen lo que hacen. Esto requiere que los profesores trabajen duro para organizar los ejercicios, los métodos de pensamiento y los requisitos de expresión, aclarar los entresijos de las ideas de resolución de problemas y allanar el camino para la creación de microvídeos.
2. Grabe vídeos con cuidado para activar el proceso de crecimiento del conocimiento.
A la hora de grabar microvídeos explicativos de los ejercicios, los profesores deben esforzarse, prepararse bien y grabarlos varias veces. Entre ellos, hacer buen uso de la preparación colectiva de lecciones y realizar una lluvia de ideas para preparar cada lección y pregunta. Hay un énfasis particular en el tono, ritmo y prioridad de lectura de cada pregunta. Debe leerse de forma amigable y natural, distinguiendo entre importancia e importancia. Lea la pregunta y revísela, al menos tres veces, la primera vez para comprender el significado de la pregunta, aclarar el significado de la pregunta y comprender el significado de cantidad y de qué se trata la pregunta, la segunda vez para aclarar; el significado de cantidad, consulte los gráficos si hay gráficos, y si no hay gráficos o Dibuje un diagrama esquemático y, en la medida de lo posible, haga sus propios materiales didácticos para realizar experimentos, "materialice" el significado de la pregunta en una percepción incorporada y aclare la relación entre las condiciones conocidas y la pregunta formulada por tercera vez, compare los gráficos, repita el significado de la pregunta y explique claramente Las condiciones y los problemas deben comprenderse bien, organizarse claramente y expresarse en su totalidad; Por ejemplo, el problema de "Kudzu girar y levantarse" requiere construir un modelo matemático experimental de torsión y elevación, realizar operaciones y experiencias repetidas, desenrollar, doblar y desenrollar nuevamente, observar, pensar e imaginar cuidadosamente la operación, para entender el significado de la pregunta como una iluminación. Los estudiantes generalmente sienten que las explicaciones en microvideo son fáciles de entender, fáciles de aprender y rápidas para comenzar, y realmente les gustan los experimentos matemáticos.
A continuación, analiza la relación cuantitativa o encuentra una manera de demostrarla. Por lo general, se utilizan dos tipos de ideas de análisis, análisis y síntesis, como hipótesis, listas, dibujos, extractos, esquemas y otros métodos, para pensar y asociar el conocimiento y la experiencia existentes desde los aspectos de las condiciones y problemas, especialmente los encarnados. el pensamiento y las emociones acumulados al "hacer" matemáticas, abre el "canal" de ideas para la resolución de problemas y encuentra rápidamente relaciones cuantitativas o prueba ideas. En tercer lugar, sobre la base de la relación cuantitativa conocida y los parámetros establecidos, se organizan las ecuaciones (conjuntos) o desigualdades. Las preguntas de razonamiento y prueba deben cumplir las condiciones requeridas para la definición de gráficos, propiedades y teoremas de determinación. puede resolver el proceso de prueba. Finalmente, resolver ecuaciones (conjuntos) o desigualdades, expresarlas de manera racional y ordenada, y dar el proceso de resolución de problemas de manera estandarizada. Grábalo como un vídeo, míralo y revísalo nuevamente, si no te satisface, vuelve a hacerlo. Como en el ejemplo anterior, al enrollar el modelo para aclarar el significado de la pregunta y analizar la relación cuantitativa, apareció la inspiración para el modelo de ecuación y los estudiantes pudieron resolver correctamente la ecuación. Los estudiantes sonrieron con complicidad.
3. Los microvídeos hacen que el aprendizaje sea más fácil y adecuado para el aprendizaje personalizado.
En primer lugar, los microvídeos se utilizan para explicar los ejercicios y los microvídeos se producen según las necesidades de " aprendizaje" y aprendizaje profundo personalizado. El proceso es simple y no complicado, y su valor no puede subestimarse. Los microvideos de explicaciones de ejercicios transforman la todavía "belleza fría" en "pensamiento ardiente" y hacen todo lo posible para integrarse estrechamente con el estado psicológico de aprendizaje y el sentimiento académico de los estudiantes para formar una vibración positiva, que tiene la función de demostración e inspiración. , papel rector: el efecto de "apoyo". En aplicaciones específicas, los estudiantes primero intentan hacer las preguntas de forma independiente y luego miran el video, o aprenden del video primero y luego lo completan de forma independiente, o aprenden y lo hacen, siguen el estudio y lo usan. satisfaciendo así diferentes niveles, diferentes períodos de tiempo y necesidades de aprendizaje en diferentes escenarios. Además, al hacer videos de resolución de problemas, el espíritu pleno del maestro, el pensamiento claro, la comprensión de la lógica del análisis de relaciones cuantitativas y el método operativo de hablar primero y luego escribir en el acto, hablar y escribir entre sí, demuestran plenamente La imagen del maestro instructivo, entusiasta y paciente es altamente contagiosa, lo que inmediatamente acorta la distancia entre maestros y estudiantes, haciéndolos dispuestos a aprender, aprendiendo de manera interesante, y es fácil despertar potencial motivación de aprendizaje y amor por aprender. En tercer lugar, también tiene la función de invertir el aula. Con la popularización de los teléfonos inteligentes, el aula invertida, un método de aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, se ha convertido en el favorito de la era de Internet. Los profesores pueden crear fácilmente microvideos naturales para lograr el objetivo docente de aprender en cualquier momento y en cualquier lugar.
La revisión de la tarea en microvideo es breve y fácil de usar, y requiere aprendizaje y aplicación repetidos. De esta manera, los estudiantes comprenden gradualmente los secretos del análisis del pensamiento, resumen constantemente y forman gradualmente métodos únicos de resolución de problemas. y aprenda a practicar de manera planificada y decidida. ¡Conviértase en un experto en resolución de problemas!