La punta del coleoptilo de las plántulas y la distribución de las auxinas.
Coloca la punta del coleóptilo de la plántula hasta el fondo. . . (Me pregunto si la palabra "er" es incorrecta).
He olvidado el conocimiento sobre las auxinas durante mucho tiempo, así que tuve que encontrar algunos conocimientos para usted en Internet. Espero que así sea. útil para ti!
lt; El descubrimiento de la planta auxin gt; Comentario sobre el plan de lección Escuela secundaria Rongcheng No. 2 Yan Hongsheng [Estudiante] 5 de mayo de 2009 16:28:47
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Ideas de diseño:
1. Línea de diseño principal
Basado en los experimentos de descubrimiento de las auxinas vegetales, los efectos fisiológicos de las auxinas y sus aplicación en la producción agrícola, y regulación de hormonas vegetales. Las actividades docentes se realizan con base en el mecanismo de acción. En este proceso, se debe infiltrar de manera oportuna la educación de la historia científica, los métodos científicos, el espíritu científico y los valores científicos, se debe cultivar la conciencia de participación de los estudiantes y la capacidad de observación, la capacidad de diseñar experimentos y la capacidad de los estudiantes; Se debe capacitar la capacidad de operación práctica.
2. Plan de lección:
Adopte el modo de enseñanza interactiva y complételo en una lección. El docente proporciona materiales de discusión, organiza y guía las discusiones y actividades de los estudiantes y finalmente concluye con docentes y estudiantes.
En la primera etapa, el profesor hace preguntas o presenta materiales sobre los movimientos perceptivos y trópicos de las plantas para inspirar a los estudiantes a pensar y discutir, plantear hipótesis y diseñar experimentos para verificar las hipótesis; El maestro presenta los experimentos de Darwin y la hipótesis A de Darwin basada en observaciones experimentales.
En la segunda etapa, el profesor proporciona materiales experimentales para verificar la hipótesis de Darwin, organiza a los estudiantes para discutir y analizar los materiales experimentales, guía a los estudiantes para obtener resultados experimentales para verificar la hipótesis de Darwin y resume experimentos específicos para estudiar hormonas. Métodos; organizar a los estudiantes para practicar el diseño experimental.
La tercera etapa: proporcionar materiales que permitan a los estudiantes comprender los efectos fisiológicos de las auxinas y la relación entre varias hormonas vegetales, comprender el mecanismo de regulación de las hormonas vegetales y cómo aplicar la información relacionada con las auxinas en la práctica de producción. Conocimiento.
3. Análisis de puntos importantes y difíciles
Puntos clave:
(1) Tres experimentos en el proceso de descubrimiento de auxinas y análisis de los resultados experimentales.
En el proceso histórico de investigación y descubrimiento científico, continúan ocurriendo observaciones (incluidas las observaciones experimentales), análisis basados en problemas descubiertos durante el proceso de observación, hipótesis propuestas basadas en el análisis y actividades para verificar las hipótesis. . Los tres experimentos sobre la historia del descubrimiento de las auxinas presentados en el texto reproducen completamente el proceso de proponer y verificar una hipótesis y son materiales excelentes para educar a los estudiantes sobre la historia de la ciencia. Si este material se utiliza bien, también puede ser una excelente oportunidad para formar a los estudiantes en el método científico.
(2) Efectos fisiológicos de las auxinas y su aplicación en la producción agrícola.
Los resultados de la investigación científica sólo pueden beneficiar a la humanidad si se transforman en productividad social a través de la tecnología. A través de actividades docentes, los estudiantes pueden comprender los efectos fisiológicos de las auxinas y su aplicación en la práctica de producción, lo que no solo les ayuda a comprender que la investigación científica debe servir a la producción social, sino que también les ayuda a comprender el mecanismo de regulación hormonal.
(3) Interacciones entre hormonas vegetales.
Otras hormonas vegetales y las interacciones entre hormonas vegetales también son un foco que debe abordarse en la enseñanza. Sólo permitiendo a los estudiantes comprender otras hormonas en las plantas podrán comprender que las actividades vitales de las plantas están reguladas sincrónicamente por una variedad de hormonas.
Dificultad: La naturaleza dual de los efectos fisiológicos de las auxinas y las cuestiones de análisis dual de su aplicación.
“Las concentraciones de auxinas que provocan el crecimiento celular en diferentes órganos (puntas de los brotes, puntas de las raíces) son diferentes”. Si los estudiantes no dominan bien esta característica, se confundirán al analizar problemas prácticos utilizando la dualidad de los efectos fisiológicos de las auxinas. Por lo tanto, esta parte es un punto difícil para que los estudiantes dominen el conocimiento. Por lo tanto, los profesores deben tratar de aclarar claramente dos puntos durante el proceso de enseñanza: primero: la auxina tiene las características de promover el crecimiento en concentraciones bajas e inhibir el crecimiento en concentraciones altas; segundo: la auxina tiene el mejor efecto para promover el crecimiento de diferentes órganos; La concentración es diferente.
4. Proceso de enseñanza:
Introducir nuevas lecciones: a través de declaraciones lingüísticas, imágenes en color en libros de texto o profesores presentando un dispositivo experimental previamente preparado para el movimiento tropical de plantas. Se debe conectar con el contenido del curso introductorio para dejar claro que el fenómeno que ocurre es una manifestación del estrés de la planta. Haga la pregunta: ¿Por qué sucede esto? Despertar el interés de los estudiantes y atraer la atención de los estudiantes.
Proceso de enseñanza principal: introducir una serie de experimentos que descubrieron auxinas a través de medios de animación, presentar el proceso general de investigación científica y entrenar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, proponer hipótesis, verificar hipótesis y sacar conclusiones basadas. sobre resultados experimentales.
Análisis y discusión de resultados experimentales:
"¿Por qué las plantas muestran movimiento tropical? Darwin realizó experimentos sobre este fenómeno ya en 1880 (Disponible El material didáctico animado se divide en dos." partes para presentar el experimento de Darwin, a fin de guiar a los estudiantes a aprender a analizar los resultados experimentales) "Con base en los resultados de la primera parte del experimento, ¿dónde crees que se encuentra la parte que produce el movimiento hacia la luz en el cuerpo de la planta?" "-En la punta del coleoptilo." Los estudiantes naturalmente llegarán a esta conclusión.
"Con base en los resultados de la segunda parte del experimento, ¿puedes saber qué factores del ambiente estimulan que la punta del coleoptilo se vea afectada? ¿Cuál es la dirección aproximada de su influencia?" La punta del coleoptilo se ve afectada por la estimulación de la luz unilateral". Pero para llegar a la conclusión de que "la dirección de su influencia es desde la punta del coleoptilo hacia abajo". Esta conclusión requiere que los profesores sigan guiando a los estudiantes para que presten atención a la observación. : La razón por la cual la punta del coleoptilo se mueve hacia la luz es por la curvatura debajo de la punta del coleoptilo. En este punto podemos introducir la hipótesis de Darwin basada en los resultados experimentales: que la punta tiene algún tipo de influencia descendente.
Formación en método científico:
Para implementar el cultivo y formación de la calidad científica de los estudiantes, es necesario no sólo introducir el proceso general de la investigación científica en todo el proceso de enseñanza del conocimiento biológico. , pero también También preste atención a resumir rápidamente para los estudiantes los métodos experimentales (operativos) específicos del trabajo anterior.
“Mirando hacia atrás en la historia del descubrimiento de las auxinas, podemos encontrar que: en las décadas de 1880 a 1934, científicos de diferentes países trabajaron incansablemente para descubrir los misterios de las actividades de la vida vegetal. intente analizar algunos de los métodos experimentales específicos utilizados por los científicos "En la primera parte del experimento de Darwin, ¿qué tipo de tratamiento realizó en el coleoptilo?" "Este es el método experimental utilizado por Darwin: el método de escisión". "Al cortar la punta del coleoptil, ¿deberíamos observar sólo las plántulas sin la punta del coleoptil?" Observación comparativa de las plántulas sin la punta del coleoptil y las plántulas sin la punta del coleoptil. experimentos comparativos que deben realizarse para llevar a cabo el experimento."
Análisis y discusión de los resultados experimentales:
"En 1928, el científico holandés Winter realizó más experimentos utilizando coleoptiles. . Basado en el experimento de Darwin, realizó mejoras técnicas en la operación experimental." (Utilice material didáctico animado para presentar los experimentos de Winter) "¿Qué conclusiones podemos sacar de los resultados experimentales de Winter?" - "Confirma la hipótesis de Darwin sobre la causa del movimiento fototrópico de. plantas: de hecho, existe una sustancia que hace que la punta del germen se mueva hacia la luz."
“En 1934, el científico holandés Guo Ge y otros aislaron esta sustancia de las plantas que puede hacer que las plantas produzcan fototropismo y determinaron que era ácido indolacético. Esta es la perspectiva que confirma el verdadero origen de las sustancias químicas”. La hipótesis de Darwin.
Entrenamiento del método científico:
"El experimento de Winter no sólo confirmó la hipótesis de Darwin sobre el motivo del movimiento de las plantas dirigido por la luz: de hecho, existe una sustancia que provoca la punta del coleoptilo. La planta creció bajo la fuente de luz y se hicieron más mejoras en el método experimental: después de la escisión, las sustancias hipotéticas se volvieron a agregar a la planta y luego se hicieron observaciones comparativas. Este se convirtió en un método común utilizado por los botánicos posteriores. para estudiar hormonas. Método experimental "Escisión-Añadir". "
Sólo cuando los estudiantes comprendan los métodos operativos específicos del estudio de las hormonas vegetales podrán ampliar su pensamiento, lo que permitirá a los profesores capacitar a los estudiantes para que amplíen su pensamiento. .
(1) "Basado en el experimento de Winter, ¿puedes diseñar un experimento para demostrar que la auxina producida en la punta del coleoptilo sólo puede transportarse hacia abajo, no hacia arriba? Al hacer esta pregunta, ¿puedes hacerlo?" Estimular el interés de los estudiantes e inspirar el pensamiento de los estudiantes.
(2) "Si quieres saber, además de la punta del coleoptilo que puede producir auxina, ¿qué otras células de las plantas pueden producir auxina? ¿Qué células crees que deberían seleccionarse para las pruebas? "Esto La pregunta puede inspirar a los estudiantes a pensar y también puede transferirse a actividades docentes en el sitio de producción y distribución de auxinas.
(3) "Después de poder aislar y extraer auxinas de las plantas, queremos saber: 'Además de hacer que las plantas se muevan hacia la luz, ¿qué otros efectos tiene las auxinas en los órganos de las plantas? '¿Qué método? ¿Puedes utilizarlo para realizar el experimento?" Esta pregunta no solo puede inspirar a los estudiantes a pensar, sino también realizar una transición fluida a las actividades de enseñanza sobre los efectos fisiológicos de las auxinas.
Superando la dificultad: el doble papel de las auxinas
Declaración: Cuando los científicos puedan aislar y extraer auxinas, será posible realizar más experimentos utilizando auxinas.
Análisis guiado: ¿Qué podemos descubrir a partir de la descripción de los resultados experimentales? Gráfico de la curva de cambio de dificultad de tres tipos de auxina
Discusión entre profesor y alumno: en la figura podemos ver que a medida que aumenta la concentración de auxina añadida, la tasa de crecimiento de los órganos de la planta no siempre aumenta. Pero cuando la concentración excede un cierto valor, la tasa de crecimiento de los órganos de la planta muestra una tendencia a la baja a medida que aumenta la concentración de auxinas. Esto llevó a los científicos a llegar a la siguiente conclusión: "Los efectos fisiológicos de las auxinas para promover el crecimiento son duales: las concentraciones bajas promueven el crecimiento y las concentraciones altas lo inhiben".
Análisis adicional: "Entonces, ¿la concentración de auxinas que promueve o inhibe el crecimiento es la misma para todos los órganos de la planta?" De los resultados experimentales podemos ver: raíces, yemas y tallos. Diferentes concentraciones de Se requieren auxinas para promover el crecimiento y se requieren diferentes concentraciones de auxinas para inhibirlos. Por ejemplo: este valor de concentración inhibe el crecimiento de raíces y brotes, pero favorece el crecimiento de tallos.
Cree un escenario problemático: coloque una semilla de haba en germinación en posición horizontal y continúe proporcionando las condiciones necesarias para el crecimiento. El embrión de la haba crecerá hacia arriba y la radícula crecerá hacia abajo. Analizar la distribución de la concentración de auxinas en la parte donde giran el embrión y la radícula. Clip de animación
Más discusión y análisis: La parte posterior del tallo se debe a la mayor concentración de auxina que promueve el crecimiento de las células en el lado cercano al suelo. El gravitropismo de las raíces significa que concentraciones más altas de auxina inhiben el crecimiento de células en el lado cercano al suelo. Tanto las raíces como los tallos muestran fenómenos de estrés bajo la acción de las auxinas, pero el mecanismo de acción de las auxinas sobre ellos es diferente. La razón principal de esto es que diferentes órganos tienen diferente sensibilidad a las concentraciones de auxinas.
Resumen y mejora: Ya sea el papel fisiológico de las auxinas o el papel regulador de otras hormonas vegetales, existen dos procesos que promueven o inhiben las actividades vitales de determinadas plantas. Estos dos procesos contradictorios regulan simultáneamente las actividades vitales de las plantas.
Diseño de pizarra
Sección 1: El descubrimiento de las auxinas vegetales
1. El proceso de descubrimiento de las auxinas:
1. Darwin planteó la hipótesis, a través de observaciones comparativas, de que en la punta se producía alguna sustancia que, bajo la estimulación de la luz, tenía un efecto en las partes inferiores.
2. Winter confirmó mediante experimentos la hipótesis de Darwin: efectivamente existe algún tipo de sustancia.
3. Guo Ge aisló e identificó la sustancia responsable del efecto: el ácido indolacético o auxina.
2. Síntesis y distribución de auxinas:
Sitio de síntesis: células y meristemas en crecimiento vigoroso.
Distribución: 1. Menos en el lado luminoso que en el lado iluminado
2. Producido en la punta y transportado hacia abajo
3. :
1. La baja concentración promueve el crecimiento, mientras que la alta concentración inhibe el crecimiento. Ejemplo: máxima ventaja.
2. Diferentes concentraciones de auxinas pueden promover el crecimiento de diferentes órganos de las plantas.
4. Aplicación de auxinas en la producción:
1. /p>
2. Favorecer el desarrollo de los frutos
3. Prevenir la caída de flores y frutos
5. p>
2. Ácido abscísico
3. Citoquinina
4.